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1、长方体和正方体教学设计表单3篇(正方体的教学设计)下面是我整理的长方体和正方体教学设计表单3篇(正方体的教学设计)，以供参考。长方体和正方体教学设计表单1长方体和正方体的相识教学设计教学目标：1、使学生通过视察、操作等活动相识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长宽高(棱长)的含义，驾驭长方体和正方体的特征。2、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习阅历，增加空间观念，发展数学思索。重点难点：相识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长宽高(棱长)的含义，驾驭长方体和正方体的特征。教学打算：1、这节课是在学生已经直观相识长方体和正方体的基础上，引导学生进一步探究成方体和正方体的特征。教学第10-11页
2、的例1、例2，完成随后的练一练及练习三1-5题。2、光盘3、长方体模型、框架，课件、长方体形态的纸盒等 教学过程：一、导入新课：师：我们已经学习了一些平面图形、长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形，都是平面图形。今日我们学习立体图形。像墨水瓶、罐头盒、魔方玩具、牙膏盒、排球、肥皂盒、台灯罩，这些物体的形态都是立体图形，(出示这组物体的课件)今日我们就来探讨这里面的长方体和正方体。二、探究新知：1、说说你见过的哪些物体的形态是长方体?2、出示例1：拿一个长方体的纸盒来视察：长方体有几个面?每个面是什么形态?哪些面完全相同?从不同角度看一个长方体,最多能同时看到几个面? 指导学生视察学具，直观
3、地回答上面的问题。 得出： 长方体是由6个长方形(也可能有两个相对的面是正方形)围成的立体图形。在一个长方体中，相对的面完全相同。两个面相交的边叫做棱。长方体有多少条棱?量出每条棱的长度，哪些棱的长度相等?指导学生视察、测量。 得出： 相对的棱的长度相等三条棱相交的点叫做顶点，长方体有多少个顶点? 学生在小组里视察沟通，指名回答。师：因为最多可以看到三个面，所以我们可以这样来画长方体。老师板演画法。3、请学生比照着长方体说说长方体的特征。4、出示铁丝做棱，的长方体框架， 视察一下：它的12条棱可以分成几组?怎样分? 相交于同一顶点的三条棱长度相等吗? 通过视察得出：相交于一个顶点的三条棱的长度
4、分别叫做长方体的长、宽、高。 它的12条棱可以分成4组 。引导学生总结出上面的两个问题，并回答。5、选择一个长方体实物，说说长方体的特征有哪些，量出它的长、宽、高。6、出示例2 正方体有几个面、几条棱、几个顶点?它的面和棱各有什么特征? 师：长方体和正方体有哪些相同点，有哪些不同点呢? 同桌相互说一说，指名汇报。7、选择一个正方体实物，量出它的棱长。三、巩固练习 完成练习三1-4题。 第1题引导学生说说第三个图形有什么特殊之处。你是怎样知道的? 第4题可先让学生推断出摆出的是长方体还是正方体，相互指一下长、宽、高(或棱长)的位置，再说说分别是多少厘米。四、全课小结通过这节课的学习你有哪些收获?
5、五、作业完成练习三第5题。 尝试自己做一个长方体长方体和正方体教学设计表单2长方体和正方体的相识教学设计教学目标：1、学问与技能目标：通过学习，让学生知道长方体和正方体的各部分名称，了解长方体、正方体的特征以及长方体、正方体之间的关系。2、过程与方法目标：让学生经验视察，沟通，归纳等相识长方体和正方体特征的过程。3、情感看法与价值观目标：让学生主动主动参加数学活动，在总结和归纳长方体、正方体的特征以及关系的过程中获得主动的学习体验。教学重、难点教学重点：驾驭长方体和正方体的特征。教学难点：建立“立体图形”的空间概念，了解长方体、正方体的关系。 教学过程(一)创设情境，导入新课用多媒体向学生展示
6、一些基本图形长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形，询问学生：“这些图形我们统称为什么形?”在学生回答称为平面图形。让学生拿出自己打算的盒子，视察之后告知他们像盒子这样占有肯定空间的图形，叫立体图形，今日我们我们来探讨立体图形中的长方体和正方体的特征，并板书课题长方体和正方体的相识。(二)探究新知1、相识长方体的面、棱、顶点。首先请学生拿出已打算好的长方体(学具)，闭上眼睛摸一摸，想一想：“长方体是由什么围成的?两个面相交处有什么?三条棱相交处有什么?”让学生告知我他们的发觉，然后将拿出长方体，边摸边讲解：什么叫面、棱、顶点。2、探讨汇报长方体、正方体的特征。请学生用手中的学具四人一小组探讨
