《小学三年级上册《科利亚的木匣》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学三年级上册《科利亚的木匣》教学设计.docx（86页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学三年级上册科利亚的木匣教学设计小学三年级语文上册教案：科利亚的木匣 26科利亚的木匣 教学目标 1了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，2并从中获得启示，3培育学生要多动脑筋，4勤于思索的学习精神和生活看法。初步学习用发展的眼光看待问题，5解决问题的方法。 6会认3个生字，7会写13个生字。能正确读写“冰鞋，8斧头，9手锯，10玩意，11免得，12抢走，13难受，14算术，15当时，16随意，17仍旧，18敌人，19台阶，20所以，21懂得”等词语。 22正确流畅地朗读课文。 23学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 教学重点：科利亚怎样从挖木匣中得到启发 教学难点：指导学生明白科利亚
2、仔细思索的过程，以及顺当挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。 教学时间两课时 教学设计第一课时 一、教学目标 （一）学会生字、新词，理解意思。 （二）初读课文，了解课文的主要内容。 二、教学重点 （一）识记生字， 三、教学难点培育学生自学生字词的实力。 四、教学过程 （一）导入新课 1从课文的题目看，2科利亚的木匣，3这篇课文主要是围围着什么写的？（木匣）这篇课文围围着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？ （二）初读课文，自学生字、词。 1初读课文，划诞生字词。 2学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。 （三）检查学生自学生字、新词状况。 1指2名3按自然段读课文（每人读一自然段
3、），4留意学生生字词的读音。 5指6名7读生字词。 8正音 9读准多音字的字音。 本课有两个多音字。“量”本课读liang(2声)，还有个读音是liang（4声）；另一个多音字是“数”，它可以读“shu”和“shu)”，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“sh(”，其次个数读“sh)”。 5分析字形结构记住字形，理解字义。 在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义？引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培育学生识字实力。 区分“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。它们的共同点，都是盛东西用的。 （4）：区分字形 斧和爷；锯和据；免
4、和兔；抢和枪；难和滩；阶和价。 （四）初读课文，了解主要内容。 1带着问题读课文。？本文写了一件什么事？ （1）学生自己小声读课文，标出自然段，并思索老师提出的问题。 （2）小组探讨，这课写了一件什么事？ （3）指名汇报：本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。 2再读课文，了解课文的主要内容。 3提出自己不懂的问题。在学生读课文的基础上，让学生提出自己不懂的问题。 （五）作业。 1抄写生字、新词。 2熟读课文。 其次课时 一、教学目标 （一）使学生了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中得到启示，明白事物总是在发展改变的，无论什么事物，都不能用一成不变的眼光对待它，而要依据事物的发展改变实行相应的
5、做法。并且培育学生多动脑，勤思索的学习精神和生活看法。 （二）根据“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的依次给课文分段。 （三）朗读课文。 二、教学重点仔细学习课文后三个自然段，从中受到启发。 三、教学难点指导学生明白科利亚仔细思索的过程，以及顺当挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。 四、教学过程 （一）导入新课，交待学习目标。 上节课我们学习了科利亚的木匣一课的生字和新词，并且初读了课文，知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。本节课接着学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并且使我们得到一些启示。 （二）讲读课文 小声读课文，边读，边比照自然段的主要内容，想：本文是按
