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1、2022版义务教育课程标准培训方案一、指导思想：坚持以重要思想为指针，以新课程理念为导向，以提高 老师业务力量、促进老师专业进展和同学综合素养进展为宗 旨，以校本教研制度建设为中心，以课程改革实施过程中学 校所消灭的各种具体问题为对象，以课堂教学争辩为主阵地, 深化开展教育理论争辩和实践探究，解决新课程改革中的实 际问题，深化我校课程改革试验，全面推动素养教育，全面 提高教育质量，努力打造教育名校。二、目标任务：1、通过开展教研工作，努力把学校建设成为学习型学 校，转变老师的教学理念和行为，促进老师的专业化进展， 提升老师的教育教学和教育科研力量，努力建设一支有较强 科研力量和教育教学水平的老
2、师队伍。2、通过开展教研工作，解决新课程实施过程中遇到的 问题、困惑，探究适合我校的教育教学模式，全面转变同学 的学习方式，培育同学的“自主探究合作”力量、创新精神、充分发挥评价的诊断、激励、导向功能，促进同学的健康成 长。(2)改革对老师的评价方式，完善教育教学评价机制。 充分调动宽敞老师参与教学改革的乐观性和主动性，鼓舞老 师在教学中对新课程的内容、结构、实施方式、操作途径等 提出自己的意见和建议，努力做到课课有反思，周周有回顾, 月月有积累，期期有总结。坚持平常考核和集中考核相结合; 结果考核与过程考核相结合；老师自评、同事互评、同学评 价、家长评价与领导评价相结合。实现评价主体的多元化
3、和 评价方式的多样化。(3)教育教学部、教研组、班级管理委员会应准时收 集处理老师、同学的反应信息，周期性地对学校课程执行的 状况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容，改 进教学管理，形成具有一六八中学特色的课程评价机制。4、完善保障措施。(1)实行经费倾斜政策，选配文化素养较高、业务素 养较好、教学水平较高、年龄结构合理的老师担当课改任务。(2)确保学校经费优先用于开展活动，师资培训I,课 题争辩、设备添置，教学嘉奖等，保证课改工作顺当推动。2022版义务教育课程标准培训方案不断修订的教学大纲反映了我国不同时期的地理教育 思想和社会要求。最新的一般高中地理课程标准（试验） （以下简称
4、课程标准）是在新时期新的教育理论指导下 实现全面素养教育、创新教育的理论纲领性文件，它在课程 理念、评价机制、课程目标、内容标准和实施建议等方面与 现行地理教学大纲有较大的不同，是与时俱进的产物。一、课程标准表达了最新的教育理念1、课程标准依据情感心理学的教学论思想和罗杰 斯的“人本化教学”思想，取代了赫尔巴特的“学科三中心 论”。在基本理念方面强调了同学全面进展的理论思想，以 促进同学“知、情、意、行”的共同进展；在学问与技能、 过程与方法、情感态度与价值观三个维度上设置课程目标, 以培育和谐的全面进展的将来公民。2、课程标准基于布鲁纳“认知结构教学理论”的 进展观，淡化、粗化具体学问内容，
5、强化、细化地理技能和 力量的要求，提倡以技能和力量培育的详尽要求或建议带动 地理学问的学习，特殊提倡探究式学习和以实践活动为主的 学习方式，留意同学心理结构的形成和改组，致力于科学精 神的培育和健全人格的构建，以形成同学终生学习、探究新 知的力量和制造性的思维品质。转变现行教学大纲过分留意 老师“教”而忽视对同学学习力量培育的弊端，转而留意师 生互动和对同学学习方法的指导，使“教育是在老师指导下， 同学的主动学习”的教育思想具体化。3、课程标准突出科学素养与人文精神相统一的地 理学科特点，既重视学科学问的学习、技能的培育，又留意 人文精神的熏陶。充分发挥地理学科文理兼备的综合优势， 以可持续进
6、展为主线，以“人一一地”系统相互作用的科学 原理为基础，以当前人类面临的重大的人口、资源、环境、 进展等问题为对象，以培育国民现代文明素养为宗旨，在现 代科学技术与方法的支撑下，构建了具有中国特色的、适应 我国国情的地理课程。4、课程标准大幅度增加了课程的选择性，7个选修 模块给了同学很大的课程选择空间。既满足同学多元进展的 需要，又给地方、学校、老师留下了开发、利用课程资源的 余地。5基于“供应现代公民必备的地理学问，增加同学的 地理学习力量和生存力量”的课程理念，突现地理学科的有 用价值，提高同学学习爱好，培育理论联系实际的学风，增 加生活力量，课程标准突出了一些应用性强的领域，如 设置“
