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1、2022版义务教育课程标准培训方案一、指导思想：坚持以重要思想为指针，以新课程理念为导向，以提高 老师业务力量、促进老师专业进展和同学综合素养进展为宗 旨，以校本教研制度建设为中心，以课程改革实施过程中学 校所消灭的各种具体问题为对象，以课堂教学争辩为主阵地, 深化开展教育理论争辩和实践探究，解决新课程改革中的实 际问题，深化我校课程改革试验，全面推动素养教育，全面 提高教育质量，努力打造教育名校。二、目标任务：1、通过开展教研工作，努力把学校建设成为学习型学 校，转变老师的教学理念和行为，促进老师的专业化进展， 提升老师的教育教学和教育科研力量，努力建设一支有较强 科研力量和教育教学水平的老
2、师队伍。2、通过开展教研工作，解决新课程实施过程中遇到的 问题、困惑，探究适合我校的教育教学模式，全面转变同学 的学习方式，培育同学的“自主探究合作”力量、创新精神、充分发挥评价的诊断、激励、导向功能，促进同学的健康成 长。（2）改革对老师的评价方式，完善教育教学评价机制。 充分调动宽敞老师参与教学改革的乐观性和主动性，鼓舞老 师在教学中对新课程的内容、结构、实施方式、操作途径等 提出自己的意见和建议，努力做到课课有反思，周周有回顾, 月月有积累，期期有总结。坚持平常考核和集中考核相结合; 结果考核与过程考核相结合；老师自评、同事互评、同学评 价、家长评价与领导评价相结合。实现评价主体的多元化
3、和 评价方式的多样化。（3）教育教学部、教研组、班级管理委员会应准时收 集处理老师、同学的反应信息，周期性地对学校课程执行的 状况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容，改 进教学管理，形成具有一六八中学特色的课程评价机制。4、完善保障措施。（1）实行经费倾斜政策，选配文化素养较高、业务素 养较好、教学水平较高、年龄结构合理的老师担当课改任务。（2）确保学校经费优先用于开展活动，师资培训，课 题争辩、设备添置，教学嘉奖等，保证课改工作顺当推动。2022版义务教育课程标准培训方案为推动素养教育的进展，扎实稳妥地推动新课程改革, 全面提高教育教学质量，依据上级主管部门文件精神，结合 学校实情
4、，特制订本方案。一、指导思想以基础教育课程改革纲要为依据，依据市、县主管 部门要求，乐观组织课改培训I,更新教育观念、手段，改革 单一评价模式，深化推动素养教育，乐观稳妥地探究课程改 革的新路子。二、课改组织机构课改组长：张延成副组长：窦兴民、聂炳法、段连学成 员：曹林、丛临香、马玉明、教研组长三、目标任务1、领悟课程标准的精神内涵，能提出自己独到的见解。2、了解新教材的内容，体例结构、特点、使用策略等 问题。在此基础上开展校本争辩，开发乡土课程资源，为教 育教学服务。3、开展教学方式的争辩。科任老师要转变传统教学观 念，摒弃一支粉笔“满堂灌”的现象，乐观探究老师的角色 意识，当好课堂的“导读
5、”，而不是“演员”，争辩课堂教 学结构、流程，老师要形成共性化的教学风格。4、开展学习方式的争辩。乐观培育提倡自主、合作， 探究的学习方式，引导同学进展共性潜能，转变被动接受的 学习方式。5、开展形成科学的评价观，建立一套适合本校的评价 体系。1、大力开展学习培训活动。任何改革，先要过思想关， 即是思想观念要先行，这是改革的保障。我们组织的三级培 训，第一级即上层培训，选派优秀老师到省、市参与骨干培 训，其次级即组织全体老师的通识性培训和学科培训；第三 级是由学校组织培训，定时间反复强化学习，特殊是观摩试 验区的示范课例。通过三级培训，要使全体老师彻底转为思 想，杜绝“穿新鞋走老路”的现象。此
6、外，学习培训分阶段推动，即分批分期选送科任老师 参与省、市、县组织的培训、课程研讨活动等；分批培训老 师，即还在担当老教材教学任务的老师也要让他们进行培训, 让他们运用新理念、新方法进行课堂教学，跟踪培训；对起始班级的老师，在后续阶段仍要进行教材培训，真正实现综 合培训、全员培训的目标。2、落实集体备课活动，各科、各班级成立备课组、班 级组跟踪监督。各备课组要有指导性的教学方案，时度支配 表、活动支配表。备课组要开展集体备课活动，每次备课要 有中心发言人，备课组成员乐观参与争辩，发挥集体才智, 探究课改的新路子，备课组还应定期开展看课、说话、评课 活动，真正做到取长补短，共同提高，共同进步的目