6、什么依次，（即什么线索）写的？ 本文是根据“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的依次写的。 1学习课文第1部分 （1）出示思索题： 科利亚是怎么埋木匣的？ 科利亚为什么埋木匣？ （2）学生带着问题默读课文 （3）指名读第2自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子？ （4）指名读第3自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来？ 一是因为全家人要躲避斗争，东西多不能带走。另一方面更重要的缘由是科利亚擅长动脑筋，擅长视察思索，他见妈妈把家里的箱子埋起来，受到启发，所以自己也学着妈*的样子把木匣埋起来。 出示句子让学生体会理解： “科利亚只会
7、数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。” “科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。” 让学生读这两个句子，体会“只就”的用处。 在这里“只”强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量十步。 这句话在全文中的作用很大，就是因为他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。 2学习课文其次段： （1）出示思索题： 妈妈是在什么状况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的？ 妈妈是怎么挖的？ 你怎样理解妈妈说得话？ （2）学生带着问题默读课文的47自然段。 （3）个人读之后，小组学习探讨。 （4）画出妈妈说的话，让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。 妈*的话有两层意思。一是强调了算
8、术真有用，其次层意思是假设当时不是数三十步埋箱子，而是随意挖坑埋箱子，那现在确定就不好找到了。同时，这里也渗透着，科利亚也是照妈*的样子埋的木箱，挖的木匣，那为什么挖不着呢？怎么算术又不管用了呢？缘由在哪里呢？这里又为下文埋下了伏笔。 （5）学习课文812自然段： 读第8自然段，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的？ 出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍旧没有找到。 科利亚把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，说明挖得面积比较大，还是没挖着。 学习9和10自然段： 让学生小声读课文，想：当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么做的？ 理解“或许”，是可能的意思。
9、 让学生反复读第十自然段，谈谈自己的理解。 科利亚心想：自己的方法没有错呀，既然家里的大箱子都没有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不会被法西斯挖走。从科利亚的话中，示意了他当时思维的过程，所以想来想去，认为“这里面肯定有缘由。” 读课文第11自然段： 通过读课文，你读懂了什么？ 从“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”看出科利亚遇事开动脑筋，仔细思索。从科利亚的话中体会三层意思：一是经过思索，他知道是怎么回事了，当时很激烈，会很大声地告知大家，用了叹号。二是找到了为什么挖不着木匣的缘由。三是料定自己会立刻找到木匣的。 让学生体会当时科利亚会是一种什么样的心情，练习有感情地朗读这一自然
10、段。 学习课文第12自然段。 齐读这段，理解果真的意思。 3学习课文最终一自然段： 科利亚学着妈*的样子，照妈*的方法，自己量了十步埋下了木匣。后来，又用和妈妈同样的方法去挖木匣，妈妈很快挖到了她埋的箱子，而科利亚没有挖到自己埋的木匣。后来，经过科利亚动了一番脑筋，知道了自己没有挖到木匣的缘由是，四年前埋的木匣，那时自己年龄小，步伐也小，现在九岁了，步伐大了一倍，那时量十步，现在应当量五步，果真量五步挖到了木匣，从这件事中，科利亚受到了很大的启示。 （1）默读课文，划出科利亚受到了什么启发？再读一读，你是怎么理解的？ （2）出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意思。 科利亚擅长动脑筋，勤
11、于思索，他从自己埋木匣，挖木匣的过程中，悟出了一个深刻的道理，那就是他懂得了四周的一切都在发展改变，面对着发展改变的事物，不能采纳固定不变的看法，应当用发展的眼光看问题。 1自己默读，根据“埋木匣”、“挖木匣”、“得到启示”的依次，说一说科利亚是怎样埋木匣的，怎样挖木匣的，他从中得了什么启示。 2小组内相互说一说。 3指名说一说，培育学生的表达实力。 （三）总结全文：师生共同完成。 1用最简练的语言说一说本课写的是一件什么事？ 本文写的是科利亚埋木匣、挖木匣的事。 2学了本课你有什么收获？ 懂得四周的一切事物都在发展改变之中，看问题不能用固定不变的看法，要用发展的眼光看问题。 【板书设计】的木
