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1、那个星期天说课稿学情分析六年级学生朗读能力有所欠缺，因此在教学过程中还是要继续从技巧、文章的情感体味出发进行朗读的指导。在上学期的学习中，学生已经积累了一定的分析人物心理变化的方法，但通过动作的细节、环境的烘托来表现的手法学生还没有透彻理解掌握需要加强引导和练习。同时六年级的学生正处于青春的叛逆期，情感世界丰富、敏感、细腻，文章以孩童视角入手，容易引起学生的共鸣。六年级的学生基础较为扎实，语言表达和书面表达的能力欠佳，学生分层较为严重，但思维较为活跃，在教学中可以充分激发学生的主体意识和学习兴趣，培养学生的自主、合作、探究能力。教学目标1.有感情地朗读读课文，正确读写“惊惶、依偎”等词语。2.
2、初步体会这一天里“我”心情的变化。3.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。教学重难点体会这一天里“我”心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。教具准备PPT教学课时共2课时第一课时教学过程一、回顾所学，质疑导入1.上学期我们学过一篇关于“盼望”的文章，哪位同学可以来带领我们回顾一下那篇文章的主要内容？盼写了一个小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生动地描绘了小女孩的心路历程。2.今天，我们要再来学习一篇与“盼望”有关的文章，那个星期天。（板书课题：那个星期天）3.请同学们齐读课题：那个星期天，那个星期天发生了什么？那个星期天“我”
3、有什么盼望呢？让我们带着这些疑惑，一起走进课文。4.简介作者史铁生（19512010年），中国作家、散文家。初中毕业后于1969年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。自称职业是生病，业余在写作。著有长篇小说务虚笔记，短篇小说命若琴弦，散文我与地坛等。本文选自务虚笔记的童年之门这一章节。二、初读课文，整体感知1.请同学们有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。2.想一想：课文主要写了什么？是按什么顺序来写的？3.检查学习效果。耽搁 咔嚓 依偎缥缈 惆怅 惊惶念念叨叨 空空落落 翻箱倒柜三、再次感知，理清思路1.默读课文，思考：课文
4、主要写了什么？能否用一句话来概括？（文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。）2.那课文是按什么顺序来写的？快速浏览课文，找出相应的语句进行概括。我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。（时间顺序）3.教师追问：随着时间的变化顺序发生变化的还有什么？“我”的心情。4. 请同学们默读课文，说说在这一天里“我”的心情经历了什么样的变化。找到与时间相对应的段落，试着用一两个词语概括“我”的心情。愉悦期盼焦急兴奋委屈无奈失望伤感四、重点研读，体会心情1.作者又是怎样把我这种心情变化的过程写清楚地呢？聚焦课文第4自然段：思考作者是怎样把小男孩那种“焦急
5、又兴奋”的情感表现出来的呢？这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草丛里看她们，想象他们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。2.读完之后发现了吗？整段话都是围绕哪句话来写的？这段时光不好挨，那在这段时光我都做了些什么呢？结合插图在文中找出相对应的句子。
6、3.那作者又是怎样通过这些具体的事表达情感的呢？4.再读读看除了动作描写外在句子表达方面你发现什么规律了吗？5.这段话中除了描写了我的举动，我的想象还描写了什么呢？6.同学们让我们带着这样的感受再来读一读这段话吧。五、课堂小结，布置作业1.同学们通过第四自然段的学习 ，我们在表达方法上有什么收获呢？让我们借助课后的交流平台来小结一下，来快速的读一读这段话：有时，我们把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。如，那个星期天有一段叙述了“我”怎样“挨时光”：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。通过交流平台的小结我们知道了在写作时把情感融入到具体的人、事或景物之中，这样的表达我们读起来也就更加的真实、自然。其实在课文中像这样的表达还有很多。下节课我们就用这种方式继续学习课文的其它片段。2.布置作业。请描写一次你等待时的心理活动。借鉴第四自然段学到的写作手法，尤其是对人物动作、内心独白、环境的描写手法，以及直接或者间接地表达内心情感的方法。六、板书设计那个星期天早晨 上午 中午 黄昏愉悦期盼焦急兴奋委屈无奈失望伤感具体的事 具体的景物动作描写 反复表达