7、的。3、健全课改相关制度。推动课改还应从制度方面进行 约束，我们打算争辩制订课改学习制度，课堂教学评价制度, 课程评价制度等，让老师的全部身心和精力指向课程改革, 让长冲中学师生能在最短的时限内融入课乞讨的洪流。4、学校领导、中层干部、教研组长、备课组长经常进 行课堂听课、研讨、争辩老师的教学行为、同学的学习行为。 加强试验过程的管理与监控，杜绝老套的教学方法行为，运 用新教材接受老教法的作法。5、探究老师教学方式的变革。教学过程是老师的教与学业生的学双方互动的过程，它 决不是老师教同学听，或者同学专注听老师讲的单向传输。 课堂的互动性打算了老师在课堂上角色地位的转变，老师不 再是课堂的主宰者
8、、学问的垄断者、教材机构的传授者，而 应当是同学学习活动的公平的参与者，同学探究疑难的乐观 引导者与促进者。课堂的结构模式也将发生彻底的转变，不 再是以教论学，而是以学论教。老师精彩地教是为同学更好 地学供应服务的，因此老师在课堂上肯定要摆正自己的位置, 给自己的课堂角色进行重新定位，只有这样，才能真正到达 教与学的和谐，学与教的统一。变革教法还表现在教材的解读与处理上，很多老师总习 惯于传统的教学的思维，由于过去的教材的处理有固定的模 式，易操作、简洁，不需动脑筋，而“课改”的课堂教学重 视精神性的教育，让同学在生活中在实践中来感悟体验所学 的学问，这种教学没有定式，格外机敏，不易把握，特殊
9、是 备课要求高、难度大，尤其如“问题探究”，老师不能只凭 自己过去的阅历，更要深化为老师对同学在课堂上置凝提问 的“估量”，过去备课有一本“教参”便可高枕无忧，现在 备课要阅读大量书籍，查阅大量资料，广泛有关信息， 此外，还要通过自己的真实感受，进行删选、加工、处理， 在课堂上老师要随时给同学释疑、答疑。“课改”课堂教学 的这一系列变化对老师来说将意味着不轻松，难度大，这就 要求老师要不断地锤练自己，加快自己对这种课堂教学的 “磨合”、适应，要潜心争辩，不断探究，只有这样，老师 才能在自己的教学中真正为同学制作出丰富、养分丰富的 “课堂大餐”。6、探究同学学习方式的变革。新课程标准有一个重要的
10、理念就是：把课堂还给同学, 让同学真正成为学习的仆人。但让同学成为学习的仆人也非 易事，假如我们在引导同学进行课堂学习时操作不当，即使 我们在课堂上留给了同学肯定的学习时间，但同学却感到无 所事事，无所适从。这样同学非但没有成为学习的仆人，反 而成为课堂学习的冷漠的旁观者，同学在课堂确定是收效甚 微。那么老师如何引导同学有效地课堂学习呢？其一：体验学习。在课堂上要设法引导同学置身于教材 学业习的情境，让同学在这种特定的教材情境中来感悟、来 体验，从而激发同学思考问题的动机，来唤起他们解决问题 欲望，不断地升华学业生思想情感，点燃同学的才智火花, 如：数学课引导同学学习圆的学问，首先让同学置身于
11、教材 情境，生活中哪些圆的现象，圆对人类有何作用，让同学在 这种特定的情境中萌生探求圆的奇特的欲望。其二，“对话学习：就是让同学多与教材对话，多与作 者对话，与生活对话。在课堂上多创设特定的话题情境，让 同学通过争辩，在群体沟通中，各个学习体体思维不断碰撞, 从而迸发出才智的火花。7、乐观推动课题争辩。我们要在各学科中大力争辩、 试验，不惜花费财力、精力、人力投入试验争辩，用坚强组织领导，充分的科研经费，扎实的试验争辩，优秀的试验成 果向市教科院汇报结题，在全市占据市示范学校的地位。8、留意资料的整合和成果的总结、转化。各学科老师 在实施新课程中要收集一手资料，适用资料进行分析，争辩、 归纳，
12、在课改方面有在全县仍至全市有肯定地位和影响，特 殊是要推出一批课改名师、论文、材料等优秀成果。五、留意的问题1、防止个别老师不愿改，不敢的状况发生，从思想上 武装老师的头脑。对同学应留意学习方法的指导、养成训练, 切忌随遇而安，畏难心情。2、课程评价的缺位现象。课程评价本没有一个统一的 模式，学校要制订适应课改对老师的评价机制，老师也应当 用科学、进展的观念评价同学，多元评价、进展评价、过程 评价是应当贯彻的评价原那么。3、杜绝“懒人” “懒思想”的现象，老师要站在时代 的高度，与时俱进，同时代同步，与思想同步，超前进展, 在课改中有所作为。2022版义务教育课程标准培训方案一、指导思想以基础
