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1、 五年级数学下册分数乘法教案（5篇）分数乘法教案 篇一 教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第23页例1、例2及相关练习。 教学目标： 1、联系学生的生活实际创设情境，引导学生通过观看、争论、比拟、验证等环节探究并理解分数乘整数的意义；一个数乘分数的意义就是求“这个数的几分之几是多少”。 2、让学生在自主探究的根底上进展合作沟通，从而归纳分数乘整数的计算方法，并能够正确地进展计算。 3、能利用所学学问解决生活中的简洁问题，并进一步培育学生的分析和推理力量。 教学重点：把握分数乘整数的计算方法。 教学难点：理解分数乘整数和一个数乘分数的意义。 教学预备：课件。 教学过程： 一、情境创设，探求新
2、知 （一）探究分数乘整数的意义 1、教学例1（课件出示情景图） 师：认真观看，从图中能得到哪些数学信息？这里的“ 个”表示什么？你能利用已学学问解决这个问题吗？（学生独立思索） 师：想一想，你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗？ 2、小组沟通，汇报结果 3、比拟分析 师：我们先来比拟第(1)和第(2)两种方法，请分别说说你是怎么想的？预设： 生1：每个人吃个，3个人就是3个相加。 生2：3个个相加也可以用乘法表示为 提出质疑：3个 相加的和可以用乘法计算吗？为什么？ 预设：乘法是求几个一样加数的和的简便计算，只是这里的一样加数是一个分数。 引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义一样。（
3、板书） 师：我们再来比拟第(2)和第(3)两种方法，这样算可以吗？为什么？ 引导说出：这两个式子都可以表示“求3个 相加是多少”。 师：再来看这里的第(4)种方法，你能理解它表示的意思吗？结合图形把你的想法跟同桌进展沟通。 4、归纳小结 通过刚刚的学习，我们知道了这三个算式解决的是同一个问题。并且知道了分数乘整数的意义与整数乘法的意义一样。接下来我们再看看它们的计算方法有什么联系和区分。 【设计意图】呈现生活情景，引导学生观看思索“一共吃了多少个？”，使学生快速进入学习状态。以原有的学问和阅历为根底，经受独立思索、自主计算并验证、小组沟通等环节，鼓舞学生大胆地呈现共性化的方法，兼顾了不同层次的
4、学习状态。采纳因势利导的方式，通过比拟分析沟通新旧学问间的联系，引导学生自主得出结论，加深了对分数乘整数意义的理解。 （二）分数乘整数的计算方法 1、不同方法呈现和比拟 师：刚刚的第(4)种方法用语言描述得出计算结果的过程，结合自己的解题方法回忆一下， 的计算过程用式子该如何表示？预设： 生1：根据加法计算 师：比拟一下，这两种方法计算结果一样吗？它们的一样点在哪里？（分母都是9）不同之处又是什么？（依据学生答复分别打上方框）这里的2+2+2和23都是在求什么？预设：有多少个 2、归纳算法 师：你觉得哪一种方法更简洁？那么这种方法是怎样计算的呢？ 引导说出：用分子与整数相乘的积作分子，分母不变
5、。（板书） 3、先约分再计算的教学 师：刚刚我看到有一位同学是这样计算的。与这里的其次种算法又有什么不同呢？ 预设：一种算法是先计算再约分，另一种是先约分再计算。 师：比拟一下，你认为哪一种方法更简洁？为什么？ 小结：“先约分再计算”的方法，使参加计算的数字比原来小，便于计算。但是要留意格式，约得的数与原数上下对齐。 【设计意图】通过比拟，明确了自主探究的方向，使得对算法的感知上升到理解。教学过程中有意识地留给学生充分的思索时间，最大程度地发挥学生的主体性。“为什么分母不变，只用分子与整数相乘”这是教学的难点，通过屡次追问，适度引导转化，促进学生的理解。对于“先约分再计算”这种方法的教学，充分
6、利用课堂生成资源，引导学生经受观看与思索的过程，从而使学生“知其然”，更“知其所以然”。 二、稳固练习，强化新知 1、例1“做一做”第1题 师：说出你的思索过程。 2、例1“做一做”第2题 师：在计算时要留意什么？（强化算法，突出能约分的要先约分，再计算。） 三、探究一个数乘分数的意义 教学例2（课件出示情景图） （1）师：依据供应的信息你能提出什么问题？该怎样计算？说说你的想法。 预设1：求3桶共有多少升？就是求3个12 L的和是多少。 预设2：还可以说成求12 L的3倍是多少。 预设3：单位量数量=总量，所以123=36(L)。 （2）师：我们再来看这个问题，你能列出算式吗？（学生思索，自