12、科利亚匣 埋木匣：四年前5岁步小十步 挖木匣：四年后9岁步大五步 受到启发：勤动脑，用发展的眼光看问题 人教版三年级上册科利亚的木匣优秀教学设计 科利亚的木匣是人教版三年级上册第七组课文中的其次篇课文。这一组课文的教学目标是让学生相识到面对生活中的各种问题，想法不同，处理方式不同，结果往往也就不同。讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在改变，自己在改变，四周的一切都在改变的道理。这是一篇叙事性课文，根据埋木匣挖木匣受到启发的依次记叙。课文通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的特点。 教学目标： 1、正确、流畅地
13、朗读课文。 2、能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，相识到“时间一每天过去，四周的一切都在改变”，我们应随着状况的改变采纳不同的做法解决问题。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 3、学习课文通过生活中的一件小事阐明一个道理的表达方法。 教学重点： 科利亚第一次挖不到木匣是怎么思索的，科利亚从这件事中受到什么启发? 教学难点： 科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。 教学过程： (一)、导入 今日，让我们走进苏联作家左琴科的故事里，去相识一个也爱动脑筋的孩子，板书：科利亚一起喊喊他的名字，他有一个小木匣，可喜爱了，板书：木匣指导写法
14、、读音。 你认为木匣什么样?科利亚的木匣原委有什么奥妙呢? (二)、初读课文，理清依次 1、请同学们用自己喜爱的方式自由朗读课文，想想课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么? 埋木匣挖木匣明白道理 2、你能用一句话把这三个内容连在一起说说课文的主要内容吗? 这篇课文讲的是科利亚先埋木匣，再挖木匣，并从中懂得了一个道理的故事。 【设计意图：几乎全部的课文，老师都应当引导学生从整体把握它的结构、内容以及思想内涵。在阅读中，引导学生要擅长从文章的千言万语中抓住最关键的内容，理解文章句、段和篇的构思脉络，理解的它内涵和中心，把握文本。这篇课文根据时间依次记叙，把握故事的发展脉络对全课的学习特别重要。】 (三
15、)、品读感悟，明白道理 1、埋木匣 让我们跟随作者走进科利亚的世界吧，请同学们仔细读1-3段，画出科利亚埋木匣的句子。 (1)指名读，哪些词语写出了科利亚的动作?请你用“”标上。 监控：放、盖、踩、撒 【设计意图：边读边画，不仅能培育孩子自主读书、仔细读书的好习惯，而且培育孩子边读书边思索的好习惯，为今后的学习打下来良好基础。】 (2)再读，留意这些表示动作的词。想一想：科利亚为什么要这样做呢?同学们再读读，边读边想想。你可以选其中的一个动作来说一说。(数十步：因为科利亚只会数到十，为了以后能挖木匣;用脚踩实是为了让土平整，就像没有挖过一样，这样敌人就不简单发觉;撒上一层细沙是为了：不让敌人发
16、觉。) 追问：你从他的这个动作感受到科利亚做事怎么样?这是一个怎样的科利亚? 监控：多么聪慧，做事多么细心，考虑很周到。 (3)让我们把我们感受到的送到句子中吧。(齐读) 【设计意图：三年级要重视朗读的指导。在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。在教学中，应尽量避开单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会课文的情感因素。运用角色转换，激发了学生的情感体验。学生不由自主地被卷入到文本的情感中，产生共鸣，逐步升华为自己的情感。】 过渡：从你们的朗读中我又一次感受到科利亚的聪慧、仔细。科利亚为什么这么仔细的、当心的埋木匣? (4)学习第三节，理解科利亚为什么要埋木匣 、自由读第
17、三段思索：科利亚为什么要把木匣埋起来呢? 监控：敌人打到他们的村子来了了; 他们一家人要到外地去躲避东西带不走; 他看到妈妈把大箱子埋在了离家门口三十步的地方。 再细致读读这几句话，想一想句子与句子之间的联系。你能用上“因为所以”说说前一句和后一句之间的联系吗? 、这小木匣里究竟装些什么? 原来，小木匣里装了这么多小玩意，什么都有，句子中哪个词是这个意思? 这些好玩的小玩意儿，对于五岁的科利亚来说，那可都是()，这个小木匣也可以称作他的(宝匣) 难怪科利亚埋木匣时那样仔细、当心，这可都是他的珍宝呀，就让我们带着这份宠爱，和科利亚一起埋下小木匣吧。(读埋木匣的句子) 【设计意图：抓住其次自然段中
18、的两个重点句中的重点词来理解，让学生体会到木匣对科利亚的重要和科利亚埋木匣时的仔细，为学习下文做好铺垫。】 2、挖木匣 过渡：科利亚埋好了木匣后，跟随家人远离故土，来到了喀山城，这一住就是四年，整整四年啊!这一千多个日日夜夜里，科利亚无时无刻不在惦念他的家乡，无时无刻不在思念曾给他带来多少快乐的小木屋，尤其让他惦念的是他心爱的小木匣。四年的卫国斗争最终结束了，回到家乡的科利亚多么想() 默读412自然段，画出科利亚挖木匣的句子，找找他挖了几次? 出示：(第一次挖的句子) A细致读读这句，这里用的最多的是哪个字? B从这五个“挖”字中，你读懂了什么? 监控：着急的心情 C把你的感受送到句子中，练
