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1、那个星期天教学设计那个星期天教学设计1教学目标1.会写“媚、蚁”等15个字，正确读写“蚁穴、翻箱倒柜、叨念”等15个词语。2.默读课文，把握课文大意，体会“我”这一天的心情改变。3.学习作者把情感融入到详细的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。4.感受文中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童的视角视察、感受生活的叙事方式。教学重难点1.默读课文，感受“我”这一天的心情改变。2.学习作者把情感融入到详细的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。教学策略1.生词教学通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如：“惆怅”可以结合课文情景和“我”当时的心境
2、来理解；“惊惶”可以结合课文内容来理解，家务繁忙的母亲面对“我”突如其来的哭泣只是惊惶，而并没有指责，充分体现出母亲对“我”的疼爱。2.阅读理解主要采纳朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行、事物的描写中体会人物细腻的心理改变和流露出的真情实感，从而体会“我”兴奋、期盼、着急、无奈、悲观、委屈等的心情改变。3.习作运用学习作者在描写“我”等待母亲带“我”出去玩时是如何消磨时间的侧面描写，又或是借助四周环境描写来烘托自己的心情，把情感融入到详细的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。写的时候，留意要把印象深刻的内容写清晰，把情感真实而自然地表达出来。教学打算1.预
3、习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2.打算资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.会写“媚、蚁”等 15个字，正确读写“蚁穴、翻箱倒柜、叨念”等15个词语。2.默读课文，把握课文大意，理清文章脉络，体会“我”这一天的心情改变。教学过程板块一 读题目，提疑问1.质疑导入，引出课题。同学们，看到这个题目你会产生哪些疑问呢？预设：那个星期天发生了什么？为什么要用这样的题目呢？2.板书课题，齐读课题。那就让我们带着这些疑问走进史铁生的那个星期天去解惑吧。3.介绍作者，出示课件。（1）学生沟通课前收集的有关作者史铁生的资料，相互补充。（2）老师介绍作者。课件出示：史铁生，中国作
4、家、散文家。21岁时因病瘫痪，从今恒久坐上了轮椅。代表作品有散文集我与地坛、长篇小说务虚笔记等。我的遥远的清平湾奶奶的星星分别获得1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，老屋小记获1998年首届鲁迅文学奖。（3）回忆旧知，抓住特点。上学期我们也学过一篇有关“盼望”的课文盼，谁能把那篇课文的主要内容简洁地说一说？（盼这篇文章主要写了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩万分期盼的心情描写得非常生动）学贵有疑。爱因斯坦曾经说过：“发觉问题比解决问题更重要。”引导学生质疑问难，老师可以更好地了解学生的学习状况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生的学习主动性和主动性，培育其创新精神。板块二 走
5、入文本，理清脉络过渡：不同的经验，同一种期盼的心情，这节课我们接着来学习那个星期天，一起去文中深化探讨小男孩的期盼历程。1.学生选择自己喜爱的方式朗读课文，圈诞生字，借助资料理解不懂的词语。2.检查学生字词认读的状况。课件出示：（1）开火车认读生字。（2）通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。（课件出示词语：惆怅、惊惶、荒芜、耽搁、依偎、消逝、急遽、念叨念叨）3.再读课文，说说课文主要写了一件什么事，用一句话概括。预设：课文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩，却始终没等到，难过、悲观之时得到母亲劝慰的经验。4.这篇课文是根据什么依次来写的？可以分为几个部分？学生沟
