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1、那个星期天说课稿设计各位评委老师上午好，今天我说课的题目是那个星期天，首先我要进行教材分析。一、说教材这篇文章出现在六年级下册第三单元“真情流露”专题中，主要讲了 “我“在某个星期 天等候母亲带我出去玩的经历，情感表达细腻，主人公的内心独白占据了较大篇幅。如此的 表达方式相对学生来说，较为新颖。另外，那个星期天与前一篇文章匆匆在知识组合 上关系极为密切：匆匆一连串的问句占了全文很大篇幅，把情感直接地表达出来；那个 星期天更多地将情感融入人、事、景物中，间接表达出来。两者可以进行联系比照教学。 针对这些特点，我将侧重于表达方式的引导、学习，让学生体会：作者是如何通过对人物内 心、动作、周围环境的
2、细致描写，表达出细腻真挚的情感。二、说教法学法根据文章的特点，我将主要使用自主探究法、合作朗读法、联系比照教学法展开教学。三、说过程我分两课时完本钱课教学。课时一主要任务是带着学生初读课文，整体把握课文的写作做顺序、行文思路。同时解 决生词障碍，为进一步深入品读课文、解决教学重难点作好基础准备。在课时二中，我会以复习回顾上一节课的内容导入新知识的学习。先是认读词语，后提 问“这篇课文主要写了什么内容？请用一句话来概括。“自然将话题引向教学重难点：作者的 心情变化是怎样的？作者又是如何将等候时的感情变化真挚细腻表达出来？主人公大体的心情变化梳理出来后，作者的情感表达方式包含的内容较多，我先引导教
3、 学情感表达的知识点、如什么是直接抒情、什么是间接抒情，再让学生自主探究其中一种表 达方式一环境描写，以及此引导感悟蕴含在其中的感情变化。接着通过分组朗读的方式，对 课文逐一进行分析，侧重归纳分析人物心理、动作、语言等的描写、环境描写下的情感变化, 让学生体味如此写作的好处。由于人物描写、环境描写也能直接或间接展现人物形象，接下 来我便顺势引导学生感知人物形象：“我“天真、懂事、内敛。在学生整体把握那个星期天情感表达的特点后，最后联系匆匆一课来比拟它们 在情感表达方式上的异同。不同点学生较快能判断出来，而在相同点上需要引导：都采用了 内心独白的方式，把自己内心的感受和想法直接呈现在读者面前，写出了自己内心的波澜。到此为止，本课的重难点教学基本解决。四、说板书兴奋、急切那个星期天 焦急（人物描写：心理、动作、语言）焦急、惆怅（环境描写）失望、委屈