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1、毽子变乖了教案之二小学语文毽子变乖了教案 这是一篇散文，写老师教我们踢毽子时，剪子很听老师的话，而我们刚起先练习时，毽子一点儿也不听话，后来“我”根据老师说的去做，每天练习，毽子变乖了，也听我们的话了。课文不仅表现了踢毽子给孩子带来的欢乐，而且渗透了熟能生巧的道理：无论学什么，只有下功夫，才能驾驭它。本文语言活泼生动，能激发学生的学习爱好。 教学目标： 1、学问与技能 (1)、相识文中13个生字：变、教、先、演、脚、肩、始、练、生、经、抽、久。 (2)、正确、流畅地朗读课文。 (3)、理解课文内容，了解“我们”学习踢毽子的过程。 2、过程与方法 (1)、引导看图，读懂课文。 (2)、抓住重点词
2、句，理解，体会。 3、情感看法与价值观 (1)、感受踢毽子的乐趣，懂得专心与坚持。 (2)、体会童年生活的欢乐。 重难点、关键： 1、识记生字，正确书写。 2、读懂课文，感受踢毽子的乐趣，明白熟能生巧的道理。 课前打算： 生字卡片，小黑板，一个毽子。 教学设计： 一、出示实物，引入课题： 1、师：今日，老师给大家带来了一个挚友(出示、板书“毽子”)，它特殊想和你们一起玩儿，谁情愿和他玩一玩?(抽生上台表演踢毽子)毽子在他们脚上乖吗?(相机板书“乖”)怎样才能让毽子变乖呢?(板书“变”)今日我们就一起来学学14课毽子变乖了(将课题补充完整) 2、识记“变”字。 谁有好方法记住这个“变”字?(抽生
3、说) 3、齐读课题。 二、初读课文，识记生字。 1、自由读课文，要求： 、读书姿态要正确，并做到“眼到、手到、心到”;、把生字读精确，把句子读通顺;遇到不相识的字拼拼音或请教同学;、标出自然段;、读完后用坐端正的姿态告知我。 2、相识生字(小黑板出示生字)： 变教先演脚肩始练生经抽久 、学生自由拼读;、同桌沟通识记方法;、抽生反馈;、给生字宝宝找挚友：抽生说开火车说。 3、再读课文，了解课文大意。 、同桌合作读课文;、抽生反馈，其余同学仔细听，并想想：这篇课文主要讲了一件什么事? 三、细读课文，理解文意。 1、看图：老师教我们踢毽子时，老师踢得怎样?我们一起来看看插图(出示挂图)。 问：老师踢
4、得怎样?同学们看得怎么样? 2、找出课文中描写老师踢毽子的句子，读一读。 、小黑板出示： 毽子在她的脚上奇妙地飘舞着，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。真是听话极了! 、理解反义词：“高”“低”，帮助体会毽子在老师脚上很听话。(老师相机在小黑板上圈出“高”、“低”) 、指导朗读：边读边做动作，帮助理解、感受毽子在老师脚上很听话。 3、毽子在我们脚上也一样听话吗?请小挚友们自己读读第三自然段。 、指名反馈，师板书：起先不听话 、怎么不听话了?理解“一点也不听话”，并练习用“一点也不”说话。 、指导朗读前三句：现在毽子一点也不听你的话，你兴奋吗?用不兴奋的语气读读前三句。
5、 4、你觉得毽子为什么不听话?(抽生反馈) 5、老师是怎么说的? 、小黑板出示： 毽子跟你们还很生疏，它当然就不听话。假如你们常常和它玩儿，熟识了，它就会变得听话了。 、小组内读一读。 、理解反义词“生疏”“熟识”。 、指导朗读：看看谁最像老师。 6、听了老师的话，我是怎么做的?结果怎样?快速读读最终一段。 、指名反馈，师相机板书：每天抽时间玩不久变乖了 、你觉得毽子为什么会变乖呢?(出示插图，视察：我们都是怎样练习的?) 、指导朗读：毽子变乖了，你兴奋吗?用兴奋的语气读一读。 四、总结课文，参悟道理。 说说为什么毽子也能在我的脚上奇妙地飘舞了，并想想从中明白了什么? 小结：我们刚起先踢毽子时
