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1、2022版义务教育课程标准培训方案一、指导思想：坚持以重要思想为指针，以新课程理念为导向，以提高 老师业务力量、促进老师专业进展和同学综合素养进展为宗 旨，以校本教研制度建设为中心，以课程改革实施过程中学 校所消灭的各种具体问题为对象，以课堂教学争辩为主阵地, 深化开展教育理论争辩和实践探究，解决新课程改革中的实 际问题，深化我校课程改革试验，全面推动素养教育，全面 提高教育质量，努力打造教育名校。二、目标任务：1、通过开展教研工作，努力把学校建设成为学习型学 校，转变老师的教学理念和行为，促进老师的专业化进展， 提升老师的教育教学和教育科研力量，努力建设一支有较强 科研力量和教育教学水平的老
2、师队伍。2、通过开展教研工作，解决新课程实施过程中遇到的 问题、困惑，探究适合我校的教育教学模式，全面转变同学 的学习方式，培育同学的“自主探究合作”力量、创新精神、充分发挥评价的诊断、激励、导向功能，促进同学的健康成 长。（2）改革对老师的评价方式，完善教育教学评价机制。 充分调动宽敞老师参与教学改革的乐观性和主动性，鼓舞老 师在教学中对新课程的内容、结构、实施方式、操作途径等 提出自己的意见和建议，努力做到课课有反思，周周有回顾, 月月有积累，期期有总结。坚持平常考核和集中考核相结合; 结果考核与过程考核相结合；老师自评、同事互评、同学评 价、家长评价与领导评价相结合。实现评价主体的多元化
3、和 评价方式的多样化。（3）教育教学部、教研组、班级管理委员会应准时收 集处理老师、同学的反应信息，周期性地对学校课程执行的 状况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容，改 进教学管理，形成具有一六八中学特色的课程评价机制。4、完善保障措施。（1）实行经费倾斜政策，选配文化素养较高、业务素 养较好、教学水平较高、年龄结构合理的老师担当课改任务。（2）确保学校经费优先用于开展活动，师资培训，课 题争辩、设备添置，教学嘉奖等，保证课改工作顺当推动。2022版义务教育课程标准培训方案进入新课程，我校作为新课程改革全样本试验学校，学 校严格依据体育与健康新课程的试验要求，全面贯彻落实新 课程理念
4、，在高中阶段实行选项教学，特制定本实施方案。一、指导思想紧紧围绕“为了每位同学的进展”这一课改核心理念, 认真执行体育与健康课程标准，坚固树立“健康第一” 的教育思想，在课改试验中正确把握好三维健康教育观，把 同学的进展视为课程改革的最高利益，将课程改革看作师生 共建的历程，在促进同学进展的过程中开发老师的潜能，制 造性地试验。“积健为雄”是有名教育家蔡元培先生对我校体育工作 的勉励，现在已经成为我校的教育理念，把学校的教育理念 与新课程理念相结合，构建南通中学高中体育课程的特色和 文化。因此，我们以“积健为雄”为指导，全面促进同学在 身体与人格两方面共同进展，以实现健康第一的教育思想。二、目
5、标定位 同学学习目标学习目标是依据大多数同学的基本要求而确定的，具体 如下：1、爱好运动，乐观参与各种体育运动，基本形成终身 体育的意识和习惯，能测试和评价自身体质健康状况，编制 可行的个人熬炼方案，具有肯定的体育文化观赏力量。2、娴熟把握23项健身运动的基本方法和技能，能科 学地进行体育熬炼。提高自己的运动力量；把握常见运动创 伤的处置方法。3、全面进展与健康有关的各种体能，提高运动力量； 娴熟把握一、两种我国传统的养生保健方法，能选择人体需 要的健康养分食品，形成健康的行为习惯。4、依据自己的力量设置体育学习目标，自觉通过体育 活动改善心理状态，建立良好的人际关系，养成乐观乐观的 生活态度
6、，运用适宜的方法调整自己的心情；在运动中体验 运动的乐趣和成功的感觉，正确处理竞争与合作的关系，表 现出良好的体育道德和体育精神。学科建设目标当然对传统体育课程进行改革，接受选项学习的方式进 行体育教学，来达成同学的学习目标，这对于学科建设、老 师自身也有着肯定的要求。1、提倡全面、和谐进展的教育。以运动技能传授为载 体，强调形成乐观主动的学习态度，使获得基础学问与基本 技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2、建立新的课程结构。转变现行体育课程结构过于强 调学科本位、内容过多和缺乏整合的现状，以适应同学进展 的需求，表达体育课程结构的均衡性、综合性和选择性。3、表达课程内容的现代
