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1、赤壁赋登泰山记群文阅读说课 曹玉洁03说教学目标04说学情02说教材说教法学法05目目 录录01说过程设计一、说教材选自选自：统编版高中语文教材必修上册第七单元第三课统编版高中语文教材必修上册第七单元第三课单元主题：单元主题：写景抒情写景抒情所属任务群所属任务群：文学阅读与写作：文学阅读与写作新课标要求：新课标要求：精读优秀的文学作品，精读优秀的文学作品，把握作品的内涵，理把握作品的内涵，理解作者的创作意图。根据写景散文的艺术表现方式，从多个解作者的创作意图。根据写景散文的艺术表现方式，从多个角度欣赏作品，获得审美体验。学习捕捉自己的创作灵感角度欣赏作品，获得审美体验。学习捕捉自己的创作灵感,
2、用自己喜欢的表达方式用自己喜欢的表达方式写作。写作。二、说学情优势 本课的教学对象是高一年级的学生。学生在第三单元学习了一些古诗词，能够阅读浅易文言文，可以借助工具书和注释理解基本内容，具备一定的鉴赏能力。不足 学生生活经验不足、知识体系不够完善，审美鉴赏能力不足，对文章所蕴含的哲理的理解也会存在困难。三、说教学目标1语言建构与运用：通过诵读文本，欣赏文章景物之美。（重）2语言建构与运用：学习和迁移情景交融的写作手法，提高书面语言表达能力。3思维发展与提升：分析情景交融、情理结合的手法。（重）4审美鉴赏与创造：体会作者的不同情感，探究苏轼和姚鼐面对人生失意的不同态度，探究文人寄情山水的文化意义
3、。（难）品读法讨论法任务驱动法四、说教学学法合作探究法五、说过程设计导入：情景激趣导标：明确目标，明确素养导学（一（一）跟随作者的脚步，寻找心动的跟随作者的脚步，寻找心动的风景。风景。（二（二）携山水以勾情思，走进作者的携山水以勾情思，走进作者的内心。内心。（三（三）感悟自然，表达自我。感悟自然，表达自我。（四）四）导结：课堂总结。导结：课堂总结。我发现自己特别想去的地方我发现自己特别想去的地方，总是古代文化，总是古代文化和文人留下较深脚印的所在，说明我心底的山水和文人留下较深脚印的所在，说明我心底的山水并不完全是自然山水，而是一种人文山水。并不完全是自然山水，而是一种人文山水。余秋雨余秋雨从
4、文人山水到人文山水从文人山水到人文山水赤壁赋登泰山记群文阅读赤壁赋登泰山记群文阅读1 1、语言建构与运用：通过诵读文本，欣赏文章景物之美。、语言建构与运用：通过诵读文本，欣赏文章景物之美。2 2、语言建构与运用：学习和迁移情景交融的写作手法，提高、语言建构与运用：学习和迁移情景交融的写作手法，提高书面语言表达能力。书面语言表达能力。3 3、思维发展与提升：分析情景交融、情理结合的手法。、思维发展与提升：分析情景交融、情理结合的手法。4 4、审美鉴赏与创造：体会作者的不同情感，探究苏轼和姚鼐、审美鉴赏与创造：体会作者的不同情感，探究苏轼和姚鼐面对人生失意的不同态度，探究文人寄情山水的文化意义。面
5、对人生失意的不同态度，探究文人寄情山水的文化意义。学习目标 学校拟举办一次以学校拟举办一次以“寻找最美山水寻找最美山水”为主为主题的文化节，要求从文章中选取山水景物来入题的文化节，要求从文章中选取山水景物来入画，我们班打算画，我们班打算根据赤壁赋登泰山记根据赤壁赋登泰山记两篇文章内容制作一幅表现赤壁或泰山最美的两篇文章内容制作一幅表现赤壁或泰山最美的图景，文中哪个情景画面会成为同学们的图景，文中哪个情景画面会成为同学们的“心心动点动点”呢？呢？请同学们花请同学们花5 5分钟时间朗读课文，并完成分钟时间朗读课文，并完成你的景点解说词。你的景点解说词。学习活动一：跟随作者脚步，寻找心动的风景学习活
