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1、乌鸦喝水教学反思2乌鸦喝水教学反思 乌鸦喝水这篇课文内容简短，讲的是乌鸦想方法喝到了瓶子里的水的故事。教学中我特殊留意发挥学生的主体地位，通过角色体验，让学生体会乌鸦的聪慧。一、表演，体会乌鸦的焦急与惊喜。教学第一自然段时，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”简洁的一句话，而这里的“到处”一词却包含了许多，我让学生扮演乌鸦，到处找水喝，我用采访的形式问“乌鸦”：你去哪里找水了？找到了吗？“乌鸦”回答我说：我飞到东边，那里是一片茂密的森林，找不到水；我飞到西边，那里是一望无边的草原，找不到水；我飞到南边，那里是沙漠，一滴水也没有。然后我又指导学生表演，要越飞越慢，而且边飞边说。学生畅所欲言，有的说：
2、“好渴呀！渴死我了！”有的说：“到哪儿才能找到水呀？”有的说：“老天爷呀！快下点雨吧！让我喝点雨水也好呀！”有的说：“我快渴死了，没力气了。”通过想像体验，学生理解了“到处”一词，也感受到了找水的不易，体会到了乌鸦焦急的心情。接着，“它望见一个瓶子，里面有半瓶水。”那种喜不自胜之情不言而喻了。二、想象，体会乌鸦的聪慧。教学其次自然段时，我引导孩子们抓住关键词“最终”，体会乌鸦想到方法的不易。我对孩子们说：“假如你是这只小乌鸦，你会想出什么好方法，喝到瓶子里的水呢？”我把思索的权利和时间大胆地交给了他们。孩子们的思维活跃，想到了许多方法，课堂因孩子们的奇思妙想变得活跃起来，他们一个个不甘示弱，为
3、自己想到的方法骄傲。接下来，我让孩子们读读小乌鸦的好方法，并问他们想的方法哪个更合理。看来，引领孩子走进文本，通过想一想、悟一悟等形式，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境，从而有助于自我探究实力的熬炼、培育、提高。 乌鸦喝水教学设计与反思 乌鸦喝水教学设计 教学目标 1、创设轻松开心的教学情境，引导学生自主识字。 2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，培育阅读爱好，体悟乌鸦喝水过程中心情的改变。 3、引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。拓展思维训练。 教学重点和难点 1、乌鸦为什么喝不着水？ 2、它是怎么喝到水的？ 教具： 1、多媒体 2、瓶子及石子若干 教学过程： 一、复
4、习旧知，引入新课。 复习 词语：小挚友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小挚友来读词语。 1、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子 2、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙） 3、出示：喝、渴一起读。 你怎么来记住喝和渴？ （喝要用口来喝，所以是口字旁；渴要喝水，因为嘴巴干了，所以是氵三点水。） 4、请把书翻到第83页，我们来做课后第2题选词填空，看谁做得又快又好。起先。 自己做。 沟通：谁情愿来说第1句？第2句？第3句？（指名） 都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。 （齐读3句句子） 二、新授： 1、过渡：通过第1节的学习，我们知道
5、了（指着板书） 一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它究竟找到水了吗？老师请小挚友边看边听边想想。 2、播放多媒体录象及录音。 问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答） 我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。起先。 你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节） 3、学习第2节。 真聪慧，找对了。现在请小挚友细致地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？起先。 轻声读沟通 谁来说？把句子读一读。（指名读句子） 对了，乌鸦望见了一个什么？（齐答）乌鸦望见了一个瓶子，瓶子里怎么样？ 情愿把第1句读给王老师听的小挚友一起来读第1句话。 用望见说话。乌鸦望见了一个瓶子，那么
6、你望见了什么？（指名每一组46号的小挚友说。） 你望见了，怎么样？（指名13号说）谁也情愿向他学习说一说。 课文里的乌鸦望见了一个瓶子，瓶子里有水，它可兴奋了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句） 现在请每组的小挚友在3号组长的带领下读读第2句句子，并探讨一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？起先。 小组自学探讨 沟通：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（因为，模拟多媒体点出高、小、不多。） 请小挚友视察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水？小组视察，请哪个小组情愿派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人） 假如瓶