7、旅游地理”、“城乡规划”、“地理信息技术应用” 等三个应用性强的模块。二、课程标准转变了单一的评价方式1、在课程标准的评价建议中提出“在教学活动和 学习评价中要重过程、重应用、重体验、重全员参与“，这 一思想将渐渐转变我国当前把考试成果作为惟一标准的评 价方式，改正“应试教育”的一些弊病。通过对地理学问理 解与应用的评价、对地理技能形成与运用的评价、对地理科 学方法把握及探究活动质量的评价、对情感态度与价值观念 形成的评价以及留意评价方式的多样化和针对性等全方位、 多角度、综合的评价机制，充分表达现代教育心理学“三维 度认知心理”理论，有利于同学形成金字塔型的健全人格结 构。2、学分制的实施和
8、必修、选修模块的设置，有助于老 师和同学的双向选择，便于“因材施教也有利于同学“发 自爱好的学习”，同时对老师和同学的主动进展也起到潜移 默化的作用。三、课程标准构建了多维度的课程目标课程目标是课程改革的动身点和归宿。它反映了时代的 要求以及同学身心进展的特点。高中课程特殊强调要使同学 具有终身学习的愿望和力量，把握适应时代进展需要的基础 学问和基本技能，形成收集、推断和处理信息的力量，具有 基本的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践力量; 正确生疏自己，敬重他人，学会沟通与合作，具有团队精神， 理解文化的多样性，初步具有国际视野和参与国际沟通的力 量等。在这样的规划下，新的高中地理课程理
9、念确定为：培 育将来公民必备的地理素养；满足同学不同的地理学习需要; 重视对地理问题的探究；强调信息技术在地理学习中的应用; 留意学习过程的评价和学习结果评价的结合。新高中地理课 程目标那么从以下四个方面表达了这些要求：1、全面提高同学的基本素养此次课程改革，将学问与技能，过程和方法，情感、态 度与价值观三个方面进行整合，并以此为依据，构建地理新 课程的目标标准，着眼于同学的全面和谐进展，为全面提高 同学的基本素养供应了有力保障。2、强调创新精神和创新力量的培育相对于素养教育而言，创新教育是高层次的素养教育， 素养教育是以提高全体国民素养为目标，以促进全面进展为 宗旨，以育人为根本，以因材施教
10、为方法的现代思想和现代 教育模式的一种表述形式。它的内涵是面对全体同学，全面 提高同学的基本素养，培育同学的创新精神和实践力量。从 教育思想的角度来说，素养教育是创新教育的基础，由于只 有在素养教育全面进展的基础上，才能形成创新意识、制造 精神和创新教育力量，才能造就一批又一批制造型人才。从 教育模式的角度来说，创新教育那么是高层次的素养教育，是 素养教育的最高表达。由于创新教育所培育的素养不是一般 的素养，而是创新素养。以培育人的制造性为根本宗旨的创 新教育，既是最高层次的教育，也是当前正在全面实行素养 教育的一种最高形态的实践模式。高中地理新课程目标要求 在加强基础学问教学和基本技能训练的
11、基础上，留意进展同 学的感知、记忆和想象力量；努力提高同学的思维力量，重 视制造性思维的训练及其方法的把握，启迪同学觉察问题、 提出问题和解决问题的力量；开展制造性活动，进展同学的 制造力量，增长制造才能，特殊是进展同学动手操作的力量; 培育同学的制造人格，进展制造性共性品质，开拓创新精神, 激发制造爱好，熬炼意志和毅力，树立制造志向。3、强调综合实践力量的培育高中地理新课程内容目标留意与实际相结合，要求同学 在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理 原理探究地理过程、地理成因以及地理规律。设置综合实践 活动课程，是我国基础教育课程体系在结构上的重大突破。 综合实践活动课程在我国基
12、础教育课程体系中确实立，不仅 意味着一种新的课程形态的诞生，更重要的是标志着现代新 课程观念的形成。它说明，课程是生活世界的有机构成，而 不是孤立于生活世界的抽象存在；同学是学习的主体，而不 是被动的接受者。那种把课堂看做是惟一受教育的场所，把书本看做是惟一的学问来源，把老师看做是惟一的学问拥有 者和权威的观念已经过时，取而代之的是更加重视在生活和 实践中的学习。综合实践活动以活动为主要形式，强调同学 的亲身经受，要求同学乐观参与到各项活动中去，在考察、 试验、探究、设计、制作、想象、反思、体验等一系列活动 中觉察和解决问题，体验和感受生活，培育创新精神和实践 力量。综合实践活动内容的选择与组