7、化，转变现行体育课程内容“难、 繁、偏、旧”的现状，关注同学的学习爱好和阅历，留意培 育同学终身体育的意识和力量。4、促进学习方式的变革。转变现行体育课程的实施过 于强调接受学习、机械训练的现状，关注同学的个体差异和 需求，提倡同学主动参与、乐于探究、勇于实践，培育同学 猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作 的力量。5、形成正确的评价观念。转变现行体育课程的评价过 分强调运动成果的现象和过于留意甄别的功能，发挥体育课 程评价促进同学进展、老师提高和改进教学实践的功能。三、学校的基本状况1、同学基本状况。我校同学较多，高中部有48个班级。 由于是城市学校，同学的体育爱好比拟广泛，
8、同学对自身宠 爱的运动工程有着肯定的专项基础。只是人数和班级较多，进行选项教学，需要合理的支配课务，涉及到主课为体育选 修让路。2、体育师资配备。我校体育老师在编人员较多，有二 十一个，但实际状况是有两个担当后勤主任兼职体育教学, 课务较少；还有一局部老师要担当学校部的体育教学，进行 选项教学，体育老师课务相应增多，工作量变大，开设选项 教学有肯定困难。3、场地器材设施。由于我校位于南通市市中心，商业 区黄金地段，学校在活动场地上相对于同类学校，比拟匮乏。 我校现在有300米塑胶场地；完整篮球场有4片；半片篮球 场20片；室内排球场2片，可供排球、羽毛球练习；乒乓 球馆1座；专用韵律操、衰弱操
9、室内场地2片。在器材上, 在当前的教学中，我们是较为充分的，完全可以满足选项教 学的需要。4、选项教学基础。我校于1996年开头在高中实行选项 教学，内涵和新课标精神相符合，基本教学形式也相差无几, 只是在成果的评定上有着不同，我们原来接受传统的成果评 定，以同学的技能把握状况为主要的评价依据，而新课标以 学分制来评定同学学习的五个领域的综合成果。、选项教学具体操作程序新的课程标准与教学大纲最为显着的区分之一就是不 再统一规定具体的教学内容，而是依据课程目标体系构建了 五个方面的内容标准。可以说，这是一个根本性突破，教学 内容的选择空间到达了最大化，课程的机敏性和约束力得到 了充分表达。各地、
10、各校和老师在为实现课程目标，促进同 学“身、心、社”全面进展的前提下，因地制宜，可以选择 多种不同的内容，实行多种不同的形式和方法去进行教学。 这就要求学校在确定学习内容上要留意同学的运动爱好与 专长的形成。一方面充分利用学校体育资源尽可能多开设学 习工程以满足不同同学的学习需求；另一方面针对同学学力 状况，开设一些有利于同学身心进展的工程。确定选项学习内容的流程在暑期同学返校日，我们发放了体育选项学习同学基本 状况调查表并回收，将同学的爱好爱好和选项的意愿进行全 面的调查和分析，并结合老师的学问力量结构以及学校的体 育资源状况，以“健康第一”的指导思想作为选编教学内容 的基本动身点，遵循同学
11、身心进展规律和爱好爱好，坚持健 身性与文化性相结合，科学性和可接受性相结合的原那么，我 们在高中三个班级分别开设了以下学习内容供同学选择。注：为必修，分别为一个学分。其中排球为我校传统体育工程。同学选项的程序1、同学先行了解学校开设的选项学习的内容以及各项 内容开课老师的基本状况。为到达体育目标，充分发挥同学 主体作用和老师的主导作用，学校实行“完全开放式”教学。 同学有自主选择老师、上课内容。2、同学依据自己的爱好与学力，每学年进行一次选项， 高一、高二每次选4个模块，高三选3个模块。如分学习水 平层次的内容，必需先修基础水平层次，然后才能修高级层 次学习。两个水平修完后，选修其他工程。3、
12、老师依据同学的选择状况进行教学班的编制，确定 同学选项学习的时间。课堂教学实施1、依据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律， 在高一班级面对全体同学开设不同工程的初级班，在高二、 高三班级开设初级班、提高班，以满足不同层次、不同水平、 不同爱好同学的需要。2、重视理论与实践相结合，在运动实践中留意渗透相 关理论学问，运用多种形式和现代教学技术手段，支配约10% 的理论教学内容（每学期约3学时），扩大体育的学问面， 提高同学的认知力量。3、建立专项备课组制度。建立跨班级的，以选项内容 为依据的专项备课组，老师按自己的专长任课乐观探究选项 教学的特点，各专项组的老师依据我校实际状况，选择或编 写