7、长方体和正方风光、棱、顶点的特征，完成表格。给出了三组小棒，让学生推断哪组可以组成长方体。 学生汇报正方体的面、棱、顶点的特征。5、长方体、正方体间的关系。让学生总结前面讲到的长方体、正方体的特征，并进行对比，说一说它们相同点和不同点。(三)多种练习，巩固新知。(四)课堂小节让学生谈一谈体会，概括本节课所学学问。长方体和正方体教学设计表单3教材简析本节内容是在学生已经探究并驾驭长方形、正方形以及其他一些常见多边形的特征，并直观相识长方体和正方体的基础上，进一步探究长方体和正方体的特征。通过学习长方体和正方体，可以使学生更好地以数学的眼光视察、了解四周的世界，形成初步的空间观念;同时也为进一步学
8、习其他立体图形打好基础。例1教材一共支配了三个层次学习活动，让学生由浅入深，由表及里地探究长方体的特征。第一层次结合实物(或图片)从整体上感知长方体，其次层次通过对长方体的进一步视察，相识长方体的直观图及其面、棱和顶点，第三层次探究发觉长方风光和棱的特征。在此基础上，介绍长方体长、宽、高的含义。例2着重引导学生利用相识长方体的已有阅历，自主探究并归纳正方风光、棱、顶点的特征，体会正方体和长方体的联系与区分。教学目标1、学生通过视察、操作等活动相识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高(或棱长)的含义，驾驭长方体和正方体的基本特征。2、使学生在活动中进一步积累空间与图形的
9、学习阅历，增加空间观念，发展数学思索。3、学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的爱好和学好数学的自信念。教学重点相识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长宽高(棱长)的含义，驾驭长方体和正方体的特征。教具打算长方体、正方体教具、CAI课件教学过程一、视察与操作，相识长方体的特征1、教学例1出示画面：有一些长方体的实物和正方体的实物。(如电冰箱、饼干盒、魔方等)谈话：同学们，这些是我们生活中常见的一些物体，你能说说哪些物体的形态是长方体，哪些物体的形态是正方体?学生回答，并举例再说说生活中还有哪些物体的形态是长方体和正方体。出示长方体模型，谈话：长方体有几个面?从
10、不同的角度视察一个长方体，你觉得最多能同时看到几个面?学生说一说自己的猜想。分组操作，进行验证。学生分组从不同角度视察一个长方体，看一看最多能同时看到几个面。学生汇报、演示视察结果，并说一说从某一个角度进行视察，能同时看到的是哪几个面，看不到的是哪几个面。提问：那么，从不同的角度视察一个正方体，最多能同时看到几个面?说明：从不同的角度视察一个长方体或正方体，最多能同时看到三个面。谈话：依据同学们的视察结果，我们画出长方体和正方体的直观图。出示长方体和正方体的直观图。(标出“面”)谈话：直观图中线和点都有各自的名称，请同学们自学课本。学生看书，理解棱和顶点的含义。指名说一说什么叫做棱，什么叫做顶
11、点?(两个面相交的线叫做棱，三条棱相交的点叫做顶点。)(演示)在直观图中闪耀棱和顶点，指名说一说(指一指)这条棱是由哪些面相交得到的，这个顶点是由哪些棱相交得到的?提问：直观图是用实线和虚线两种线画成，你知道它们表示什么吗?说明：直观图中的实线表示从某个角度能看到的棱，而虚线则表示从某个角度看不到的棱。提问：长方体有几条棱和几个顶点?自己数一数。指名演示数一数长方风光、棱和顶点的个数。集体沟通数法。(适当进行指导，让学生能体会到面可以一对一对地数，棱可以一组一组地数，顶点可以4个4个或2个2个地数。)得出：长方体有6个面，12条棱和8个顶点。提问：长方体的面和棱有什么特点?学生视察长方体，说一