13、织以同学为核心，主要 围绕三条线索进行同学与自然的关系，同学与他人的关系，同学与自我的关系。在高中地理新课程标准的 实施建议中也提出了 “指导同学开展观看、实践、探究和争 辩活动”的要求。地理是惟一以“可持续进展和人类生存的 地理环境”为基本内容的学科。这是由于，地理是一门综合 性很强的学科，只有地理才从人口、环境、资源和经济诸方 面综合起来探讨人与环境的协调进展问题。4、强调科学与人文素养的培育中学地理课程兼跨“人文与社会”和“科学”两个领域。 在新高中地理课程标准的课程设计思路中，明确提出“关注 人们生产生活与地理亲密相关的领域，突现地理学的学科特 点与应用价值，以利于开阔同学的视野，进一
14、步提高同学的 科学素养与人文素养”；“高中地理课程内容的设计以可持 续进展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的 人口、资源、环境、进展等问题为重点，以现代科学技术方 法为支撑，以培育国民现代文明素养为宗旨，从而全面表达 地理课程的基本理念”。科学人文性，就是以建立在科学理 性之上的人文精神来规范、统领科学，从而实现科学与人文 彼此关照、相互包涵，最终到达二者的协调统一，形成“你 中有我、我中有你”的浑然一体的关系。正如美国有名学者 萨顿曾经鲜亮提出的那样，要建立科学人文主义。萨顿指出, 为了防止科学主义的消灭，“我们必需预备一种新的文化, 第一个审慎地建立在科学、在人性化的科学之上的
15、文化，即 新人文主义”。“新人文主义不排解科学，相反将最大限度 地开发科学。”它将“赞美科学所含有的人性意义，并使它 重新和人生联系在一起 O课程标准构建的多维度的课程目标表达在：1、学问与技能选择地理科学学问体系中，基础的且“有 用”的学问为学习内容，关注地理基本技能的把握和学习力 量的培育。2、过程与方法尝试运用所学学问整理、分析、综合、 归纳、解释地理信息，并将地理信息应用于地理学习、生活 实际和社会实践中，“在做中学”。3、情感态度与价值观主要以激发爱好为主，包括“理 解四周的世界”、“人地关系”、“可持续进展”等情感观 念。渗透点具体、广泛、可操作性强。四、课程标准调整了内容标准1、
16、课程标准在内容选择上，瞄准当今世界的重大 问题、常见问题以及国民利益和民众爱好所在，瞄准当今不 断涌现的新技术和新方法，结合同学的爱好和终生进展需要, 在保存经典地理学问、理论和方法的同时，增加相应内容， 删除局部“繁、难、偏、旧”的学问。如在课程标准中， 大量引入了现代地理学的最新学问、观点和理论：“地理2” 中有“人类与地理环境的协调进展”；“地理3”中有“区 域可持续进展”；“选修1”中有“宇宙大爆炸”假说；“选 修2”中有“厄尔尼诺、拉尼娜现象”；“选修7”中有“地 理信息技术应用”等。但是，有关“土壤”的具体内容却没 有在课程标准中消灭。2、课程标准摒弃了现行教学大纲中的传统的 学科
17、内容划分体系和传统的“条述法”的表达方式。在教学 内容上，通常围绕学习主题组织学问点，不追求学科学问的 系统性和完备性，但对于主题下的每个学问点都给以较多说 明和教学建议。课程标准突出“教学案例”的地位，留 意同学的体验。通过对“教学案例”的阅读、争辩、分析， 充分调动同学学习的主动性，提高主动参与意识，表达同学 “主体性”原那么。五、课程标准设计了切实可行的“活 动建议”和“实施建议”在课程标准中设计“活动建议” 和“实施建议”比之现行的教学大纲是一大进步。在这两个“建议”中，有大量的地理科学方法教育和学法指导，其目 的是在教学活动中使同学学问、技能、情感有序和谐进展。 因此，这两个“建议”
18、是实现三个维度课程目标的必要手段， 也是培育同学创新意识和实践力量的必经之路。“活动建议” 内容清楚、要求明确，便于操作，对开展教学活动有指导意 义。3、“实施建议”对开展教学活动、教学评价、教材编 写和课程资源的利用与开发都作了具体说明，便于操作。在 教学建议和教学评价建议中，协作案例，针对性强，便于借 鉴；提倡探究式学习，以培育同学地理思维力量，表达了全 面进展的教育理念。除此之外，新修订的地理教学大纲（课 程标准）更加明确了对地理实践活动的要求，为地理教学实 践活动供应了依据。进行地理实践活动，是地理教育改革与 进展的重要方面。地理作为基础教育的重要学科，兼跨自然 科学和社会科学，其争辩
