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1、 那个星期天说课稿 一、说教材 那个星期天是部编版六年级语文下册第三单元的其次篇课文。本单元注意引导学生体验和感受生活，通过朗读的方式整体上感知和把握文章的主要内容，感受字里行间所蕴含的细腻情感。课文写了“我”第一次殷切地希望母亲带“我”出去玩的经受，通过动作、环境等，描写了“我”等候时的情景，表现了“我”从满怀盼望到绝望透顶，直至彻底无望的心理变化过程，展现了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。 文章以第一人称视角表达故事，用孩童的视角观看、感受生活，富有生活情趣。教学时要引导学生通过朗读的方式把握文章的内容，感受文字中蕴含的情感，引导学生从文章内在的情感体会动身进展朗读。结合关键语段，体会从
2、人物的行动细节、环境的衬托表现人物心理的写作效果，体会心理描写的妙处。 二、说教学目标 1.会写“媚、蚁”等13个字，理解由生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文，整体把握文章的内容。 3.初步了解“我”的心情变化过程。体会期盼已久而又落空的绝望的心理，学习换位思索，摆脱苦恼。 有感情地朗读课文，整体把握文章的内容是教学重点，初步了解“我”的心情变化过程。体会期盼已久而又落空的绝望的心理，学习换位思索，摆脱苦恼是教学难点。 三、说教法学法 针对本课的特点，重点让学生感悟“我”一天中的心理变化，通过学生自主探究、合作学习、小组争论等形式，充分调动学生的积极性，探究“我”对母亲情感的变化，体会母亲
3、的无奈，以及“我”对母亲的理解，从而感悟主题。 四、说教学过程 （一）课题导入 揭题导入，引导质疑，初步探究文章内容。 （二）初读课文，学习生字词 学生默读课文，自主解决生字词。我再随堂检查，明确读音。 给课文划分段落层次，说一说在这一天里“我”的心情经受了什么样的变化。 提示：第一局部：第1自然段。 其次局部：第2-6自然段。 第三局部：第7自然段。 （三）学习课文第一局部 1.齐读第1自然段，思索这一段在文中起什么作用？ 提示：总领全文，开篇点题，说明大事和时间。 2.读句子“从早晨到下午，始终到天色昏暗下去”，你体会到了什么？ 体会到了希望的时间之长，也从侧面显示希望时的着急、无奈。 3
4、.想一想，这么漫长的等待，的心情会不会发生变化呢？预习后面的课文，下节课我们一起来学习。 （四）学习课文其次局部 1.小组接龙读第2-6自然段。指导读出不同语气。（第2自然段开头要带着安静、叙述的语气读，读出回忆的感觉，中间要读出确定，最终一句要读出一些愉悦；第4自然段要读出在等待中，“我”百感无奈，心里急躁，语调要消沉。） 2.第2自然段中“这不会错、都不会错”说明了什么？ 提示：“我”特别坚决和确定，说明这件事给我留下特别深刻的印象。 3.第3自然段中，“我”为什么要恐吓母亲？又为什么忘了恐吓她？ 提示：“我”恐吓母亲其实是想和母亲做游；“我”忘了恐吓她是由于看到母亲提着菜篮子要出去，担忧
5、母亲忘了带我出去，所以急着提示她。 4.“这段时间不好挨”在第4自然段中起什么作用？（全段的中心句，总领后文描写的一系列活动。） 5.“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，着急又兴奋。”这两句话运用了怎样的描写方法？有什么作用？（运专心理描写和动作描写，直白写出“我”的心理状态。） 6.第4自然中“我”在等待时做了哪些活动，这表达出“我”怎样的心理状态？（苦苦等候、百无聊赖的心理。） 7.找出第5自然段中语言描写的句子，体会“我”的着急担心。 8.第6自然段中“我”“蹲在她身边、看着、一声不吭”的缘由是什么？（由于母亲好像已经忘了要带我出去，“我”为了让母亲