7、子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小挚友在小组里说说看。 假如瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。 假如瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。 假如里边的水多，乌鸦就能喝到水了。 可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小挚友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图） 可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很焦急）对呀，可焦急了，请小挚友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很焦急。 自由找伙伴指名2对齐读 现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读） 4、学习第3节和第4
8、节。 是呀，怎么办呢？小挚友，你们愿不情愿替小乌鸦出个办法？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的方法真多，我们的小乌鸦也想出了方法，让我们一起来看看。 播放多媒体，师读课文第3、4节。 老师这里有道填空题，请小挚友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的方法是什么，怎么填？ 出示：乌鸦望见_，于是，它把_ 小组自学。 哪个小组情愿来读一读读读课文第3、4节？ 请一组派代表来说齐说。 点出：一个一个地，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的方法，边做边视察边想。 乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶
9、子里，会怎么样呢？（水会渐渐上升） 乌鸦喝到水了吗？ 动手做沟通 小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水渐渐上升了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很兴奋） 请小挚友和王师来合作读课文第3、4节。 师生合作读（留意一个一个地、渐渐地，读得又轻又慢）学生连起来一起读课文第3、4节。 刚才你们也为乌鸦出了很多办法，我们来比一比，谁的办法更好？ 小结：通过比较，我们发觉乌鸦的方法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？ 三、总结全文： 1、是呀，这是一只聪慧的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们 重温一下乌鸦聪慧的方法，有感情地朗读全文。 2、朗读全文 3、总结：这是一只
10、爱动脑筋、聪慧的小乌鸦，通过自己的努力，最终喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。 板书： 喝不着水 聪慧爱动脑筋 喝着水了 乌鸦喝水教学反思 在学习乌鸦喝水中，有一段乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水慢慢上升了。这句话看似简洁，但要学生悟出其中的道理却很不简单。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水慢慢上升，让学生从理解课文体验到相识真理的欢乐。或许就是这样一次实践体验，能让学生从今爱上科学、迷上科学，走向科学探讨之路。 一、培育学生亲身实践的实力。在学生自主、合作、探究学习中，让学
11、生再回到课文看乌鸦是怎样想方法喝着水的，为了让学生尝摸索索新知的经验和获得新知的体验，小组合作动手做试验，探讨乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出：哟，水真的上升了！兴奋之情溢于言表。通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的主动性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中爱好盎然地学习语文，真正成为了学习的主子。 二、在思索中发展学生的思维。本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能主动想方法克服困难。不知不觉中，学生的思维在不断发展。 总之，老师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参加者之一。