19、对象是地理环境和人地关系，是一 门实践性很强的学科。他的争辩对象和学科特点打算了中学 地理教学必需走出课堂，到大自然中去，到社会实践中去。 地理实践活动强调以力量进展为中心，以素养整体进展为取 向，创新精神和实践力量在实践中才能进展和提高。在丰富 多样的地理实践活动中，同学获得学问、丰富情感、进展力 量、完善单独的人格。实践活动为全面提高同学素养供应了 宽敞的空间。实践力量和良好的学习习惯，促进我校教学质量的进一步提 高，提升学校品尝，再塑学校新形象。3、通过开展教研工作，建立适合我校进展的校本教研 制度，完善教育教学管理机制，把我校建设成为有浓郁学习 风气和教研气氛的学习化组织，实现校本教研
20、制度化、规范 化、科学化，到达校本教研的全面创新，全面促进新课程改 革。三、工作思路和活动形式：开展教研工作的目的是推动新课程试验的实施，促进师 生进展，提高学校教育教学质量。因此，校本教研的动身点 必需放在课堂教学改革和课程改革试验中所遇到的实际问 题上;突破点必需放在老师教学方式和同学学习方式的转变 上;生长点必需放在促进同学综合素养进展和老师专业自我 提升上，推动新课程试验。我校教研工作以“自我反思、同伴互助、专业引领”基 本教研模式，以理论学习、案例分析、教学反思、结对帮扶、 阅历沟通、调查争辩、说课、听课、评课、老师间沟通、专 业人员与优秀老师教学指导、教学研讨观摩等基本形式，为 老
21、师参与校本教研创设平台，以“觉察问题一一建立课题一 一行动争辩一一反思总结”为方式，开展校本教研活动。2022版义务教育课程标准培训方案一、试验工作的指导思想我校一般高中新课程试验工作的指导思想是：全面深化 贯彻基础教育课程改革纲要（试行）精神、一般高中 课程方案（试验）和学科课程标准（试验）和广东省一般高中 新课程试验工作方案，立足我校实际，在总结和继承我校 优秀教育教学改革成果基础上，大力推动教育创新，构建特 色鲜亮、布满活力的学校新课程体系，实现我校教育教学质 量的跨越式进展，为培育和造就大批高素养的创新人才奠定 坚实基础。二、试验工作的目标和任务我校新课程试验工作的基本目标和主要任务是
22、：协作我 省高中新课程试验的整体推动，建立在学校层面觉察问题、 争辩问题的机制，探究行之有效的推动新课程实施方法，总 结阅历、辐射推广。1、全面实施并验证一般高中课程方案（试验）、 广东省一般高中新课程试验实施意见（征求意见稿）和 海珠市一般高中新课程试验实施意见（征求意见稿）的 要求，为课程方案和标准的修订和完善供应建设性意见。2、立足我校实际，建立与新课程相适应的各项教学管 理制度，乐观探究行政班班和教学班协调全都的管理形式。 探究新课程实施的有效方式和途径，为新课程方案在全市、 全省推广供应有益阅历。3、按新课程方案要求开设课程，课程的开设合理有序， 必修课开足开齐，提高学校研发与管理课
23、程的力量，开发多 样的课程资源，逐步建立以校为本、联校开发与共享课程资 源的机制，形成布满活力、与时俱进的一般高中新课程体系。4、大力开展以校为本的教育教学争辩，推动基于模块 的课堂教学改革和教学方式的转变，加强教学管理的争辩, 构建与新课程实施相适应的同学选课指导制度和学分制教 学管理制度。调动宽敞老师学习争辩的热忱和自我进展的乐 观性，深化争辩教育教学改革实际中的具体问题，促进学校 整体教育改革和老师专业进展。5、探究和建立符合新课程要求的进展性评价制度与教 学水平监测体系。依据目标多元、方式多样、留意过程的评 价原那么，综合应用观看、沟通、测验、实际操作、作品呈现、 自评和互评等多种方式
24、，实现同学学业成果和成长记录相结 合的综合评价方式。6、全面加强老师的连续教育，提高我校老师的素养和 水平，建立有效的同学选课制度，做好同学的选课指导工作。编制科学可行的选课指导手册，与同学建立相对固定而长期 的联系，关注同学的成长，推动老师的教学方式与同学的学 习方法的转变，创设有利于引导同学主动学习的课程实施环 境，培育同学自主学习、合作沟通以及分析问题解决问题的 力量。三、试验工作的重点我校新课程试验工作，重点抓好以下几项工作：1、制造性的编排课程，形成科学的、有利于同学全面 进展与共性进展，层次多、选择空间大的课程编排方案。课 程编排既要符合课程要求又要表达学校实际和学校特色。2、重视
