《五年级数学下册《分数乘法》教案（优秀3篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级数学下册《分数乘法》教案（优秀3篇）.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、五年级数学下册分数乘法教案（优秀3篇）篇一：分数乘法教案 篇一教学目标：1、使学生驾驭分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题。2、发展学生思维，侧重培育学生分析问题的实力。教学重点：理解数量关系。教学难点：依据多几分之几或少几分之几找出所求量的对应分率。教学过程：一、 复习1、口答：把什么看作单位“1”的量，谁是几分之几相对应的量？（1）一块布做衣服用去 。（2）用去一部分钱后，还剩下 。（3）一条路，已修了 。（4）水结成冰，体积膨胀 。（5）甲数比乙数少 。2、口头列式：（1）32的 是多少？（2）120页的 是多少？（3）绿化造林对可降低噪音，原来
2、80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后，降低了 ，降低了多少分贝？（4）绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后只剩下原来的 ，人现在听到的声音是多少分贝？3、你能把口头列式计算中的第（3）（4）题合并成一道题吗？4、依据学生回答，出示例4，并指出：这就是我们今日要学习的“稍困难的分数乘法应用题”。二、新授1、教学例2（1）运用线段图帮助学生分析题意，找寻解题方法。（2）让学生说出图中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一个是表示单位“1”的量？让后把线段图表示完整。降低？分贝现在？分贝80分贝（1） 四人小组探讨，依据线段图提出解决方法，并列式计算。解法一：8080
3、 801070（分贝）现在？分贝80分贝？（4）激励学生依据题意、结合线段图，想出其次种解答方法。解法二：80（1 ）80 70（分贝）（5）学生探讨两种解法的不同：两种方法都是从整体与部分的关系入手。第一种思路是从总量里减去一个部重量；其次种方法是求出部重量与总量的比较关系，再运用求一个数的几份之几是多少的方法求出这个部重量。2、巩固练习：P20“做一做”3、教学例3（1）读题理解题意后，提出“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多 ”表示什么意思？（组织学生探讨，说说自己的理解）（2）引导学生将句子转化为“婴儿每分钟比青少年多跳的次数是青少年每分钟心跳次数的 ”。着重让学生说说谁与谁比，把谁看作单
4、位“1”。（3）出示线段图，学生探讨沟通，结合例2的解题方法，学生独立列式计算后全班沟通两种解题方法。解法一：7575 7560135（次）解法二：75（1 ）75 135（次）4、巩固练习：P21“做一做”（列式后让学生说说算式各部分表示什么）三、练习1、练习五第2、3题：引导学生抓住题目中关键句子分析，找到谁与谁比，谁是表示单位“1”的量。2、练习五第3、4题：学生依据例题引导的解题方法，独立完成3、4题。四、布置作业练习五第7、8、9、10题。篇二：分数乘法教案 篇二教学目标抓住分数应用题的核心倍数关系和等量对应，通过一例多用、一题多变，把各类应用题构成一个整体，帮助学生从本质上理解分数
5、应用题的数量关系，提高学生的分析实力和解题实力教学过程一、引入依据条件列出对应关系1青砖的块数比红砖多2青砖的块数比红砖少3红砖的块数比青砖多4红砖的块数比青砖少上面各题哪一个量是单位1的量，占几份？另一个量所对应的分率是什么，占几份？二、绽开（一）将上列各条件补充一个共同的条件和问题，出示例1红砖2100块 有青砖多少块？1学生独立解答；2大组沟通；3列表归纳（二）出示例2电视机厂今年生产电视机3600台，_，去年生产多少台？1依据已知的一个条件和问题，比照下列含有分率的条件，找出相应的式子（1）相当于去年的25（2）比去年少25（3）比去年多25（4）去年生产的是今年的25（5）去年比今年