6、通汇报，理清脉络。课件出示：第一部分（1）：交代故事发生的时间，引出下文。其次部分（26）：讲了“我”从兴奋期盼到怀疑暗生，但依旧在着急无奈的心情中耐性等候，最终彻底悲观的过程。第三部分（7）：讲了“我”最终悲观委屈以致难过到哭泣，以及母亲对“我”的劝慰。小学阶段，要为学生打好识字、阅读和习作的基础，只有加强生字词教学，才能让学生驾驭字音、字形、字义，并正确运用到生活中去。科学合理地进行问题的设置,能有效地提升教学质量。教学时抓住课堂中的有利时机提问,能启发学生对课文进行深化解读。第2课时课时目标1.感受文中生动细腻的心理描写，体会第一次盼望对于孩子来说多么重要。2.把握文章以孩童的视角视察、
7、感受生活的叙事方式，写出成长体验；摘抄好词好句。3.学习作者把情感融入到详细的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。教学过程板块一 整体感知,体会人物感情1.小男孩那么真实地希望母亲能够实现他小小的愿望在一个星期天带他出去玩。可是母亲最终没能履行诺言，小男孩的心情怎么样？2.课件出示阅读提示。找出表现母亲行为的句子。找出描写“我”的心情的语句并做批注。思索“我”的心情发生了哪些改变。3.默读描写早晨时“我”心情改变的片段，圈画出相关语句。（第25自然段）课件出示：那是个春天的早晨，阳光明媚。这段时间不好挨。着急又兴奋。院子很大，空空落落。我就这样念叨念叨地追在母亲的腿底下，看
8、她做完一件事又去做一件事。（1）指名学生朗读。提示：抓住“阳光明媚”“着急又兴奋”“空空落落”“念叨念叨”等词，体会“我”在漫长的等待过程中的心情改变。（2）说一说：你从这些词语里体会到了什么？提示：“这段时间不好挨”写出了“我”在耐性等待；“空空落落”写出了“我”等待时的无聊与孤独（3）师生合作朗读。4.默读描写下午“我”心情改变的片段。（第6自然段）（1）“我”盼着什么？作者是怎么写出“盼”的心情的？课件出示：我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我立刻拉起她就走，决不许她再耽搁。学生沟通。（重点引导学生抓住“再不”“再不”“决不”三个
9、词，体会男孩“盼”的心情）（2）指导学生体会环境描写的作用。课件出示：看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到四周的光线慢慢暗下去，慢慢地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，突然有点儿明白了。读一读，说说环境描写在这里有什么作用。学生沟通。预设：通过环境描写，写出光线变暗，示意时间的推移，烘托出在漫长的等待中，“我”的期盼落空；用环境来照应“我”的心情，希望慢慢破灭。5.默读描写黄昏时“我”心情改变的片段。（第7自然段）（1）母亲为什么“惊惶”？表现在哪些行动上？课件出示：我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起
10、，噢，对不起”（2）指名朗读。（引导学生抓住“甩、拉”等表示动作的词来感受母亲的形象）（3）从这些动词里你体会到了什么？预设：从“甩、 拉、亲吻、说”这些表示动作的词中，我感受到了母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、担心，所以惊惶；可以感受到其实母亲是很爱“我”的，只是被家庭生活所迫，因为有做不完的家务事而忽视了“我”，遗忘了自己的承诺。（4）分角色朗读。6.师生共同梳理人物心情的改变。学生沟通，整理总结。课件出示：心情改变：期盼兴奋着急后悔悲观无望时间（光线）改变：阳光明媚光线慢慢暗下去光线正无可挽回地消逝为培育学生良好的语感和对文章的理解实力，引入新课后对文本进行整体感知是特别有必要的。以读
11、为本，在读中理解和感悟，通过多种形式的朗读，体会“我”在一天期盼中的心情改变和特殊的成长体验。板块二 细细品尝，感受人物性格1.再读课文，感受人物性格。在这个星期天里，母亲没有兑现对“我”的承诺，她是一位好母亲吗？结合课文内容，说说你的看法。（1）学生沟通。（2）老师小结：从课文第7自然段母亲的一些动作和语言可以看出，她因为家务缠身而没有兑现承诺，并因此感到自责、担心，可以看出她对“我”的疼爱，她是一位好母亲。2.“我”既然这么希望出去，为什么不是干脆拉着母亲去，而是一次又一次地等待母亲做那做不完的一件又一件事？（1）学生沟通。（2）示例：文中的“我”乖巧又懂事，体谅母亲的辛苦，所以才始终都在