12、课堂是学生呈现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创建表现自我吧！ 乌鸦喝水词句教学 随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合详细的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。这样，学生对生字生词就简单理解，简单接受，也简单记忆。 课文乌鸦喝水里有喝、渴、找、怎、旁、许、办、法、高、升等生字。我一边讲故事，一边随着故事情节出现生字。课题里的乌和喝两个生字在出示课题时进行教学。一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，为些我特意打算了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以乌字与鸟不同，乌字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以渴字是三
13、点水旁；喝水要用口，所以喝字是口字旁。学生懂得渴和喝的字形区分，就能坚固地记住，不易混淆。乌鸦口渴了，到处找水喝。我们找东西，都要用手，所以找字是提手旁。乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水，我事先打算了一个小口高颈的瓶子，里面放了大半瓶水，又怕学生看不清水在瓶子里的高度，便在水里掺了红墨水（或蓝墨水）。这里我拿着乌鸦标本作演示，表示乌鸦喝不着小口高颈瓶子里的水。因为瓶子里的水不多，乌鸦喝不着水，怎么办呢？出示怎么这个生词并进行教学。这时乌鸦开动了脑筋，它看到旁边有很多小石子（小石子是我课前捡来作教具的），它想出方法来了。旁边和方法这两个生词，意思都简单理解，不须要多加说明，只要对字形稍加指引就可以了
14、。对办字我还作了这样的强调：想方法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以边字旁边的两点千万不能丢。讲到乌鸦把小石子一个一个地放到瓶子里，瓶子里的水慢慢上升，水上升了，乌鸦就喝着水了。 就这样，老师边讲边问，学生边听故事边答问题，边相识生字，爱好盎然，一点儿也不感到枯燥，更不增加学生的负担。 当然，也可以把一篇课文中的生字集中提出先教，或部分先教，或学了课文后重点教。方法多种多样，视详细课文、详细生字而定。总之，识字教学要激发学生的学习主动性、主动性，提高识字的效率。 乌鸦喝水教学评析 识字、听说、阅读头绪纷繁的低段语文教学，如何有机结合进行，提高语文教学质量?王汝珉老师在乌鸦喝水一课的教学
15、中做了有益的尝试。 一、激发儿童学习爱好。让儿童主动学习，勤思、多想、乐说，是提高儿童阅读实力的一个重要心理因素。王老师抓住儿童思维直观形象向抽象思维过渡以及胆大爱说的特点，利用色调和形象非常显明的自制挂图，开篇就引导儿童看图视察、训练用最简炼的语言概括故事内容，点出课题乌鸦喝水。接着用乌鸦是怎样喝到水的问题，激发儿童，让其在新奇和欲说的心态中学习课文。王老师抓住儿童仿照性强的特点，通过表情范读代替乏味的讲解，以指导朗读。要求学生边读边体会乌鸦喝不到水时着急担心和喝到水时轻松开心的不同心情，读出感情色调。同时不断变换朗读形式。整个教学过程枣识字、看图、说话、学文，教得轻松，学得主动，智力发展，
16、实力培育贯穿始终。 二、激励儿童质疑问难。爱因斯坦说过：对真理的追求比真理的占有更重要。一个人智力的后天发展，体现在能否不断地发觉问题和解决问题。王老师抓住低年级儿童爱提问题这个思维发展的特点，重视儿童的质疑问难，广开言路，留意爱护他们的主动性。由于老师的激励，儿童提出了一连串问题。其中乌鸦不是人为什么会想方法?把小石子一个一个放到瓶子里，瓶子里的水真的会上升吗?这两个问题很关键。王老师抓住不放，引导儿童运用学过的学问，自己探讨解决这一个问题。后一问质疑的儿童自己动手，为大家作水位上升的试验，来奇妙地解答。这时，儿童的求知欲好像得到了满意，其实不然。王老师为进一步激励儿童质疑问难作示范，又主动
17、提出了石子放到瓶里，瓶里的水为什么会上升呢?你遇到这种现象吗的问题，孩子们探讨开了，很快得出了结论。儿童的思维和语言在质疑问难与运用学问、动手试验、解答问题的过程中得到了发展。 三、综合训练培育实力。长期以来，小学语文教学存在着重文轻语，重写轻说的弊端。王老师克服了这种倾向，重视对儿童说话实力的培育，有机地把说话训练与语文的各项基本功训练综合起来进行。既训练学生仔细地听，边听边想；又训练学生大胆地说，说的内容来自视察，视察了要思索。视察生活说话，就是视察实力、思维实力和说话实力的综合训练。说的训练又和读写训练紧密结合。为通过语言环境对形近字渴和喝进行辨析，用字义作为分化音、形相混的手段。学生在
18、说话训练中运用了平常阅读中积累的词汇。王老师在教学中及早地把说和写联系起来，以利于口头表达实力和书面表达实力的相互促进，统一发展。 阅读教学以实力为主线，进行语文基本功的综合训练，王老师既重视字词句篇的基础学问教学，又加强听说读写的基本技能训练、把视察、思维、理解、表达紧密地综合起来，在培育相识事物实力的基础上，培育学生的理解和运用祖国语言文字的实力，取得了良好的效果和丰富的阅历。 乌鸦喝水教学札记 乌鸦喝水这则寓言的教学，我已观摩过很多次，早已烂熟于心。但这一次，我却有了意外的收获 通过老师启发，大部分学生都形成了乌鸦真聪慧，通过投石子，最终喝到了水的共识！唯有一位学生提出了异议乌鸦不肯定喝