7、主列式。） 沟通：是依据什么列式的？引导说出思索的过程并板书：“求12 L的一半，就是求12 L的 是多少。” （3）出示第2小题学生自练。引导说出：“12 表示求12 L的 是多少。”在这里都是把12 L看作单位“1”。 （4）师：依据单位量数量=总量，你还能提出类似的问题并解决吗？（学生练习，沟通。） 归纳小结：在这里，我们依据单位量数量=总量的关系式可以得出：一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。 四、课堂练习，深化理解 1、出例如2“做一做”。一袋面粉重3千克。已经吃了它的 ，吃了多少千克？ 师：你能说说这个算式表示的意义吗？“求3千克的 是多少。” 2、比拟两种意义 出示
8、：一袋面包重 千克，3袋重多少千克？ 师：列出算式，并与前一个式子进展比拟。这两个式子有什么不同？ 预设1：一个是分数乘整数，另一个是整数乘分数。 预设2：它们表示的意义一样但有所区分。 引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义一样，就是求几个一样加数的和的简便运算（或者就是求一个数的几倍是多少）。而一个数乘分数的意义表示的是求这个数的几分之几是多少。 师：那么，它们有什么是一样的呢？（计算方法和结果） 【设计意图】对一个数乘分数意义的理解，从复习旧知导入，依据单位量数量=总量这一数量关系，分别列出相应的乘法算式，在此根底上，重点让学生说出解决后两个问题列式的依据是什么？再通过尝试练习和沟通
9、，不断加深学生的感性熟悉，丰富归纳的素材，最终导出此类分数乘法的意义。比拟的环节充分挖掘教材资源，通过对两种不同算式的分析比拟，抽象出两个算式的共同点，异中求同，进而深化学生对分数乘法意义的理解。 五、联系实际，敏捷运用 1、算式 可以列成 ，表示 ；或者表示 ； 也可以列成 ，表示 。 师：选择一个算式进展计算，想一想，计算时要留意什么？ 2、比拟练习 （1）一堆煤有5吨，用去了 ，用去了多少吨？ （2）一堆煤有 吨，5堆这样的煤有多少吨？ 你能编写出类似的问题并加以解决吗？ 3、拓展练习 1只树袋熊一天大约吃 kg桉树叶。10只树袋熊一星期吃多少千克桉树叶？ 【设计意图】练习的设计亲密联系
10、教学的重难点，同时习题的编排表达由易到难的层次性，选取的素材严密联系学生的生活实际，具有肯定的趣味性。 六、课堂小结，拓展延长 1、这节课你有什么收获？明白了什么？说一说分数乘整数的计算方法？ 2、谁会用含有字母的式子表示分数乘整数的计算方法？ 【设计意图】通过回忆，强化对所学学问的理解。要求学生用含有字母的式子表示计算方法，很好地培育了学生的符号表达力量。 分数乘法教案 篇二 1、分数乘法 （1）分数乘整数 教学目标： 1、在学生已有的分数加法及分数根本意义的根底上，结合生活实例，通过对分数连加算式的讨论，使学生理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比
11、拟娴熟地进展计算。 2、通过观看比拟，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培育学生的抽象概括力量。 3、 引导学生探求学问的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学学问的魅力，领会到美。 教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法。 教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。 教学过程： 一、复习 1、出示复习题。 （1）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？ 5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？ （2）计算： 1/62/6 3/6 3/103/10 3/10 2、引出课题。 这题我们还可以怎么计算？今日我