25、课程建设、课程资源开发管理工作，尤其是选 修n（校本教材）课程的开发与设置。提高学校建设课程、实 施课程和管理课程的力量，建立符合实际、机敏多样的课程 体系。3、重视综合实践活动课程的争辩和开展。综合实践活 动是新课程的八大领域之一，是课程改革的结构性突破，共 23个必修学分，占20%的总必修学分。综合实践课相对于 学科课程在活动管理上和落实上难度较大，因此要重视争辩, 加强落实，着力开展好争辩性学习、社会实践活动、社区服 务及相关学分认定工作。4、重视基于模块的课堂教学改革争辩和教学管理制度 的形成。改革课程实施方式，切实转变老师的教学方式和同 学的学习方式，提倡同学主动参与、乐于探究、勤于
26、动手， 培育同学的创新意识和实践力量。大力改革教学常规，制订 实施基于模块的共性化学校课程设置方案和教学方案，建立 同学共性化选课和选课指导制度，形成有效反映同学课程修 习状况的学分管理制度。5、建设以校为本的教研制度与老师专业进展支持系统。 重视和加快建立以校为本的教学争辩制度，组织和鼓舞宽敞 老师亲密结合教学实践，乐观开展富有针对性的教学争辩， 不断提高教研力量与水平，使新课程的试验过程成为老师自 身不断成长的过程。6、创立进展性评价体系和教学监测机制。争辩开发切 实可行的法，构建进展性的评价制度与科学有效的教学质量 监测体系，特殊是关于同学成长记录评价的操作与管理方法, 保证同学成长记录
27、的真实性与可信性。四、试验工作的组织领导为切实加强我校新课程试验工作的组织领导，确保试验 各项工作顺当进行，学校成立以下试验工作组织机构：1、课程实施领导小组：校长、副校长担当正副组长。主要职责是负责对学校新课程试验做出正确的决策和 部署，在经费投入、政策支持、办学条件、制度建设、师资 培训、舆论宣传等方面供应保障，对试验过程加强指导与监 控。2、课程实施工作小组：组长副组长组员负责老师的培训、课程的编制、教学过程的管理，带着 全体老师最大限度地参与新课程试验。五、试验工作的保障措施学校新课程试验工作的顺当进行，需要强有力的政策支 持、条件保障和专业指导。为此，我校提出以下试验工作的 保障措施
28、：1、改革学校管理，为新课程实施供应组织与管理保障。 新课程实施需要新的学校管理与之相适应，对此学校将成立 特地的课程实施管理中心，并将对学校各部门职能进行新的 调整与定位，建立健全与新课程相适应的学校课程管理制度。2、加大经费投入，改善办学条件。依据新课程实施要 求，学校将不断优化物质教育资源，加高校校场馆、设施、 信息化建设的力度，为新课程实施制造足够的物质条件。3、加强智力支持和专业指导。新课程试验是一项全新 的工作，需要争辩机构和专家的支持和指导。依据课改实际 需求，学校将加强与各级教研、科研机构、省基础教育课程 争辩中心和高等师范院校的联系，形成自己的专业询问和专 家指导队伍。4、重
29、视师资培训。要把新课程培训作为今后一个时期 我校老师强培训工作的针对性和实效性，让老师最大限度地 接受省和市两级所供应的“面对面”培训，努力提高培训质 量.校内培训的主要内容有观看专家解读新课程的光盘、观看 新课程理念下的课堂教学录像，组织老师进行集体学习和自 学相结合的业务活动，开学初每人上交关于新课程的学习体 会篇，对优秀作品予以嘉奖。5、加强舆论宣传。通过各种渠道和形式，向家长、全 社会广泛深化宣传高中课程改革的目的、任务、意义、内容 及阶段成果，努力营造有利于新课程试验的良好社会气氛, 准时了解社会各界的意见和建议，争取全社会对试验工作的 理解、支持。6、学校成立学分认定委员会。新课程
30、试验用学分计量 同学的学习量、学业过程，并对同学在课程方面的进展水平 做出评价。进行学分认定是新课程试验的重要环节，为确保 学分认定的科学性、真实性、规范性，学校成立学分认定委 员会，学分认定委员会是同学学分认定的最终机构。学分认 定委员会要制定学分认定标准，统一学分认定程序，要认真 监督学分认定过程中的各个环节，以确保学分认定的公正、 公正、公开。学分认定委员会要为每个同学组建学分档案。 学分认定基本程序：(1)监督检查学分产生的全过程。包括同学出勤、检 测考试命题、监考、阅卷、评分待等。(2)公示学分。接受公众的监督举报并负责调查处理。(3)认定学分并注册。(4)建立同学学分档案。7、成立