13、教育课程改革纲要（试行）等文件为基本依据， 把“以同学的进展为本、以创新精神和实践力量培育为重点” 作为课程进展的基本理念。全面贯彻党的教育方针，全面推 动素养教育，全面提高教育质量。二、培育目标1、通过新课程培训，更新老师的教育观念，使老师理 解我国当前课程改革的任务、目标、以及相关政策，明确老 师应具有的素养。使全体老师把握新课程教学与原有课程重 大变化。改进教育方法和教学手段，完善学问结构和教育教 学力量。2、通过培训，建设一支师德高尚、素养优良、业务精 湛、富有活力、创新力强的新型师资队伍，培育一支适应新 课程教学的骨干老师队伍，为我校的教育进展奠定坚实的基 础。三、培训内容以所教学科
14、的课程标准与教材的争辩为主要内容，具体 内容是：(1)集中学习数学新课程标准，把握新课标与试验稿区分。 重点学习和了解本门课程的课程目标、具体的课程内容和评 估标准等内容，给每位数学老师下发一份新课程和试验稿增 加、删减以及名词变化状况材料，使老师通晓新课程的内容 和变化，再通过教学实践逐步把握推动新课程实施的有效教 学方法和手段。(2)学习和争辩依据新课程标准所编写的有关教材的结 构、内容、特点和教法等，新教材教学设计与典型案例分析。 借助课堂，反复争辩，领悟新教材编写意图，尽快把握新教 材内容，将自己的教学设计贴合新教材的要求。(3)学习教材编写考虑的问题;如何加强数学思想方法的 渗透;加
15、强同学思考方法的引导，促使同学学会思考，学会学 习;关注与实际问题的联系，表达数学建模思想;关注培育同 学学习主动性的探究等问题。1、改进培训模式，以校本培训为基础。新课程集中培 训完成之后，我们立足教学一线，组织宽敞老师开展自学反 思、听试验课、讲示范课，使他们在自学反思中逐步成长和 成熟，全面提高自己驾驭教材的力量。培训时坚持专题辅导 与合作研讨相结合、理论学习与实际应用相结合、集中培训 与长期自学成才相结合;提倡参与式、对话式、探究式的培训 方式;在课程标准与新教材培训时，把备课、说课、做课、评 课“四课”作为活动载体。此外，乐观探究和完善定向自修 式等多种模式，努力构建起一个机敏开放、
16、优势互补、既便 利老师又能调动各方面乐观性的培训体系。2、以制度建设为重点，加强培训管理建立培训目标管理制度。将老师培训任务提出具体的要 求和评估细那么，将完成状况作为年度工作考核的重要依据。 建立新课程师资培训成果考核制度。撰写一篇表达素养教育 观念的案例反思性文章;进行一次课程改革通识性学问考试。 对新教材进行教学设计并进行说课;做一次教材的争辩课。3、以信息技术为依托，开发培训资源依据“边培训、边争辩、边开发、边建设”的原那么，乐 观整合各方面的力气，争辩开发适合老师高质量的培训资源, 实现师资培训手段的突破。开拓“新课程师资培训”的相关 网页，为老师的自主学习和专业进展供应新的平台。2
17、022版义务教育课程标准培训方案 实践力量和良好的学习习惯，促进我校教学质量的进一步提 高，提升学校品尝，再塑学校新形象。3、通过开展教研工作，建立适合我校进展的校本教研 制度，完善教育教学管理机制，把我校建设成为有浓郁学习 风气和教研气氛的学习化组织，实现校本教研制度化、规范 化、科学化，到达校本教研的全面创新，全面促进新课程改 革。三、工作思路和活动形式：开展教研工作的目的是推动新课程试验的实施，促进师 生进展，提高学校教育教学质量。因此，校本教研的动身点 必需放在课堂教学改革和课程改革试验中所遇到的实际问 题上;突破点必需放在老师教学方式和同学学习方式的转变 上;生长点必需放在促进同学综
18、合素养进展和老师专业自我 提升上，推动新课程试验。我校教研工作以“自我反思、同伴互助、专业引领“基 本教研模式，以理论学习、案例分析、教学反思、结对帮扶、 阅历沟通、调查争辩、说课、听课、评课、老师间沟通、专 业人员与优秀老师教学指导、教学研讨观摩等基本形式，为 老师参与校本教研创设平台，以“觉察问题一一建立课题一 一行动争辩一一反思总结”为方式，开展校本教研活动。进入新课程，我校作为新课程改革全样本试验学校，学 校严格依据体育与健康新课程的试验要求，全面贯彻落实新 课程理念，在高中阶段实行选项教学，特制定本实施方案。一、指导思想紧紧围绕“为了每位同学的进展”这一课改核心理念, 认真执行体育与