12、说自己的猜想和推断。谈话：同学们视察有了一些直观的感受，下面我们通过量一量、比一比实际操作进行验证。学生分组活动，利用长方体模型进行操作活动，并在小组中沟通。组织学生在班级中进行沟通。学生1：长方体6个面都是长方形。学生2：长方体的上面和下面的2个面完全相同，前面和后面的2个面完全相同，左面和右面的2个面完全相同。学生3：长方体的棱有3组，每组的4条棱长度相等。可以让学生演示操作，证明得到的结论。谈话：长方体的上面和下面完全相同，前面和后面完全相同，左面和右面完全相同，我们可以用一个词来表示。学生或老师说出(相对的面)引导学生理解长方体相对的面完全相同是指的哪两个面;相对的棱长度相等是指的哪四
13、条棱。出示有两个面是正方形的长方体。提问：这是长方体吗?这个长方体和刚才同学们视察的长方体有什么不同?学生：这个长方体有2个相对的面是正方形的，4个面是长方形的。前面视察的长方体的6个面都是长方形的。小结：长方体有6个面，有的6个面都是长方形，有时6个面中，会有两个相对的面是正方形。长方体相对的面完全相同，相对的棱长度相等。演示闪动长方体相交于同一顶点的三条棱。提问：这三条棱的长度相等吗?你知道这三条棱分别叫做什么?(长、宽、高)说明：相交于同一个顶点的三条棱中，通常把水平方向的两条棱分别叫做长和宽，把竖直方向的一条棱叫做高。设计意图：学生对长方体和正方体有一些直观的相识，教学中让学生通过视察
14、、操作、测量、比较等活动，在学生充分感知的基础上，由浅入深、由表及里地探究长方体的特征，并通过沟通，对有关发觉加以适当的整理和概括。2、练一练说明操作要求：同座两人一组，选择一个长方体实物，先指出它的面、棱和顶点，再量出它的长、宽、高。学生操作活动，相互说一说。二、探究与发觉，相识正方体的特征1、教学例2出示正方体的直观图。谈话：我们对长方体的特征有了肯定的相识，想一想正方体有几个面、几条棱和几个顶点?正方体的面和棱有各有什么特征?看一看，量一量，比一比，并在小组里沟通。学生自主探究，并在小组中沟通。指名在班级中说一说。学生1：正方体有6个面，12条棱和8个顶点。学生2：正方体的6个面都是正方
15、形，并且完全相同。学生3：正方体的12条棱的长度相等。学生演示操作，验证得到的结论。提问：长方体和正方体有哪些相同点?有哪些不同点?出示比较的表格，让学生填一填，再在小组中沟通。名称长方体正方体相同点不同点学生在班级中沟通比较结果。得出：长方体和正方体都有6个面、8个顶点和12条棱。不同的是长方体6个面是长方形或其中有2个面是正方形，相对的面完全相同，正方体6个面都是完全相同的正方形;长方体相对的棱长度相等，正方体12条棱都相等。长方体相交于同一顶点的三条棱的长度分别叫做长、宽、高，正方体都叫为棱长。2、练一练选择一个正方体实物，量出它的棱长。学生在小组中操作，在班级中汇报测量结果。设计意图：
16、学生利用相识长方体的已有阅历，自主探究并归纳正方风光、棱和顶点的特征，体会正方体和长方体的联系与区分，帮助学生能比较完整地把握长方体和正方体的特征。三、巩固与拓展，感受改变，加深理解1、练习三第1题学生独立看题，和同座同学说一说。指名在班级中说一说，集体沟通。提问：这三个长方体有什么不同之处吗?(发觉第2个和第3个长方体的长比宽要短，第三个长方体的长和高一样长，说明有两个面是正方形的。)2、练习三第2题第2题中的4个问题学生先独立解答，在图中标注出数据，然后在组内进行沟通。指名口答，并说一说想法。说明各个面是什么图形及相应的长和宽的长度是多少。(第4个问题，老师可以换一种提问：还有哪些面和同学
17、们刚才视察的几个面完全相同?)3、练习三第3题出示图。提问：视察这两个直观图，从图中你能知道些什么?学生看图，并说一说自己视察的结果。学生：一个是长方体，一个是正方体。学生：长方体的长、宽、高分别是5厘米、4厘米和5厘米。正方体的棱长是5厘米。谈话：接着视察，它们的面各有什么特征?学生视察可以发觉长方体前后有2个面是正方形的，其余的四个面都是长方形，并且完全相同。正方体的6个面完全相同。4、练习三第4题说明题意，并指名说一说摆成的是长方体还是正方体。学生独立标出各个几何体的长、宽、高，再在小组中指一指，说一说。指名在班级中说一说各个几何体的长、宽、高(或棱长)的位置和长度。5、练习三第5题出示题，学生读题，理解题意。独立做一做，做好指名说一说计算过程和想法，集体沟通做法。提问：怎样算长方体的底面的面积?正方体呢?(学生可以发觉，长方体的底面面积就是长乘宽，正方体的底面面积就是棱长乘棱长。)设计意图】：在巩固练习中，不仅帮助学生加深对长方体和正方体基本特征的相识，也让学生在视察和沟通中进一步拓展相识，感受长方体和正方体的变式。并为后面学习长方体和正方体的体积公式做好打算。