6、知道“我”仍旧在等着她，便死守在离她最近的地方，用最无声的动作表达最着急的心情。） 9.第6自然段描写了“我”怎样的心理状态，同桌之间相互沟通。沟通完之后指名学生答复。 10.概括自然段意：第2-6自然段是文章的其次局部：写“我”在母亲一次次的推迟下，由满怀期望变得怀疑着急再变得一声不吭等待。 （五）学习课文第三局部 1.“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时间的脚步。”这里运用了什么修辞手法？你有什么感受？ 提示：用光线的变化和声音，夸大和比方的手法，写出等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的哀痛。 2.“母
7、亲惊惶恐地甩了甩手上的.水”，“惊惶”说明白什么？（“惊惶”说明母亲并不是一个不疼爱、不体谅孩子的母亲，她只是由于繁多的劳作临时无视了“我”的感受。） 3.说说你对“我”的母亲有什么看法？（鼓舞学生答复） 4.探究：匆忙和那个星期天都表达了的真实情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些一样点和不同点？ 5.学习本课写作手法，引导学生体会本课的细节描写。 （六）课文小结 本文记叙了“我”的一次难忘的星期天，这一天由于母亲的一次次推迟，“我”的心情由快乐到着急，再到无奈和绝望，表现了一段铭刻心头的记忆，也表达了无奈心酸而又至纯的母爱。 五、说板书设计 最终我来谈谈我的板书，本课教学有两个重点，一
8、是整体把握文章内容，二是体会“我”的心情变化。因此，板书也是围绕这两方面进展，提炼故事进展的情节，概括“我”的心情。清楚直观地展现了事情的进展及“我”的心情变化，突出了“希望”的心情。 那个星期天 说课稿2 各位评委教师上午好，今日我说课的题目是那个星期天，首先我要进展教材分析。 一、说教材 这篇文章消失在六年级下册第三单元“真情流露”专题中，主要讲了“我“在某个星期天等候母亲带我出去玩的经受，情感表达细腻，仆人公的内心独白占据了较大篇幅。如此的表达方式相对学生来说，较为新奇。另外，那个星期天与前一篇文章匆忙在学问组合上关系极为亲密：匆忙一连串的问句占了全文很大篇幅，把情感直接地表达出来；那个
9、星期天更多地将情感融入人、事、景物中，间接表达出来。两者可以进展联系比照教学。针对这些特点，我将侧重于表达方式的引导、学习，让学生体会：是如何通过对人物内心、动作、四周环境的细致描写，表达出细腻真挚的情感。 二、说教法学法 依据文章的特点，我将主要使用自主探究法、合作朗读法、联系比照教学法绽开教学。 三、说过程 我分两课时完本钱课教学。 课时一主要任务是带着学生初读课文，整体把握课文的写作做挨次、行文思路。同时解决生词障碍，为进一步深入品读课文、解决教学重难点作好根底预备。 在课时二中，我会以复习回忆上一节课的内容导入新学问的学习。先是认读词语，后提问“这篇课文主要写了什么内容？请用一句话来概
10、括。“自然将话题引向教学重难点：的心情变化是怎样的？又是如何将等候时的感情变化真挚细腻表达出来？ 仆人公大体的心情变化梳理出来后，的情感表达方式包含的内容较多，我先引导教学情感表达的学问点、如什么是直接抒情、什么是间接抒情，再让学生自主探究其中一种表达方式环境描写，以及此引导感悟蕴含在其中的感情变化。接着通过分组朗读的方式，对课文逐一进展分析，侧重归纳分析人物心理、动作、语言等的描写、环境描写下的情感变化，让学生体会如此写作的好处。由于人物描写、环境描写也能直接或间接呈现人物形象，接下来我便顺势引导学生感知人物形象：“我“天真、懂事、内敛。 在学生整体把握那个星期天情感表达的特点后，最终联系匆忙一课来比拟它们在情感表达方式上的异同。不同点学生较快能推断出来，而在一样点上需要引导：都采纳了内心独白的方式，把自己内心的感受和想法直接呈现在读者面前，写出了自己内心的波澜。 到此为止，本课的重难点教学根本解决。 四、说板书 兴奋、急迫 那个星期天 着急（人物描写：心理、动作、语言） 着急、惆怅（环境描写） 绝望、委屈 五、说教学效果猜测