19、健康课程标准，坚固树立“健康第一” 的教育思想，在课改试验中正确把握好三维健康教育观，把 同学的进展视为课程改革的最高利益，将课程改革看作师生 共建的历程，在促进同学进展的过程中开发老师的潜能，制 造性地试验。“积健为雄”是有名教育家蔡元培先生对我校体育工作 的勉励，现在已经成为我校的教育理念，把学校的教育理念 与新课程理念相结合，构建南通中学高中体育课程的特色和 文化。因此，我们以“积健为雄”为指导，全面促进同学在 身体与人格两方面共同进展，以实现健康第一的教育思想。二、目标定位同学学习目标学习目标是依据大多数同学的基本要求而确定的，具体 如下：1、爱好运动，乐观参与各种体育运动，基本形成终
20、身 体育的意识和习惯，能测试和评价自身体质健康状况，编制 可行的个人熬炼方案，具有肯定的体育文化观赏力量。2、娴熟把握23项健身运动的基本方法和技能，能科 学地进行体育熬炼。提高自己的运动力量；把握常见运动创 伤的处置方法。3、全面进展与健康有关的各种体能，提高运动力量； 娴熟把握一、两种我国传统的养生保健方法，能选择人体需 要的健康养分食品，形成健康的行为习惯。4、依据自己的力量设置体育学习目标，自觉通过体育 活动改善心理状态，建立良好的人际关系，养成乐观乐观的 生活态度，运用适宜的方法调整自己的心情；在运动中体验 运动的乐趣和成功的感觉，正确处理竞争与合作的关系，表 现出良好的体育道德和体
21、育精神。学科建设目标当然对传统体育课程进行改革，接受选项学习的方式进 行体育教学，来达成同学的学习目标，这对于学科建设、老 师自身也有着肯定的要求。1、提倡全面、和谐进展的教育。以运动技能传授为载 体，强调形成乐观主动的学习态度，使获得基础学问与基本 技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2、建立新的课程结构。转变现行体育课程结构过于强 调学科本位、内容过多和缺乏整合的现状，以适应同学进展 的需求，表达体育课程结构的均衡性、综合性和选择性。3、表达课程内容的现代化，转变现行体育课程内容“难、 繁、偏、旧”的现状，关注同学的学习爱好和阅历，留意培 育同学终身体育的意识和力量。4、促进
22、学习方式的变革。转变现行体育课程的实施过 于强调接受学习、机械训练的现状，关注同学的个体差异和 需求，提倡同学主动参与、乐于探究、勇于实践，培育同学 猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作 的力量。5、形成正确的评价观念。转变现行体育课程的评价过 分强调运动成果的现象和过于留意甄别的功能，发挥体育课 程评价促进同学进展、老师提高和改进教学实践的功能。三、学校的基本状况1、同学基本状况。我校同学较多，高中部有48个班级。 由于是城市学校，同学的体育爱好比拟广泛，同学对自身宠 爱的运动工程有着肯定的专项基础。只是人数和班级较多， 进行选项教学，需要合理的支配课务，涉及到主课为体育选
23、修让路。2、体育师资配备。我校体育老师在编人员较多，有二 十一个，但实际状况是有两个担当后勤主任兼职体育教学, 课务较少；还有一局部老师要担当学校部的体育教学，进行 选项教学，体育老师课务相应增多，工作量变大，开设选项 教学有肯定困难。3、场地器材设施。由于我校位于南通市市中心，商业 区黄金地段，学校在活动场地上相对于同类学校，比拟匮乏。 我校现在有300米塑胶场地；完整篮球场有4片；半片篮球 场20片；室内排球场2片，可供排球、羽毛球练习；乒乓 球馆1座；专用韵律操、衰弱操室内场地2片。在器材上, 在当前的教学中，我们是较为充分的，完全可以满足选项教 学的需要。4、选项教学基础。我校于199
24、6年开头在高中实行选项 教学，内涵和新课标精神相符合，基本教学形式也相差无几, 只是在成果的评定上有着不同，我们原来接受传统的成果评 定，以同学的技能把握状况为主要的评价依据，而新课标以 学分制来评定同学学习的五个领域的综合成果。、选项教学具体操作程序新的课程标准与教学大纲最为显着的区分之一就是不 再统一规定具体的教学内容，而是依据课程目标体系构建了 五个方面的内容标准。可以说，这是一个根本性突破，教学 内容的选择空间到达了最大化，课程的机敏性和约束力得到 了充分表达。各地、各校和老师在为实现课程目标，促进同 学“身、心、社”全面进展的前提下，因地制宜，可以选择 多种不同的内容，实行多种不同的