13、具有学校特色的教材。并对教材进行分析，确定重点、难 点，并依据教材内容，探究新的教学方法、新的突破口，努 力实践新课改。4、选项教学实行同学走班制。即班级内打破班级制， 几个平行班支配在同一课时授课。实施以同学所选择的体育 学习内容组织基本教学班。这种基本形式对于这种选项教学 格外必要。其好处主要表达在可以发挥每个体育老师的专长, 使资源得到最大合理化的利用。每个老师都有自己最为擅长 的专项，在以学习内容组织基本教学班的教学中，这种特长 可以充分得以呈现，随着教学的深化，对老师进一步提高自 身的业务水平也有较大的促进。选修一结束，班级也随之解 散，因此这种是阶段性的编班。教学评估同学评价实行学
14、分制，在学分制的管理上，我们做了以 下几项工作：1、同学在三个学年内通过对必学和选学模块的学习得 到11个学分，为了留意同学爱好和专长的形成，各个模块 都以连续学习的形式集中编排。（健康教育除外）排球作为级体育传统工程，我校也把它作为必学的模块之一，把它和 田径支配在高一班级，并接受18学时连续教学的形式来完 成。2、同学获得体育课程学分并到达基本要求是同学毕业 的必要条件之一。3、健康教育分散支配在三年中，以讲座、参观或结合 专项内容进行学习。评价的主要内容(1)同学体质健康状况一一执行同学体质健康标准 (试行方案)。(2)体能与不同学习水平相关的体能工程。(3)学问与技能对体育与健康的生疏
15、，科学熬炼 的方法，体育技战术学问与运用力量，有关健康学问的把握 与运用。与不同学习水平相关的运动技能水平及运用状况。(4)学习态度一一同学对待学习与练习的态度，以及 在学习和熬炼活动中的行为表现。(5)情意表现与合作精神同学在体育学习中的心 情、自信念和意志表现，对他人的理解与敬重，交往与合作 精神。评价的基本方法 1、评定标准体育与健康课程学习的评定应接受确定标准与相对标 准相结合的方法进行，如在同学体质健康标准（试行方案） 的得分和等级评定中接受确定标准。运动技能成果和体能成 果的评定，可接受定量和定性相结合的评定方法进行。也就 是说有些内容的考核在定量评价的基础上，可结合每一位同 学的
16、基础及提高的幅度进行最终的定性评定。在有关学问的 考核中，可接受定量和定性相结合的评价方法进行。2、评定方法（1）同学体质健康标准（试行方案）的实施，可 接受每学期测试的方式进行，学年成果以两学期中的每一项 最好成果计入总成果。（详见同学体质健康表）（2）运动参与、心理健康、社会适应三个方面主要是 观看记录同学对学习与练习的态度和行为表现，以及同学在 体育学习和熬炼中的心情、自信念和意志表现，对他人的理 解与敬重，交往与合作精神。可接受自评、小组互评、老师 评等形式，记录同学在每一单元学习过程中的状况进行，期 终综合这些状况进行总评。具体的单元评价的有关内容，可 依据课程标准的要求和同学实际，
17、各班级自行设置评定的具 体内容。（3）运动技能和体能的评价是过程评价与终结性评价 相结合的动态评价，既要看同学的成果等级，又要看同学提实践力量和良好的学习习惯，促进我校教学质量的进一步提 高，提升学校品尝，再塑学校新形象。3、通过开展教研工作，建立适合我校进展的校本教研 制度，完善教育教学管理机制，把我校建设成为有浓郁学习 风气和教研气氛的学习化组织，实现校本教研制度化、规范 化、科学化，到达校本教研的全面创新，全面促进新课程改 革。三、工作思路和活动形式：开展教研工作的目的是推动新课程试验的实施，促进师 生进展，提高学校教育教学质量。因此，校本教研的动身点 必需放在课堂教学改革和课程改革试验
18、中所遇到的实际问 题上;突破点必需放在老师教学方式和同学学习方式的转变 上;生长点必需放在促进同学综合素养进展和老师专业自我 提升上，推动新课程试验。我校教研工作以“自我反思、同伴互助、专业引领“基 本教研模式，以理论学习、案例分析、教学反思、结对帮扶、 阅历沟通、调查争辩、说课、听课、评课、老师间沟通、专 业人员与优秀老师教学指导、教学研讨观摩等基本形式，为 老师参与校本教研创设平台，以“觉察问题一一建立课题一 一行动争辩一一反思总结”为方式，开展校本教研活动。高幅度的等级，进行评价。评价按等第制，接受自评、互评、 老师评的形式进行。测试内容一般测试三次，为鼓舞和保护同学的学习乐 观性，对成
