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1、2022实用的秋天的怀念教案3篇秋天的怀念教案 篇1一、教材分析秋天的怀念是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细微环节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充溢人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏、评价的实力。”“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、阅读等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含
2、在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活看法的主动思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟，必需要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细微环节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。二、教学目标1.学会本课生字新词，理解课文内容。2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读实力。3.有感情地朗读课文，体会文中深厚无私的母爱和所蕴含的自强不息、酷爱生活的精神。三、教学打算1.查阅作家史铁生的资料;熟读课文。2.
3、制作多媒体课件。四、教学过程第一课时(一)读题解题，披情入文。简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。(二)快速读文，初步感知。学生自读课文，达到文通字顺。(三)揣摩字词，走近人物。1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的苦痛联系起来。2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的苦痛联系起来。3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么?请学生在阅读课文的基础上概括。(四)研读文本，感受形象。1.结合表格捕获人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲?2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的苦痛与无望
4、;指导朗读，体会史铁生的内心。3.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细微环节描写体会母爱的无私与深厚;指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚毅、宽容和无私。(五)升华情感，感悟人生。1.母亲为什么如此急迫地想带儿子去看菊花?引发学生对“好好儿活”的思索。2.“好好儿活”是怎样的活?结合课文最终两个自然段深刻领悟。3.引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。秋天的怀念教案 篇210秋天的怀念|人教版设计理念：引导学生抓住教材中人物的动作、神情、语言，体会人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培育学
5、生独立阅读实力。设计特色：体会情感，以情激情。教学流程及设计意图：一、扣题探读，激情导入。1、整体感知。激励学生围绕课题提出问题，揣测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。2、激发情感。在自读的基础上，指名朗读水平较高的学生配乐（世上只有妈妈好）朗读，使学生再一次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。二、自由研读，真情感知。1、画一画。让学生依据阅读提示，自由读课文，边读边在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落，为体会文章思想奠定基础。2
6、、想一想。在反复阅读的基础上，老师可以引导学生想一想：课文中的母亲是一个怎样的人？学生会依据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培育学生整体把握课文的实力和语言表达实力。3、说一说。在想一想母亲是怎样一个人的环节的基础上，老师可以进一步点拨引导：你为什么认为母亲是一个这样的人？让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法。这里可以分两个步骤进行：（1）小组普遍沟通。（2）全班重点沟通。说的时候要求学生抓住母亲的表情、动作、语言来说，尽量说的具体些。这个过程熬炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的实力，同时也使学生在沟通的过程中感知了母亲对儿子宏大无私母爱的世间真情。沟通
7、重点围绕以下两个方面：（一）母亲关切我的四件小事（可以让学生概括说，也可以用课文中的原句）；（二）母亲面对我时的表情、动作、语言的句子。4、议一议。让学生透过母亲为儿子所作的小事探讨一下：母亲的爱究竟是一种什么样的爱，让学生在理解课文的基础上自由表达，这一过程使学生母亲对儿子那片真情，那份宏大无私的母爱再现学生心中，升华了文章的主题。三、重点择读，深情感悟。在学生感知了母亲对儿子的舔犊深情后，再让学生反复朗读文章的重点段落，引导学生体会作者是怎透过这些小事，表达对母亲的一片深情的？可以从两方面引导学生感悟作者对母亲的深情怀念：（1）作者陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲一个小小的动作，微小的神
8、情，只言片语，都使作者记忆犹新，体现了作者对母亲的怀念。（2）最终一个自然段，妹妹陪我看菊花，作者浓墨重彩地描写那些菊花，或许正是表达作者对母亲的深情怀念。四、入情入境，实情表达。1、诉说心声。在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声。可以这样设计：假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达。2、笔尖生情。在学完了课文之后，学生确定被文中母亲的宏大母爱所打动，在此基础上，老师可以奇妙地以情激情，让学生写一写自己的母亲，歌颂一下自己的母亲，或者以妈妈我想对你说为题，给自己的妈妈写一封信，
9、真正点燃学生爱的情感，从而使文道得到统一。秋天的怀念教案 篇3教学目标：1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚毅的品质。3、学习作者运用细微环节描写刻画人物和运用色调烘托情感的写作手法。教学重点：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚毅的品质。教学程序：一、了解作者，走进感人的文本1、 以作家史铁生的三段话 导入A“华蜜是要自己去找寻的哪怕是你现在正在经验着一场大的浩劫，你也应当华蜜，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到许多别人可能一辈子都学不到的东西
10、，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 ”B“不能确定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能变更天生的容貌，但你可以时时呈现笑容；不能企望限制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今日；不能要求事事顺当，但你可以做到事事尽心。”C“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得绘声绘色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。”提问：说出这样话的你觉得应当是怎样的人？2、 介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻二、范读课文，体会困难的情感1、 老师范读课文，学生感受史铁生的内心世界(1) 你感受了史
11、铁生怎样的情感？忏悔、内疚、痛悔、思念（2）假如将文章的题目干脆改称怀念母亲好不好，为什么？三、品尝语言，读懂母爱的深厚1、 看了文章你觉得那是怎样一个母亲？（出示ppt）这里有四幅画，在你心中母亲更符合哪幅画？谈谈你的理解，并从文中找出相应的词句作为依据。（四幅画：分别是 深夜低吟的大海：山崖孤零的老树：溪涧匍匐的圆石：即将燃尽扑朔的炉火）（这是一个开放性的问题：每幅图片中都有和母亲身上相通的气质，学生可以打开思路，依据自己对于文本的理解畅所欲言，只要言之有理、言之有据）2、 小结：冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”母亲用无私的爱守护激励
12、受挫的儿子，燃尽生命最终一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。四、研读思索，读懂儿子的忏悔1、母亲对儿子的爱是深厚宏大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？学生思索回答，小组探讨小结:作者曾经沉醉在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。 懊悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。五、感受坚韧，读懂人生的磨难（1）相识的史铁生，一个坚毅的“好好儿活”的史铁生。朗读最终一段，思索为什么这里要强调菊花的色调？文中还有表示颜色的词语吗？为 什么这样描写？（2）小结：尼采曾说过：那些没有歼灭你的东西，会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家，是恋人的分别，是安眠。是一个“必定驾临的节日”。一个超越了死亡的人，我们在这里祝福他“回家欢乐”！六、作业：（1）阅读史铁生的其他作品我与地坛、病隙碎笔等，写一篇读书报告（1000字）。（2）给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信，并写一句墓志铭。（发放关于名人墓志铭的材料）