6、，还不会踢毽子的方法，经过不断练习，渐渐地，学会了踢毽子的方法，还找到了踢毽子的技巧，就越踢越好，最终毽子也能在我的脚上奇妙地飘舞了。其实我们无论在做事情、学东西的时候，经常会遇到这样的状况，刚起先做不好、学不好，可只要我们仔细练习，找到其中的方法，就很简单做好、学好。 毽子变乖了教案之一 【设计理念】 通过运用不同的阅读方式,培育学生自主、合作、探究的学习方式。 【教学要求】 1相识12个生字,会写8个字,相识部首双人旁。 2正确流畅地朗读课文。 3培育学生对活动的爱好和爱好。 【重点难点】 重点：朗读课文,正确认读会认字和正确书写会写字。 难点：理解毽子为什么在我的脚下不听话。 【教具打算
7、】 各种体育用品、词语卡片 【教学时间】 两课时 【教学设计】 第一课时 一事物引入,激发爱好 1出示各种体育用品。同学看，老师给大家带来了什么?你最喜爱玩什么? 2揭示课题。师有一位小挚友特别喜爱玩毽子她是怎样玩的呢?我们这节课一起去瞧一瞧,请同学们打开书本第八个五年安排14课毽子变乖了。 二初读课文，读准字音 1自由朗读课文，边读边画诞生字词，遇到不相识的字多读几遍，读准了再往下读。 2同桌互读，当个小老师，帮助你的伙伴订正读音。 3出示拼音卡片：指名读。 4出示去掉拼音的词语卡片：指名读开火车读，检查字音。 5自由读课文，要求把课文读通顺，不加字，不漏字。边读边给课文各自然标上序号。 三
8、创设情景，细读感知 1听课文录音，边听边想：课文写了什么事？ 2自由读第2自然段，留意一句一句地读，读通顺，边读边想：从哪可以看出毽子真是听话极了？ 3过渡：老师和毽子成了好挚友，所以毽子在她的脚下真是听话极了。而在我们的脚下呢，还是一样听话吗？ 4默读课文第3自然段，小组沟通：怎样才可以让毽子听我们的话呢？老师是怎样说的？有画出来。用画出这段话的两对反义词。 5学习第2自然段，自由读一读：说说读了这一段话，你明白了什么？ 四总结全文，训练说话 1学习了课文，你有什么收获？ 2师生沟通：你碰过毽子变乖了这样的事情吗？假如有，说给老师和同学们听一听。 3老师作总结。 其次课时 一复习引入 上节课
9、同学已经学习了课文，回忆一下课文写了什么事，结果怎样呢？ 二指导朗读 1自由选段落读，你最有把握读好哪一自然段就读哪一自然段。 2小组读一读：相互学一学，你的伙伴读得好在哪？ 3分小组竞赛读。 三句子训练 1出示句子：毽子一点儿也不听话。 天气一点儿也不。 一点儿也不。 2引导学生仿例子说句子。 四指导书写 1出示生字：久生先低很话她始 2自主学习生字：你发觉了这些生字有几种结构？哪些字你认为最难认最难写？你是怎样记的？ 3指导学生学习左右结构的字，先让学生说说你是怎样记住的，再看看这些字在田字格中的位置，然后指导书写左右结构中最难记最难写的字。 4指导学生学习3个独体字，留意看清晰笔画和在田