31、选课指导中心。同学自主选课是新课程试验的 重要环节。为指导与挂念同学形成符合个人特点的、合理的 课程修习方案，避开同学选课的盲目性，特成立选课指导中 心。选课指导中心负责制定全校统一的同学选课的各种具体 政策。指导中心要供应学校具体的课程支配，并对同学的选 课供应建议和询问；由各学科教研组长、各学科任课老师、 班主任、教务处、心理中心组成。8、建立老师的评价体系，新课程转变以终结性评价为 主要形式的评价方法，建立多元化、新型的评价体系，对老 师实施进展性评价。新的老师评价要包括老师对同学选课指 导的力度与实效，教学效果，选修课开设状况，校本教材的 开发力量与水平，课题争辩成果与业务进修，职业道
32、德水平 以及同学、家长、社会的反应与评价。课堂教学评价标准应有明确的导向性，通过评价使老师 课堂教学的思想和行为不断地向评价标准靠拢。9、学校建立以校为本的教学争辩制度，鼓舞老师针对 教学实践中的问题开展教学争辩，重视不同学科老师沟通与 研讨，建设有利于引导老师制造性实施课程的环境，使课程 的实施过程成为老师专业成长的过程。10、学校将开发校本课程，首先在艺术、体育、竞赛辅 导、模块帮助教材等领域进行教材的编写，总结阅历，逐步 建立科学有效的校本课程体系，完善校本教材的编写。六、试验工作进度支配1、5月15日前成立学校新课程试验工作领导小组，部 署有关试验工作的方案。2、5月至六月间全校老师参
33、与有关新课程的培训、学习， 观看专家解读新课程的光盘、观看新课程理念下的课堂教学 录像，布置老师学习新课程书写体会论文，9月份上交。3、6月25日学校确定新课程试验起始班级任课老师, 调整教育设施。4、7月18日至8月15日高一班级老师参与省级新课 程培训。学校制定新课程试验工作方案。5、8月298月31日，新课程试验工作方案实施、全 体高一老师进行新课程试验工作研讨，就课堂教学等问题进 行教研活动。6、6月1日8月5日，确定我校新课程试验方案。编 写同学选课指导手册。组织起始班级任课老师学习我校课程 设置方案和选课指导手册。模拟新课程选课、排课过程。7、8月21日后，召开起始班级同学家长会，
34、指导同学 选课，学校排出新学期新课程试验课程表。学校新课程试验 物质设施预备完毕。七、试验课程编排方案1 .教学时间：每周按5天计算，每天7课时，其中3课 时为学校机动时间，包括自由学习，卫生大扫除，全校活动 等时间，实际每周教学时间应保证32课时。2 .为了使大多数学科的必修课在高一开出，同时同学的 选课周课时数不超过35课时，必修模块除语文、数学、外 语、思政外，其它学科同一模块可在两学段交叉编排。3 .选修人数25人即可开班，超过70人就要分班开课。4 .高一，高二基本到达高中毕业的学分要求，高三满足 共性化学习，主要支配重复补修课程和专业要求选修课程。 （高考要求）5为了便于学校管理，
35、也为了同学跨班级选修，选修课 程全校统一支配在同一时间，在每个学段同学的学习活动： 必修课程以行政班为教学单位，选修课程以教学班为教学单 位6.高一的第一学期以必修课编排为主，高三少支配或担 忧排必修课程，高中毕业要求修得116个必修学分，学校必 修课表只支配可获得108学分的必修课程（含争辩性学习的 15学分），其余的8个必修学分从其他时间获得：如社会实 践每年单独有一周的时间，不占教学时间，同学每年参与一 周的社会实践，可获得2学分，三年修满6学分：社区服务 支配在寒暑假进行，同学三年内参与不少于10个工作日的 社区服务，持有项关证明，可获得2学分.必修课中，物理、 化学、信息技术各两个学
36、分，要从选修模块中获得，修得这 些学分所需课时按必修课时支配，但所修内容由同学选择. 高三依据高考要求和同学进展要求支配肯定的复习课程，但 下学期要有肯定的体育，艺术等课程的开出开展教研工作以教研组、备课组为教学争辩的实体和中 心，要通过开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研 活动等形式，努力提高校本教研的针对性和实效性。四、重点工作与具体措施：（一）建立教研工作运行机制，保障教研工作有序开展， 逐步实现我校教研工作制度化、规范化、科学化。1、加强领导，明确责任。为加强学校教研工作的组织领导，成立以校长王天杰为 组长，段永雄、韩德余为副组长，其他领导班子为成员的学 校教研领导小组。负责我校
