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1、丰富词汇积累语言火烧云教学片段（精选优质公 开课获奖教案教学设计14篇）2022-12-12丰富词汇积累语言火烧云教学片段（精选14篇）丰富词汇积累语言火烧云教学片段篇1教材：四年级火烧云师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很一一生：（齐答）多。（板书：多）师：都有哪些颜色？生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、生：葡萄灰、梨黄、茄子紫师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像 一样的_色。”这句话描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。生：“梨黄”，像梨一样的黄色。生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。师：天空中还有哪些颜色？生：还有些说也说不出、见也没见过的
2、颜色。师：你们看，这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云颜色变化的录像。）师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。生：苹果绿。生：桃红。生：玫瑰紫。生：石榴红。生：杏黄。生：秋叶黄。师：说的真好。生：黄瓜绿。的心情，读出惊喜的语气。学习第二部分时，要引导学生通过想象， 在头脑中出现课文描写的各种各样的颜色、形状及变化情况。此外， 还应引导学生想想课文中没有写出的其它颜色和形状。这样，才能使 学生体会到火烧云的多姿多彩、变化迅速的特点。朗读时才能通过语 调、语速的变化表现出这一特点。第三部分应略处理，注意读出对火 烧云景色的留恋之
3、情。媒体使用是让学生通过图片感受火烧云的特点（颜色多、变化快）, 启发学生仿写。教学目标：认知目标：1、学会本课5个生字及9个词语。2、了解课文内容。能力目标：1、边读边想像火烧云变化的情境，体会作者的心情， 有感情的朗读课文。2、积累描写颜色的词语。从4-7自然段中选择两段背诵下来。情感目标：体会火烧云现象给人们带来的快乐，从而更加热爱大 自然，热爱生活。教学重难点：边读边想像，理解课文内容。课文第三至七自然段。教学过程：一、导入：这节课，我们来学习火烧云一课。1、火烧云是什么意思？它的同义词有哪些？（火烧云：日出或 日落时天空中出现的彩色云霞。）朝霞、晚霞、彩霞。2、浏览课文，从课文中找出
4、一句话来说一说。（天上的云从西边 一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。）3、读读这句话，体会一下哪个词用得特别好，为什么？4、师：一个烧字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样 红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。5、那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？（板书：出现一变化 一消失）二、新授课（一）学习第一段1、自由读第一段，思考：火烧云上来时，地面的景物发生了怎样的变化？2、指名回答，想象当时的情景。3、他们的颜色为什么不同呢？（人、物原本的颜色不同）小结：从这人和物颜色的变化中，你体会到了什么？（火烧云很 美，人们对火烧云的喜爱之情、火烧云给人们带来的乐趣。）4
5、、请你把人们对火烧云的喜爱之情读出来。自由读。师：火烧云不仅美，变化也极多。（二）学习第二段1、浏览课文，说一说作者从哪几方面描写了火烧云的变化。画 出这一段的总起句。2、指名回答（板书：颜色、形状）3、读第四自然段，谈谈火烧云颜色变化有什么特点？你从哪体 会到的？（板书：颜色变化多、变化快）（7个表示颜色的词及还有些说也说不出来，见也没见过的颜色体会变化多、一会儿体会到 变化快）4、读出表示颜色的词，体会一下词的形式。（红彤彤：abb、半 灰半百合：半.半.、葡萄灰：水果或蔬菜+其颜色。）5、想象火烧云还有哪些颜色的变化？仿照书上词的表现形式说 一说。用上一会儿（蓝盈盈、黄橙橙、半红半黑、半
6、粉半蓝、草绿、桔黄、）6、天空中这么多的颜色交织在一起，你的感受怎样？（那是多 美的呀！）能不能用一个词语概括出火烧云颜色多呢？课文为什么没有用 这个词？（表现不出变化多和快）7、让我们通过读来表现这美丽的火烧云吧！8、自由读，指名读，其他同学欣赏。9、在作者眼里，火烧云的形状像什么？（马、狗、狮子）（1）、读第五自然段，说说你知道了什么？体会到了什么？（从 哪些地方可以看出火烧云变化快？（过了两三秒钟）（2）、你喜欢哪句话？为什么？（3）、让我们通过读把火烧云的形状变化多而快表现出来。自由 读、指名读、评读。（4）、作者先写什么，再写什么，最后写什么？（先写出现什么 及其样子，再写变化的情况