10、字格中的位置。 5学生独立书写生字，老师指导。 6组织学生沟通观赏，看谁写得美。 毽子变乖了教材分析 教材分析本文是一篇散文，写老师教我们踢毽子时，毽子很听老师的话，而我们刚起先练习时，毽子一点儿也不听话，后来我根据老师说的去做，每天练习，毽子变乖了，也听我们的话了。课文一共分为四个自然段。第一自然段概括讲课间老师教我们踢毽子。其次自然段讲老师表演踢毽子给我们看，毽子很听老师的话。第三自然段讲我们刚起先练习踢毽子时，毽子点儿也不听话。老师告知我们要常常练习。第四自然段讲我每天练习踢毽子，后来毽子也听我的话了。课文不仅表现了踢毽子给孩子带来的欢乐，而且渗透了熟能生巧的道理：无论学什么，只有下功夫
11、，才能驾驭它。课文标题中的变乖了和文中多处出现的听话等词浯，让人读后感觉毽子像是一个可爱而又淘气的孩子，给予毽子以生命，把毽子写活了，这样更体现出孩子们踢毽子的欢乐。本文语言活泼生动，能激发学生的学习爱好。 课文配有两幅插图。第一幅画的是老师表演踢毽子给我们看，毽子在老师的脚上奇妙地飘舞着。旁边站着几位小挚友，仔细看着老师踢毽子。其中戴帽子的小男孩似乎正数着数呢！其次幅图画的是几位小挚友正在仔细地练习踢毽子。这两幅插图有利于激发学生的阅读爱好，帮助学生理解课文内容。 课后编有四道思索练习题。第1题是朗读课文。第2题是着眼于引导学生在理解课文重点内容的基础上，联系实际，彼此沟通，培育口头表达实力
12、，训练写话。题下的三幅小插图，能帮助学生打开思路，供应话题。第3题读一读，说一说，这是句子的练习。第4题是写字练习。词语花篮的词语要求学生会读。 教学重点是识字和指导学生有感情地朗读课文。通过指导朗读，引导学生领悟踢毽子的欢乐和明白熟能生巧的道理。 毽子变乖了拓展资料 纪昌学射箭 甘蝇是古时候的一位射箭能手。他只要一拉弓射箭，将箭射向野兽，野兽就应声而倒；将箭射向天空翱翔着的飞鸟，飞鸟就会顷刻间从空中坠落下来。只要看到过甘蝇射箭的人，没有哪一个不赞扬他是射箭能手，真是箭无虚发，百发百中。甘蝇的学生叫飞卫，他跟着甘蝇学射箭特别刻苦，几年以后，飞卫射箭的本事赶上了他的老师甘蝇，真是名师出高徒。 后
13、来，又有一个名叫纪昌的人，来拜飞卫为师，跟着飞卫学射箭。飞卫收下纪昌作徒弟后，对纪昌学习射箭可真叫严啦！刚起先学射箭时，飞卫对纪昌说：你是真的要跟我学射箭吗？要知道不下苦工夫是学不到真本事的。纪昌表示：只要能学会射箭，我不怕吃苦，愿听老师指教。于是，飞卫很肃穆地对纪昌说：你要先学会不挤眼，做到了不挤眼后才可以谈得上学射箭。纪昌为了学会射箭，回到家里，仰面躺在他妻子的织布机下面，两眼一眨不眨地直盯着他妻子织布时不停地踩动着的踏脚板。 每天如此，月月如此，心里想着飞卫老师对他的要求和自己向飞卫表示过的决心。要想学到真功夫，成为一名箭无虚发的神箭手，就要坚持不懈地刻苦练习。这样坚持练了两年，从不间断
14、；即使锥子的尖端刺到了眼眶边，他的双眼也一眨不眨。纪昌于是整理行装，离别妻子到飞卫那里去了。飞卫听完纪昌的汇报后却对纪昌说：还没有学到家哩。要学好射箭，你还必需练好视力才行，要练到看小的东西像看到大的一样，看隐隐模糊的东西像明显的东西一样。你还要接着练，练到了那个时候，你再来告知我。纪昌又一次回到家里，选一根最细的牦牛尾巴上的毛，一端系上一个小虱子，另一端悬挂在自家的窗口上，两眼凝视着吊在窗口牦牛毛下端的小虱子。看着，看着，聚精会神地看着。 10天不到，那虱子好像慢慢地变大了。纪昌仍旧坚持不懈地刻苦练习。他接着看着，看着，聚精会神地看着。三年过去了，眼中看着那个系在牦牛毛下端的小虱子又慢慢地变