19、习读指名读。 【设计理念：通过比较，让学生体会作者用词精确，在详细的语言环境中怎样适当地运用动作词，以达到最佳效果。】 过渡：师创情景领读此句。是的，任凭科利亚怎样挖，结果却是没挖到，此时的科利亚放弃了吗?他又是怎样做的? 科利亚在想什么? A疏导学生思索：科利亚当时在想什么?让学生站在科利亚的角度去思索，绽开探讨。学生思索探讨，师生总结出科利亚找不道木匣的可能性有4种：(出示) 木匣可能被法西斯挖走。 数步法可能不管用。 挖的方法可能不对。 自己的步伐可能有问题。(课件演示) B和同桌沟通，科利亚是怎样解除前三种可能的? 创设情境，老师采访科利亚。 科利亚，你的木匣被法西斯挖走了吧? 科利亚
20、，算术不管用了吧? 科利亚，你到屋子后边挖吧? 【设计意图：学习挖木匣，对比两次挖的不同，学生易于理解。采访小科利亚，通过读书让学生理解科利亚的话，并转述出来，熬炼了学生的语言表达实力。在采访中相机对学生进行指导。】 过渡：既然木匣肯定在,算术真有用,挖法没有错,那错的无疑是步伐了。步伐又错在哪里呢?找到写他们离家出走的句子: C4个年头,科利亚会发生什么改变呢?(同桌相互探讨)课件出示示意图 【设计理念:体现多种形式解读文本，进行深度对话，引导学生联系上下文，结合数学学问，借用课件画线段图代表步伐，帮助他们理解科利亚思索问题，解决问题的过程，培育学生思维的多元性。】 3、明白道理 过渡：老师
21、引读第12自然段。 捧着心爱的小木匣，科利亚可兴奋了，他更兴奋的是什么?指名读13段。 通过挖木匣这一件小事，科利亚明白了“时间一每天过去，人一每天长大，步伐也在慢慢变大。四周的一切，不是都起在改变吗?” 想想，我们四周都有哪些改变? 同学们都有一双会发觉的眼睛，上完这节课，你有改变吗? (四)、拓展延长。 这节课我们读了一个小故事，却懂得了一个大道理。做生活的有心人，留心身边的人和事，用发展改变的眼光去看，用发展改变的头脑去思索! 同学们，科利亚的故事让我们懂得了时间在变，四周的一切都在发生改变，处理问题的方法也在变，可是，有一个大人却不明白这个道理，课下，请同学们阅读园地七中的成语故事“缘
22、木求鱼”，想想，你会对他说些什么? (五)、板书 26科利亚的木匣 (埋)木匣(挖)木匣(明白道理) 一切都在变 【设计意图：这个板书能引导学生了解科利亚“埋木匣挖木匣受到启发”的故事脉络，理解他思想改变的过程，从中感悟到时间在改变，自己在改变，四周的一切都在改变的道理。】 人教版三年级上册科利亚的木匣教案 【教学目标】 1、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培育学生要多动脑筋，勤于思索的学习精神和生活看法。初步学习用发展的眼光看待问题，解决问题的方法。 2、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，难受，算术，当时，随意，仍旧，敌人，台阶，所
23、以，懂得”等词语。 3、正确流畅地朗读课文。 4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 【教学重点】 科利亚怎样从挖木匣中得到启发 【教学难点】 指导学生明白科利亚仔细思索的过程，以及顺当挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。 【教学时间】 两课时 【教学设计】 第一课时 教学目标 1、学会生字、新词，理解意思。 2、初读课文，了解课文的主要内容。 教学重点 识记生字 教学难点 培育学生自学生字词的实力。 教学过程 导入新课 1、从课文的题目看，科利亚的木匣，这篇课文主要是围围着什么写的?(木匣)这篇课文围围着木匣写了一件什么事?都写了哪些内容? 2、初读课文，自学生字、词。 初读课文，
24、划诞生字词。 学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。 3、检查学生自学生字、新词状况。 指名按自然段读课文(每人读一自然段)，留意学生生字词的读音。 指名读生字词。 正音。 读准多音字的字音。 本课有两个多音字。“量”本课读ling(2声)，还有个读音是ling(4声);另一个多音字是“数”，它可以读“sh”和“sh”，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“sh”，其次个数读“sh”。 分析字形结构记住字形，理解字义： 在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义?引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培育学生识字实力。 区分“匣”和“