25、形式和方法去进行教学。 这就要求学校在确定学习内容上要留意同学的运动爱好与 专长的形成。一方面充分利用学校体育资源尽可能多开设学 习工程以满足不同同学的学习需求；另一方面针对同学学力 状况，开设一些有利于同学身心进展的工程。确定选项学习内容的流程在暑期同学返校日，我们发放了体育选项学习同学基本 状况调查表并回收，将同学的爱好爱好和选项的意愿进行全 面的调查和分析，并结合老师的学问力量结构以及学校的体 育资源状况，以“健康第一”的指导思想作为选编教学内容 的基本动身点，遵循同学身心进展规律和爱好爱好，坚持健 身性与文化性相结合，科学性和可接受性相结合的原那么，我 们在高中三个班级分别开设了以下学
26、习内容供同学选择。注：为必修，分别为一个学分。其中排球为我校传统体 育工程。同学选项的程序1、同学先行了解学校开设的选项学习的内容以及各项 内容开课老师的基本状况。为到达体育目标，充分发挥同学主体作用和老师的主导作用，学校实行“完全开放式”教学。 同学有自主选择老师、上课内容。2、同学依据自己的爱好与学力，每学年进行一次选项， 高一、高二每次选4个模块，高三选3个模块。如分学习水 平层次的内容，必需先修基础水平层次，然后才能修高级层 次学习。两个水平修完后，选修其他工程。3、老师依据同学的选择状况进行教学班的编制，确定 同学选项学习的时间。课堂教学实施1、依据学校教育的总体要求和体育课程的自身
27、规律， 在高一班级面对全体同学开设不同工程的初级班，在高二、 高三班级开设初级班、提高班，以满足不同层次、不同水平、 不同爱好同学的需要。2、重视理论与实践相结合，在运动实践中留意渗透相 关理论学问，运用多种形式和现代教学技术手段，支配约10% 的理论教学内容（每学期约3学时），扩大体育的学问面， 提高同学的认知力量。3、建立专项备课组制度。建立跨班级的，以选项内容 为依据的专项备课组，老师按自己的专长任课乐观探究选项 教学的特点，各专项组的老师依据我校实际状况，选择或编 写具有学校特色的教材。并对教材进行分析，确定重点、难点，并依据教材内容，探究新的教学方法、新的突破口，努 力实践新课改。4
28、、选项教学实行同学走班制。即班级内打破班级制， 几个平行班支配在同一课时授课。实施以同学所选择的体育 学习内容组织基本教学班。这种基本形式对于这种选项教学 格外必要。其好处主要表达在可以发挥每个体育老师的专长, 使资源得到最大合理化的利用。每个老师都有自己最为擅长 的专项，在以学习内容组织基本教学班的教学中，这种特长 可以充分得以呈现，随着教学的深化，对老师进一步提高自 身的业务水平也有较大的促进。选修一结束，班级也随之解 散，因此这种是阶段性的编班。教学评估同学评价实行学分制，在学分制的管理上，我们做了以 下几项工作：1、同学在三个学年内通过对必学和选学模块的学习得 到11个学分，为了留意同
29、学爱好和专长的形成，各个模块 都以连续学习的形式集中编排。（健康教育除外）排球作为 级体育传统工程，我校也把它作为必学的模块之一，把它和 田径支配在高一班级，并接受18学时连续教学的形式来完 成。2、同学获得体育课程学分并到达基本要求是同学毕业 的必要条件之一。3、健康教育分散支配在三年中，以讲座、参观或结合 专项内容进行学习。评价的主要内容(1)同学体质健康状况执行同学体质健康标准 (试行方案)。(2)体能与不同学习水平相关的体能工程。(3)学问与技能对体育与健康的生疏，科学熬炼 的方法，体育技战术学问与运用力量，有关健康学问的把握 与运用。与不同学习水平相关的运动技能水平及运用状况。(4)
30、学习态度同学对待学习与练习的态度，以及 在学习和熬炼活动中的行为表现。(5)情意表现与合作精神 同学在体育学习中的心 情、自信念和意志表现，对他人的理解与敬重，交往与合作 精神。评价的基本方法1、评定标准体育与健康课程学习的评定应接受确定标准与相对标 准相结合的方法进行，如在同学体质健康标准(试行方案) 的得分和等级评定中接受确定标准。运动技能成果和体能成 果的评定，可接受定量和定性相结合的评定方法进行。也就 是说有些内容的考核在定量评价的基础上，可结合每一位同 学的基础及提高的幅度进行最终的定性评定。在有关学问的 考核中，可接受定量和定性相结合的评价方法进行。2、评定方法(1)同学体质健康标