15、大了，大得仿佛像车轮一样大小了。纪昌再看其他的东西，简直全都变大了，大得竟像是巨大的山丘了。于是，纪昌立刻找来用北方生长的牛角所装饰的强弓，用出产在北方的蓬竹所造的利箭，左手拿起弓，右手搭上箭，聚精会神地瞄准那仿佛车轮大小的虱子，将箭射过去，箭头恰好从虱子的中心穿过，而悬挂虱子的牦牛毛却没有被射断。这时，纪昌才深深体会到要学到真实本事非下苦功夫不行。他便把这一成果告知飞卫。飞卫听了很为纪昌兴奋，甚至兴奋得跳了起来，并还用手拍着胸脯，走过去向纪昌表示庆贺说：你胜利了。对射箭的奥妙，你已经驾驭了啊！ 王羲之吃墨 王羲之小的时候，练字非常刻苦。据说他练字用坏的毛笔，堆在一起成了一座小山，人们叫它笔山
16、。他家的旁边有一个小水池，他常在这水池里洗毛笔和砚台，后来小水池的水都变黑了，人们就把这个小水池叫做墨池。长大以后，王羲之的字写得相当好了，还是坚持每天练字。有一天，他全神贯注地在书房练字，连吃饭都忘了。丫环送来了他最爱吃的蒜泥和馍馍，催着他吃，他似乎没有听见一样还是埋头写字。丫环没有方法，只好去告知他的夫人。夫人和丫环来到书房的时候，望见王羲之正拿着一个沾满墨汁的馍馍往嘴里送，弄得满嘴乌黑。她们忍不住笑出了声。原来，王羲之边吃边练字，眼睛还看着字的时候，错把墨汁当成蒜泥蘸了。夫人心疼地对王羲之说：你要保重身体呀！你的字写得很好了，为什么还要这样苦练呢？ 王羲之抬起头，回答说：我的字虽然写得不
17、错，可那都是学习前人的写法。我要有自己的写法，自成一体，那就非下苦工夫不行。 经过一段时间的艰苦摸索，王羲之最终写出了一种妍美流利的新字体。大家都赞扬他写的字像彩云那样轻松自如，像飞龙那样雄健有力，他也被公认为我国历史上杰出的书法家之一。王羲之通过刻苦的练习，最终成为宏大的书法家。这真是工夫不负有心人呀！ 毽子变乖了教学札记 毽子变乖了这篇课文很有特色,它是通过一个孩子们喜闻乐见的活动形式，渗透了一个深刻的道理：做事情、学东西，只要我们不断练习，反复练习，就能学会,上完课，我觉得这几点做得比较好： 1、导课比较有特色，从视察毽字入手，让学生理解字形与字义的关系。而且抓住一个乖字让学生产生学习的
18、欲望。 2、以读贯穿整堂课，朗读的形式敏捷多样，有开火车读、小组读、指名读、齐读等。 3、老师和学生和谐互动，老师范读，让学生评价，学生感情朗读，师生相互评价，形成了一种同等对话的良好氛围。 4、朗读训练有实效性。为了能让学生更好地有感情朗读，我特意创设情境，抓住重点词语一点儿也不到处乱飞，让学生体会心情，很快就能用不兴奋的语气读了。 5、在拓展练习生活中，你碰过毽子变乖了这样的事情吗？假如有，说给老师和同学们听一听。这一环节中，学生能够联系实际，各抒已见。 同时，本节课中也存在不足之处：面对全体学生做得不够好。由于时间限制，对一些基础较差的孩子关注较少，他们在这节课中熬炼的机会较少。 毽子变
19、乖了同步练习 毽子变乖了 班级姓名 一、先组词，再去掉部首、组词。 话()她()拉()讲()_()_()_()_() 二、写出下面字的反义词。 高_这_死_出_白_ 三、把句子补充完整。 1._一点儿也不_。 2.我喜爱_。 3._真是听话极了。 4._和_都是体育用品。 四、写出下面字的笔顺。 久_先_低_她_ S版语文其次册毽子变乖了教案 教学目标： 1、学习本课生字新词，相识13个生字，书写8个汉字，驾驭双人旁。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、感受踢毽子的乐趣，体会童年生活的乐趣。 教具打算： 生字卡片、挂图、毽子。 课时支配： 两课时 教学过程： 一、谈话导入。 1、你们会踢毽子吗?