19、果不抱负的同学，可依据同学的要求再给一次测 试机会。测试内容可依据课程教学进度和同学实际状况有选 择地进行测试（即同学可接受选项的方法进行）。每一考核工程的打算成果，可依据同学成果提高的幅 度因人而宜打算。观看同学成果提高幅度的初试成果可以是 本学期的，也可以是跨学期的。假如本学期只进行了一次测 试，可以参照上学期的最终一次测试成果，但是不同工程的 成果不能相互参照。体育与健康学问把握状况的评定可结合单元评定，以 理论考核、课外作业、专题辩论等形式，接受等第制和自评、 小组评、老师评的方法进行。期末可依据各项单元评定，结合同学自评、互评、老 师评对同学的学问、体能和运动力量、情感态度等方面接受
20、 合格、不合格的等第制或评语进行综合评价。3、教学效果评价通过同学体质监测来猎取数据，并进行比照分析。建立同学体质管理系统（数据库查询系统）五、排课的方法我校第一个支配的科目为体育，具体如何排课，其一, 通过乐观争取，体育课从上午其次节开头排课，实施选项学 习的高中三个班级全部实现交叉上课，避开了场地与器材的 冲突：其二：每一位任课老师基本保证每周14课时，（部 分老师兼任学校的体育教学）到达满工作量。六、选修模块的设计（以田径必修模块为例）单元教学方案设想七、实行选项学习应留意的问题满足同学爱好选项学习的前提是满足同学的学习爱好, 进展同学的特长。同学应当享有选择学习模块的主要或最大 权利，
21、离开了这一点，选项学习就是失败的。因此在同学选 项报名人数不均等的状况下，尽量不要进行行政干预，调整 同学的选项志愿，可以考虑增加开设教学班，来保证同学的 学习爱好。打造老师群体开设体育选项教学，促进同学运动力量、 身体素养的提高，需要一支观念新，素养高，善思考，勤努 力的老师群体，打造一支适应新课程实施的老师群体，是实 施新课程的关键。因此体育老师自身要不断学习，深化争辩, 通过自学、校本培训，学术沟通等不同形式，不断提升自身 的业务水平。加强教学管理建立专项教学备课组制度；加强备课组的 教研活动，在坚固树立新课程观的前提下，全力改革课堂教 学，以选项学习为主要特点，以自主活动和体验、探究为
22、主 要形式，以培育同学的创新精神，提高实践力量、形成健康 体魄、完善健全人格为主要目标，建立现代的课堂教学体系。 同时由于选项人数的不均等，特殊是某些模块同学数太多， 加强与班主任的沟通，发挥体育骨干的力气，做好同学管理 工作。改革教学评价评价制度改革既是课程改革的重要内容， 也是体育选项教学得以顺当进行的重要保证，同时又是实施 课改的重点和难点。因此需要乐观探究新型的教学评价体系, 促进同学进展，老师提高，学校课程有效实施。加大场地设施建设由于选项学习接受专项分班，班级人 数较少，但同时上课的老师的人数较多，对于场地设施的需 求增加，需要学校对体育场地设施的投入适度增加，以保证 选项教学的顺
23、当进行。2022版义务教育课程标准培训方案为贯彻落实基础教育课程改革纲要（试行）、一般 高中课程方案（试验）和一般高中体育与健康课程标准（试 验），推动一般高中体育与健康新课程的实施，进一步加强 和改进高中体育与健康学科教育教学工作，切实增加青少年 同学的体质，依据一般高中新课程体育学科教学指导意见 （试行）、巴中中学高中新课程实施方案及我校体育教 学资源的实际，特制定本实施方法。一、学校基本状况我校具有143年办学历史，系级示范一般高中、体育传 统示范学校，巴中市重点工程一跆拳道训练点，校内占地265 亩，有教职工374名，在校同学7823人。（一）师资状况：现有体育专职老师18人，其中高级
24、老师 6人，一级老师6人，二级老师6人;具有高校本科学历15 人。（二）同学状况：现有高中教学班77个，同学5478人; 学校教学班31个，同学2345人。（三）场地器材：现有300米和400米塑胶跑道场地各一 个，篮球场10个，排球场3个，乒乓球台20张，网球场2 个，双杠区、单杠区、联合器材区，体育教学器材齐全。综合分析，现有师资、场地、器材可供10个班同时上 课。二、课程实施目标通过高中阶段的课程学习，提高同学的体能与运动技能 水平，加深对体育与健康学问和技能的理解;学会自主学习、 合作学习、探究学习，增加体育的实践力量和创新力量;形成 1-2项或更多运动爱好和专长，养成终身体育习惯;进