31、准(试行方案)的实施，可 接受每学期测试的方式进行，学年成果以两学期中的每一项 最好成果计入总成果。(详见同学体质健康表)(2)运动参与、心理健康、社会适应三个方面主要是 观看记录同学对学习与练习的态度和行为表现，以及同学在 体育学习和熬炼中的心情、自信念和意志表现，对他人的理 解与敬重，交往与合作精神。可接受自评、小组互评、老师 评等形式，记录同学在每一单元学习过程中的状况进行，期 终综合这些状况进行总评。具体的单元评价的有关内容，可 依据课程标准的要求和同学实际，各班级自行设置评定的具 体内容。(3)运动技能和体能的评价是过程评价与终结性评价 相结合的动态评价，既要看同学的成果等级，又要看
32、同学提 高幅度的等级，进行评价。评价按等第制，接受自评、互评、 老师评的形式进行。测试内容一般测试三次，为鼓舞和保护同学的学习乐 观性，对成果不抱负的同学，可依据同学的要求再给一次测 试机会。测试内容可依据课程教学进度和同学实际状况有选 择地进行测试（即同学可接受选项的方法进行）。每一考核工程的打算成果，可依据同学成果提高的幅 度因人而宜打算。观看同学成果提高幅度的初试成果可以是 本学期的，也可以是跨学期的。假如本学期只进行了一次测 试，可以参照上学期的最终一次测试成果，但是不同工程的 成果不能相互参照。体育与健康学问把握状况的评定可结合单元评定，以 理论考核、课外作业、专题辩论等形式，接受等
33、第制和自评、 小组评、老师评的方法进行。期末可依据各项单元评定，结合同学自评、互评、老 师评对同学的学问、体能和运动力量、情感态度等方面接受 合格、不合格的等第制或评语进行综合评价。3、教学效果评价通过同学体质监测来猎取数据，并进行比照分析。建立 同学体质管理系统（数据库查询系统）五、排课的方法开展教研工作以教研组、备课组为教学争辩的实体和中 心，要通过开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研 活动等形式，努力提高校本教研的针对性和实效性。Ui重点工作与具体措施:（一）建立教研工作运行机制，保障教研工作有序开展， 逐步实现我校教研工作制度化、规范化、科学化。1、加强领导，明确责任。为加强学校
34、教研工作的组织领导，成立以校长王天杰为 组长，段永雄、韩德余为副组长，其他领导班子为成员的学 校教研领导小组。负责我校教研的督导;制定进展规划和学期 校本教研方案。另设学校教研指导组，由王天杰校长为组长, 其他领导班子和全体教研组长为成员。负责我校教研的指导; 与校外教研人员的协调;过程管理与措施落实，保证校本教研 的有效实施。2、建立和完善学校教研管理机制。确立教研室教研组（备课组）老师三级教研网络。 设八个教研组，21个备课组。由教研组长、各班级备课组长 具体负责校本教研的组织、协调和管理，在教研室的统一指 导和协调下，正常有序地开展教研活动。我校第一个支配的科目为体育，具体如何排课，其一
35、, 通过乐观争取，体育课从上午其次节开头排课，实施选项学 习的高中三个班级全部实现交叉上课，避开了场地与器材的 冲突：其二：每一位任课老师基本保证每周14课时，（部 分老师兼任学校的体育教学）到达满工作量。六、选修模块的设计（以田径必修模块为例）单元教学方案设想七、实行选项学习应留意的问题满足同学爱好选项学习的前提是满足同学的学习爱好, 进展同学的特长。同学应当享有选择学习模块的主要或最大 权利，离开了这一点，选项学习就是失败的。因此在同学选 项报名人数不均等的状况下，尽量不要进行行政干预，调整 同学的选项志愿，可以考虑增加开设教学班，来保证同学的 学习爱好。打造老师群体开设体育选项教学，促进
36、同学运动力量、 身体素养的提高，需要一支观念新，素养高，善思考，勤努 力的老师群体，打造一支适应新课程实施的老师群体，是实 施新课程的关键。因此体育老师自身要不断学习，深化争辩, 通过自学、校本培训I,学术沟通等不同形式，不断提升自身 的业务水平。加强教学管理建立专项教学备课组制度；加强备课组的 教研活动，在坚固树立新课程观的前提下，全力改革课堂教 学，以选项学习为主要特点，以自主活动和体验、探究为主 要形式，以培育同学的创新精神，提高实践力量、形成健康 体魄、完善健全人格为主要目标，建立现代的课堂教学体系。 同时由于选项人数的不均等，特殊是某些模块同学数太多， 加强与班主任的沟通，发挥体育骨