12、们就来学习分数乘法。 二、新授 1、 利用3/10 3/10 3/10 教学分数乘法。 （1） 这道加法算式中，加数各是多少？（都是） （2）表示几个一样加数的和，我们还可以用什么方法来计算？怎么列式？（乘法，3/10 3） （3）3/10 3/10 3/10 9/10，那么 3/10 3/103/10 3/10 3，所以 3/1039/10 2、 出例如1，画出线段图，学生独立列式解答。 （1） 引导学生看图，理解人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的 ，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位1。把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。 （2）引导学生依据线段图理解，人跑一
13、步是袋鼠跳一下的，那么人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？就是求3个 是多少？（列式： 3 = ） 3、 结合以上两题，归纳出分数乘整数的计算法则：分数乘整数，用分数的的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。 4、 练习：练习完成做一做第2题。 5、 教学例2 （1）出示 6，学生独立计算。 （2）依据计算结果，学生观看争论：乘得的积是不是最简分数？应当怎么办？ （3）学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算；B、先计算得出乘积后约分。 （4）比照，让学生体会先约分再计算的方法比拟简便，同时向学生说明先约分的书写格式。 三、练习 1、 完成做一做的第一题。（提示学生，计算前先观看分数的
14、分母与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习惯） 2、 做一做第3题。（先让学生说说解题思路，争论先算什么可以使计算简便。假如用连乘算式，要提示学生先约分再计算。） 四、作业 练习二第1、2、4题。 （2）一个数乘分数 教学目标： 1、创设自主探究的学习情境，使学生在合作沟通、尝试练习、归纳领悟等过程中，理解一个数乘分数的意义，把握分数乘以分数的计算法则，学会分数乘分数的简便计算。 2、通过组织学生进展迁移、类推、归纳、沟通等数学活动，培育学生的类推、归纳力量。 3、通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进展学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。 教学重点：理解一个数乘分数的意义，把握分
15、数乘分数的计算方法。 教学难点：推导算理，总结法则。 教学过程： 一、导入 1、计算以下各题并说出计算方法。 、上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。 3、引入：这节课我们来学习一个数乘以分数的意义和计算方法。 二、新课 1、教学例3 （1）出示条件和问题：每小时粉刷这面墙的，小时粉刷这面墙的几分之几？依据公式工作效率工作时间工作总量，学生列式： （2）引导学生动手操作，把一张纸张看作一面墙，第一步先涂出1小时粉刷的面积，即这面墙的，其次步再涂出小时粉刷这面墙的面积，即 的 ，由此得出这个乘法算式表示 的 是多少？ （3）依据直观的操作结果，得出，依据刚刚操作的过程和结果推导出计
16、算方法：= 。 （4）提出问题：小时粉刷多少呢？让学生用前面的方法涂色、推导、计算，自主解决问题。 2、相关练习：练习二第5题。 3、小结一个数乘分数的意义和计算方法。 （1）意义：一个数乘分数，表示求这个数的几分之几是多少。 （2）计算法则：分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母。 4、教学例4 （1）引导学生分析题意，依据速度时间路程的。数量关系列出算式。 （2）先让学生独立计算，再沟通计算的方法，明确分数乘分数也可以先约分再乘。通过展现学生的计算过程，进一步明确约分的书写格式。 （3）学生独立解答5分钟飞行多少千米？，讲评中介绍分数乘整数的另一种格式。 5、稳固练习：P11做一做（留意提示
