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1、研究主题培养学生思维能力一一丰子恺的白鹅教学内容（部编版）小学（语文）（四 ）年级下册15白鹅第2课时教材分析白鹅是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高 傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和 爱怜。白鹅一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左 顾右盼，好一个高傲的动物。”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相 中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、 “沉着不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中，不难让我 们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。学情分析作为一代文学大师，丰
2、子恺的行文是值得我们借鉴的。文章结构严谨，围绕 “好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点， 每个局部都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。主题阐述把握文章结构，理清行文思路是整体阅读一篇文章的前提，也是对文章进行 深层理解的基础。文章结构是指作者对文中材料的安排和组织，是支撑文章 的骨架，是作者写作思维的外在形式。作者在文章中表情达意、叙事说理都 要通过结构、层次和段落表达出来。这是一个复杂的思维过程，要求围绕一 个中心点，由此及彼、由表及里、由浅入深，多角度，多侧面的沿着一个中 心线索，把所要表达的思想通过内容组织成一个严密的整体。理清行文思路， 其
3、实就是沿着作者的思想轨迹去“提各段之纲，挈各段之领”。本课的教学重 点是引导学生了解作者是怎样写出白鹅高傲的特点的。首先，引导学生从总 体上把握“白鹅给你留下了怎样的印象”，紧接着引导他们结合有关语句概括 出鹅的特点，重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一 句；然后围绕“作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲”这一问题展开。教 学中，鼓励学生把读书、思考相结合，在积极主动的思维活动中，理解和感 悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。课前准备对应课文的预习作业。教学目标了解文章结构特点，体会作者从哪些方面入手写出对白鹅的喜爱之情。深入了解白鹅高傲的特点，理清文章脉络。教学用具课件教学过程
4、二次设计修改环节一、自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词 概括）这是一只（）的白鹅。（高傲、傲慢、一丝不苟、沉着不迫、有着“老爷”脾气、需要人侍候、架子十足）二、读了课文后,你觉得作者主要写的是白鹅的什么特点？（高傲） 三、课文中有许多表现白鹅高傲的词语,请同学们在文中圈出来。 学生交流，归纳分类，并读词语：叫声:严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫 步态:步调沉着、大模大样、傲然、毫不相让、大踏步 吃相:三眼一板、一丝不苟、沉着不迫、架子十足设计意图：本板块意在帮助学生梳理课文的脉络，引导学生 对课文形成整体的认识，激发他们学习本课的兴趣。简介 丰子 恺，中国
5、浙江省嘉 兴市桐乡市石门 镇人，散文家、画 家、文学家、美术 与音乐教育家。丰 子恺主要作品有 缘缘堂随笔、画集子恺漫画 等。师从弘一法师（李叔同）设计修改意图： 了解作者，有助于 学生理解课文。环节一、请同学们默读课文第36自然段,画出表现白鹅高傲的句子， 做好批注。二、学生交流。白鹅的叫声。读了句子，你能想象出白鹅在干什么吗？（想要把陌生人和狗赶 走。）白鹅给你留下了什么印象？（从“养鹅等于养狗”可以看出，作 者认为白鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声 叫嚣”等语句可以看出，白鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢，尽 职尽责。）作者运用了什么手法写白鹅叫声的特点？（用白鹅的“引吭
6、大 叫”与狗的“狂吠”作比照,突出白鹅的叫声大而严厉的特点。） 朗读课文时，要深入体会作者的思想感情。作者外表写白鹅高 傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。请你从作者的角度 出发，读出作者的思想感情。（2）白鹅的步态。作者运用了什么手法写白鹅步态的特点？（通过鹅与鸭步态的 比照，突出了鹅步态的沉着、傲然。）多媒体播放净角出场的录学习“阅读链接”。（1）师引导：丰 子恺笔下的白鹅 这样妙趣横生，读 着读着，让我们忍 俊不禁。同样是写 白鹅，俄国作家 叶诺索夫笔下的 白公鹅与本课的 白鹅有哪些共同 点呢？体会两篇 文章表达上的相 似之处。（2）生默读课文 后交流。例如：两只鹅的特 点都是高傲
7、、架子教学重点像。同学们能从写白鹅和鸭的句子中，想象出它们是怎么走路的 吗？这样写有什么好处？（用鸭的“步调急速,有局促不安之相”，凸 显出白鹅“步调沉着”“大模大样”的大家风范。）男女分别读描写白鹅和鸭的句子,加深体会。（3）白鹅的吃相。作者是怎样具体描写白鹅的吃相的？（它需要三样东西下饭:一 样是水,一样是泥,一样是草。先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再 到别处去吃一口泥和草。）白鹅吃饭时为什么“非有一个人侍候不可” ？（因为有狗来偷 食。）在文中找出描写狗的句子,体会这样写的好处。（通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立 刻逃往篱边,蹲着静候”等偷偷摸摸的行为的描写,
8、彰显鹅的“老 爷”派头。）文中的“我们”是怎么侍候的?找出相关句子。（“这样沉着不 迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂信一样。” “这时 我们便替它添饭,并且站着侍候J ）作者把白鹅称作“鹅老爷”，你体会出了什么？（“老爷” 一词 原是旧社会对官吏及有权有势的人的称呼，现在用时含挖苦的意 思。作者用来称呼白鹅,看似带有贬义,实际上是调侃白鹅拥有特 殊“地位”，表现了作者对白鹅的喜爱之情。这就是明贬实褒的 写法。）三、总结全文1 .白鹅的高傲表达在哪几方面？（叫声、步态、吃相）2 .课文第2自然段清楚地告诉我们白鹅的高傲表达在三个方面， 看看这段话在文中的作用是什么？（这段话是文章的中
9、心句，集中 概括了白鹅高傲的三个方面。同时，它也是过渡段,不仅承接了上 文,还引起了下文，使文章表达通畅、条理清晰。）十足。设计修改意图： 实现课内外迁移， 表达大语文教学 观，有意识地培养 学生的语文素养， 实现能力迁移和 情感内化。练习一：课文采用的结构方式。展现了白鹅的特点。练习二：作者在写白鹅的时候，紧紧抓住了白鹅的特点，从（）、设计修改意图： 整体把握文章结 构，促进思维发（）、（）等三个方面进行了生动细致的描写。展。字源识记“吠”字。年吠，会意字。怔b （口，叫）+土（犬），表示犬发出叫声。设计意图说明：复习形声字，了解形声字的特点。用课件演示作业拓展作业选一种你熟悉的小动物，抓住
10、特点写一写。设计意图说明：学习经典，体会作者是如何抓住动物的特点 进行多方面描写，如何做到结构清晰，条理清楚。并运用所学方 法进行习作。板书设计这说 高做的动物 尸这江）图）心、吃相u m,一核 一处不苛设计特色（一）文章的结构是作者为了表达中心意思对写作材料进行精心 安排的结果，是行文思路的具体表达。理清文章的结构，找到贯 穿全文的线索，对文章的理解起着重要的作用。（二）学生对学习篇章的整体感知，建立系统完整的知识框架体 系有利于对所学内容的整体把握。学生对课程进行有效的资源整 合，是学生整理思路、提高思维能力的重要环节。学生在理顺课 文脉络的同时，展开了一系列的资料收集，充分整合研读了与课 文相关的资源，教师在此基础上再相机指导，有效锻炼了其快速 阅读和信息整理的能力，进一步加深对所学知识的理解并将所学 内容加以内化。学生从整体上把握篇章结构必将为其将来的篇章 写作打下基础，促使语文学习能力进一步开展。