《《那个星期天》-教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《那个星期天》-教学设计.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、那个星期天教学目标：1 .朗读课文，把握主人公在这一天里的心情变化，理解其情感。2 .抓住关键词句，学习文章细腻生动的心理描写，把握文章以孩童视角观察、感受生活的 方式。3 .感受孩子的无奈与失望，辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题。教学重点：把握主人公在这一天里的心情变化，理解其情感。教学难点：学习文章细腻生动的心理描写，把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式，辩 证认识母亲与孩子沟通中出现的问题。第一课时课时目标：朗读课文，把握主人公在这一天里的心情变化，理解其情感。教学过程：一、回顾旧知，导入新课.上学期我们学过一篇关于“盼望”的文章，哪位同学可以来带着我们回顾一下那篇文章 的主要内容？
2、盼写了一个小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生动地描绘了小女孩的 心路历程。1 .今天，我们要再来学习一篇与“盼望”有关的文章，史铁生的那个星期天。（板书课 题：那个星期天）设计意图：从上一学期学过的课文导入到新课的学习，有新旧知识的勾连，同时也能让学生 初步把握本文的情感基调。二、初读课文，整体感知L介绍 史铁生（19512010年），中国作家、散文家。初中毕业后于1969年到陕北 延安地区“插队二三年后因双腿瘫痪回到北京，著有长篇小说务虚笔记，短篇小说命 假设琴弦，散文我与地坛等。我的遥远的清平湾奶奶的星星分别获1982年、1983 年全国优秀短篇小说奖，老屋小记获首届鲁迅文学奖。2 .朗
3、读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？3 .交流讨论，整体感知课文这篇文章是按照什么顺序来写的？（时间顺序:从早到晚）这篇文章主要写了一件什么事？（文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去 玩的经历）“我”为什么对那个星期天记忆如此深刻？明确：那是我的第一次盼望、我很失望、我幼小的心灵受到了伤害。梳理文章脉络。第1自然段:概述“我”在那个星期天经历了一场盼望。第2-6自然段:作者细致描写了 “我”从满怀期望、兴跃到满腹疑问，但是仍然在焦急万分 中耐心等候直至彻底失望的过程。第7自然段:描写了 “我”的情绪郁结到顶点以致情感爆发的样子。4 .启发思考:通过初读，你发现了课文的线索吗？
4、预设：“我”的心情设计意图：设计问题梯度层层递进，让学生自己在文章理解中把握文章暗线，体会作者行文特点。三、重点研读，体会心情1 .学生浏览课文，思考：“我”的心情经历了哪些变化？2 .出示表格，引导学生利用表格梳理作者的心情变化，小组合作填写表格。重点语句心情变化描写手法这不会错。都不会错。我想到底是让我盼 来了。期盼心理描写那是个春天的早晨，阳光明媚。我跑出去，站在街门口。我藏在大门后。兴奋环境描写动作描写整个上午我就跟在母亲腿底下。我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下。我好几次差点儿在它们中间把它们碰倒。焦急动作描写但这次怨我，怨我自己，我把午觉睡过了头。懊悔心理描写我看着盆里的衣服和盆外
5、的衣服，我看着太 阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的 衣服和开的泡，我感觉到周国的光线渐渐暗下 去，渐渐地凉下去沉卜去，越来越远越来越， 我一声不吭，忽然有点儿明白了。失望心理描写母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在 哭，在不出声地流泪。闭上眼睛不再看太阳， 光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。绝望神态描写动作描写侧面描写总结“我”的心情变化:期盼-兴奋焦急-懊悔-失望-绝望设计意图：让学生通过圈画朗读关键词句，把握主人公在这一天里的心情变化,理解其情感。五、课堂小结通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清了 “我”心情的变化。作者是如 何在具体细致的表达中真实自然地表达内心感受
6、的呢？下节课我们将继续学习。设计意图：小结课堂，为后续学习做铺垫。第二课时 课时目标：学习文章细腻生动的心理描写，把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式，辩 证认识母亲与孩子沟通中出现的问题。教学过程：一、复习导入，学习新课。回忆上节课所学，这一天里“我”的心情经历了怎样的变化？这节课继续学习那个星 期天，来看看作者是如何真实表达内心感受的。设计意图：复习上节课所学习的内容，在把握人物心情变化的基础上学习作者的描写方法。二、深入学文，感悟写法。1 .自主探究课文第3、4、5段，想一想作者是如何把心情描写出来的。阅读提示：圈划表现心情的关键词句，简单批注。明确：第3段：“阳光明媚”、“跑、站、等
7、、“起床、刷牙、吃饭”（将心情融入景、人）第4段：通过四件事一一跳房子、看云彩、拨弄蚁穴、看画报证明“这段时光不好挨:写 出了执着、孤独、耐心等待妈妈的心情。（将心情融入具体的事中）第5段：“真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗”（心理描写）“去吧？去吧，走吧，怎么还 不走啊？走吧,，:（语言描写），写出了焦急的心情。（将心情融入人物描写中）小结：文中人物描写、具体的事以及环境描写都表现了 “我”细腻敏感的情感世界，从最初 的“热切盼望”到等待母亲买菜回来的“焦急兴奋”，到念念叨叨跟在母亲身后的“委屈急 切”，作者通过将心情融入到景物、具体的事以及人物的言行举止中，生动地表现了我在等 待时的心情变
8、化。2 .阅读第6、7段，结合所学方法，思考还有哪些句子将心情融入到具体的人、事、景中。 第6段：“看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉 下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”第7段：“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听 得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步”、“光线正无可挽回 地消逝，一派荒凉”设计意图：抓住关键词句，结合朗读，引导学生体会融情于人、事、景的方法，感受作者通 过具体细致的表达真实自然地表达内心的想法。三、把握主题，情感升华L荒凉的不仅仅是那个星期天的黄昏，更是我的内心。可是如此让我失望的母
9、亲真的不是一 个好妈妈吗？我们一起来看一看文中的母亲到底是一位怎样的母亲。结合具体语句，谈谈你 如何评价文中的这位母亲。明确：“我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。（母亲从生活的压 力中惊醒过来，意识到对“我”的忽视，因无法兑现承诺感到愧疚和自责。）.课文前面一直用“我”第一人称，最后却变成了 “男孩儿” “他”第三人称，为什么？ 明确：以第三人称的视角，长大成人后的“我”既看到了 “依偎在母亲怀里”的温馨，也看 到了 “光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”的伤痛。小结：总体上来说，母亲是一个好母亲，虽然给了 “我”许诺却没有兑现，忽视了 “我”的 感受，但作为母亲，她承受着生活的重压，她不得不沉浸在繁重的家务中，她要对这个家庭 尽心尽责、尽心尽力。设计意图：引导学生通过母亲的言行，辩证理解文中母亲形象，加深对责任与爱的理解。四作业布置：王国维说：“以我观物，故物皆着我之色彩。”人的心情不同，对身边事物的感受也会有所不 同。从下面的情境中选择一个，分别描写心情“好”与“不好”两种状态下所见的景物，体 会“融情于景”写法的好处，200字左右。（走在小巷中 奔跑在田野上 漫步在公园里）板书设计：那个星期天史铁生心情变化：兴奋期待一一耐心等待一一焦急无奈一一失望委屈环境变化：阳光明媚一一暗下去一一消逝情一景、事、人