7、，最后写消失。）（5）、自由读第六七自然段，说说你知道了什么？体会到了什么? 从哪体会出火烧云的形状变化多而快？（忽然、三四秒、接着、一转 眼）（6）、这三段在写法上有什么共同之处？（按事物发展变化的顺 序写，把变化的过程分成三步：先写出现什么及其样子，再写变化情 况，最后写消失。（7）、选择自己喜欢的一段试着背一背。（8）、请同学们边看图边背诵有关段落。（9）、火烧云形状的变化又多又快，谁能用一个词概括一下（变 化莫测、变化无常、变化多端、千变万化、千姿百态、瞬息万变。）（10）、让我们欣赏一下看图片，想象火烧云的形状象什么？（四）、学习第三段1、读课文，理解恍恍惚惚什么意思？为什么恍恍惚惚
8、呢？（火 烧云的颜色、形状变化多、变化快，看得时间长了）2、最后两句写出了什么？（火烧云是在迅速变化的过程中消失 的，又表达了从们对火烧云的喜爱、留恋之情）3、指导朗读。读出对火烧云的留恋之情。（五）、小结：作者是怎样向我们介绍火烧云的？你有什么感受？（六）、作业：观察火烧云，仿照课文第五至七自然段的写法写 一段话。板书设计：略火烧云教学反思火烧云这篇课文是一篇写景文章，作者通过对火烧云颜色和 形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大 自然的瑰丽景象，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉，表达 了作者看到火烧云的喜悦心情。课文主要分为两层：第一层，写火烧 云的颜色变化快，
9、层次多；第二层，写火烧云的形状多，变化极多。 第二层的结构非常明显，重点抓住马、狗、狮子三种的动物的形状来 描写说明火烧云的形状多，变化极块。但作者的写作的侧重点有所不 同：写马主要写马的忠实一一马是跪着的，像是在等待着有人骑到它 背上与马形状的动态变化；写狗主要写它的凶猛；写狮子主要写它的 镇静与威武。本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如天空的云 从西边一直烧到东边一句，一个烧字，道出了火烧云的范围之大，气 势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如&lsquo；笑盈盈&rdquo； 红通通金灿灿偏偏以及跑着跑着恍恍惚惚等，不仅增强了语言的音乐 感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、
10、形状变化及人物的情态。所以， 我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火 烧云的红和烧着了整个天空后颜色之变：一会儿红通通，一会儿金灿 灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子 紫等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形状之变：一匹头南 尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴 却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗, 后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大 狮子，一转眼就变了，再也找不着了。采取不同方式的读，加入图片 让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然 景观的喜爱。
11、丰富词汇积累语言火烧云教学片段篇6 一、激发情感，谈话导入。师：同学们都看到过云，（板书：云），但你们看到过“火烧云” 吗？谁能向同学们介绍一下（同学们摇头或哑然。）。其实，同学们是 见过“火烧云”的，只是没注意而已，谁能根据字面的意思推测一下， 什么是“火烧云”呢？生：就是云彩被火烧着了。师：说得真好！云彩在哪儿？生：天空中。师：天空中有火吗？生：没有。师：正常情况下天空中虽然没有火，但同学们却常常会说“火辣 辣的太阳照着大地”。也就是说，太阳发出的光比火的温度还要高， 只是它离我们较远，我们觉得没有火烤那么热而已。某些傍晚，部分 阳光透过云层，射出彩色的光芒形成霞光，而没有穿透云层的阳光使
12、 得云层的颜色呈现不同的色彩，形成了火烧云。二、朗读课文，自学探究。师：文章中有一句写“火烧云” “烧”的特点的句子，请同学们 自由朗读课文，读完后把这句话找出来。生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着 了火。”师：你说得真好！这句话就是解释什么是“火烧云”的。请同学 们把这句话齐读一遍。读完后，再自由朗读全文。文章中有一句话明 确地写出了“火烧云”变化多的特点，读完后，请同学们找出这句话， 并画下来。李西：这地方的火烧云变化极多。师：（指导重读“极”）孩子，你看得真准！不过，你能不能再读 读这句话，把最能代表火烧云变化多的那个字重读。李西：重读。（读完后，其他同学一起读一遍
13、）师：同学之所以都找对了老师的问题，是因为你们读书爱动脑筋 的结果。下面请同学们再读一遍课文，文章从两个方面写出了火烧云 “变化极多”的特点。我看同学们读完文章后能不能概括出作者从哪 两个方面写出了火烧云变化极多的特点？李传睿：颜色变化极多。李成坤：形状变化极多。师：你们两个真聪明！下面我们就一起先来学习颜色变化多的部 分。请同学们自由读课文，读完后画出不懂的地方。生：读课文。提出的问题为“什么是半灰半百合色？ ”师：谁见过“百合”，是什么颜色的？贾克钮：我见过。它的茎是粉红色或白色的，花是白色的。师：你真是见多识广！那么半灰半百合色也就是（学生齐说）“一 半是灰色，一半是粉红色或白色”。同学