20、谁情愿上来表演一下? 2、学生表演后，评一评谁踢得好。 3、刚才一些同学踢得好，一些同学踢不好。为什么同是一个毽子，会出现两种状况呢? 4、指名发言，导入新课。 5、板书课题。 二、相识生字，读准课文。 1、学生听录音范读课文，并给每个自然段标上序号。 2、学生自由读课文，找诞生字读读、认认。 3、老师出示文中本课生字认读。 4、从词中抽出本课生字认一认。 5、回到课文，分段指名读课文内容。 6、说说这篇课文主要讲了一件什么事? 三、问题导学，读懂课文。 1、老师教我们踢毽子时，毽子在老师脚上听话吗?你是怎么知道的? (1)学生自由读其次自然段 (2)指名反馈。 (3)出示图一，引导理解：毽子
21、听话极了。 (4)指导朗读其次自然段，感受踢毽子的乐趣。 2、看着毽子这么听话，我们真想踢，可是刚起先时，毽子是怎样表现的?为什么会这样呢? (1)学生自由读第三自然段。 (2)引导理解。 3、听了老师的话，我是怎么做的?结果呢? (1)指名反馈。 (2)出示图二引导感受：毽子变乖了。 四、课时总结： 毽子原来是很不听话的，可是练习多了它就会很听话了。我们做事情、学东西也一样，刚起先学不好，做不好，只要我们仔细练习，驾驭其中的方法，就能做好学好了。 其次课时 一、巩固全文、练习说话。 1、分段开火车读课文，评议。 2、指名说说：毽子是怎样变乖的? 3、齐读课文中老师的话。 4、引导说话：我喜爱
22、_，刚起先时_，我就_，后来_。 5、同桌说一说，听一听，评一评谁说得好。 二、识记生字，积累词汇，练习书写。 1、识记生字 (1)抽读生字 (2)开火车用生字进行口头扩词，理解字义。 (3)指名说说你用什么方法记住了哪些字。 (4)学生反馈识字难点，老师重点指导识记。 2积累词汇 (1)认读“词语花篮”中的五个词语。 (2)找出“词语花篮”中的一对反意词加以识记：生疏-熟识 (3)找出其它词语填在“词语花篮”里。 3练习书写。 (1)认读田字格里的8个生字。 (2)逐字扩词，理解字义。 (3)归类识记字形，练习书写。 三、课时总结。 我们在做任何事情，都不能急于求成，要耐性、仔细地去发觉它其
23、中的方法，肯定会做得又快又好的。 四、作业布置。 1、书写生字，练习扩词。 2、写一写你喜爱玩的活动。 板书设计： 毽子变乖了 起先：一点儿也不听话(生疏) 每天都抽时间玩 不久：变乖了(熟识) 小学语文一年级教案毽子变乖了教学设计与反思资料 教学目标： 1、运用综合的识字方法，相识14个生字，写好8个生字。培育学生立识字、合作识字的实力。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，感受踢毽子的乐趣，体会童年生活的欢乐。 教学重难点：8个生字词，渗透性识字。 教学方法：讲读法、情境法、表演法 教具打算：课件、挂图 教学支配：2课时 教学过程： 第一课时 一揭示课题，谈话导入。 （1
24、）揭示课题。 （2）齐读课题。 （3）看到这个题目，你想知道什么？ 二、相识生字，初读课文。 1、自由读课文。 2、找诞生字，读一读，认一认。 3、出示由生字组成的词语。 奇妙飘舞起先练习生疏常常熟识不久 4、分段指名读课文。 三、理解课文。 1、说说你读懂了什么？ 2、自由读课文。 3、理解 （1）毽子在老师脚上听不听话？你是怎样知道的？ （2）我们刚起先踢时，毽子是怎样表现的？为什么会这样？ （3）听了老师的话，我是怎样做的？结果呢？ 4、指导有感情地朗读课文。 四、总结。 1、课文主要讲了一件什么事情？ 2、有感情朗读全文。 其次课时 一、复习巩固 1、分组开火车读课文。 2、有感情朗读
