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1、初中信息技术课堂教学随笔信息技术教学是培育学生的信息素养，提高学生创造性地处理和运用信息的能力的新世纪教学。信息技术学科不同于其他学科之处在于，这是一门具有很强的实践性和科学性的学科，更是一门具有很强趣味性的学科。下面是随笔网我整理的初中信息技术课堂教学随笔，欢迎阅读。初中信息技术课堂教学随笔【第一篇】：初中信息技术课堂教学随笔一、让学生爱上信息技术自觉学习。兴趣是最好的老师。没有兴趣，学生主体参加的活动将是牵强的。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的主动探究和求知欲望。在课堂教学中，利用多媒体集直观性、多变性、学问性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境，大大激发学生的思维活
2、动，充分发挥了学生的主动学习的主动性，从而培育了学生主动去学习信息技术的习惯。二、任务驱动，加深记忆。教师在教学过程中，有意识地布置一些实际的操作任务，学生带着老师提出的问题，通过动手操作进行自主探究，充分发挥他们的主动性。这样不仅重视了学生作为学习主体的主动性、主动性，学生在完成任务的过程中也真正把握了学问，他们主动学习的习惯也能得到大大的提高。三、自主学习，不断创新。学生也喜爱上信息技术课，教师就更应当充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探究，合作学习，真正理解和把握基本的电脑学问。这也是培育学生不断创新的手段之一。利用电脑本身自有的特点，能够培育学生的想象力和创新意味。如
3、教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培育学生的创造力和丰富的想象力。四、整合学科，多面进展。如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们协作美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的学问；这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机学问的重要性和有用性，培育了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的学问面，也培育了学生的创新意识与创造能力，促使
4、学生全面进展。五、精讲多练加深印象。精讲多练就是多一些上机操作的时间。俗话说熟能生巧勤能补拙。多练习，学生自会在不知不觉中把握所要学习的学问。我在做“文字编辑练习时，采纳了使用多种文字编辑练习软件的功能对比，使学生对word2003产生新奇感和好奇心。为了增添课堂效果，在教学中，先熟识word工具，再熟识软件。接着就进行文字录入竞赛，使他们在玩中练，练中学。我还准时总结他们在操作中存在的问题：精确性和速度不够，不能盲打等是他们失败的主要缘由。以上只是我平常教学的几点体会，作为一门全新的课程，信息技术课的教学方法还有待于进一步探究，信任在以后的教学实践中，将会有越来越多的先进阅历和做法总结出来，
5、计算机教育必将能在良性的轨道上阔步前进。初中信息技术课堂教学随笔【第二篇】：初中信息技术教学随笔如今流传着这样一句话：不懂计算机的就是新一代的文盲。信息技术作为一门新兴学科，已经不能满足于以前的会开关机、会打字的低要求，对课堂的教学要求已经是越来越高。怎样才是一堂使学生兴趣盎然，又能使学生收获颇丰的信息技术课呢？作为信息技术教师的我们，首先应当客观理性地反思过去，实事求是地面对今日，充分挖掘我们的教学潜力，使用科学的教学策略，点燃学生学习信息技术的兴趣，焕发信息技术课堂的生机和活力，营造和谐而高效的信息技术课堂，真正让学生做到学有所长，学有所专，学能所用。一、以趣导课，呈现学科魅力，激发学生学
6、习信息技术的动力。信息技术学科不同于其他学科之处在于，这是一门具有很强的实践性和科学性的学科，更是一门具有很强趣味性的学科。所以，我们可以充分利用它自身的魅力，结合教材，以趣味性的导课形式，在课堂一开始就能激活学生的兴趣，并发觉信息技术的魅力所在，从而产生极大的主动性来应对课堂的开始。二、细心设计教学过程，实现师生互动，营造轻松和谐开心的课堂气氛。新课程强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，让学生充分“动起来。1、教师要深挖教材，充分备课，细心设计教学过程。教师在上课前必需深入钻研教材，充分了解课程内容、学问点及重难点，并且要站在学生的角度看待问题，能够挖掘出学生学习过程
7、中可能提到的问题及教材中潜在的问题，在此基础上细心地设计好课堂任务，以任务来驱动教学。2、采纳行之有效的教学方法，提高教学效果。在整个信息技术课堂中，教师能够依据不同的教学内容及不同的学生，实行行之有效的教学手段和方法，使教学过程始终处于一个由教师引导、学生自主探究发觉的创造性认识和实践的过程，这样，学生就会始终以饱满的热情，主动主动地去获取学问，进展自身能力，提 高自我的信息素养。3、提供自主的学习空间，提高课堂效率。信息技术学科的特点要求教师在教学过程中，能够采纳有指导地自主学习教学模式，大胆放手，给学生自我进展的时间和空间，将学习的主动权交给学生，让他们能够运用已有的学问、阅历，主动探究