14、们真聪明！下面请同学们高 声朗读这段，并根据板书记忆，我看哪个孩子记得最快？生：齐背课文。师：同学们记得真快！下面我找三个同学分别朗读写火烧云形状 变化多的部分，其他同学边听画出文章不懂的地方。夏婷婷、李泽齐、刘洋朗读课文。师：读得不错，要注意把马、狗、狮子是怎样变化的读得稍重一 点儿。请同学们自由练习一下，一会儿，我再让同学们朗读。生：自由朗读课文。师：指名朗读课文。其他同学边听边想象文章描写的画面。然后 指名几个同学做动作理解这三部分内容。生：读课文，想象画面，做动作。师：同学们理解的不错！下面，请同学们看着板书试背这三部分 内容。生：试背这三部分。四、理解顺序，指导写法。师：同学们记忆的
15、真快！下面请同学们自由朗读课文的第一及最 后一个自然段，看看作者是以怎样的顺序来写火烧云的？画出有关的 两个词。生：自由朗读。毕凯鹏：这篇课文是按照火烧云先上来再下去的顺序写的。文章 中的两个是火烧云“上来了”和“下去了二师：说得真好！请同学们将文章的第一、第二及最后一个自然段 连起来读一读。思考一下：如果文章没有火烧云“颜色”和“形状” 变化极多的部分会是什么感觉？生：自读课文。冯哲：这样写得不具体，看不出变化极多。徐海歌：这样看不出火烧云的特点。五、整体感知，加深理解作者表达的思想感情。师：所以，我们描写事物，要写出事物的特点。下面请同学们仔 细体会一下作者的感情，带着对火烧云的喜爱，再把
16、课文朗读一遍。六、布置作业回家观察一种事物，仿照火烧云的写法，重点写出这种事物的颜 色和形状。丰富词汇积累语言火烧云教学片段篇7【教学要求】1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学 生热爱自然、观察自然的兴趣。2、学会本课5个生字，学习“霞光、乘凉、模糊、庙门、笑盈 盈、金灿灿、茄子紫”等词语，并积累好词佳句。3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方 法。4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。5、朗读课文，背诵课文。【教学重点】了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事 物、积累材料的方法。【教学方法】情景教学法，导读法。【教学媒体】多媒体课件。【
17、课前准备】学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？【教学过程】一、初步感知，感受课文的意境1、出示课件：让学生初步感知火烧云。2、教师朗读课文，伴有音乐：让学生闭上眼睛去感受文中火烧云的美。二、回忆课文内容1、回忆课文写了火烧云哪几方面的内容？（板书：霞光、颜色、形状）2、课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。（板书：多、快）三、抓住重点，深入理解课文内容1、让学生用自己喜欢的方式自由的朗读课文：（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。）课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？（只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘
18、 凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。） 学习了这段课文，你有什么不懂的地方请提出来和大家一起 探讨。霞光这么美，我们应该带着什么语气去读呢？（惊喜，赞美的语气）有感情指导朗读，语气要轻快活泼：这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的 云也变得更迷人了。现在我们来看看云彩变成什么样子了。2、学习第2自然段：齐读课文。（2）四人小组合作学习：出示课件提问：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。这句话中的“烧”字可不可以用“红”字来代替？与文题照应。 “烧”字表动态，给人以动感，而“红”字只能表示静态。 如果用“红”和“红彤彤”重复。 和后面“着了火”呼应：现在
19、孩子们应该认识到我们祖国文字的博大精深了吧，一个“烧” 字既突出了火烧云上来时天空的颜色，你火一样红，又像熊熊燃烧的 火焰一样，给人一种动态变化的感受。（3）有感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。3、学习第3自然段：（1）指名有感情的朗读的课文。读了这篇课文你发现了些什么？（4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。红彤彤、金灿灿 说明颜色变化多。）这里有些描写颜色的词我们原来没有学过，比如：葡萄灰、 梨黄、茄子紫，你们能不能分别用“像 一样的色。”这句话描述一下？（葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。“梨黄”，像梨一样的黄色。“茄子紫”，像茄子一样的紫色。）（4）天空还有些说也说不出、见也没见过的颜色，