19、到水！那是一个胖胖的小男生，稚气的脸上满是执着。一语惊人，听课的老师都低声交谈起来。执教者有些惊惶失措，你为何这样说？她追问。因为石子会把水沉没！孩子忽闪着大眼睛。教室内静得稀奇，我也是满腹狐疑。石子怎么会沉没水呢？连常识都不知道，以后回答问题前肯定要多动脑筋，希望小挚友们也要留意！执教者明显有些发怒了。在学生们的齐声知道了中，孩子静默地坐了下去，懊丧的神色中透出一丝不服。 课后，我独自找到了他，向他请教乌鸦为何不肯定喝到水？起先他非常害怕，不信任地看着我。经我一再激励，他最终道出了原委。昨天我和康康玩过了，他的瓶里装的水多，投进石子后，水满到了瓶口；我的瓶里装的水少，石子反而把水沉没了。只有
20、瓶中盛着大半瓶水的时候，乌鸦才能喝到水。而书中只说瓶里有半瓶水，若是少半瓶的话，乌鸦就喝不到水了。真聪慧！我摸着他圆圆的小脑袋，由衷地赞道，今日你使我学到了很多学问，感谢你，小老师！孩子最终骄傲地笑了，神采中更多了一份自信。 且不说乌鸦不肯定喝到水！是否肯定正确，但它却充分表现了学生大胆的怀疑精神，从实践中得出结论更是一种求实的科学品质。不正是由于这种精神、这种品质，才有伽利略的两个铁球同时着地的真理吗？一句富有新意的石子把水沉没了！却被老师视为不知常识，还成了教化其他学生的反面素材。一个极富创建力的见解就这样被扼杀，学生的创新精神和创新意识或许就会夭折在课堂这个摇篮里！教学应是一种对话，对话
21、中既没有无所不知的圣人，也没有完全无知的愚人。师生双方相互同等，在对话中相互敬重、相互学习。在以上教学中，倘如老师能敬重学生的观点，耐性地倾听学生的见解，并确定乌鸦不肯定喝到水的正确性，对学生大胆的怀疑精神和求实的科学品质作出赞许，那么，教学的意义或许就超出了乌鸦能否喝到水的问题了 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛发达的不竭动力。给学生一点阳光吧！让祖国的将来绚丽地成长！ 乌鸦喝水教学实录 (长春版试验教科书一年级下册) 一、看图激趣，揭示课题。 师：（课件出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把美丽的小手举起来和老师一齐写（师板书乌鸦生书空）。 师：乌鸦在干什么？ 生：乌鸦在往瓶子里放小石
22、子，它想喝水。 师：这就是我们要学的内容乌鸦喝水板书喝水，齐读课题，喝是要求会认字，跟老师读一遍，它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？ 生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。 二、初读感知（随文识字） 、师：乌鸦喝到水了吗？下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文，留意听清要每个字的读音，特殊要留意在你预习时圈画生字词的读音。 、师：多聪慧的乌鸦啊！你想读课文吗？那就起先自由读课文吧！然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。假如遇到困难怎么办？ 生：请教同桌、老师，还可以借助拼音读。 、刚才同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？老师还有个小要求，读完一段后，再把藏在里
23、面的词宝宝找出来。 （）、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里静默跟着读。 生：（读文，找出口渴、到处师板书） 师：（口渴）口和渴都读三声，但连在一起时根据发音规则口读声，跟老师读你能告知大家口渴时什么感觉吗？ 生：口渴时嘴里很干，想喝水。 师：所以渴是三点水旁。 师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，到处指什么？ 生：到处指乌鸦口渴了，找了许很多多的地方。 生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。 师：乌鸦为什么要找那么的地方？（焦急喝水），你能把乌鸦焦急喝水的样子读出来吗？ （）、师：乌鸦渴极了，它找到水了吗？谁来读第自然段。 师：出示瓶子，你们看词宝宝多调皮呀！自己跳出来了，谁相识？ 师：谁
24、能告知大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？ 生：书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。 师：你看他说的多完整啊！ （）、师：乌鸦多想喝到水呀！它想出方法了吗？谁能读第自然段，（生读文指出旁边、方法师出示词卡并板书） 师：指生读旁边看图，谁的旁边有很多小石子呀？ 生：瓶子旁边有很多小石子。 师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀！（生介绍）看来旁边是指离我们比较近的。 （多种方式认读方法） （）、师乌鸦想出了什么方法？它喝到水了吗？谁敢读第段。 （出示衔来、放进、渐渐、上升指生认读） 师：衔来藏在哪句话里，谁能第一个找到。 生：乌鸦把小石子一个一个地衔来。 师：看图什么是衔来。 生：乌鸦把小石子一个一个地叼来
