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1、 0 的认识 教学目标：1.通过操作，准确体验 0 的认识，掌握 0 的写法。2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。3.掌握得数是 0 的加、减法计算。教学重点：0 在生活中的应用，0 的写法，含有 0 的加减法。教学难点：规范书写 0。教学准备：课件、实物投影、直尺。教学过程：一、新课导入 1.小故事：小猴子下山，摘回了很多新鲜水果。小猴子拿出来 2 个桃子，这么鲜美的桃子好诱人啊，小猴子先吃了一个桃子，盘子里还剩下几个桃子呢？（学生回答：剩 1 个）看着盘子里的桃子，小猴子一个劲的流口水，它实在忍不住又吃了一个，现在盘子里还剩下几个桃子呢？生：盘子里一个桃子也没有了。教师小结：盘子里一个
2、桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和 1、2、3、4、5 一样，也是一个数。2.引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了 5 个，还剩 0 个。小华有了 3 支铅笔，用了 3 支，还剩 0 支。你们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。讨论后，指明 45 人说说。设计意图：让学生体会到 0 根 1、2、3、4、5 一样，也是一个数，表示一个也没有的含义。二、探究新知 1.教学 0 表示起点的含义。出示动画，通过实际操作感受苹果逐渐减少的过程，
3、帮助学生初步认识 0。注：此图片是动画缩略图，学生借助此动画巩固和加深对减法的认识和理解。如需要使用此资源，请插入动画“【数学探究】认识 0”。（1）学生拿出自己准备的小直尺。刚才同学们说得非常好，你们对 0 有了初步的认识。0 可以表示没有。0 还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0 在什么位置？在这里还可以表示什么？（2）出示直尺放大图。请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。这个 0 应排在谁的前面？为什么排在 1 的前面？（因为 0 是起点。）指名数直尺上的数：从 05。齐读：05，50。设计意图：学生第一次认识直尺，所以放大直尺
4、让学生认真观察，直观形象的观察加深学生的认识。懂得 0 还表示起点的意思。2.教学 0 的书写。师：“0”的形状像什么？写“0”时要注意什么？教师边示范写边说：写 0 时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆形。（学生书写 0 三遍，注意笔顺。学生在书上练习格描写 0。）出示微课，详细介绍 0 的初步认识及其 0 的含义。注：此图片是微课缩略图，教师可以提前推给学生提前预习，学生也可以课后复习。如需使用此资源，请插入微课“【知识点解析】0 的认识.mp4”。3.有关 0 的加、减法。（1）一个数减去与它同样多的数。“我们已经知道了 0 是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我
5、们就学习有关 0 的加、减法。”小猴看见盘里有 2 个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1。吃 2 个呢？算式是：22。得几？为什么？看小鸟图列式计算。330 你有什么发现？一个数减去与它同样多的数得 0。（2）一个数加 0。出示青蛙图。看图你知道了些什么？一共有几只青蛙？怎样列式？算式是：40得几？为什么？从以上算式你知道了什么？一个数加上 0，还得原数。想一想 00 等于几？（3）一个数减去 0。想一想 50 等于几？（）50 就是从 5 个东西里面去掉 0 个，也就是一个也没有去掉，所以还是 5。板书：505 40、30、20、l0 等于几？为什么？00 等于几？设计意图：结合故事情
6、境，让学生在情景中感受 0 的意义，感受数学与生活的联系，将抽象的数字生活化，提高学生的兴趣，发展学生的思维。出示微课，详细介绍与 0 有关的加减法的计算。注：此图片是微课缩略图，教师可以提前推给学生提前预习，学生也可以课后复习。如需使用此资源，请插入微课“【知识点解析】0 的加减法.mp4”。三、巩固练习 1.看直尺写数。答案：0 2 5 2.看图填空。答案：5 2 3 2 1 1 0 3.仔细观察，填一填。每次少（）个。答案：5 4 3 2 1 0 1 4.在里填上所学的数。（1）0 （2）0 答案：(1)1、2、3、4 或 5 (2)1、2、3、4、5（答案不唯一）四、课堂小结 我们这节课认识了数字 0，知道了什么东西也没有就用 0 表示，0 还可以表示起点。我们还学会了 0 的写法，要注意，写 0 的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最后我们学习了有关 0 的加、减法，知道了一个数加上 0 还得原数，一个数减去 0 也得原数。一个数减去它本身得数是 0。设计意图：0 的书写是一个难点，教学是要示范指导，学生有的写得很生硬，有的像画圈。通过小结，让学生又重温一遍本节课所学关于0 的知识，使学生加深了对 0 含义以及有关 0 的加减法的理解。