17、学生要先观看能否约分，再着手计算）。 三、练习 1、练习三第6题 （1）求2枝长多少分米，就是求2个 是多少？算式： 2 （2）求 枝或 枝长多少分米，就是求 的 是多少，或的是多少。 2、练习三第9题。（学生争论沟通，说说错在哪里，结合学生易犯的错误讲解） 四、作业 练习二第3、7、8、10题。 （3）分数混合运算和简便运算 教学目标： 1、通过创设自主探究，尝试迁移、合作沟通的探究情境，使学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进展一些简便计算。 2、在观看、迁移、尝试练习、沟通反应等活动中，培育学生的推理力量及思维的敏捷性。 3、创设开放、民主、好玩的自主探究空间，
18、鼓舞学生大胆猜想，培育他们勇于实践的思维品质。 教学重点： 理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进展一些简便计算。 教学难点：娴熟把握运算定律，敏捷、精确、合理地进展计算。 教学过程： 一、复习 1、整数混合运算的运算挨次是怎么样？（先算二级运算，后算一级运算） 2、哪些运算属于二级运算，哪些运算属于一级运算？（乘、除法属于二级运算，加、减法属于一级运算）遇到有括号的题目该怎么来计算？（有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的） 3、观看下面各题，先说说运算挨次，再进展计算。 （1）36215 （2）5673 （3）15（3427） 二、新授 1、向学生说明：分数混合
19、运算的挨次和整数的运算挨次一样。根据此规章，学生认真确定运算挨次后计算下面各题。 （1） （2） （3）（4） 2、复习整数乘法的运算定律 （1）乘法交换律：ab=ba 乘法结合律：(ab)c=a(bc) 乘法安排律：(ab)c=acbc （2）这些运算定律有什么用处？你能举例说明吗？ （3）用简便方法计算：2574 0.36101 3、推导运算定律是否适用于分数。 （1）鼓舞学生大胆猜想并勇于发表自己的个人意见。 （2）验证：有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法，而有些同学认为不能，你们能找到证据证明自己的观点吗？（利用例5的三组算式，小组争论、计算，得出两边式子的关系） （3）各
20、四人小组汇报争论和计算结果。 4、教学例6 （1）出示： ，学生先独立计算，然后全班沟通，说一说应用了什么运算定律？（应用乘法交换律） （2）出示： ，学生先观看题目，然后指名说说这道题适用哪个运算定律，为什么？（适用乘法安排率，由于 4和 4都能先约分，这样能使数据变小，便利计算） （3）小结：应用乘法交换律、结合律和安排律，可以使一些计算简便，在计算时，要仔细观看已知数有什么特点，想想应用什么定律可以使计算简便。 三、练习 P14做一做：先让学生观看题目中的已知数的特点，说说怎样做简便？应用了什么运算定律。然后再独立完成练习。 （4）练习课 教学目标： 1、使学生把握分数乘加、乘减混合运算
21、的挨次，能正确地进展计算。 2、在学习的过程中培育学生的合作意识及仔细、认真的良好学习习惯。 教学重点：娴熟把握运算定律，敏捷、精确、合理地进展简便计算。 教学难点：娴熟把握运算定律，精确、合理地进展简便计算。 教学过程： 一 、复习 1、复习分数混合运算的运算挨次。 2、复习乘法的简便运算定律 乘法交换律：ab=ba 乘法结合律：(ab)c=a(bc) 乘法安排律：(ab)c=acbc 二、稳固练习 1、练习三第1题：应用运算定律进展简便计算（引导学生认真观看算式特点，正确运用定律进展计算）。 2、练习三第三题：分数混合运算（提示学生留意运算挨次，假如可以应用韵律进展计算的题目也可以选择用简
22、便方法计算，如： （1 ）； （5 ）既可以按运算挨次先算小括号里面的，也可以应用乘法安排律进展计算。 3、练习三第2题：一朵花要用 张纸，一个同学做了9朵，列式 9，另一个同学做了11朵，列式 11，他们一共做了 9 11（朵），学生还可能这样列式： （911），引导学生发觉，这种列式实际上就是乘法安排律的两种形式。 4、练习三第8题：改错题，这两道题主要都是运算挨次错误，学生在纠错的同时也稳固了先乘除、后加减的运算挨次。 5、练习三第6题：要求学生观看题目，能用简便算法的要用简便算法。 6、练习三第4、5、9题：先让学生分析题意，再列式计算。计算中提示学生留意运用定律使计算简便。 三、布置