37、干的力气，做好同学管理 工作。改革教学评价评价制度改革既是课程改革的重要内容， 也是体育选项教学得以顺当进行的重要保证，同时又是实施 课改的重点和难点。因此需要乐观探究新型的教学评价体系, 促进同学进展，老师提高，学校课程有效实施。加大场地设施建设由于选项学习接受专项分班，班级人 数较少，但同时上课的老师的人数较多，对于场地设施的需 求增加，需要学校对体育场地设施的投入适度增加，以保证 选项教学的顺当进行。2022版义务教育课程标准培训方案为贯彻落实基础教育课程改革纲要（试行）、一般 高中课程方案（试验）和一般高中体育与健康课程标准（试 验），推动一般高中体育与健康新课程的实施，进一步加强 和
38、改进高中体育与健康学科教育教学工作，切实增加青少年 同学的体质，依据一般高中新课程体育学科教学指导意见 （试行）、巴中中学高中新课程实施方案及我校体育教 学资源的实际，特制定本实施方法。一、学校基本状况我校具有143年办学历史，系级示范一般高中、体育传 统示范学校，巴中市重点工程一跆拳道训练点，校内占地265 亩，有教职工374名，在校同学7823人。（一）师资状况：现有体育专职老师18人，其中高级老师 6人，一级老师6人，二级老师6人;具有高校本科学历15 人。（二）同学状况：现有高中教学班77个，同学5478人; 学校教学班31个，同学2345人。（三）场地器材：现有300米和400米塑胶
39、跑道场地各一 个，篮球场10个，排球场3个，乒乓球台20张，网球场2 个，双杠区、单杠区、联合器材区，体育教学器材齐全。综合分析，现有师资、场地、器材可供10个班同时上 课。二、课程实施目标通过高中阶段的课程学习，提高同学的体能与运动技能 水平，加深对体育与健康学问和技能的理解;学会自主学习、 合作学习、探究学习，增加体育的实践力量和创新力量;形成 1-2项或更多运动爱好和专长，养成终身体育习惯;进展良 好的心理品质，增加人际交往技力量和团队意识;具有健康素 养和健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感， 逐步形成健康的生活方式和乐观进取、布满活力的人生态度。三、教学模块设计现拟定了 9
40、个教学模块设计，提出了评价要素及标准， 供老师在教学实践中参考，具体内容详见后附件表1至表1L（一）必修必选课：依据学校实际状况，以行政班为教学 单位，统一支配教学内容，组织教学，并修满学分。（二）自主选修课:(1)依据同学的爱好、爱好和特长选择自主选修模块，将 选修相同模块的同学重新组合成新的教学班。由体育老师开 展教学工作。(2)每一次选项教学内容依据同学选报人数选择，一般状 况下，每一名同学前两次选项不能重复。(3)选项教学的每一内容分不同的模块内容，具体的模块 教学内容依据学校基本状况统一制订，以后同学选择高层次 的模块学习内容必需以学习过低层次的模块学习内容为基 础。五、教学方法同学
41、的体能与技能、性格与性别、爱好与力量的差异, 导致课程内容设貉的多项选择择性和教学中的区分对待，在必修 课和选修课教学过程中接受分层教学方法。在男、女分组教 学基础上，实施分层教学有利于教学过程的组织与管理，有 利于课程目标的实施和课程内容的重新组合，更有利于提高 女生参与运动的爱好和进展基础体能与技能的训练;按基础 体能与技能的差异性分层教学。如篮球教学，对于已经具有 肯定基础力量的同学，制定更高的学习目标和练习方法，在 篮球课学习中让他们自主练习和自我进展，定时检查学习效 果。对于基础一般和较差的同学，由老师组织学习与练习， 对于进步较快的同学接受择优提升的方法，进入上一类同学 活动的行列
42、;按爱好、力量分层教学。如必修内容教学的分组 练习，接受按同学熬炼爱好、力量相近的自由组合分组练习， 有利于老师指导和相互促进，活跃课堂练习的气氛。同学在提高运动技能的自主学习与进展过程中，缺少原 理指导和有效的练习方法与手段，常规的课堂教学不能满足 同学的自我追求和成功感。为了满足同学共性进展的需求, 在必修课程内容的教学中接受分项教学，如跳高、跳远、三 级跳远的模块教学中，同学可以在老师的指导下，给足同学 练习的时间与空间，充分让同学在自主选择学习内容与练习 方法中进展自我，让每个同学都有一张适合自己进展的课程 表;在老师的引导下，培育同学自我追求与进展、合作学习与 竞争、探究学习与创新的