25、展良 好的心理品质，增加人际交往技力量和团队意识;具有健康素 养和健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感， 逐步形成健康的生活方式和乐观进取、布满活力的人生态度。三、教学模块设计现拟定了 9个教学模块设计，提出了评价要素及标准， 供老师在教学实践中参考，具体内容详见后附件表1至表llo（一）必修必选课：依据学校实际状况，以行政班为教学 单位，统一支配教学内容，组织教学，并修满学分。（二）自主选修课:(1)依据同学的爱好、爱好和特长选择自主选修模块，将 选修相同模块的同学重新组合成新的教学班。由体育老师开 展教学工作。(2)每一次选项教学内容依据同学选报人数选择，一般状 况下，每一名同学
26、前两次选项不能重复。(3)选项教学的每一内容分不同的模块内容，具体的模块 教学内容依据学校基本状况统一制订，以后同学选择高层次 的模块学习内容必需以学习过低层次的模块学习内容为基 础。五、教学方法同学的体能与技能、性格与性别、爱好与力量的差异, 导致课程内容设貉的多项选择择性和教学中的区分对待，在必修 课和选修课教学过程中接受分层教学方法。在男、女分组教 学基础上，实施分层教学有利于教学过程的组织与管理，有 利于课程目标的实施和课程内容的重新组合，更有利于提高 女生参与运动的爱好和进展基础体能与技能的训练;按基础 体能与技能的差异性分层教学。如篮球教学，对于已经具有 肯定基础力量的同学，制定更
27、高的学习目标和练习方法，在 篮球课学习中让他们自主练习和自我进展，定时检查学习效 果。对于基础一般和较差的同学，由老师组织学习与练习， 对于进步较快的同学接受择优提升的方法，进入上一类同学 活动的行列;按爱好、力量分层教学。如必修内容教学的分组 练习，接受按同学熬炼爱好、力量相近的自由组合分组练习， 有利于老师指导和相互促进，活跃课堂练习的气氛。同学在提高运动技能的自主学习与进展过程中，缺少原 理指导和有效的练习方法与手段，常规的课堂教学不能满足 同学的自我追求和成功感。为了满足同学共性进展的需求, 在必修课程内容的教学中接受分项教学，如跳高、跳远、三 级跳远的模块教学中，同学可以在老师的指导
28、下，给足同学 练习的时间与空间，充分让同学在自主选择学习内容与练习 方法中进展自我，让每个同学都有一张适合自己进展的课程 表;在老师的引导下，培育同学自我追求与进展、合作学习与 竞争、探究学习与创新的力量。六、学习评价及学分认定依据新课程评价体系的基本要求和巴中中学高中新课 程学分认定方法的要求，我校体育与健康课程学习评价及 学分认定方法如下。（一）学习评价1、评价机制。建立必修必选模块学习、自主选修模块 学习、健康教育系列专题模块学习自评机制;建立以班委、学 习骨干、分组或选项学习小组的相互评机制;建立过程评价、 模块评价和终结评价的师评机制。2、评价方法。Q)学段终结评价：以高中三学年累计
29、获得11个学分或 超过11个学分为标准，开展高中学段终结评价。(2)模块评价：过程评价(50%)和技能评价(50%)相结合 的方法来完成每个模块的学习评价，并认定学分。过程评价(50%)。A、自评：每一个教学模块结束，同学自身对体育的认 知力量、体能与运动技能的进步度、自主学习的探究力量、 健康状况、与他人合作学习的态度进行小结与评价。B、互评：每一个教学模块学习结束，相互评价小组对 本小组每一位同学的学习态度、进步度、合作学习、健康状 况、情感因素、体能与技能的表现力进行等级评价。C、师评。加强教学的过程评价，留意评价内容的全面 性与可选择性，突出同学个体的差异性评价，实现评价主体 的多元性
30、，关注同学的进步和进展。做好常规记录、考核记 录和评价记录，结合自评和互评，确定每一个同学完成模块 学习的过程评价结论，并以分数呈现。技能评价(50%)。依据该模块的评价要求及标准，由 体育与健康课老师对每位同学的技能进行模块考试，其成果 以分数呈现。（二）学分认定程序1、每一模块学习结束后，同学可向任课老师提出学分 认定申请。2、依据同学学习过程的表现和模块考试成果，由体育 与健康课老师在同学学分认定申请表上填写学分认定意见 并报班级部学分认定工作组。3、班级部学分认定工作组汇总状况后报学校学分认定 办公室，由学校学分认定办公室提交学校学分认定委员会审 定并公示。假设同学对公示的成果提出异议