23、作业 完成相关的练习册。 （5）分数乘法整理与复习 教学目的： 1分数乘法的计算方法 2分数乘加、乘减混合运算 3娴熟把握运算定律，并运用运算定律进展简便计算。 教学重点： 1分数乘法的计算方法 教学难点： 运算定律进展简便计算 教学过程： 一、复习分数乘法的计算方法 30 = 60 = 12 = 二、复习分数乘加、乘减混合运算。 + 1 （1 ） 7+ 120（） 三、复习分数的运算定律并进展简便计算。 +12 48+48 24（ ） 四、相关文字题复习 1、4的与的4倍的和是多少？ 2、 的 比它的 多多少？ 五、相关的解决问题。 1、一块长方形纸夹板长米，宽是长的，这块纸夹板的周长和面积
24、分别是多少？ 2、某菜场运来茄子800千克，第一天卖完了全部的，第一天卖了多少千克，还剩下多少茄子没有卖？ 3、 一个平行四边形，底是米，高是底的 ，这个平行四边形的面积是多少？ 六、拓展练习。 分数乘法教案 篇三 教学目标 1、在学生已有的分数加法及分数根本意义的根底上，结合生活实例，通过对分数连加算式的讨论，使学生理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比拟娴熟地进展计算。 2、通过观看比拟，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培育学生的抽象概括力量。 3、引导学生探求学问的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中
25、感悟到数学学问的魅力，领会到美。 教学重难点 教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法。 教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。 教学过程 一、复习 出示复习题。 1、依据题意列出算式： 5个12是多少？ 3个14是多少？ 2、以下句子中那些可以看做单位1 猎豹的速度是狮子的七分之三。 参与合唱队的同学占全班人数的五分之一。 红花比黄花多二分之一。 十月比九月节省四分之三。 3、计算：3/10 +3/ 10 + 3/10 = 3/10 + 3/10+ 3/10这题我们还可以怎么计算？ 今日我们就来学习分数乘法。 二、新授 1、利用3/10 + 3/10 + 3/10
26、教学分数乘法。 （1）这道加法算式中，加数各是多少？（都是3/10） （2）表示几个一样加数的和，我们还可以用什么方法来计算？怎么列式？（乘法，3/10 3） （3）3/10 +3/10+ 3/10=9，那么3/10 + 3/10 + 3/10= 3/10 3， 所以3/ 10 3=_=9。同学们想想看，3/10 3=9计算过程是怎样的？ 谁能把它补充完整 2、出例如1， （1）理解题意： 引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的2/11 ”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1”。把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。 （2）引导学生依据线段图理解
27、， “人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的2/11 ”是什么意思？如何理解“相当于”？再通过线段图帮忙理解。画一条线段，表示袋鼠跳一下的距离。“人跑一步的距离相当于袋鼠 跳一下的2/11 ”，就要把袋鼠跳一下的距离即这一条线段看作单位“1”，把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。求“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？”就是求3个2/11是多少？ （列式：2/113 = 6/11） 有没有更简便的计算方法呢？独立完成。指生板演。出示课件演示。 3、结合以上两题，归纳出分数乘整数的计算法则：分数乘整数，用分数的的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。 4、练习：练习完成“做一
