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1、培优辅差记录表教师班级二年（2）班学科语文培辅 对象培优对象： 辅差对象：时 间2013年第二学期培 辅 内 容1、全面提高学生学习的主动性和积极性，形成乐学巧思的学习习 惯，开展智力、陶冶品德，使学生形成良好的思维习惯、提高分 析解决问题的能力，培养乐于学习的热情。2、因材施教，由浅入深、逐步拓展，注重知识与能力之间的相互 联系和综合，引导学生形成个性化的学法，使每个学生学有所长、 学有所用。方 法1、沟通思想，创设积极向上的学习气氛：充分发挥优生的表率作 用来影响差生，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习气氛；对 后进生进行多鼓励、少批评、多谈心，提高他们的自我判断与控 制能力；采用激励机
2、制，多给点后进生表现的机会，让他们树立 起学习的信心，克服自卑的心理。2、教学设计要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多 数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发 学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引 到学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度， 一题多解，一题多变，扩展思路，培养学生思维的广阔性和变通 性。3、利用学生的生活经验和学具，设计生动有趣、直观形象的教学 活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中认识和 理解于语文知识。在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起摆 摆、拼拼、说说，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理 压力，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识和实践能力。 4、加强于语文实践活动，让学生感受知识与实际生活的关系，让 学生感受到生活中处处有语文，用语文的生活意义来诱发学生喜 爱语文的情感。效果1、学困生基本学会各单元的知识和解题方法，鼓起学习语文的信 心，能主动参与发现问题、提出问题。2、教学和练习中，生活化、有趣、富于挑战性的学习情境激发了 优秀学生对语文的积极情感体验，形成了灵活的思维和知识迁移 能力，他们乐于探究解决问题的不同策略和思考方法。备注2014年7月13日