20、孩子们能不能 用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式的词来说一些颜 色呢？（苹果绿，桃红，玫瑰紫，石榴红，杏黄，秋叶黄，黄瓜绿，草 莓红，橘黄，橄榄绿，柠檬黄）（5）指名学生有感情朗读：注意语调的轻快流畅。让其它学生评价。4、学习4、5、6自然段： 作者描绘火烧云的颜色漂亮，她描绘火烧云形状就更有趣了, 你们先看看课文插图，这幅插图中的火烧云的形状像什么动物？（像一只跪着的马）课文把火烧云的形状想象成各种动物，孩子们想知道她把云 想象成哪些动物吗？请你们学习4、5、6自然段：出示课件：1、读课文4、5、6自然段。2、选你喜欢的自然段，找出这一段话中能够说明火烧云形状变 化快的词，用
21、你自己喜欢的符号标注下来，在小组内交流。3、在四人小组内读一读，读出赞美的语气。（4）检查学生学习情况。5、学习7自然段：（1）齐读最后一段。 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因,体会作者逼真 地写出了观察火烧云时的真实感受。四、总结、扩展1、学习了这么优美的文章，你能用一个词来概括火烧云的美吗？ （教师随机板书。）2、作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表意见）学习写作的方法：平时注意留心观察事物。善于积累好词佳句（背诵也是积累的一个好方法）。（3）描写中抓住景物特点展开丰富的想象。3、学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？（火烧云真是太美丽啦！火烧云
22、不但绚丽多彩，而且变幻莫测。 我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。）4、火烧云的形状远远不只课文中描述的这些，现在请孩子们发 挥自己的想象力，想象云的形状还有会像些什么动物或植物，它们是 怎样出现的，怎样变化的，怎样消失的。请向大家说一说。【板书设计】变化多、快霞光五光十色火烧云颜色变化多端形状千姿百态丰富词汇积累语言火烧云教学片段篇8教学内容：火烧云教学时间：一课时教学目标：1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情， 及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文 是按火烧云的出现一-变化一一消失的顺序叙述的。并懂得课文以变
23、为主线，突出火烧云变化多与快两个特点。3、学会6个生字：积累11个词语；会照样子写abb形式和用某 生：草莓红。生：橘黄。生：橄榄绿。生：柠檬黄。生：西瓜绿。生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有 的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？生：冬瓜绿。师：真好！（还有同学举手）你接着说。生：枣红。生：香蕉黄。生：草绿。师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用 恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？生：五颜六色。师：概括得好！生：五彩缤纷。生：绚丽多彩。生：色彩斑斓。生：五光十色。师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出
24、对火烧云的赞美之 情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）师：谁愿意带着感情绐大家背一背？（全班同学举手）既然这么 多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐 背第三自然段）点评：新大纲突出强调了语言积累，淡化了对课文的理性认识。 词句教学，要求重视积累的运用，重视在阅读和表达的实践中理解词 句的意思，掌握丰富的词汇。为此让学生理解“葡萄灰”、“梨黄”、种事物命名的表示色彩的词。4、体会排比句在课文中的作用。研究主题:教师情况:学生情况: 学习能力较差,学生语言的积
25、累和推敲一级小学语文教师教龄：一年半学生进校三年，家庭里家长文化层次较低，学生自我 课外知识量较少。教学过程：案例描述:一： 导入师：同学们，你们都看见过天空中千变万化的云吗？不同时间、 不同季节有不同形状的云，有春天早晨轻薄的浮云，夏日凝结不散的 层云，秋天美丽的鱼鳞云，初冬稀疏的条云；早晨的云海，傍晚的彩 云，风和日丽的朵云，风雨欲来的乌云，台风前夕的火烧云。今天我 们来学习火烧云，这篇文章是现代女作家萧红写的，她用最自然、 最优美、最生动的语言，描绘了火烧云在夕阳西下时的瑰丽情景。师：怎样的云才叫火烧云？打开课本，用自己喜欢的读书方式读 一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默