8、，充分开发学生的潜能，提高课堂效率。4、充分利用学科资源，增添师生的互动沟通。信息技术尤其是互联网的出现已经悄悄地转变了我们的交往方式、思维方式、工作方式、生活方式以及学习方式，作为信息技术教师，更应充分发挥网络资源的作用，组织学生利用网上工具重构学问，创造性地学习。三、鼓舞学生，观赏学生，正确地评价学生，激发学生的独特表达。在教学过程中，适时而恰当的评价是特别重要的一个环节。要留意了解每个学生的动向，准时发觉学生在学习过程中的亮点，并将这一亮点扩大，实时地鼓舞学生，真心地观赏学生做出的每一点进步，让学生也欣喜于自己的进步，从而激发学生的学习主动性。要确定特长学生在学习过程中所呈现的特长和独特
9、，对其给予主动的评价和表扬，充分发掘学生的创造潜能。初中信息技术课堂教学随笔【第三篇】：信息技术课堂教学随笔我认为信息技术学科是比较特别的一门学科，因为信息技术本身就是日益更新进展的，所以针对它的教学则应当紧跟当今信息环境的进展。但当我看到四年级的教材的时候，我发觉如今使用的教材是2001年的版本，教材中的许多内容都过于陈旧。例如如今的教材介绍的全部操作系统都是Windows98，文字处理软件是word97等等，很明显和如今的信息技术进展不符合。怎样合理的利用手中的教材实现同步的教学更新，怎样让生感兴趣于本册教材中较为枯燥的理论学问，是我始终在思索的，于是在事实上课过程中我实行了以下的几种做法
10、：一、不同系统环境下的对比讲授加深学生的理解如今常常使用的是2000和xp的系统，两者之间的差异较小，所以我会先让生对教室电脑中的2000系统有肯定的了解，然后针对每课的教材内容和机房的98系统对比，通过对比总结的方法了解不同系统环境中的操作差异。如第三课文件和文件夹的查找，打开搜寻文件夹窗口的步骤就不同，通过两种系统得对比操作，最终学生总结：“2000系统打开搜寻文件夹窗口的方式十分的智能和便捷！二、用竞赛的形式，激发学习的兴学习兴趣的存在是一个人求知的起点，是思维培育和能力提高的内在动力，长期的实践证明，学生在有学习兴趣的状况下，大脑皮层会处于极度兴奋状态，这时，最简单接受和把握新学问。打
11、字练习是学生在本学期需要继续加强的内容，于是每节上机课，我都会支配5-7分钟的打字练习时间。指法的练习很枯燥，而且上课时间短也很难出效果，如何让学生能够将指法持之以恒的练下去呢？学生个个好胜心强，喜爱彼此之间比个高低。抓住这一特点，我将一台台电脑两个同学组成一组，一人竞赛，另外一人作裁判监督，看打的同学是否根据正确的指法。最终形成了一个你追我赶的势头，以至于有同学想要和老师来比个高低。还有的为了下节课能够比前一次打字快速，于是回家练习，以求能够得到同学和老师的表扬。三、用宽容的看法对待学生的错误在我们的日常教育中，老师们对学生的批判和指责往往对多于表扬和鼓舞，甚至将学生的缺点夸大。每个人都喜爱
12、听表扬的话，学生也是如此。作为教师应当宽容学生的过失，学生才有可能改正过失，假如死死抓住学生的缺点不放，结果只能适得其反。在进行上机操作时，常会出现这样的问题，学生由于出于好奇心，将电脑中的一 些程序乱改，如乱设置屏保密码，转变鼠标属性我刚开始看到这些现象时很气愤，对于这些同学进行了严峻的批判，可结果却并未好转。于是我采纳了新的教育方法，有一天上课时，有一位男同学将电脑非法开、关数次，当我看到时，心里确实很生气，可还是强压住了心中的怒火，换了一种说话的方法：“你的这种关机方法是不对的，你能将正确的关机方法演示给老师看一遍吗？学生点点头，演示了一遍。然后我接着说：“你关的不是挺正确的吗！ 又将非
13、法关对电脑的一些影响告知他，最终对他说：“今日这件事，原来是要点名批判的，可老师看出了你有改正的决心，今日先谅解你，盼望这是第一次也是最终一次。我把话说完，那位同学就把头低到桌子上，表现出很内疚的样子。四、用“请你再试一次培育学生的思维思维能力的进展是学生智力进展的核心，对学生思维能力的培育要贯穿于教学过程的始终，信息技术课上多让学生动手操作是培育思维能力最有效的途径之一。俗话说熟能生巧，多练习，学生会在不知不觉中把握学问，锻炼思维能力。电脑程序是很严谨的，哪怕是一字之差也会影响到你的操作，这时候学生往往会问老师。处理这些问题时老师要学会对学生说“请你再试一次。其实并不是老师不知道，也并不是不
14、愿教。因为电脑有着它自身的特点，当学生由于某个问题操作不当时，电脑往往会出现提示，学生在没有“外援的状况下，只好跟着提示来解决问题。在解决的过程中学生不仅得到了一次思维能力的锻炼，问题解决后学生还能体味一种胜利的喜悦。并非像一些老师所说，副课教师缺乏一种成就感。其实在上课时只要你充分发挥教师的主导作用，课堂上调动各种主动因素，让学生从要我学转变为我要学，无论任教何学科，都能体会耕耘的喜悦。初中信息技术课堂教学随笔【第四篇】：信息技术教学随笔信息技术教学总目标是通过各种形式的教育，使学生将信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响人的一生的品质。然而信息技术