6、少25（6）去年比今年多252将应选择的条件填入下列各式后的括号内（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）3师生共同分析（1）根据补充的条件，找相应的式子，如（1）相当于去年的25分析：去年的生产量是单位1的量，占100份，今年的生产量相当于去年的25，占25份，对应关系是：去年的产量100今年的产量360025设去年生产x台，得到的式子：在第六个式子的括号里填（1）（2）根据式子找应补充的条件如：分析：100份与3600台相对应，也就是今年的生产量3600台是单位1的量，占100份，去年的生产量是未知数，比今年多25份，即去年比今年多25括号里应填（6）三、巩固（一）依据题意列式解答：果园里有梨
7、树168棵 苹果树有多少棵？（二）机床厂现在制造一台机器的成本是1200元，比原来的成本降低25原来制造一台机器要多少元？（三）工厂去年生产换气扇6220台，今年比去年增产20，今年安排生产多少台？（四）某印染厂原来印花须要60人，制造自动印花机后，印花人数削减了40，现在印花须要多少人？教案点评这节课所出现的分数两步应用题的。四种类型，在通常状况下是在几节课中出现，采纳一例一类题的教学方法。这样的教法，学生学起来好像轻松一些，但对数量关系的理解往往不够深刻。这节课摆脱了常规的教学方法抓住了分数应用题的核心倍数关系和量率对应，采纳了一例多用，一题多变的教学方法，把四种题型构成一个整体，把分数所
8、表示的两个量的倍数关系作为教材的基本结构，揭示数量的详细和抽象的冲突，把分析详细的数量与抽象的数之间的关系作为基本的教学方法。这样，使学生能在较高的水平上来理解分数应用题的数量关系，既提高了教学质量，又减轻了负担。整节课的设计，体现了在简明的结构中包含较大的学问容量。简明的结构，主要指再生实力较强的基本结构。这节课把分数所表示的两个量的倍数关系作为基本结构。这样的结构，具有数量关系之间的联结和转换功能，具有认知结构的同化和调整功能，它必需包含较大的学问容量，能将所包含的内容统筹兼顾，有主有从。这种简便而大容量的学问结构，还为学生供应了多层次的训练材料，使不同认知水平的学生在原有基础上得到不同程
9、度的提高。篇三：分数乘法教案 篇三教学目标1、结合详细情境，探究并理解分数乘分数的意义；2、探究并驾驭分数乘分数的计算方法，并能正确计算；3、能解决简洁的分数与分数相乘的实际问题，体会数学与生活的亲密联系。养成教化训练点：教学重点、难点1、结合详细情境，探究并理解分数乘分数的意义；2、探究并驾驭分数乘分数的计算方法，并能正确计算；教学打算:1、每人打算一条约10厘米长的纸条；2、每人打算5张长方形的纸。教学过程:一、探究分数乘分数的意义和计算方法。先让学生读一读教科书第7页的一段话。再让学生拿出课前打算的一张纸条，根据例题所述剪一剪。剪好后，师问：怎样列式求“剩下的部分占这张纸条的几分之几？”
10、并依据剪的结果写出得数。1/21/2=1/41/41/2=1/8学生列出算式后，师问：为什么用乘法计算？引导学生理解，求剩下的部分占这张纸条的几分之几就是求1/2的1/2是多少，与上节课学习的求一个数的几分之几的意义相同，所以用乘法计算。折一折，涂一涂3/41/4-=？让学生拿出课前打算好的一张长方形纸，根据教科书的要求折一折，涂一涂。探讨：(1)请你说一说，红色部分占斜线部分的几分之几？占整张纸的几分之几？（2）你能根据上面的方法先涂出1/4，再涂出1/4的3/4吗？做一做：根据上面的方法折一折，想一想，并算出结果。2/31/55/61/3说一说：你能总结分数与分数相乘的计算方法吗？小结：分数与分数相乘，分子与分子相乘的积作分子，分母与分母相乘的积作分母。想一想：此法与分数与整数相乘的方法有冲突吗？试一试：1/42/33/52/97/85/14强调：能约分的要先约分。二、课堂练习1、计算练习。教科书第8页“练一练”第2题。学生计算后视察：分数相乘的积肯定小于每一个乘数吗？2、解决问题。（1）教科书第8-9页“练一练”第3、4、5、6、7题。学生完成后，说说解题思路。（2）教科书第9页数学故事“唐僧分瓜”。板书设计：分数乘分数的运算法则：分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。