12、等待，而并没有任性撒泼。3.回想自己的亲身体验，你是否真正理解自己的父母？（1）小组探讨，全班沟通。（2）老师小结：虽然母亲最终没能兑现她的承诺，但是小男孩也并没有埋怨母亲，我觉得我们也应当像作者那样，多多体谅一下辛苦工作的父母。在生生互动、师生互动的合作探讨中，充分发挥学生的主体作用，老师只需扮演好舵手的角色，围绕问题，引导学生绽开思索和联想，让学生在语文实践中真正落实从语文课本走到生活当中去。板块三 领悟主旨，学习写法1.读了课文，你有哪些感想？父母要兑现对孩子的承诺，不然可能会对他们造成难以忘怀的损害。孩子也要正确表达自己的想法。2.通过对比，体会写法。课件出示：匆忙和那个星期天都表达了
13、作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？（1）学生分小组合作探讨。（2）学生发表自己的看法，老师相机点拨。（3）师生共同总结归纳。课件出示：相同点：都写了自己的真情实感，让读者感同身受。不同点：匆忙一文中，作者借助描写景物和生活中的平常小事，运用大量的修辞手法来表达对时间匆忙消逝的无奈和惋惜之情；那个星期天一文中，作者进行了语言、环境、动作、心理、细微环节等描写，细腻真实地向我们表达了“我”在那一天漫长的等待过程中的心情改变，融情于景、事物当中，自然而然地流露情感。3.积累语言。摘抄本课好词好句，使之成为自己的语言。4.小结：真情实感最能打动人，我们要学习作者运用的
14、写作方法，将一件事情写详细。5.举荐阅读。作者史铁生的写作风格深厚凝重，美丽隽永，引人深思，给人带来启迪。他用残缺的身体，写出了健全而丰满的思想。那个星期天选自他的长篇小说务虚笔记，他还有许多优秀的作品，同学们课后可以找来阅读，了解一个全新的史铁生。6.聊经验，悟主旨。同学们，大人们可能无意间给我们许诺过一些事情，或许只是一个小小的布丁，或许是你期盼已久的一个玩具，或许他们最终并没有实现我们小小的心愿，你情愿与大家共享这种独特的生活体验吗？（1）学生畅所欲言，说说自己的经验。（2）老师总结。语文老师最大的功德就是让学生爱上阅读。我举荐阅读史铁生的长篇小说务虚笔记，以及他的其他优秀作品，拓宽学生
15、的学问面，再让学生聊聊自己的生活经验，结合亲身体验进一步领悟文章的主旨。教学反思那个星期天节选自史铁生的长篇小说务虚笔记，文章主要写了在那个星期天里“我”经验了由盼望、兴奋、期盼、到着急无奈再到悲观、委屈等心情改变的过程。文章运用了大量的细微环节描写来体现“我”的心情历程。为了让学生驾驭本单元语文要素，教学中，我主要从以下两个方面来绽开：1.联系生活实际，感受“期盼”经验。通过品读文中描写“我”心情改变的句子，再引导学生结合自己的生活经验，体会作者这一天的心情改变，体会第一次盼望对于孩子来说多么重要。这种体会是感同身受的，也是最许久、最深刻的。2.学习作者的写作手法，让真情自然流露。作者从语言
16、、环境、动作、心理、细微环节等方面的描写，细腻真实地向我们表达了在那一天漫长的等待过程中的心情改变，融情于景、事物当中，自然而然地流露情感。特殊是通过写光线的改变来烘托人物心情的写法，值得学生借鉴。因此，在课堂的结尾，我引导学生由本课延长到作者的其他作品，并积累好词好句，将单元语文要素的学习落到实处。那个星期天教学设计2教学目标1.自主学习字词，会认会写“媚、砖、蚁”等13个生字，理解字义，识记字形，正确读写“明媚、翻箱倒柜、叨念、惊惶、依偎”等词语。2.默读课文，体会这一天里“我”心情的改变。3.抓住关键词句,学习作者在详细细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。4.比较匆忙和那个星期天在
17、表达情感的方式上的相同点和不同点。教学重点体会这一天里“我”心情的改变,学习作者在详细细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。教学难点比较匆忙和那个星期天在表达情感的方式上的相同点和不同点。教学方法1.“读、思、议、导”结合法。2.“读、写”结合法。学生学习方法学生自主学习、合作探究，探讨沟通。课前打算多媒体课件。课时支配：2课时第一课时一、导入新课同学们，你们有过等待去做某事或答应一件事却迟迟不能实现的焦灼吗？不妨说一说当时的心理。好，今日我们就一起随着史铁生看一看那个星期天他又有着怎样的期盼的。二、预习查评1. 检查预习学案的完成状况。2. 检查字词的驾驭状况。（1）朗读课文，正字正