25、箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。它们的共同点，都是盛东西用的。 区分字形 斧和爷;锯和据;免和兔;抢和枪;难和滩;阶和价。 4、初读课文，了解主要内容： 带着问题读课文。写了一件什么事? 学生自己小声读课文，标出自然段，并思索老师提出的问题。 小组探讨，这课写了一件什么事? 指名汇报：本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。 再读课文，了解课文的主要内容。 提出自己不懂的问题。在学生读课文的基础上，让学生提出自己不懂的问题。 5、作业： 抄写生字、新词。 熟读课文。 其次课时 教学目标 1、使学生了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中得到启示，明白事物总是在发展改变的，无论什么事物，都
26、不能用一成不变的眼光对待它，而要依据事物的发展改变实行相应的做法。并且培育学生多动脑，勤思索的学习精神和生活看法。 2、根据“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的依次给课文分段。 3、朗读课文。 教学重点 仔细学习课文后三个自然段，从中受到启发。 教学难点 指导学生明白科利亚仔细思索的过程，以及顺当挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。 教学过程 一、导入新课，交待学习目标 上节课我们学习了科利亚的木匣一课的生字和新词，并且初读了课文，知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。本节课接着学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并且使我们得到一些启示。 二、讲读课文 小声读课文，
27、边读，边比照自然段的主要内容，想：是按什么依次，(即什么线索)写的? 是根据“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的依次写的。 1、学习课文第1部分： 出示思索题： 科利亚是怎么埋木匣的? 学生带着问题默读课文。 指名读第2自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子? 指名读第3自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来? 一是因为全家人要躲避斗争，东西多不能带走。另一方面更重要的缘由是科利亚擅长动脑筋，擅长视察思索，他见妈妈把家里的箱子埋起来，受到启发，所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。 出示句子让学生体会理解： “科利亚只会数到十
28、，就量了十步，埋下了他的木匣。” “科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。” 让学生读这两个句子，体会“只就”的用处。 在这里“只”强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量十步。 这句话在全文中的作用很大，就是因为他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。 2、学习课文其次段： 出示思索题： 妈妈是在什么状况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的? 妈妈是怎么挖的? 你怎样理解妈妈说得话? 学生带着问题默读课文的47自然段。 个人读之后，小组学习探讨。 画出妈妈说的话，让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。 妈妈的话有两层意思。一是强调了算术真有用，其次层意思是假设当
29、时不是数三十步埋箱子，而是随意挖坑埋箱子，那现在确定就不好找到了。同时，这里也渗透着，科利亚也是照妈妈的样子埋的木箱，挖的木匣，那为什么挖不着呢?怎么算术又不管用了呢?缘由在哪里呢?这里又为下文埋下了伏笔。 学习课文812自然段： 读第8自然段，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的? 出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍旧没有找到。 科利亚把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，说明挖得面积比较大，还是没挖着。 学习9和10自然段： 让学生小声读课文，想：当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么做的? 理解“或许”，是可能的意思。 让学生反复读第十自然段，谈谈自己
30、的理解。 科利亚心想：自己的方法没有错呀，既然家里的大箱子都没有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不会被法西斯挖走。从科利亚的话中，示意了他当时思维的过程，所以想来想去，认为“这里面肯定有缘由。” 读课文第11自然段： 通过读课文，你读懂了什么? 从“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”看出科利亚遇事开动脑筋，仔细思索。从科利亚的话中体会三层意思：一是经过思索，他知道是怎么回事了，当时很激烈，会很大声地告知大家，用了叹号。二是找到了为什么挖不着木匣的缘由。三是料定自己会立刻找到木匣的。 让学生体会当时科利亚会是一种什么样的心情，练习有感情地朗读这一自然段。 学习课文第12自然段。 齐读