25、全文。 3、识记生字，积累词汇。 4、抽读本课生字卡片。 5、开火车进行扩词。 6、反馈识字状况，沟通识记方法。 7、出示词语花篮 （1）指名读，齐读。 （2）你还喜爱课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花篮”中。 （3）比一比谁积累的词语多。 三、相识偏旁，书写生字。 1、出示田字格中的生字，指名认读。 2、分类识记，指导书写。 （1）独体结构：久生先 （2）左右结构：低话听她师 3、学生书空。 4、老师板演示范。 5、学生仿写，老师巡察指导。 四、书写展示、评议。 板书设计： 15、毽子变乖了 起先：一点儿也不听话（生疏） 每天都抽时间玩 不久：变乖了（熟识） 小燕子进步了教案之二 设计理念
26、 本设计让孩子们通过自读，同老师一起分角色朗读，与老师分角色表演，小组、集体沟通等活动，从中感悟小燕子的进步，感悟妈妈为什么满足地笑了。通过第一段和教学最终的拓展练习，让孩子们从中学到视察的本事，并乐意将自己学到的学问说给大家听。 教学目标 1用自己喜爱的方法学习本课生字，选择课后其次题中的词语造句。 2看图理解躺、挂、屋檐、柄的意思。 3有感情地朗读课文，并练习分角色朗读课文。能够从学习中体会到小燕子仔细视察的看法，懂得只有仔细视察才能了解事物的特征。能够展示自己的学习成果。 教学重点 学习本课的生字，能够理解妈妈为什么满足地笑了。 教学难点 在学习的过程中启发学生感悟小燕子的进步。 教学打
27、算 老师：生字卡片和相关的课件。 学生：课前视察冬瓜和茄子以及自己比较喜爱的其他事物。 教学时间 2课时。 教学过程 一、进入教学情景 1配乐讲解并描述：夏天静静地来到了我们的身边，池塘里，青蛙在呱呱地唱歌，荷花张开了笑脸，菜园里的蔬菜也开心地享受着阳光，连小燕子也凑喧闹来了（引出课题）。 2课件出示小燕子，打出课题，齐读课题。读了这个课题你有什么疑问吗？设想：孩子问：进步是什么意思？师答：咱们一会儿就在课文中去找答案。孩子问：小燕子有什么进步？小燕子是怎样进步的？师答：孩子们，问题的答案就藏在我们的课文里，让我们用自己的眼睛到课文中去发觉吧！ 二、学习课文 1请小挚友自由地读一读课文，遇到不
28、相识的字就找拼音挚友帮忙拼一拼，多读几遍。 2同桌一起读读戴红色小帽的生字，要读准字音。 3咱们一起来和汉字娃娃交交挚友吧。开火车读生字，齐读生字，去掉帽子读读，自由练习，进行生字抢读。让我们把字宝宝送回课文中，再来认认它们吧。齐读课文。 4师：读了课文，我想问问小挚友，小燕子飞来飞去在干什么？（生答：它在看冬瓜和茄子有什么不一样。）师：小挚友真聪慧，其实这是燕子妈妈给小燕子的任务（出示课件：屋檐下的情景和妈妈的话）。指名读（老师指导朗读：孩子们，请依据妈妈的要求和句子后的这个问号自己想想，这句话应当怎么读），齐读问句。 5师：于是，小燕子带着这个任务来到了菜园里。孩子们，你们现在就是小燕子，
29、快到菜园里去视察视察，冬瓜和茄子有什么不一样？ 6师：小燕子们，你们能回答吗？（学生说冬瓜和茄子有什么不一样。）老师简笔画，板书，并随机解决柄的意思,让孩子帮老师画出柄上的小刺。 7师：孩子们，老师还发觉冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上，你们来读读。菜园里的蔬菜可多了，括号里可以填上什么词。黄瓜（）在枝上，青菜（）在地里。（小拓展） 8师：刚才孩子们提到很多问题，请带着这些问题自主读读课文的38段，去找找答案吧，看看从哪些地方可以看出小燕子进步了。 9师：在四人小组里沟通沟通你找到的答案。 10师：咱们一起来沟通沟通，从哪些地方可以看出小燕子进步了。 （1）孩子答：小燕子视察到冬瓜是大的，茄子是小的