18、音。恐吓（xi hu） 挨（i） 绊（bn）耽搁（dn ge） 揉（ru） 绽开（zhn）沉郁（y） 缥缈（pio mio） 急遽（j） 惆怅（chu chng） 惊惶（hung）依偎（wi）消逝（sh）（2）解词盼望：殷切的希望。明媚：（景物）显明可爱。恐吓：使胆怯，恐吓。空空落落：空旷而冷冷清清。翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。耽搁：拖延时间。沉郁：低沉郁闷。缥缈：形容隐隐隐约、若有若无。急遽：急速。惆怅：伤感，失意。惊惶：惊惶。依偎：亲热地靠着，紧挨着。消逝：消逝。3. 作者简介史铁生(195120xx)，中国作家、散文家。1951年诞生于北京。1967年毕业于清华高校附属中学，1969
19、年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。自称职业是生病，业余在写作。多年来他与疾病坚韧抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。主要作品有中短篇小说集我的遥远的清平湾礼拜日舞台效果命若琴弦，长篇小说务虚笔记等。另外散文我与地坛等作品也获得了很大影响。三、初读感悟1在朗读的基础上，讲课文分成三部分，并概括每一部分的主要内容。第一部分（1）：开篇点题，那个星期天记载着“我”的第一次盼望。其次部分（26）：写“我”在母亲一次次爽约下，希望渐渐落空的心理改变过程。第三部分（7）：序写“我”在希望落空后倍感难过以及母亲对“我”的
20、劝慰。2. 用自己的话概述一下这篇文章的主要内容。文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。（设计意图：抓住文本，整体感知。在读文中去了解课文的主要内容，在读文中去理解词语的意思。总之，在读文中去思索并解决问题。同时，随文教给学生学习语文的方法，培育学生概括课文主要内容，联系上下文理解词语的实力。）四、重点研读1.自读课文，圈画表达心情的关键语句，并且沟通“我”的心理经验了哪些改变。2.学生以小组为单位沟通读后的收获，老师巡察指导。3.小组举荐一名同学汇报沟通的结果，其他同学做补充。4.预设：（1）“这不会错；都不会错”，“我想究竟是让我盼来了。”表现出“我”满怀期盼的心情
21、。（2）“春天的早晨，阳光明媚”“跑出去，站在街门口”“藏在大门后”这里通过天气、动作的描写，体现出“我”的兴奋。（3）“这段时间不好挨。”作者怎么来体现不好挨？通过跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报看了多少回的电影画报，想象生疏人的生活。“院子很大，空空落落”，写出“我”独自等待时的孤独。等待的过程特别漫长而又孤独，但是“我”依旧没有放弃，始终耐性、执着地等待着。（4）“整个上午我就跟在母亲腿底下”，“追在母亲的腿底下”，“我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”。这里写出了“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来的着急心情。（5）“男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太
22、阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒芜。”这里写出了“我”在期望落空后的悲观委屈。5.总结：本文写了“我”等待的过程，在这一天里我心情的改变是：（板书：兴奋期盼耐性等待着急无奈悲观委屈。）（设计意图：再读课文，理解“我”的心情是随着时间的推移而改变的，引导学生将“我”心情的改变与这一天里时间的推移结合起来体会,以便更全面、精确地把握课文主要内容。同时，小组合作学习的方式充分调动学生学习的主动性，把学习的主动权还给学生，让他们在自主、合作、探究中提高语文素养。）五、课堂小结，布置作业1.总结全文。通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清了“我”心情的改变。作者是如何在详细细致的叙述中真实自然