31、，由学校学分认定 委员会进行调查复议并作出认定结论。七、主要措施（一）加强师培。老师的观念、态度和力量是课程改革的 关键。要求每位任课老师制定一份新课标教学理念、课程理 论、实施方法与过程的教学方案，学期结束交一份实施成果 小结或专题论文。学校领导、职能部门和高中各班级部的管 理干部要经常性的组织听课与沟通，推广成功的阅历，提出 新的要求，使课程改革落实到实处。（二）整合资源。为了使老师的业务专长在教学中得到充 分的发挥，满足同学个体进展的需求，在自主选修课教学中 按同学的选。2022版义务教育课程标准培训方案不断修订的教学大纲反映了我国不同时期的地理教育 思想和社会要求。最新的一般高中地理课
32、程标准（试验） （以下简称课程标准）是在新时期新的教育理论指导下 实现全面素养教育、创新教育的理论纲领性文件，它在课程 理念、评价机制、课程目标、内容标准和实施建议等方面与 现行地理教学大纲有较大的不同，是与时俱进的产物。一、课程标准表达了最新的教育理念1、课程标准依据情感心理学的教学论思想和罗杰 斯的“人本化教学”思想，取代了赫尔巴特的“学科三中心 论”。在基本理念方面强调了同学全面进展的理论思想，以 促进同学“知、情、意、行”的共同进展；在学问与技能、 过程与方法、情感态度与价值观三个维度上设置课程目标, 以培育和谐的全面进展的将来公民。2、课程标准基于布鲁纳“认知结构教学理论”的 进展观
33、，淡化、粗化具体学问内容，强化、细化地理技能和 力量的要求，提倡以技能和力量培育的详尽要求或建议带动 地理学问的学习，特殊提倡探究式学习和以实践活动为主的 学习方式，留意同学心理结构的形成和改组，致力于科学精开展教研工作以教研组、备课组为教学争辩的实体和中 心，要通过开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研 活动等形式，努力提高校本教研的针对性和实效性。Ui重点工作与具体措施:（一）建立教研工作运行机制，保障教研工作有序开展， 逐步实现我校教研工作制度化、规范化、科学化。1、加强领导，明确责任。为加强学校教研工作的组织领导，成立以校长王天杰为 组长，段永雄、韩德余为副组长，其他领导班子为成员
34、的学 校教研领导小组。负责我校教研的督导;制定进展规划和学期 校本教研方案。另设学校教研指导组，由王天杰校长为组长, 其他领导班子和全体教研组长为成员。负责我校教研的指导; 与校外教研人员的协调;过程管理与措施落实，保证校本教研 的有效实施。2、建立和完善学校教研管理机制。确立教研室教研组（备课组）老师三级教研网络。 设八个教研组，21个备课组。由教研组长、各班级备课组长 具体负责校本教研的组织、协调和管理，在教研室的统一指 导和协调下，正常有序地开展教研活动。神的培育和健全人格的构建，以形成同学终生学习、探究新 知的力量和制造性的思维品质。转变现行教学大纲过分留意 老师“教”而忽视对同学学习
35、力量培育的弊端，转而留意师 生互动和对同学学习方法的指导，使“教育是在老师指导下, 同学的主动学习”的教育思想具体化。3、课程标准突出科学素养与人文精神相统一的地 理学科特点，既重视学科学问的学习、技能的培育，又留意 人文精神的熏陶。充分发挥地理学科文理兼备的综合优势, 以可持续进展为主线，以“人一一地”系统相互作用的科学 原理为基础，以当前人类面临的重大的人口、资源、环境、 进展等问题为对象，以培育国民现代文明素养为宗旨，在现 代科学技术与方法的支撑下，构建了具有中国特色的、适应 我国国情的地理课程。4、课程标准大幅度增加了课程的选择性，7个选修 模块给了同学很大的课程选择空间。既满足同学多
36、元进展的 需要，又给地方、学校、老师留下了开发、利用课程资源的 余地。5基于“供应现代公民必备的地理学问，增加同学的 地理学习力量和生存力量”的课程理念，突现地理学科的有 用价值，提高同学学习爱好，培育理论联系实际的学风，增 加生活力量，课程标准突出了一些应用性强的领域，如 设置“旅游地理”、“城乡规划”、“地理信息技术应用” 等三个应用性强的模块。二、课程标准转变了单一的评价方式1、在课程标准的评价建议中提出“在教学活动和 学习评价中要重过程、重应用、重体验、重全员参与“，这 一思想将渐渐转变我国当前把考试成果作为惟一标准的评 价方式，改正“应试教育”的一些弊病。通过对地理学问理 解与应用的