37、教研的督导;制定进展规划和学期 校本教研方案。另设学校教研指导组，由王天杰校长为组长， 其他领导班子和全体教研组长为成员。负责我校教研的指导； 与校外教研人员的协调;过程管理与措施落实，保证校本教研 的有效实施。2、建立和完善学校教研管理机制。确立教研室一一教研组（备课组）一一老师三级教研网络。 设八个教研组，21个备课组。由教研组长、各班级备课组长 具体负责校本教研的组织、协调和管理，在教研室的统一指 导和协调下，正常有序地开展教研活动。7.选修课程主体上从高一其次学段引入，高一选修课程 以文科类为主，高一，高二选修课程至少修28学分，选修 课时间全校统一支配在某个时段进行.&体育艺术类学科
38、从高一起进入全员选修。八、试验工作的管理与评价1、高中三年以行政班为单位进行同学管理，开展教育 活动。同时要求，实行同学学业评价与成长记录相结合的综 合评价方式。据此，要求学校做到在连续加强行政班管理的 基础上，重视做好教学班的教育管理工作。目前高一班级必 修课基本上以行政班为单位组织教学；同学的自习课、班会 等也必需在行政班进行，因倾向于理或倾向于文的同学学科 选择有所不同，进入高二后，行政班要进行局部调整。班主 任负责本班全体同学选课工作的指导、选择、汇总，为每个 同学建立并保存选课档案，教学班实行导师制。导师担当对 同学日常行为管理的局部责任，做到真正意义上的全员管理。2、我校将建立“班
39、主任制”和“导师制”相结合的班 级管理模式。班主任主要担当对同学行政班的管理工作，学 科老师（导师）担当对教学班的管理。由班主任协调相关任 课老师，相互通报和准时了解同学状况，有针对性的做好同 学管理工作，形成管理同学的有效机制。建立班级教育小组。 班级教育小组由班主任、导师、家长、同学代表组成。加强 与同学的联系、对同学的指导和考核，加强与指导老师和家 长的沟通与联系。教学班的管理工作由任课老师即导师担当。 导师的职责是一岗两职：一是教学指导，二是班级管理。导 师传授学科学问，指导同学合理选择课程，合理安排学分， 指导同学建立选课档案；负责同学该科目的学业评价（学分、 成长记录等）。导师担当
40、教学班的班风班貌建设和同学教育、 管理、评价。关注同学的身心健康，管理课堂秩序（犹如学 出勤、课堂纪律、课堂表现等），导师为每个同学建立管理 档案，学段结束时将对同学的操行状况和成长记录与班主任 沟通并交班主任留存。3、教务处和同学处要加强对行政班和教学班的管理。 学校要进一步加强班主任队伍建设，加大对班主任和导师工 作的培训和指导。建立班级教育、班级管理考核机制，在连 续进行优秀班集体、先进团支部、三好同学、优秀团员及共 性化嘉奖的基础上，对管理优秀的教学班及任课老师进行表 彰嘉奖。不断调整和完善我校的嘉奖制度。同学处组织的同 学主题教育活动（如：修身行动、运动会、社区服务和社会 实践活动等
41、）仍以行政班为单位参与。学校加强对同学会、 团委会的工作指导。对同学的社团组织建立相关的管理制度。 强调同学的自我管理，培育、熬炼和增加同学的自我管理力 量、社会交往力量、团队精神和合作意识。2022版义务教育课程标准培训方案一、培训目的为了全面推动素养教育，提高宽敞老师实施素养教育的 力量和水平。通过新课程师资培训以及新课程试验的实施, 使宽敞老师进一步更新教育观念，改进教学方法、教学行为 和教学手段，扩大学问面，完善学问结构，引导老师从实践 中学习，在反思中进步，提高专业化水平。二、培训方式以“校本培训、研训一体”的组织模式为主，在“自修 反思”培训方式的基础上，强调亲身体验，强调案例分
42、析，强调参与一一共享，强调老师诊断，强调合作沟通等能 调动宽敞老师作为学习主体的乐观性，使老师在“做中学”， 在教学实践中领悟的培训方式。三、培训规划第一阶段：20xx年上学期，作好学习发动。制定个人研 修进展目标，邀请专家讲学，组织老师认真学习新课程标准。其次阶段：20xx年下学期，集中听辅导讲座一次，自修 自研新课程师资培训精要和新教材将给老师带来些什 么。第三阶段：20xx年上学期，集中听辅导讲座一次，自修 自研老师教学到底靠什么和课程的反思与重建。第四阶段：20xx年9月10月，自修自研走向进展 性课程评价并每人撰写一篇论文或写一份教案。第五阶段：20xx年11月，学校全面考核评价。四