26、读课文，从 课文中找出一句话来回答。生：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了 火。这就是火烧云。师：我们可以把这句话的烧字换成别的意义相近的词吗？生：红生：燃生：着师：作者为什么用烧，不用红、燃、着呢？我们可以看看火烧云上来时的景象，边看边体会。生:生:生:生:（课件展示：火烧云从西边逐渐烧到东边，火焰弥漫了大半个天。）用红字和红彤彤重复。因为题目是火烧云，和题目照应。写出了火烧云红的范围大，弥漫了大半个天空。烧字给人以动感，看起来很壮观。生：用烧字说明了天空中有很多种颜色，不只是一种红色。师：祖国的语言文字真是太美妙了！ 一个烧字既写突出了范围大, 又写出了气势宏伟，色彩鲜艳
27、。（教学分析：让学生思考什么叫火烧云为突破口，用说明文中火 烧云名字的来历的句子天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好 像是天空着了火。哪个字用得特好？（烧）换个词，带进去读一读, 从而体会到烧用在此处，给人最大的感觉有动态，速度快，有气势, 形象，面积广等特点。这个题目学生很感兴趣，在教师的启发下，大 家你一言，我一语，越说兴致越高。同学们有的说句子中已有红彤彤 一词，用红字就重复了，有的说课题是火烧云，用烧字起点题作 用。还有的说用了烧字，能跟句后着了火照应。这个练习，目的是培 养学生咬文嚼字、推敲词语的阅读习惯和阅读能力。）二.初读课文师：你从什么地方看出火烧云很美？（生仔细读课文第三
28、节后回答）生：火烧云的颜色美，红通通、金灿灿，色彩鲜艳、光彩夺目。生：半紫半黄、半灰半百合色、半青半红，四种颜色均匀地糅合 在一起，层次分明，色彩调配很和谐）生：葡萄灰、梨黄、茄子紫，在表示颜色的词前面加上水果、蔬 菜名，使人感到鲜明清晰，好像亲眼看见一样生：文中四个一会儿颜色变化很快，色彩繁多，瞬息万变。生：还有些说也说不出，见也没见过的颜色。师：你们看，这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云颜色变化的 图。）师：同学们看得眼花缭乱，目不暇接，被这美丽的颜色所陶醉了， 那么我们能说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。生：半青半红生：半紫半黄生：胭脂红生：柠檬黄生：橄榄绿生：玫瑰紫生：香蕉黄生：土
29、黄生：草绿生：青葱生：豆绿生：蟹壳青生：蜡黄（教学分析：学火烧云颜色变化时，让学生用自己喜欢的方式读 第3自然段，划出颜色的词，交流文中提到的颜色，随即一问：仅仅 是这些颜色吗？为什么？学生异口同声地回答：还有些说也说不出来、 见也没见过的颜色可能还有 启发学生去想另外的色彩，这时要 求学生把这些词分类，学生马上想到了可以分四类或两类。）师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀！能不能用恰 当的一个词语概括出火烧云颜色变化多呢？生：五颜六色生：五彩缤纷生：绚丽多彩生：色彩斑斓生：五光十色师：读读写颜色的这段话，能读出火烧云的颜色美吗？生自由朗读第三自然段（教学分析：这个环节的预设富有弹性，
30、充分开掘学生思维，让 他们畅所欲言。学生可以从形状上面说，也可以从丰富的色彩等等， 考验了学生词语的积累量和分析能力）教学反思：高段的学生言语心理发展日趋成熟，已具有较强的独立阅读能力, 思维也由形象思维快速向抽象思维发展。这时，语文教学就不能再停 留在低中年级的教学形态上，而是要充分利用学生已有的阅读经验， 培养他们对文本深层意义的解读能力上。我教学时牢牢把握这个学习 规律，借助思维支点，通过多次比较、互换，引领学生解读、表述和 探究，从而实现悟文与赏景和谐一致。学生学习萧红写的散文火烧云，绝不是让学生记住火烧云具 有的霞光美、颜色美、形态美，而是要学生感悟作者是如何抓住关键 词句来描绘火烧
31、云的，如何将情感用形象的恰当的语言表达出来，如 何组织文章的结构等，这才是学生学习的着力点。语文课必须立足于 语言形式，本节课的教学内容依此而建立，教学方法依此而选择。所 以本篇文章我把难点定在品味句子的意思，体味思想情感，感受火烧 云的景色美上。让学生自读自悟，从字里行间感受火烧云的意境美。 通过这篇文章教给学生阅读和习作的方法，真正提高学生的语文学习 水平。研究主题的反思：怎样让学生感悟火烧云的美呢？教师教学不仅反映在引导学生 通过实践反复诵读，在认识上，情感学习上得以积淀语感，而且更主 要地表现在引导学生从锤炼的角度品味语言，思考这样的思想感情为 什么用这样的语言文字，而不用那样的语言文
32、字来表达的理由，从而 懂得这样的语言运用的道理掌握，渗透着思想感情的生动活泼的语言 文字。如叫学生把烧字换成别的意思相近的词，体会作者的匠心独运。 又如作者写火烧云的颜色这么美，1.用重叠式的词语，写出色彩的浓、 深。红彤彤形容火烧云很红；金灿灿则写出了火烧云颜色之深，犹如 金子一样闪闪发光，鲜明耀眼，光彩夺目。2.用并列式的词语，写出 两种颜色混合在一起。半紫半黄、半灰半百合色形容火烧云变化的一 刹那间，同时出现两种不同的颜色，并且混为一体，非常好看，清晰 可辨。3.用比喻式的词语，写出火烧云的颜色像某些实物的颜色一样, 给人以形象感。葡萄灰、梨黄、茄子紫这些词语是在表示颜色的形容 词前面加