37、评价、对地理技能形成与运用的评价、对地理科 学方法把握及探究活动质量的评价、对情感态度与价值观念 形成的评价以及留意评价方式的多样化和针对性等全方位、 多角度、综合的评价机制，充分表达现代教育心理学“三维 度认知心理”理论，有利于同学形成金字塔型的健全人格结 构。2、学分制的实施和必修、选修模块的设置，有助于老 师和同学的双向选择，便于“因材施教”，也有利于同学“发 自爱好的学习”，同时对老师和同学的主动进展也起到潜移 默化的作用。三、课程标准构建了多维度的课程目标课程目标是课程改革的动身点和归宿。它反映了时代的 要求以及同学身心进展的特点。高中课程特殊强调要使同学 具有终身学习的愿望和力量，
38、把握适应时代进展需要的基础 学问和基本技能，形成收集、推断和处理信息的力量，具有 基本的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践力量;正确生疏自己，敬重他人，学会沟通与合作，具有团队精神， 理解文化的多样性，初步具有国际视野和参与国际沟通的力 量等。在这样的规划下，新的高中地理课程理念确定为：培 育将来公民必备的地理素养；满足同学不同的地理学习需要; 重视对地理问题的探究；强调信息技术在地理学习中的应用; 留意学习过程的评价和学习结果评价的结合。新高中地理课 程目标那么从以下四个方面表达了这些要求：1、全面提高同学的基本素养此次课程改革，将学问与技能，过程和方法，情感、态 度与价值观三个方面进
39、行整合，并以此为依据，构建地理新 课程的目标标准，着眼于同学的全面和谐进展，为全面提高 同学的基本素养供应了有力保障。2、强调创新精神和创新力量的培育相对于素养教育而言，创新教育是高层次的素养教育， 素养教育是以提高全体国民素养为目标，以促进全面进展为 宗旨，以育人为根本，以因材施教为方法的现代思想和现代 教育模式的一种表述形式。它的内涵是面对全体同学，全面 提高同学的基本素养，培育同学的创新精神和实践力量。从 教育思想的角度来说，素养教育是创新教育的基础，由于只 有在素养教育全面进展的基础上，才能形成创新意识、制造 精神和创新教育力量，才能造就一批又一批制造型人才。从 教育模式的角度来说，创
40、新教育那么是高层次的素养教育，是 素养教育的最高表达。由于创新教育所培育的素养不是一般 的素养，而是创新素养。以培育人的制造性为根本宗旨的创 新教育，既是最高层次的教育，也是当前正在全面实行素养 教育的一种最高形态的实践模式。高中地理新课程目标要求 在加强基础学问教学和基本技能训练的基础上，留意进展同 学的感知、记忆和想象力量；努力提高同学的思维力量，重 视制造性思维的训练及其方法的把握，启迪同学觉察问题、 提出问题和解决问题的力量；开展制造性活动，进展同学的 制造力量，增长制造才能，特殊是进展同学动手操作的力量; 培育同学的制造人格，进展制造性共性品质，开拓创新精神, 激发制造爱好，熬炼意志
41、和毅力，树立制造志向。3、强调综合实践力量的培育高中地理新课程内容目标留意与实际相结合，要求同学 在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理 原理探究地理过程、地理成因以及地理规律。设置综合实践 活动课程，是我国基础教育课程体系在结构上的重大突破。 综合实践活动课程在我国基础教育课程体系中确实立，不仅 意味着一种新的课程形态的诞生，更重要的是标志着现代新 课程观念的形成。它说明，课程是生活世界的有机构成，而 不是孤立于生活世界的抽象存在；同学是学习的主体，而不 是被动的接受者。那种把课堂看做是惟一受教育的场所，把书本看做是惟一的学问来源，把老师看做是惟一的学问拥有 者和权威的观念已经
42、过时，取而代之的是更加重视在生活和 实践中的学习。综合实践活动以活动为主要形式，强调同学 的亲身经受，要求同学乐观参与到各项活动中去，在考察、 试验、探究、设计、制作、想象、反思、体验等一系列活动 中觉察和解决问题，体验和感受生活，培育创新精神和实践 力量。综合实践活动内容的选择与组织以同学为核心，主要 围绕三条线索进行同学与自然的关系，同学与他人的关系，同学与自我的关系。在高中地理新课程标准的 实施建议中也提出了 “指导同学开展观看、实践、探究和争 辩活动”的要求。地理是惟一以“可持续进展和人类生存的 地理环境”为基本内容的学科。这是由于，地理是一门综合 性很强的学科，只有地理才从人口、环境