15、是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学阅历供我们借鉴，所以我们必需不断探究新的环境下的新型教学模式、教学方法。要从教学实际出发，依据不同的教学目标、内容、对象和条件等，敏捷、恰当地选用教学方法，并擅长将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用，都应当建立在深入理解其内涵的基础上。因此，教师肯定要擅长引导，依据信息技术的学科特点，设计合适的教学方法。 在近几年的信息技术教学中，我总结了以下几种行之有效的方法，与大家沟通。一)兴趣激励法：“兴趣是学生求知欲的源泉，也是启迪学生主动思维的手段。因此，教师在教学中要抓住时机，加以引导、扶植、培育，使学生对信息技术形成真正的学习兴趣
16、。要留意启发学生的好奇心，耐烦解答学生提出的各种问题，鼓舞学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的主动性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步。如：在介绍基于图形用户界面的Windows系统时，在学生不熟识计算机的状况下，可预先示范给桌面改换图案、背景、转变图标下字体的大小、随便拖动任务栏、调整窗口的大小等等，让学生感知Windows系统的魅力所在，从而激发他们学习的兴趣。又如：在教计算机操作系统时，由于Windows系统的人机交互性强，因此有些学生对课堂教学内容有了肯定的了解后，就会在上机时做出花样来显示自己的能力，诸如将系统桌面的图标移动或转变桌面的背景，等等。若教师
17、发觉后，对这些学生加以批判，甚至惩罚，学生就会由扫兴到无味，一旦失去学习兴趣，学习效果也就无从谈起。有效的做法是：宁可自己的教学进度受影响，也要请这些学生上台给其他学生介绍他们的“阅历。这样，不仅通过学生之间的互相传授让学生了解更多的内容，而且激发了学生的学习兴趣。当然，也要告诫学生，一些随便操作可能会影响计算机系统的正常工作，所以是不能随便转变系统设置的。在教学中，应采纳兴趣激励法，将学生的学习兴趣转化为学习学问的动力。这样，学生在深厚兴趣的推动下学习，一旦取得肯定的成果，就会产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，学习兴趣得到进一步深化，形成良性循环。二比方说明法：所谓比方法就是采纳形象比方的方
18、法来传授书本上的理论学问，提高学生的学习的主动性和主动性。对于中学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当应用一些形象生动的比方，既有利于提高他们的听课兴趣，又能关心他们对学问的理解和记忆。例如：在介绍文件名的学问时，学生往往不明白文件名为何要由基本名和扩展名两部分组成，我用了这样一个比方：“文件的名字就像我们人名，人名由姓氏和名字组成，文件的基本名就像人的名字，扩展名就像文件的姓，用来区分各种类型的文件。诸如此类的比方，很好地关心了学生的理解，到达了比较理想的教学效果。三启发式教学法：在整个教学过程中应以学生为主体，教师为主导。首先，教师要引出“发觉点。这个“发觉点既不能
19、让学生对于其结果一目了然，又不能让学生望而却步，而是提出以后，让学生觉得有思索的余地。围绕“发觉点展开商量，提出多种设想。在围绕“发觉点组织商量过程，教师要抛砖引玉，启发学生从以往的学问、类似的软件使用阅历等角度展开思维，防止出现离题千里，不着边际的局面。对于学生形成的每一种假设进行分析，去掉一些与本课程无关或难度较大的设想，留下一些学生能够独立思索的问题，让他们去“发觉。通过商量，学生得到一些他们“发觉的内容，然后互相补充、综合。最终，由教师引导学生把这些结论与教材内容相结合，从而完成一次“发觉。在教师营造自由的课堂气氛中，学生通过细心的观看，不断地思索，大胆地设想，英勇的实践，得到了自己的
20、“发觉，这种发觉的喜悦比单纯教师学问的传授印象要深刻的多，对于提高学生学习信息技术的兴趣、培育学生的创新能力、分析问题和动手解决实际问题的能力有很大的好处。四任务驱动法：所谓“任务驱动就是将所要学习的新学问隐含在一个或几个任务之中， 学生在教师的关心下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在剧烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的主动主动应用，进行自主探究和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探究中学习。让学生以“任务为主线，教师为主导，学生为主体，完
21、成教学任务。在教学过程中，信息技术老师应当仔细钻研教材，仔细备课，围绕相应的学问点多搜集一些相关的资料，从而奇妙地设计教学任务，将每一个任务都设计得明确、合理、科学，将所要传授的各个学问点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个简单把握的“任务。让学生在完成了相应的任务的同时也把握了需要学习的学问。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有真正的学习主动权。教师在教学过程中，也要留意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进的“任务，从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到胜利的喜悦。五互动式合作学习：针对初中学生的独特和本学科的