33、上实物名，这不仅形象地写出了火烧云的颜色变化像葡萄一 样的灰色，象梨一样的黄色，像茄子一样的紫色，使人感到鲜明清晰， 好像亲眼所见一样，而且语言简练、明快。这些语言现象只有给学生 认真阅读、感悟，学生才能体会得到。在教学中，我让学生读中体会， 更在理解的基础上让学生模仿着说，让学生用一些词语来概括看到的 词语，学生的学习气氛也很浓。但在让学生概括时，学生的反应没有 预料之中理想，可能平时积累不够，或是时间太仓促，一下子反应不过来，当时如果让他们写一写再说，充分思考后回答可能效果会好些。丰富词汇积累语言火烧云教学片段篇9a级基础知识达标（时间30分钟，满分50分）一、请选择正确的读音连线（10分
34、）紫擅色 笑盈盈 凶猛 庙门 恍恍惚惚y 1 ngtan mi a o h u xi o ng二、给多音字组词我最棒（8分）模：） 似：shi（ ）mo （）s i （）三、依葫芦画瓢（仿“笑盈盈”写几个abb式词语）（10分）四、我会填（按原文填空）（18分）“这地方的火烧云变化极多，一会儿 的，一会儿的，一会儿, 一 会儿 这句话说明天空的多，用一个词语来说：天空真是 O五、写好钢笔字（4分）b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）一、我会填（18分）查加粗的字部首除部首外有几画用“选出加点这在词语中的意思镇静压镇压安定较大的集市凶猛不幸的，与“吉”相对凶恶恶，暴二、我会写下列词语的近
35、、反义词（8分）模糊：近义词（） 凶猛：近义词（）反义词（）反义词（）三、阅读乐园（阅读文段，完成各题）（24分）苏轼跟弟弟苏辙手足情深。小时候，他们俩一起读书，一起玩耍， 整天形影不离。长大以后，他们就各奔东西，很少有机会见面。如今 屈指算来，分别又有七个年头了！月亮渐渐西沉。它透过窗子把银光（撒 洒）到床前，苏轼躺在 床上，怎么也睡不着（zhuo zha o）,他眼睁睁地望着那圆圆的月 亮，心里不禁（jin jin）埋（mGn m a i ）怨起来，无情的月亮 啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆，这么亮呢1、划去括号里不正确的读音和字。（6分）2、找出文中写苏轼兄弟俩要好的两个词语
36、写下来。（8分）（ ）（ ）3、给文中加粗的字选择正确的意思打“ J”。（10分）深：a、时间久（）b、感情厚（）c、深奥（）屈：a、对外来的压力让步（）b、委屈（ ）c、弯曲（）附加题（10分）我会填这些带“马”的成语：（）马加鞭（）马功劳（）马行空（）马识途（）梅竹马（）猿意马（）马观花（）鹿为马丰富词汇积累语言火烧云教学片段篇10 各位评委、各位老师，大家下午好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文三上册 第2课。这篇课文选自本教材的第一单元，本单元四篇课文都是写景, 让学生注意了解课文叙述的顺序，欣赏大自然中那些变幻无穷的美丽 景象。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，
37、以及教学板书等 几个方面进行说课。一、说教材：火烧云这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云 颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。全文以变字统领全篇，且节节有变，使自然之美、人与物之美在 变中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整, 层次清晰；内容丰富，富于变化;语言富有韵律美，清新动人。文中景 物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景 观的绚丽多彩。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然 的情趣，培养学生丰富的想象能力。二、说教学目标和重难点：教学目标：1 .会认12个生字，会写11个生字。2 .理解课文内容，了解火烧云的
38、绚丽多彩和形态多变的神奇。激 发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。3 .有感情的朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。4、想象力的培养语文课程标准指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力， 激发想象力和创造潜能。这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘 教材。三、说教法：一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写 写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。教学火烧云这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点, 更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着 重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3 种教法：一、在读中感悟，个性化朗读1、阅读是学