23、地表达内心感受的呢？下节课我们将接着学习。2、布置作业。（1）抄写词语。（2）熟读课文。（设计意图：总结全文，巩固学问。激发学生接着学习探究的爱好。）其次课时一、回顾旧知，导入新课。1.上节课，我们一起感受了“我”在等待中的心路历程，请一位同学回顾一下，“我”的心情经验了怎样的过程？板书：兴奋期盼耐性等待着急无奈悲观委屈2.今日我们接着来探究“我”的内心世界。二、品读课文，感悟写法。预设：1.我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。（1）这里表现出“我”怎样的心情？（着急、执着）（2）“看着”“我一声不吭”，这个动作写出“我”的心理是怎样的？（想看看母亲还有多少衣服，看看天是不是晚了，心存期
24、盼。）2.我感觉到四周的光线慢慢暗下去越来越缥缈师引导学生体会：环境描写，写出光线变暗，示意时间的推移，“我”的期盼落空。同时也照应“我”的心情，希望慢慢破灭的失落。3.突然有点儿明白了。（1）“我”明白了什么？（今日是没有希望再出去了。）4.我现在那声音无休无止就像时间的脚步。（1）师引导学生感受：用光线的改变和声音，夸张和比方的手法，写出等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的哀痛。（2）为什么光线“漫长而急遽”？漫长，时间长。急遽，虽然等待时间很漫长，但是“我”却并不希望黑夜驾临，希望白天能更长一点。体现出“我”执着盼望的心情。5.母亲发觉男孩儿蹲在那儿纹丝不动，发觉他在哭，在不出声地流泪
25、。这里表现出他无比的哀痛、无望的心情。联想迢迢牵牛星中的“泣涕零如雨”“脉脉不得语”，可以感受到那种极度地哀痛，无以言表。6.闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒芜”内心的无望，无奈。梳理人物的心情改变：期盼开心等待执着着急悲观无望相对应的时间也产生了改变：阳光明媚暗下去消逝7.总结两条线索并行，写出人物的心路历程。（设计意图：紧扣习作单元的教学目标，把学习的重点放在对文章写作方法的理解和领悟上，在重视培育学生阅读理解实力的同时，引导他们更加关注表达。）三、积累拓展，质疑问难。1.学习了这篇课文，你能提出什么问题吗？2.全班沟通。3.预设问题。（1）那是一个星期天，从早晨到下午，始
26、终到天色昏暗下去。（“昏暗下去”在这里有几层含义？）有两层含义：表现了天色的改变，表明白傍晚的来临，天色越来越暗了；表现了人物的心理改变，揭示了由期盼到悲观委屈的心理改变。（2）我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。（句中的视察点发生了转换，这样写有什么效果？）这样写让读者感到身临其境，其实也表现了母亲快马加鞭的劳碌情景。（3）我感觉到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起”（母亲为什么“惊惶”？）为了生计，母亲不停地劳碌，最终
27、还认为自己疏忽了“我”的“正值要求”，没有兑现自己的承诺，因而“惊惶”，连声对“我”说对不起。四、归纳总结，当堂练笔。1. 通过这篇文章，表达了一个怎样的主题？文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事，表现了孩子期盼已久而又落空悲观的心理过程，也表现了母亲从早到晚操劳家务的辛苦。2. 试归纳本文写作上的特色。（1）运用描写表现人物心理。（2）文章首尾呼应，行文自然。3.请描写一次你考试或等待时的心理活动。五、比较阅读，方法提炼。1学习了匆忙和那个星期天这两篇课文，想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点，试着完成下面的学习单。课文 表达方式 相同点 不同点匆忙那个星期
28、天2.学生快速默读这两篇课文，自主完成表格。3小组合作沟通，结合课文中的关键语句谈感受。4全班沟通。（1）两篇文章在表达上的相同点是在情感上都表达出了对时间易逝的无奈、惋惜、惆怅。（2）两篇文章的不同点是表达方式的不同，匆忙通过运用设问、排比、比方、拟人等修辞手法表达对时间飞逝的惋惜和感叹。那个星期天则是一系列细致的动作、心理、环境描写来细腻再现当时作者情感的改变。4、总结。“感人心者，莫先乎情。”我们要学习作家们真实自然地表达对社会、人生、生活的情感，只有采撷生活之浪花，只有采纳生花之妙笔，才能让思绪在笔下肆意地流淌，才能让真情在纸上尽情地绽放。 上一篇：充分条件与必要条件教学设计 下一篇：求一个小数的近似数教学设计