43、、考核方法1、新课程师资培训实行三级考核的方法：自评自结。老师在自修自研的基础上，比照自我进展目标，实行乐 观的行动，在亲自感受和体验的基础上自我评价，自我总结。老师互评。在自评自结的基础上，以班级组为单位，接受“换位思 考、角色转换”的方式进行。校长导评。由校长组织评价小组对老师是否到达阶段进展目标赐 予评定，对老师下一步进展作出规划，指明进展方向。2、考核指标：报告册四局部分值要点笔录60分练习与思考10分质疑与沟通10分成果呈现20分综合分的计算。综合分计算为：自评分义40%+小组考核分X60%。学校综合评价。学校评价小组依据其综合得分，结合获奖状况与近两年 的工作实际作出综合评价。五、
44、奖惩措施1、对综合考核到达合格以上的老师，统一办理新课程 通知培训结业证书，并纳入新一轮中学校老师连续教育学分 管理（记7分）。2、凡未到达合格以上标准者，不予颁发新一轮中学校 老师连续教育结业证书。3、对综合考核到达优秀的老师，由学校通报表彰，并 赐予肯定嘉奖。4、对不合格老师赐予通报批判，并要求限期到达合格 标准。5、新课程通识培训考核结果，将作为老师当年评优评 先的重要依据。六、保障措施1、加强领导。学校成立由屈楚湘校长任组长，书记和各行政领导组 成的工作领导小组，负责对培训和考核工作的领导。成立由主管教学副校长张宏安为组长，教务处和各班 级组长组成的工作（考核评价）小组，负责组织实施新
45、课程 师资培训和考核评价。2、落实经费。学校在资金相当紧缺的状况下，拿出局部资金，骋请专 家讲座，派老师外出学习考察，解决培训生活及相关费用。2022版义务教育课程标准培训方案随着新一轮课堂改革的不断深化与推动，各学校在实施 变革课堂上都在为查找一条符合自己的课改之路而各格外 招、各显神通。我校不断尝试变更教学方法与策略，变传统 课堂教学模式下的静为动，让同学主动地参与学习，表达以 生为本，让同学感受成功的办学宗旨，真正让同学“动”起 来，让课堂气氛“活”起来。一、指导思想以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念, 转变教学行为，提高教学效率。在教学设计上，要侧重同学 学什么？怎样学？学
46、的结果如何?老师如何指导?充分调动、发 挥同学的主体作用，把学习主动权还给同学，把进展空间留 给同学，最大限度地提高课堂40分钟的教学效率。在课堂教学中，以“教会同学学习”为根本，树立同学 在整个教学过程中始终是生疏主体和进展主体的思想，致力 于教学方式和学习方式的转变，促进同学主体的回归和学习 力量的提高，激发同学的内在动因，促进同学的主动进展。 近年来，我校以市级课题“农村学校生自主学习课堂教学模 式的实践争辩”为引领，不断在全校开展争辩与实践。进一 步深化到课堂教学中，查找教育教学理论与农村学校自主学 习培育的最正确契合点，从理论上进一步丰富农村学校自主学 习教学理论，从而在实践上更好地
47、指导农村学校生自主学习 的教育。二、具体实施总概括起来：一个转变，两个变革，三大原那么（一）教学观念的转变1、开展课改总发动通过观看生本课例，大量购买变革课堂的有关书籍，让 全体老师形成一种课改势在必行的气氛，意识到是时候要变 革传统课堂教学模式了。2、做老师思想工作思想引领行动。要想真正变革课堂，首先就要转变领导 及老师的思想观念。我校通过屡次组织老师开会，分析当前 同学不学、厌学等因素，统一达成共识：除了改革，我们别 无选择！3、通过学习转变生疏、提升教学水平Q）专家指引，开拓视野我校邀请一些骨干老师进行学习培训，有效地调动了老 师们课改的乐观性。同时，我校通过往兄弟学校外出参观学 习活动
48、，大大开拓了老师们的学识视野，丰富了他们的实践 阅历。（2）组织老师上网学习，并乐观撰写学习心得体会我校始终以来都格外留意老师的学习和撰写学习体会。 今年，我校先后组织老师网上学习，极大地丰富了老师们猎取 学问来源。同时让老师对教学问题以及个人学习心得准时反 馈和共享沟通，大大提升了老师们的教学水平和综合素养。（二）教学方式的变革为了让全体老师都发动起来，一起齐参到课堂变革中， 我校通过拉桌子，成立小组合作来营造气氛，促使我们的老 师寻求更多的教育教学方法，也彻底转变了以往的教学观念 和传统单一的教学模式。（三）课堂教学的变革老师尽量少说，多给机会同学说，同学能说的老师不说， 让同学能有更多的机会呈现自我。老师也要不站或少站讲台, 多到同学中间来与同学交谈、探讨问题，要表达师生之间敬 重、互信的新型师生关系，彻底转变以往老师高高在上的授 课模式。（四）“稳步推动”原那么俗话说：万事起头难。为了让老师能顺当迈出课堂变革的第一步，我校组织了 教研组长制定并印发“课改指引”，让老师们有章可