39、生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的 阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培 养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。朗读教学要注意体现 层次性：读通、读熟和读出感情。2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生 营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程 当中，培养学生的创新意识和自学能力。3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的 异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。四、说学情、学法：孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心 中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学
40、 中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段 进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。 此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学 习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想 想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：读&rarr； 思&rarr；议&rarr；读的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过 思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内 容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果; 再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在 整个教学过程中，
41、不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。五、说教学过程：研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划 分为以下几个环节：（一）创设情境，引入新课。情境是语文教学的一个小天地，如果教师在教学中创设好一定情 境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收 获。为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚假过后，火烧云上来了 （播放课件：火烧云）多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉。今天 就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的 壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。教师创设 了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放 学生的心智潜能。以一
42、石击水之势，激起学生对课文内容的兴趣，自 然引出下个环节的教学。（二）读中感悟，合作探究。火烧云的美在于它的变，作者是从颜色和形状两方面来写的，而 颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧 抓住变化多、变化快这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味 语言美。1、学习火烧云的颜色变化新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复 地读，而是读的有层次，更深入。因此，在教学这一部分时，我先让 学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初 步的感受。再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色变化有 了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也
43、能把这种 感觉读出来。最后又读这一段，不仅读出作者对大自然的热爱，也能 读出自己的这份热爱。同时根据课程标准：阅读是学生的个性化行为，不应以教师 的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动 中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启 迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。2、学习火烧云的形状变化新课程标准提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学 生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在 课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展 示自我，提升语文素养，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、 塑造学生心灵
44、。在学习火烧云的形状变化部分时，布置学生先自由读读四六自 然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在 此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的 充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活 的情感。在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励 学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的训练。最后，师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在读，思, 议，读的过程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从 而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。（三）拓展创新，发挥想象。读着火烧云我们不由赞叹作者的妙笔，那是源自作者认真的
45、观察，丰富的想象。于是，最后的课外作业拓展请学生学着作者的观 察方法，去观察自己喜欢的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕 的烟花、天空的云、海上的浪潮 我们将课堂的语言训练和课外 的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广 泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外， 拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。以上是我对这一节课的预设，但是课堂是变化的，随时可能生成 新的问题，所以教师要充分发挥组织者和引导者的作用，鼓励学生独 特的发现和体验，让学生在品读文章的过程中，学会提出问题，解决 问题的能力，获得学习的成功体验，建立学习语文的自信心。本节
46、说课，会有许多缺点和不足。有待于在今后的教学和指导教 学中提高。还请各位专家、领导、各位老师提出宝贵意见，不胜感激！ 谢谢！丰富词汇积累语言火烧云教学片段篇11火烧云教学反思火烧云一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞 的美丽景象，全文以变字统领全篇，且节节有变，使自然之美、人与 物之美在变中表现得淋漓尽致。所以，我在教学这篇课文的时候，注 重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和烧着了整个天空后 颜色之变：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿 半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不出名的颜色； 之后是写火烧云形状之变：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起
47、 来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾 巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着， 大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转眼就变了，再也找不着 To边采取不同方式的读，边加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏 能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。在瞬息万变的火 烧云中能用眼睛捕捉到这一切，仅仅凭认真细致的观察是远远不够的, 还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必然出于一颗敏感善 思的心灵。因此，我在教学这篇美妙的课文时，重在让学生体会作者 的内心世界，从而提高我们感受美热爱美的思想修养.火烧云教学反思“茄子紫”这种比喻的构词方式，指导学生用这种带比喻的形式来说。 在运用中活记活背。教师还指导学生“熟读背诵”，这是因为语言必 须通过背诵才能积累，儿童时期是记忆力最佳时期，多读多积累为儿 童今后的学习奠定基础，让学生有感情地熟读并背诵，这些精美的语 句烂熟于心，可为学生今后语言的发展打下坚实的基础。（diyifanwen. c