6、动一：跟随作者脚步，寻找心动的风景赤壁水月图在皎洁的月光照耀下，在皎洁的月光照耀下，白茫茫的雾气笼罩江面，白茫茫的雾气笼罩江面，天光、水色，连成一片，天光、水色，连成一片，开阔的景象让人心胸舒畅，开阔的景象让人心胸舒畅，无拘无束，乘一叶扁舟，无拘无束，乘一叶扁舟，越过苍茫的江面，确实有越过苍茫的江面，确实有一种超然物外的快感。一种超然物外的快感。泰山日出图 极天云一线异色，须奥成五彩。日上，正赤如丹，下有红光，动摇承之。学习活动二：携山水以勾情思，走进作者的内心 探究探究一：一：文人常将自己的情感寄托在自然景物之中文人常将自己的情感寄托在自然景物之中，在，在这这如画山水中，苏轼和姚鼐感受到了什
7、么？如画山水中，苏轼和姚鼐感受到了什么？请花请花1010分钟，分钟，合作合作探探究完成以下表格内容。究完成以下表格内容。文章景物处境情思赤壁赋 赤壁水月（自然之江月（实景）、历史之江月和哲理之江月（虚景）登泰山记泰山夕照图泰山日出图文章文章景物景物处境处境情思情思赤壁赋赤壁水月（自然之江月（实景）、历史之江月和哲理之江月（虚景）登泰山记泰山夕照图泰山日出图“乌台诗案”获释后，苏轼被贬到黄州任团练副使，官俸停发，衣食无着。姚鼐少怀大志，但仕途之路不顺。后被举荐，在四库全书告成后，借衰病或养亲之名辞官。疏解苦闷，疏解苦闷，精神的超脱精神的超脱淡泊高雅，淡泊高雅，无畏无惧，无畏无惧，获得新生。获得新
8、生。所谓情景交融，指的是文学作品中的景物描写，不只是客观的描写，而是在写景时运用借景抒情、寓情于景的手法，使情与景有机结合，达到浑然一体的艺术效果。技法点拨 情景交融情景交融，指的是文学作品中的景，指的是文学作品中的景物描写，不只是客观的描写，而是在写景物描写，不只是客观的描写，而是在写景时运用借景抒情、寓情于景的手法，使情时运用借景抒情、寓情于景的手法，使情与景有机结合，达到浑然一体的艺术效果。与景有机结合，达到浑然一体的艺术效果。探究二：当自然山水遇见中国文人，山水也就拥有了生命。不仅仅是苏轼和姚鼐寄情于山水，很多中国文人也常会不约而同在山水中寻求生命境界的突围，思考并谈谈山水背后的文化意
9、义。2、山水接纳与包容“天人合一”“山水”文化意义1、传统的隐逸精神世界引导文人寄情于山水。学习活动三：感悟自然，表达自我平时同学们是否留意过身边的景物呢？学习活动三：感悟自然，表达自我 请借鉴情景交融的方法，以请借鉴情景交融的方法，以“自然风景中的我自然风景中的我”为主题，课后完成一篇不少于为主题，课后完成一篇不少于500500字的小作文。字的小作文。中国文人是有山水情结的中国文人是有山水情结的。从谢灵运开辟。从谢灵运开辟山水诗之后，山水诗之后，“山水山水”便成为文人笔下的常便成为文人笔下的常客，他们借山水以抒情、言志和明心。赤客，他们借山水以抒情、言志和明心。赤壁赋和壁赋和登泰山记同样如此登泰山记同样如此，山水也不山水也不再只是自然山水，而成为彰显文人心迹的再只是自然山水，而成为彰显文人心迹的“人文山水人文山水”。