30、师：你是从小燕子视察的结果中找到的答案，咱们一起来看看（课件出示小燕子的三段话），齐读。小燕子最终一次飞回来时是你们这样说的吗？看看第七段，想想应当怎么说（兴奋地说），自由练习，齐读。师问：小燕子为什么这样兴奋呀？（生答。）完整地读读小燕子的三段话。 （2）引导学生视察妈妈的话。课文中除了小燕子的话，还有哪些地方表现出小燕子进步了？（生答。）请和你的同桌分角色读读妈妈和小燕子的对话（课件出示）。咱们一起来读读妈妈的话（老师引读），来点评点评刚才你们读得怎么样。咱们再来分角色朗读，老师扮演小燕子，小挚友扮演妈妈师问：妈妈你为什么满足地笑了？（生答。）师小结：是妈妈一次又一次的引导，使小燕子视察得
31、一次比一次细致。感谢妈妈。分角色朗读全文，老师读叙述的语言，孩子们同桌探讨安排角色。 11师：孩子们，小燕子是从冬瓜和茄子的哪些方面来进行视察的？（生答：小燕子是从冬瓜和茄子的大小、颜色来进行视察的。）师：是呀，视察植物我们可以从植物的颜色和外形等方面来进行。 12老师表扬小挚友：你们学得棒极了！小燕子通过自己仔细细致的视察取得了进步，你想用什么方式夸夸它呢？小燕子在妈妈一次又一次的耐性引导下最终取得了进步，让我们由衷地庆贺小燕子吧！（齐读课题。） 三、拓展练习 出示梨和葡萄，进行视察，说说它们有什么区分（依据时间采纳两种方法）。 1四人小组合作，可按书中的方式来回答。 2拿出苹果和葡萄让学生
32、干脆视察，找出它们的不一样。 四、老师小结 孩子们，事物和事物之间有很多的不一样，只要我们仔细、细致地进行视察，就肯定能够找到它们不同的特征。下课以后，同学们可以对自己感爱好的事物进行视察，找出它们各自的特征，找出它们的不一样。 五、复习生字，语文实践 1用生字卡片开火车读生字，齐读生字。 2完成课后其次题。 3在学习小组里用自己喜爱的方法对生字进行学习（老师参加小组的探讨）。 4进行集体沟通（学生相互补充记字的方法，提示简单错的字，老师重点进行范写）。 5老师指导范写步、能。 6学生练习书写。 附板书设计： 小燕子进步了 皮：细毛 柄：小刺 青 紫 大 仔细细致 小 （简笔画冬瓜） （简笔画
33、茄子） 要下雨了教学设计之二具体介绍： 教学目的 1、学会本课的11个生字和用生字组成的新词。 2.理解课文内容，使学生知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。激发学生视察大自然的爱好，培育他们的视察实力。 3.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 教学时间3课时 教学重点 1.驾驭本课的生字词。 2.知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。 教学难点 1.驾驭“低、游”的字形结构。 2.理解产生燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家这些自然现象的缘由。 教学打算 1.四幅彩色挂图。 2.本课生字的卡片。 3.布置同学们自己朗读课文。 教学过程 第一课时 一、
34、启发谈话，板书课题要下雨了 你知道下雨前有哪些自然现象吗？今日我们学习要下雨了这课，看看小白兔视察到了哪些自然现象？二、老师范读课文，同学们看书，然后让同学们在书上标出有几个自然段。因为有插图，第4、5段不好找，老师可以指引一下。 三、认读一下本课的生字卡片。 因为还没有学生字，要在卡片上标上拼音。 四、讲读课文： （一）指名读第1段。 思索这段有几句话？ 第一句说的谁在哪儿干什么？其次句小白兔为什么直起身子，伸了伸腰？ 说明：天气很闷，这个闷字什么意思？这是小白兔的感觉，也预兆着要下雨了。 （二）小白兔直起身子望见了谁？说了些什么？指名读2、3段。 1.小白兔望见了燕子。出示书上图一。 2.