28、做”第2题。 5、教学例2 （1）出示3/86，学生独立计算。 （2）依据计算结果，学生观看争论：乘得的积是不是最简分数？应当怎么办？ （3）学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算；B、先计算得出乘积后约分。 （4）比照，让学生体会先约分再计算的方法比拟简便，同时向学生说明先约分的书写格式。 6、练一练，课件出示，学生独立计算。然后订正。 三、稳固练习 竞赛： 第一回合 1、完成“做一做”的第一题。（提示学生，计算前先观看分数的分母与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习惯） 其次回合 2、“做一做”第3题。（提示学生，计算前先观看分数的分母与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习惯）
29、四、课堂总结： 今日你有什么收获？ 分数乘法教案 篇四 教学目标： 1、使学生通过自主探究，理解分数乘整数的意义与整数乘法一样，初步理解分数乘整数的计算法则。 2、使学生进一步增加运用已有学问阅历探究并解决问题的意识，体验探究学习的乐趣。 教学重点： 分数乘整数的意义和计算法则。 教学难点： 分数乘整数的计算方法以及算法的优化。 教学方法： 自主合作探究。 教具预备： 多媒体 教学过程： 一、复习引入 1、同学们，我们已经学会了分数的加法和减法，下面口算。 2、今日我们来学习分数乘法。板书 谁能编一道分数乘法算式（择几道板书黑板一侧） 分数乘法有许多，今日先讨论其中一种：分数乘整数。 看了今日
30、的课题，可能有同学立刻想知道分数乘法怎么算呢？其实，每一个新学问的产生都与原有的旧知亲密相关，对于分数乘整数来说，固然也是如此。下面我们来争论！ 二、探究 1、理解意义。 出例如题1：做一朵绸花用 米绸带。 （1）小芳做了3朵这样的绸花，一共用了几分之几米绸带？ （2）小华做7朵这样的绸花，一共用了几分之几米绸带？ （3）学校庆国庆活动一共要做15朵这样的绸花，你能用加法计算出几分之几米绸带？ 这么多米加起来，你有什么感觉？有没有什么好方法？有没有什么好方法？ 导入：假如把这道加法算式改写成乘法，你特殊需要知道什么？ 谁能说说 3表示什么意思？7呢？ 前面大家所说的（黑板一侧板书的）乘法算式，
31、谁能说说他们的意思？比照一下，你们觉得是分数加法简便，还是分数乘法简便？ 2、探究算法。 现在我们来看分数乘整数怎样计算。我们先来讨论3， 3=怎么算呢？请大家尝试解决。指名板演典型算法。 沟通：其次种根据加法计算，不简便，重点体会其次种和加法有着联系： ，符合加法计算结果，是正确的，也是简便的。同时借助直观图观看验证。 练习：7，与原来加法结果比拟，完全正确。 谁能试着总结一下分数乘整数的计算方法：分母不变，分子和整数相乘，所得积做分子。 连续讨论：30 提示：这道题与前面几题相比可能有些新状况，你看出来了嘛？先试试看，再同桌沟通。 指名板演新状况：都有一样点？（约分），不同是什么？（主要是
32、约分的区分） 争论：约分的先后序。（先乘后约，还是先约后乘），体会到先约后乘的简便。 练习：先推断可不行以约分？怎样约分？ 总结留意事项：能约分的先约分再乘。 三、练习 填一填：练习第一、二题。 算一算：完成3第三、七题。 四、总结 本节课学习了那些内容？通过学习你有那些收获？还有那些疑问？ 五、作业 练习八第2题、第4题。 分数乘法教案 篇五 教学目标 使学生理解分数乘分数的法则适用于分数和整数相乘，提高分数乘法计算的娴熟程度。 教学重难点 用分数乘分数的法则计算分数和整数相乘。 教学预备 教学过程设计 教学内容 师生活动 备注 一、 引入新课 二、教学新课 三、稳固练习。 四、课堂小结 五
33、、作业 1、在分数乘法里，我们学过哪几种状况的计算？ 2、把下面的数改写成分母是1的假分数。（口答） 36813 3、把下面的乘法算式改写成分数乘分数的形式。 2/1136 上面两题都是什么数和什么数相乘？ 怎样改写成分数乘分数的形式？ 为什么可以这样改写？这就把分数和整数相乘改写成了怎样的数相乘？ 1、统一法则 由于整数可以看成分母是1的分数，所以分数和整数相乘就可以改写成分数乘分数，按分数乘分数的法则来计算。这就是说，分数乘分数的计算法则，也适用于分数和整数相乘。 2、引导计算 把这里的两道分数和整数相乘的题按分数乘分数的法则计算出结果。 说说为什么？ 3、教学约分方法 分数乘法计算时，为了简便，还可以直接约分。 看课本10页上的计算。 说说是怎样直接约分的？ 1、练一练上下练习 2、练习二7说出错误和改正的方法。 3、练习二8 前2题：每组里哪几题可以直接约分，那些不能，并说明理由。 后2题：说说有什么不同的地方，并口算出结果。 4、练习二9口算 5、练习二11自己练习，说说想法 练习二10 板书约分、计算过程。 课后感受 由于前面的根底较好，学生学起来挺轻松，但计算方面还有待加强。