25、。 生：是指乌鸦把小石子含在嘴里。 师（放进）：老师跟大家玩一个猜谜的嬉戏，（师：把一支粉笔放进粉笔盒里），谁能用我们所学的词说句话。 生：老师把粉笔放进粉笔盒里。 师：（渐渐、上升）再和老师一起做个嬉戏好吗？（师生把手渐渐抬高）猜猜是哪个词？（渐渐、上升）慢的反义词是（快），升的反义词是（降），升还能组什么词呀？ 生：升旗、上升、升降 师：把个词宝宝再放回课文里，你还能读出来吗？ （）、师：调皮的词宝宝都站在这儿了，快象小蚊子一样小声地读一读吧！ （）去掉拼音你还能相识吗？齐读。 （）开火车读一读好吗？ 三、理解识记。 、师：（课件出示）同学们可真聪慧，连字宝宝都兴奋得从词里面跳出来了，你还
26、能相识吗？快张开嘴巴和老师一齐读。 、快拿诞生字卡和你的同桌相互考一考，再说说你是怎么记的？ 、你能告知大家是怎么记的？ 生：喝我是这样记的一个人口渴了它想喝水，喝水要用口所以是口字旁。 师：哪个字跟它长得像？（渴）哪像？哪不像？你用什么好方法，一下子就能把它记住。 生：喝和渴长得像，只要记住喝水要用口，那就是喝，口渴了要喝水，所以带三点水旁就是渴。 师：这就是比一比的方法，还有哪些字可以用比一比的方法记。 生：处和外可以用比一比，外是外面，处是到处。 生：为和办，可以用比一比的方法记，为可以组因为，办可以组方法。 师：在你们识字的时候老师收到一条短信，你们想看吗？师生同读。（课件出示） 外对
27、处说：你干嘛把脚伸那么长？ 为对办说：几天不见你怎么拄双拐了？ 行对衔说：？ 师：你能帮老师再编一条短信吗？ 生：行对衔说：几天不见，你怎么发财啦？ 生：行对衔说：几天不见，你怎么那么多金银财宝呢？ 生：行对衔说：几天不见，你怎么变胖啦！ 师：你们还有哪些识字方法？ 生：加一加，减一减。 生：换偏旁。 、师：快用你喜爱的方法把剩下的字记一记。 、开火车检查。 、快看，字宝宝可真调皮，又跑到另一个地方去了，你还能相识吗？（课件出示）。 早上，红红的太阳从东方渐渐升起，小白兔拿着瓶子给口渴的妈妈找水喝，鸟妈妈从远处衔来食物飞回大树上，大树旁边有一条小河，小白兔兴奋地叫起来：有方法啦！它立刻跑过去，
28、把瓶子放进水里，然后高兴奋兴地跑回了家。 、把这些字宝宝再放回课文里你还能相识吗？请同学们选择你喜爱的自然段出声地读一读。这回老师要求你不但读正确流利，还要有点感情！ 五、写字 、师：看来同学们真了不得，识字本事强，课文读得棒，字写的实力也肯定好！（课件出示进）大家细致看，怎样才能把它写美丽？ 、师范写，生练习写。 点评：船营区进修学校小教部 王玉英 这是一节随文识字课，就是在体现与文的亲密结合。在感知认读阶段时师的范读，生的自由读，同桌的互读，指名正音的读，理解、指导的练读。学生经验四到五遍的读，而且是在详细语言环境了解字义，做到字不离词，词不离句，句不离文。 在理解识记阶段，留意字的语言环
29、境和方法的多样化，但又不是平均运用力气，突出重点如喝和渴的区分，衔的记忆，记字时体现方法的总结和归纳，记一字带一串，如选择用加偏旁等的方法记忆其它的字，切忌让学生逐一分析每个字的字形。特殊亮点的是短信识字法运用，既发展了学生思维实力又体现了与时俱进的特点。 在反馈巩固运用阶段，留意让学生换个语言环境再认认，再送到课文中进一步巩固。当然还有许多方法，形近字的区分运用练习，扩词法（要书面的）嬉戏师读音学生拣字卡等。 还要强调的是低年级的识字是重点，但不是全部，识字也不是简洁的认字要赋寓识字丰富的内涵，在识字的过程中留意对学生相识事物，语言表达，思维实力的训练，体现语文综合素养的培育。 乌鸦喝水教学
30、设计二十 【教学内容】 人教版小学语文其次册。 【教学过程】 一、激情导入 师：（拿着乌鸦的图片问）同学们，我给大家带来一位新伙伴，它是谁？（乌鸦）最近在它身上发生了一件事，你想知道吗？ （板书课题：乌鸦喝水。齐读课题。） 师：读了课题你有什么问题？ 生甲：乌鸦在哪儿喝水？ 生乙：乌鸦喝到水了吗？ 老师点评：老师依据低年级学生新奇心强的特点，从课题入手培育学生质疑实力。 二、自学部分 1.师：同学们提的问题特别棒，下面请你们先自学课文，看能不能自己找到答案。 2.自学内容：（学生边读边思索以下问题） （1）乌鸦为什么找水喝？ （2）乌鸦找到水为什么喝不着？ （3）乌鸦想出什么方法？ （4）结果
31、乌鸦喝着水了吗？ 老师点评：学生借助问题理清课文记叙依次，课文是由这4个问题贯穿起来。 3.小组内相互沟通，加强生生合作。 4.学生汇报学习成果，老师指导理解。 （1）生甲：乌鸦口渴了，到处找水喝。 生乙：我不明白到处是指哪儿？ 师：哪个同学能帮忙解决这个问题？（同学可以相互探讨） 师：哪个同学能用动作表演表演，让我们大家看一看？ 老师点评：通过动态演示，学生们体会到了乌鸦喝水的急迫心情。 （2）师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？ 生甲：水不多。 生乙：瓶口又小。 师：谁能用因为所以回答乌鸦喝不到水的问题？ 生：因为水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。 老师点评：学生既驾驭了乌鸦喝不着水的缘由又练习
32、用关联词说话。 老师随机进行朗读指导（由焦急到兴奋的心情改变） （3）小组内合作做试验，演示乌鸦喝着水的过程。 小组A：把很多石子一起放进瓶子。 （老师让学生再读课文，抓住重点词语一个一个和慢慢，再请小组演示。） 小组B：把石子一个一个放进瓶子，看到水慢慢上升。 老师点评：通过动手操作和视察，加深对课文的理解。 （4）师问：通过小乌鸦喝水，你能明白什么道理？ （引导学生得出结论：在困难面前动脑筋，想方法。） 三、探究部分 师：乌鸦用自己的方法喝着水，那么你能用什么新的方法让乌鸦喝着水？ （请小组探讨、演示，老师供应材料。） 生甲：用吸管就能喝到水。 生乙：把瓶子倒过来。 生丙：用石块把瓶子打碎