43、力量。六、学习评价及学分认定依据新课程评价体系的基本要求和巴中中学高中新课 程学分认定方法的要求，我校体育与健康课程学习评价及 学分认定方法如下。（一）学习评价1、评价机制。建立必修必选模块学习、自主选修模块 学习、健康教育系列专题模块学习自评机制;建立以班委、学 习骨干、分组或选项学习小组的相互评机制;建立过程评价、 模块评价和终结评价的师评机制。2、评价方法。Q)学段终结评价：以高中三学年累计获得11个学分或 超过11个学分为标准，开展高中学段终结评价。(2)模块评价：过程评价(50%)和技能评价(50%)相结合 的方法来完成每个模块的学习评价，并认定学分。过程评价(50%)。A、自评：每
44、一个教学模块结束，同学自身对体育的认 知力量、体能与运动技能的进步度、自主学习的探究力量、 健康状况、与他人合作学习的态度进行小结与评价。B、互评：每一个教学模块学习结束，相互评价小组对 本小组每一位同学的学习态度、进步度、合作学习、健康状 况、情感因素、体能与技能的表现力进行等级评价。C、师评。加强教学的过程评价，留意评价内容的全面 性与可选择性，突出同学个体的差异性评价，实现评价主体 的多元性，关注同学的进步和进展。做好常规记录、考核记 录和评价记录，结合自评和互评，确定每一个同学完成模块 学习的过程评价结论，并以分数呈现。技能评价(50%)。依据该模块的评价要求及标准，由 体育与健康课老
45、师对每位同学的技能进行模块考试，其成果 以分数呈现。（二）学分认定程序1、每一模块学习结束后，同学可向任课老师提出学分 认定申请。2、依据同学学习过程的表现和模块考试成果，由体育 与健康课老师在同学学分认定申请表上填写学分认定意见 并报班级部学分认定工作组。3、班级部学分认定工作组汇总状况后报学校学分认定 办公室，由学校学分认定办公室提交学校学分认定委员会审 定并公示。假设同学对公示的成果提出异议，由学校学分认定 委员会进行调查复议并作出认定结论。七、主要措施（一）加强师培。老师的观念、态度和力量是课程改革的 关键。要求每位任课老师制定一份新课标教学理念、课程理 论、实施方法与过程的教学方案，
46、学期结束交一份实施成果 小结或专题论文。学校领导、职能部门和高中各班级部的管 理干部要经常性的组织听课与沟通，推广成功的阅历，提出 新的要求，使课程改革落实到实处。（二）整合资源。为了使老师的业务专长在教学中得到充 分的发挥，满足同学个体进展的需求，在自主选修课教学中 按同学的选。2022版义务教育课程标准培训方案一、培训目的为了全面推动素养教育，提高宽敞老师实施素养教育的 力量和水平。通过新课程师资培训以及新课程试验的实施, 使宽敞老师进一步更新教育观念，改进教学方法、教学行为 和教学手段，扩大学问面，完善学问结构，引导老师从实践 中学习，在反思中进步，提高专业化水平。二、培训方式以“校本培
47、训、研训一体”的组织模式为主，在“自修 反思”培训方式的基础上，强调亲身体验，强调案例分 析，强调参与一一共享，强调老师诊断，强调合作沟通等能 调动宽敞老师作为学习主体的乐观性，使老师在“做中学”， 在教学实践中领悟的培训方式。三、培训规划第一阶段：20xx年上学期，作好学习发动。制定个人研 修进展目标，邀请专家讲学，组织老师认真学习新课程标准。其次阶段：20xx年下学期，集中听辅导讲座一次，自修 自研新课程师资培训精要和新教材将给老师带来些什 么。第三阶段：20xx年上学期，集中听辅导讲座一次，自修 自研老师教学到底靠什么和课程的反思与重建。第四阶段：20xx年9月10月，自修自研走向进展
48、性课程评价并每人撰写一篇论文或写一份教案。第五阶段：20xx年11月，学校全面考核评价。Ui1、新课程师资培训实行三级考核的方法：自评自结。老师在自修自研的基础上，比照自我进展目标，实行乐 观的行动，在亲自感受和体验的基础上自我评价，自我总结。老师互评。在自评自结的基础上，以班级组为单位，接受“换位思 考、角色转换”的方式进行。校长导评。由校长组织评价小组对老师是否到达阶段进展目标赐予评定，对老师下一步进展作出规划，指明进展方向。逐步建立完善的我校教研管理体系，整合教研室、学科 教研组和班级备课组的力气，形成教学、争辩、培训亲密结 合的教研系统，加强对教学争辩的管理。以教研室为中心, 逐级推动，层层落实，为学校教研工作的顺当开展供应有力 的组织支撑和保证。学校领导要实行包级包组责任制，深化 教学第一线，参与教研活动，觉察并解决校本教研中存在的 问题;提出指导性意见和建议。定期组织检查，通过学校三级 教研活动，保证我校教研工作扎实有效地开展。实行教研组长例会制度。每月一次会议，各教研组、备