31、这段，理解果真的意思。 3、学习课文最终一自然段： 科利亚学着妈妈的样子，照妈妈的方法，自己量了十步埋下了木匣。后来，又用和妈妈同样的方法去挖木匣，妈妈很快挖到了她埋的箱子，而科利亚没有挖到自己埋的木匣。后来，经过科利亚动了一番脑筋，知道了自己没有挖到木匣的缘由是，四年前埋的木匣，那时自己年龄小，步伐也小，现在九岁了，步伐大了一倍，那时量十步，现在应当量五步，果真量五步挖到了木匣，从这件事中，科利亚受到了很大的启示。 默读课文，划出科利亚受到了什么启发?再读一读，你是怎么理解的? 出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意思。 科利亚擅长动脑筋，勤于思索，他从自己埋木匣，挖木匣的过程中，悟出
32、了一个深刻的道理，那就是他懂得了四周的一切都在发展改变，面对着发展改变的事物，不能采纳固定不变的看法，应当用发展的眼光看问题。 自己默读，根据“埋木匣”、“挖木匣”、“得到启示”的依次，说一说科利亚是怎样埋木匣的，怎样挖木匣的，他从中得了什么启示。 小组内相互说一说。 指名说一说，培育学生的表达实力。 三、总结全文：师生共同完成 1、用最简练的语言说一说本课写的是一件什么事? 写的是科利亚埋木匣、挖木匣的事。 2、学了本课你有什么收获? 懂得四周的一切事物都在发展改变之中，看问题不能用固定不变的看法，要用发展的眼光看问题。 【板书设计】 科利亚的木匣 埋木匣：四年前5岁步小十步 挖木匣：四年后
33、9岁步大五步 受到启发：勤动脑，用发展的眼光看问题文章 科利亚的木匣教学设计 学习目标 1会认3个生字，会写13个生字。能正确读写冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难受、算术、当时、随意、仍旧、敌人、台阶、所以、懂得等词语。 2正确、流畅地朗读课文。 3能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在改变，人在改变，四周的一切都在改变的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 4学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 教学重点 1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在改变，自己在改变，四周的一切都在改变，要根据事物改变的规律办事的道理； 2、让学生
34、学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 教学难点 让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 第一课时 学习目标 1会认3个生字，会写13个生字。能正确读写词语。 2正确、流畅地朗读课文。 3能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。 教学重点 让学生了解课文的主要内容。 教学难点 认读生字词语。 一、启发谈话，揭示课题 同学们，通过预习你都了解了什么？生自由说。 今日我们来相识一位苏联小挚友，他的名字叫科利亚。板书课题，指导学习生字匣：读准音：联系木盒子识记形，了解义。 二、初读课文，整体感知 学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。 开火车认读字词。 朗读
35、展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。 学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。） 尝试帮助老师完成板书：（）木匣（）木匣（） 学生简洁谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。 三、精读感悟，明白道理 学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思索问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？ a老师指导学生用朗读的方式告知大家：科利亚的木匣里有什么。 b老师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。 c老师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。 妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？ 四、指导书写