43、、资源和经济诸方 面综合起来探讨人与环境的协调进展问题。4、强调科学与人文素养的培育中学地理课程兼跨“人文与社会”和“科学”两个领域。 在新高中地理课程标准的课程设计思路中，明确提出“关注 人们生产生活与地理亲密相关的领域，突现地理学的学科特 点与应用价值，以利于开阔同学的视野，进一步提高同学的 科学素养与人文素养”；“高中地理课程内容的设计以可持 续进展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的 人口、资源、环境、进展等问题为重点，以现代科学技术方 法为支撑，以培育国民现代文明素养为宗旨，从而全面表达 地理课程的基本理念”。科学人文性，就是以建立在科学理 性之上的人文精神来规范、统领科学
44、，从而实现科学与人文 彼此关照、相互包涵，最终到达二者的协调统一，形成“你 中有我、我中有你”的浑然一体的关系。正如美国有名学者 萨顿曾经鲜亮提出的那样，要建立科学人文主义。萨顿指出, 为了防止科学主义的消灭，“我们必需预备一种新的文化, 第一个审慎地建立在科学、在人性化的科学之上的文化，即 新人文主义” o “新人文主义不排解科学，相反将最大限度 地开发科学。”它将“赞美科学所含有的人性意义，并使它 重新和人生联系在一起“。课程标准构建的多维度的课程目标表达在：1、学问与技能选择地理科学学问体系中，基础的且“有 用”的学问为学习内容，关注地理基本技能的把握和学习力 量的培育。2、过程与方法尝
45、试运用所学学问整理、分析、综合、 归纳、解释地理信息，并将地理信息应用于地理学习、生活 实际和社会实践中，“在做中学”。3、情感态度与价值观主要以激发爱好为主，包括“理解四周的世界”、“人地关系”、“可持续进展”等情感观 念。渗透点具体、广泛、可操作性强。、课程标准调整了内容标准1、课程标准在内容选择上，瞄准当今世界的重大 问题、常见问题以及国民利益和民众爱好所在，瞄准当今不 断涌现的新技术和新方法，结合同学的爱好和终生进展需要, 在保存经典地理学问、理论和方法的同时，增加相应内容， 删除局部“繁、难、偏、旧”的学问。如在课程标准中， 大量引入了现代地理学的最新学问、观点和理论：“地理2” 中
46、有“人类与地理环境的协调进展”；“地理3”中有“区 域可持续进展”；“选修1”中有“宇宙大爆炸”假说；“选 修2”中有“厄尔尼诺、拉尼娜现象”；“选修7”中有“地 理信息技术应用”等。但是，有关“土壤”的具体内容却没 有在课程标准中消灭。2、课程标准摒弃了现行教学大纲中的传统的 学科内容划分体系和传统的“条述法”的表达方式。在教学 内容上，通常围绕学习主题组织学问点，不追求学科学问的 系统性和完备性，但对于主题下的每个学问点都给以较多说 明和教学建议。课程标准突出“教学案例”的地位，留 意同学的体验。通过对“教学案例”的阅读、争辩、分析， 充分调动同学学习的主动性，提高主动参与意识，表达同学
47、“主体性”原那么。五、课程标准设计了切实可行的“活 动建议”和“实施建议”在课程标准中设计“活动建议” 和“实施建议”比之现行的教学大纲是一大进步。在这两个“建议”中，有大量的地理科学方法教育和学法指导，其目 的是在教学活动中使同学学问、技能、情感有序和谐进展。 因此，这两个“建议”是实现三个维度课程目标的必要手段， 也是培育同学创新意识和实践力量的必经之路。“活动建议” 内容清楚、要求明确，便于操作，对开展教学活动有指导意 义。3、“实施建议”对开展教学活动、教学评价、教材编 写和课程资源的利用与开发都作了具体说明，便于操作。在 教学建议和教学评价建议中，协作案例，针对性强，便于借 鉴；提倡
48、探究式学习，以培育同学地理思维力量，表达了全 面进展的教育理念。除此之外，新修订的地理教学大纲（课 程标准）更加明确了对地理实践活动的要求，为地理教学实 践活动供应了依据。进行地理实践活动，是地理教育改革与 进展的重要方面。地理作为基础教育的重要学科，兼跨自然 科学和社会科学，其争辩对象是地理环境和人地关系，是一 门实践性很强的学科。他的争辩对象和学科特点打算了中学 地理教学必需走出课堂，到大自然中去，到社会实践中去。 地理实践活动强调以力量进展为中心，以素养整体进展为取 向，创新精神和实践力量在实践中才能进展和提高。在丰富 多样的地理实践活动中，同学获得学问、丰富情感、进展力 量、完善单独的人格。实践活动为全面提高同学素养供应了 宽敞的空间。2022版义务教育课程标准培训方案一、试验工作的指导思想我校一般高中新课程试验工作的指导思想是：全面深化 贯彻基础教育课程改革纲要（试行）精神、一般高中 课程方案（试验）和学科课程标准（试验）和广东省一般高中 新课程试验工作方案，立足我校实际，在总结和继承我校 优秀教育教学改革成果基础上，大力推动教育创新，构建