35、下雨前，燕子为什么飞得低？ （要讲清：空气潮湿虫子低飞燕子捉虫，也就得低飞。） 3.板书：燕子低飞忙着捉虫 （三）小白兔信任燕子的话吗？ 请同学们找出这个句子，老师指导读读。 讲清：这句话是小白兔自己在问自己，心里在琢磨。它往前走，望见了谁？说了些什么？边思索，边听同学读4、5、6段。 1.出示书上图二。 2.小鱼为什么游到水面？ （这次请同学自己在书上找找。找到“水里闷得很，我们到水面上来透透气。”就是理解了。） 3.板书鱼游到水面透透气 （四）小白兔信任小鱼的话了吗？从哪儿可以看出来？（说明：引导学生找出“赶忙往家跑。”把要下雨的消息告知蚂蚁。） 指名读第7段。 1.出示书上图三。 2.大
36、蚂蚁说什么？ 3.板书蚂蚁往高处搬家。 4.蚂蚁为什么往高处搬家？还可能往哪儿搬家？你们见过吗？ 5.板书防水ji1o （五）指名读第8段。说说这段说的什么？出示书上图四。 （六）读第9段，说说雨下得怎么样？ （指导学生理解：“要下雨了”在课文中出现几次？在书上找一找。） 1.燕子说要下雨了；小鱼说要下雨了；蚂蚁说要下雨了；小白兔说要下雨了。事实与它们所说的相符合吗？句子来反复读读。不但下雨了，而且下得很大。 2.指导朗读“哗、哗、哗，大雨真的下起来了。”五、小结。 （一）小白兔是怎样从不知道要下雨到逐步知道要下雨的？ （二）学了这课，同学们可能和小白兔一样增长了下雨前的学问，谁说说下雨前有哪
37、些现象？（说明：结合板说。） 板书设计 六、完成填空练习。 1.下雨前，燕子飞得（低）。 2.下雨前，小鱼（游）到水面上来。 3.下雨前，蚂蚁往（高）处搬家。 其次课时 一、学习生字。 （一）比照生字表，自己将生字在课文中用“一”划出来。 （二）指名读读划出的生字（要求字音正确）。 （三）找出本课“口”的生字，先进行学习。 hn喊左右结构 提问：为什么是口字旁？右边的笔顺是什么？和“成”比一比？ 组词：大声喊喊叫 指导书写：这四个字都是左窄右宽的字，口字旁占左上格。 其他三个字，学生自己在生字本上各写一个。 （四）接着学习“氵”旁的生字 ch池左右结构 提问：这个字的偏旁是什么？为什么？ 你怎
38、么记？ 组词：水池池子池塘（tng） yu游左中右结构，右边是 提问：为什么是“氵”？ 指导书写：游 组词：游过来游来游去游到嬉戏 （五）d低左右结构凹凸的低 提问：右边的笔顺是什么？留意哪一笔？ 笔顺：（留意点） 指导书写： 组词：低处低头 反义词：低高 （六）自学其他生字。 请同学们自己说出下面字的结构、偏旁并组出词来。 zh珠jn今x息ji加 照田格的样子写出这四个字来。 二、认读所学的生字卡片。 三、写出有下面偏旁的字。 口：_ 氵：_ 第三课时 一、认读生字卡片（不标拼音），边读边组词。（说明：呀、吗、吧三个字不组词） 二、选字填空。 呀、吗、吧、呢 （一）燕子为什么飞得这么低（）？
39、 （二）你快回家（）！ （三）小白兔想是要下雨了（）？ （四）蚂蚁正忙着往高处搬家（）！ 三、分角色朗读课文。 （一）说说课文中共有几个角色？ （二）留意读出小白兔由不知要下雨到告知妈妈要下雨的心情的改变。 （三）指导以下词句的语气。 1.小白兔大声喊： 2.“我正忙着捉虫子呢！”表示没有时间闲谈。 3.“是要下雨了吗？”小白兔问自己，心中纳闷。 4.“小白兔赶忙挎起篮子往家跑。”心里焦急。 5.“小白兔加快步伐往家跑。一边跑一边喊”要读出急迫的心情。 6.“哗、哗、哗”是象形词。 四、分角色表演，（分别戴上不同的头饰） 五、学了这课以后，你知道了下雨前的一些自然现象，除去这些，你还知道哪些？ （比如：蜻蜓低飞，水缸出汗，蝉不叫等） 六、听写本课生字词。 七、作业： （一）把“要下雨了”这个故事读给父母听听。 （二）视察下雨前还有什么自然现象？ 要下雨了教学设计之二 要下雨了综合资料之二具体介绍：一、教材简说这是一篇学问童话，讲的是生活中的气象常识。老师可在课前布置学生留心视察下雨前的天气及物候，并做