22、特点，经过几年来的实践，我在教学中也采纳“互动式合作学习的教学方法，取得了良好的教学效果。它是一种以个人为主体，以小组为单位，以互动、合作为精髓的学习方式，其优势在于：1、能够引导学生主动参加到学习实践过程之中。2、能在充分挖掘学生的个人表现欲望的同时，培育集体荣誉感。3、小组成员间能互相取长补短，培育合作学习的能力，在增进友情的同时，也培育了同学们的竞争意识。4。形成了有效的师生之间、生生之间、课上与课下之间的立体互动，有效地落实了课堂教学的三维目标。例如在讲“收发电子邮件这一课时，我在课下了解到班里有三分之一的学生已有电子邮箱，并常常收、发邮件。在备课时，我把本课的学问点做成专题网站，在课
23、上采纳“互动式合作学习，收到了很好的教学效果。信息技术教学是培育学生的信息素养，提高学生创造性地处理和运用信息的能力的新世纪教学。作为一种新生事物，为了紧跟科技的进展，中学计算机教材内容的更新频率相对较高，教学方法也应随之调整。课堂教学不仅是一门科学，而且是一门艺术，科学而又精妙的方法，是教学胜利与否的关键。初中信息技术课堂教学随笔【第五篇】：信息技术教学随笔“二十一世纪的人才，必需懂英语，会电脑、“计算机的普及要从娃娃抓起。从以上的话语中，可见计算机学问的学习已成为初中生必不行少的课程组成部分，这不仅对培育跨世纪的人才具有现实意义，而且对提高我们民族的素养也有着深远的意义。信息技术课与其它课
24、程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必需把握肯定的计算机操作技能和操作技巧。目前，很多小学都陆续开设了信息技术课程。初中信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培育学生的创新意识和创造能力。下面就结合我教完第一章后，谈谈我的几点体会。一、游戏入门，自觉学习。初中生对游戏特殊感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。依据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生深厚的兴趣中学习新学问，把握新技能。例如学习指法是特别枯燥的，假如教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就实行游
25、戏引入的方法，先让学生玩机器猫打字，竞赛谁的成果好或者与老师竞赛。学生在“打老鼠等游戏的实践中发觉，要取得好成果就必需练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种状况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很仔细。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机学问。二、直观教学，加深记忆。在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采纳形象、直观的教学方法，关心学生加深对计算机学问的理解和记忆。在信息技术课的教学中应依据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关健而且形象具体，然后让学
26、生通过大量的操作来验证所学生的学问，娴熟的把握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，教师应加强辅导，在通过屏幕监视器或巡察的过程中发觉问题，如我在给三年级的同学介绍键盘时，我提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？让学生商量。通过商量让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平常用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。三、自主学习，不断创新。电脑学问有很大的开放性，学生也喜爱上信息技术课。我们
27、教师应当充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探究，合作学习，真正理解和把握基本的电脑学问。这也是培育学生不断创新的手段之一。总之，要上好初中信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，到处留心，时时留意，必需使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动，使我们的学生能在轻松的气氛中学到更多的学问，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的进展打下坚实的基础。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页