33、。 老师点评：学生合作探究得出多种答案，尽管有的不太合理，但对于学生的创新精神都刚好赐予确定、表扬。 四、小结 这节课我们理解了课文内容并懂得了在困难面前要动脑筋想方法。 24、乌鸦喝水 教学设计 课题 24、乌鸦喝水课型新授课时2 教学目标1、相识“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。 2、正确，流畅地朗读课文。背诵课文。 3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想方法喝水-喝着水了”这一系列改变过程。能用“慢慢”说句子。 4、明白遇到困难应细致视察，仔细思索的道理。 重点难点认字，朗读课文感悟课文内容。 朗读课文感悟课文内容。 课前打算小黑板、挂图、瓶子，小石子、录音 师生教学互动
34、过程 第一课时 教学流程老师活动学生活动 一、激趣导入 二、初读课文，学习生字。 三、再读课文，感悟内容。 四、复习生字，指导书写。1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？ 2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还非常聪慧可爱呢，今日我们就学习另一个关于乌鸦的故事。 3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，。 1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。 2、老师范读。 5、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读状况，然后汇报。 2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。 3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？ 4、想方法：假如乌鸦旁边没有小石
35、子，怎么能喝到水？ 学习三个独体字“石、可、办”留意“办”字的两个点的书写。（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事） 学生用自己喜爱的方法记住这三个字 3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？ 4、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。 1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。 （学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容） 其次课时 教学流程老师活动学生活动 一、朗读课文 二、实践活动 三、识字写字 四、写字指导。 1、探究活动。 2、探讨：你发觉了什么？ 体会“慢慢”一词的含义。 3、比一比，看谁想的方法比乌鸦的好。 2、指导”喝、渴“两个字的区分。 它们
36、哪里一样，哪里不一样？怎样记住？ 3、小结：我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其它生字吗？ 1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。 3、这几个字的结构有什么相同的地方？分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小试验。 同时也可随学生说的进行演示。 1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。 （喝水须要用口，口渴须要水，渴字是三点水旁） 4、学生汇报。 2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？ （法、找、许） 4、学生进行书写练习。 乌鸦喝水教学设计六 教学要求： 1学会本课8个生字和4个词语，相识4个字
37、。 2正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 3激励学生遇到困难要主动动脑，设法解决。 教学重点： 重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，精确驾驭找、看、放、升的字形。理解到处、上升的意思。正确、流畅地朗读课文。 难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生坚固地驾驭字形。 课前打算： 1一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可打算一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。 2分别抄录4段课文的4块小黑板。 3生字卡片。 4让学生留意视察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？ 教学时间:2课时 教学过程：
