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1、小班音乐说课稿：猫捉老鼠一、说活动内容幼儿园教育指导纲要中指出：艺术活动是一种情感和创造性 活动，通过在音乐中感受与欣赏，让幼儿喜欢艺术活动，能用自己喜 欢的方式大胆地表现自己的感受与体验;老师那么要提供幼儿表现的机 会，鼓励幼儿大胆地想象，表达自己的感受和体验。歌曲猫捉老鼠 节奏清楚、内容有趣，在简短的的几句歌曲中包含了一个形象生动、 充满童趣的小故事。三节歌曲描绘了三种不同的情感体验，第一节描 述的是小老鼠外出玩耍开心愉悦的情绪，第二节描述的是小老鼠找到 米粒并饱吃一顿的满足的情绪，第三节那么描述了小老鼠在休息时被大 猫吓跑回家的过程，情绪从开心愉悦到惊吓紧张的心情。内容简单有 趣和音乐节
2、奏快慢不同情绪的表达，使这首动听的歌曲成为孩子们游 戏表演的好教材。二、说学情小班幼儿的学习方式是以模仿学习为主，所以本次活动我将让幼 儿通过多种感官通道，运用多媒体和情境表演的手段，充分让幼儿感 受和欣赏音乐，激发幼儿乐于模仿、主动积极感受小老鼠外出玩耍的 愉悦，饱吃一顿的满足和受惊吓的各种情绪。三、说活动目标活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根 据小班幼儿的年龄特点及实际情况以及布卢姆的教育目标分类学 为依据，我确定了认知、技能、情感方面的三维目标，其中既有独立 的成分，又有相互融合的一面。活动目标为：认知目标:感知歌曲的强弱，高低以及节奏的渐快渐慢。技能目标：能根据歌
3、曲内容尝试创编老鼠不同的动作，根据音乐 变化有节奏地做相应动作。情感目标：能积极的参与到音乐活动中，感受与同伴一起游戏的 快乐。四、说活动重难点根据目标，我把活动重点定位于：模仿老鼠做跑、老鼠吃米、老 鼠睡觉等动作。活动的难点定位于：学习用不同的节奏速度、力度表现歌词中老 鼠的不同动作和感受老鼠的心理变化。五、说活动准备总之，我将积极树立目标的整合观、科学观，力求形成有序的目 标运作程式。为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境 游戏之中，我作了如下活动准备：1、经验准备：课前有跟小朋友一起模仿过其他小动物的动作及 叫声。2、物质准备：关于歌曲的多媒体课件、歌曲磁带、老鼠妈妈和大猫的头
4、饰。3、空间准备：活动前准备了比拟大的活动场地，方便幼儿活动 时能有足够的空间。六、说教法学法科学教法一一轻松引领师幼互动新纲要指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、 引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因 此，本次活动中我除了以可爱、有趣的形象，饱满的情绪影响孩子外, 我还精选了以下几种教学方法：1、角色扮演法：这种方法主要是根据小班级幼儿的年龄特征设 计的。角色游戏是幼儿园的游戏活动，小班的孩子很喜欢玩角色游戏, 也很喜欢模仿动物的叫声、动作等，通过扮演不同的角色，在游戏中 有趣地再现动物的形象和活动，是培养幼儿交往兴趣与能力的一条重 要途径。2、情境教学法
5、：这种方法指在教学过程中教师有目的地创设具 有一定情绪色彩的形象和场景，以引起幼儿对学习的兴趣，使幼儿的 能力得到培养，心理机能得到开展。本次活动中，我还将采用鼓励法、示范激励法对活动加以整合， 使幼儿在模仿小老鼠的同时，到达科学性、艺术性、健康性、愉悦性 的和谐统一。在本次活动中，我将以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加表现活动，精选的学法有:1、体验法：心理学指出，但凡人们积极参加体验过的活动，人 们会对活动的感觉和内容的印象更为深刻。我让幼儿通过角色扮演、 情境模拟等手段，让幼儿体验歌曲中小老鼠饱吃一顿的满足和被大猫 惊吓的情感，使活动更为丰富和有趣。2、多种感官参与法：活动中，我将引导幼儿
6、想一想、说一说、 听一听、学一学、演一演等多种感官的参与，促幼儿对音乐学习产生 浓厚的兴趣。七、说活动过程整个活动以纲要精神为引领，由浅入深，层层递进，用幼儿 感兴趣的方式从兴趣激发到用肢体语言表达，充分调动幼儿的积极 性。教学环节安排如下：3分钟角色导入，激发兴趣做铺垫，10分钟模仿动作，创编动作 突破重难点，5分钟音乐游戏到达高潮，2分钟延伸活动升华活动。（一）角色导入，激发兴趣。出示头饰，引导幼儿谈话。（出示鼠妈妈头饰，老师扮演鼠妈妈, 幼儿扮演鼠宝宝）师：今天我们来玩一个游戏，叫猫捉老鼠。老鼠扮演鼠妈妈，你 们扮演鼠宝宝。我们要出去玩，可是我们最害怕在外面遇到大猫那我们可以怎样 避开大
7、猫呢？幼：轻轻走，不大声说话。师：那你们能模仿一下小老鼠是怎样走的吗？（二）听音乐模仿小老鼠做动作1、第一遍模仿小老鼠跑的动作后，师：“小朋友们，刚刚你们模仿的小老鼠有没有被大猫发现啊？2、第二遍模仿小老鼠吃米后，师：“小朋友们，刚刚你们模仿 的小老鼠有没有被大猫发现啊？为什么啊？3、第二遍模仿小老鼠睡觉后，师：“小朋友们，刚刚你们模仿 的小老鼠有没有被大猫发现啊？（三）表演歌曲（提供头饰，让幼儿进行音乐情境表演）。纲要中指出，老师要培养幼儿大胆的表现自己情感和体验的 能力；鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，所以我认为本 次设计的音乐情境表演是孩子提升幼儿表现力的一种升华，也会是孩 子
8、们喜欢的一种学习方式。（四）延伸活动师：小朋友们，你们真棒，会模仿小老鼠呢！回去班上和其他小 朋友一起再玩这个游戏好吗？（活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领，并给每个孩 子都有参与的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自 信心。）八、说活动预期效果我相信活动中每个幼儿都能积极主动地参与到音乐游戏中，主体 潜能得到最大限度的发挥，有效的促进了幼儿的自主思维及肢体语言 表达能力。但创编动作对于这些从没有接触此活动的幼儿来说是有一 定的难度,没方法让全体幼儿充份的得到发挥，教师需要进一步培养 和引导幼儿去发挥他们自身潜在的创编能力。但是，在实际教学活动 中，设计好的活动方案和活动过程并不是一成不变的，还要根据幼儿 的实际反响和接受能力进行及时调整，这就需要良好的应变能力和灵 活的教育机智，努力表达“以幼儿开展为本”的教育理念。