36、1、生说说书写须要留意的生字。 2、师范写，生书空。 其次课时 学习目标 1正确、流畅地朗读课文。 2学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 3能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在改变，人在改变，四周的一切都在改变的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 教学重点 1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在改变，自己在改变，四周的一切都在改变，要根据事物改变的规律办事的道理； 2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 教学难点 让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 教学过程： 一、学生默读课文第四至十二
37、自然段，边读边思索：科利亚后来是怎么找到木匣的？ a引导学生找出科利亚起先挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思索、擅长动脑的孩子。 b重点指导学习第十一自然段。 用简笔画帮助学生理解，启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应当画几步。 c联系上文，让学生说说第十二自然段中果真的意思。 d分角色朗读第四至十二自然段。 学生齐读最终一段课文，边读边思索：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？ a指名读这一段；分男生、女生读这一段。 b引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出四周的一切都在起改变？ c引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说
38、说我们四周有什么在起改变。 二、学习写法 课文用了怎样的写法？ 通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 三、抄写课文最终一段。 板书设计： 26 柯里亚的木匣 埋木匣挖木匣受启发 一切在变 人教版三年级科利亚的木匣教案 人教版三年级科利亚的木匣主要讲解的内容是在德国，科利亚因法西斯而到喀山城躲避，埋木匣时走十步，挖木匣时走五步，得到启示。下面由我为大家细心举荐科利亚的木匣教案，希望对大家有帮助! 【教学设计】 第一课时 教学目标 1、学会生字、新词，理解意思。 2、初读课文，了解课文的主要内容。 教学重点 识记生字 教学难点 培育学生自学生字词的实力。 教学过程 导入新课 1、从课文的题
39、目看，科利亚的木匣，这篇课文主要是围围着什么写的?(木匣)这篇课文围围着木匣写了一件什么事?都写了哪些内容? 2、初读课文，自学生字、词。 初读课文，划诞生字词。 学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。 3、检查学生自学生字、新词状况。 指名按自然段读课文(每人读一自然段)，留意学生生字词的读音。 指名读生字词。 正音。 读准多音字的字音。 本课有两个多音字。“量”本课读ling(2声)，还有个读音是ling(4声);另一个多音字是“数”，它可以读“sh”和“sh”，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“sh”，其次个数读“sh”。 分析字形结构记住字形，理解字
40、义： 在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义?引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培育学生识字实力。 区分“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。它们的共同点，都是盛东西用的。 区分字形 斧和爷;锯和据;免和兔;抢和枪;难和滩;阶和价。 4、初读课文，了解主要内容： 带着问题读课文。写了一件什么事? 学生自己小声读课文，标出自然段，并思索老师提出的问题。 小组探讨，这课写了一件什么事? 指名汇报：本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。 再读课文，了解课文的主要内容。 提出自己不懂的问题。在学生读课文的基础上，让学生提出自己不懂的问题。 5、作业： 抄写生字、新词。 熟读课文。 其次课时 教学目标 1、使学生了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中得到启示，明白事物总是在发展改变的，无论什么事物，都不能用一成不变的眼光对待它，而要依据事物的发展改变实行相应的做法。并且培育学生多动脑，勤思索的学习精神和生活看法。 2、根据“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的依次给课文分段。 3、朗读课文。 教学重点 仔细学习课文后三个自然段，从中受到启发