38、 第一课时 一、形象揭题，学习生字 1出示乌鸦图（板书：乌鸦）。 2乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），留意看老师写喝字，想一想：喝为什么是口字旁？ 二、初读课文，整体感知 1老师范读全文。要求学生端正地拿书，用心看书，仔细听读。 2学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。 三、以读为主，学习课文 1学习第一段。 （1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段） （2）渴是个生字，再读两遍。想一想，渴为什么是氵？ （3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了许多汗，太阳又火
39、辣辣地照着，感觉很渴。想想看，一只乌鸦口渴了，到处找水喝会是什么样呢？谁情愿表演给大家看看？ （4）乌鸦跑了很多地方去找水，真着争啊，谁情愿再读读第一段？留意找是翘舌音，全班多读两遍。 （5）他读出了乌鸦焦急的样子，全班读一读。 2学习其次段。 （1）这时，乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水。多兴奋啊！谁来读一读这句？瓶是后鼻音，再读一读。（出示其次段课文） （2）看是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好方法记呢？ （3）乌鸦望见一个瓶 子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么缘由呢？谁业读其次句？ （4）学生视察插图或实物，想象
40、或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多焦急啊，谁再来读这句？ （5）谁来读最终一句，留意怎和呢读音，多读几遍。 3学习第三段、第四段。 （1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？ （2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文） （3）老师引读：乌鸦想出的方法是学生接读第四段。 （4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习放，启发学生自己分析字形。 （5）引导学生视察：随着投放石子的增多，瓶子里的水慢慢上升。学习升、高，升就是升旗的升，高就是高矮的高。 （6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多兴奋啊，请学生读最终一句。 四、朗读课文，巩固生字 1个
41、别读，齐读全文。 2出示生字卡片，开火车读生字。 3描一描生字，记一记找、怎、呢、法的字形。完成课后练习2里4个的书写。 其次课时 一、朗读课文，进行思维扩展训练 1开展朗读竞赛，朗读全文。 2假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的方法喝到吗？激励畅所欲言。 二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习 1接着完成课后练习2。 2完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最终抄写。 3用找、看、放、升、高进行扩词练习。老师在黑板上登记同学们说的词。最终挑几个词让学生抄下来。 三、说话训练请同学用自己的话把乌鸦喝水的故事讲一讲。 乌鸦喝水教学设计 教材分析 乌鸦喝水是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版
42、）一年级下册第19课。这一单元的主题是遇到困难怎么办？动动脑筋，你肯定会有解决的方法。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发觉了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪慧，遇到困难能想方法解决。这个故事内容简洁明白，一年级学生大多听过。设计理念 创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。激励学生质疑问难，开掘学生的创建潜能，激活学生的思维和想像力。敬重学生的特性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注意学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 学习目标 1感受乌鸦由找水的焦急到喝着水兴奋的改变过程。能用慢慢说话。 2能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 3喜爱这只遇到困难能细致视察、仔细思索的乌鸦。 教学流程 一、复习检测。 1读词卡。 2找挚友嬉戏连字成词。 【在找挚友的拍手嬉戏中巩固认字，激起学生学习爱好，创设轻松开心的学习氛围。】 二、提出问题，合作初步解疑。 1读课题，质疑，梳理问