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1、乌鸦喝水教学反思 （乌鸦喝水教学反思）这是优秀的教学反思文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！ 第1篇乌鸦喝水教学反思 我上课的内容是人教版义务教育课程语文一年级下册（19乌鸦喝水）的第一课时。这节课的教学目的是：1、认识乌、鸦、喝、渴、瓶、石、办、法、渐9个生字；会写石、办、法三个字；2、正确朗读课文；3、运用“办法“渐渐讲话。 识字对于一年级来讲是最重要的教学，识字数量多，难度大，“授人以鱼不如“授人以渔，要使学生学得快，就要采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的气氛中把握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一旦把握了这些方法，本人学习生字就不那么困难了。在教学（乌鸦喝水）这
2、节课时，我十分注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都介入到学习活动中来。学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦，再由“乌“鸟两个字的比照以及对“乌的扩词加深学生理解记忆，调动学生的学习的兴趣。 教学生字，很重要的一点是要教给学生识字方法。在识字经过中，让学生拼读石和法，强调这两个易读错的字，引起学生对读音的重视； 通过识记偏旁，比照学习喝和渴字，加深学生对字形和字义的理解运用；利用组词、儿歌、猜谜、实验等方法帮助孩子们理解识记瓶、办法、石、渐，赋予生字以“生命的意义，让学生充分把握字的音、形、义。在孩子们充分理解的基础上再进行运用就不在困难了。所以孩子们讲出了很多精彩的句
3、子。 我这节课有一些优点，但同样也存在着一些缺乏： 1.上课的时间没有没有平衡的分配，导致在最后一环节学生练习写生字时的时间 不够。 2.语言运用的时候留给学生考虑的时间不够，因而效果有点不明显。 希望各位教师多提珍贵意见。谢谢！ 第2篇乌鸦喝水教学反思 这节课我给学生讲（第二次乌鸦喝水）的故事，接着我再引导学生展开讨论： 1、为什么乌鸦的办法不灵了？ 2、从中明白了什么道理？ 通过这样的教学设计，学生对课文的理解更深了，懂得的道理也更多了。 第3篇乌鸦喝水教学反思 一、讲教材 在幼儿科学教育中讨论沟通型活动最为主要和普遍，在讨论沟通经过中幼儿之间、幼儿与老师之间通过信息沟通有效的促进幼儿思维
4、。根据（幼儿园教育指导纲要）科学领域活动目的内容及要求我设计了（乌鸦喝水）这一活动让幼儿在讨论沟通中构成幼儿的科学知识与经历有着重要的作用，进而发展幼儿科学认知，培养科学态度，训练科学方法。 二、讲活动目的 （幼儿园教育指导纲要）指出幼儿的科学教育是科学启蒙教育重在激发幼儿认识兴趣和探究的欲望。以讨论沟通为主我设计了本次活动目的： 1.认知目的：了解向水平内投放玻璃球能使水面上升。 2.技能目的：能够大胆的表达本人的观点。 3.情感态度目的：愿意和其他小朋友一起沟通讨论，帮助其他小朋友解决问题。 本次活动的重点是能够让幼儿之间有效的讨论沟通，大胆表达本人观点，知道水位上升的原因。难点是理解科学
5、原理，并延伸到生活之中。 三、讲活动准备 为了更好地开展活动我准备了下面物品：玻璃球、几个一样水位的水瓶、以及乌鸦喝水的ppt 四、讲教法学法讲教法： （幼儿园教育指导纲要）指出:老师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者;为了体现老师与幼儿之间互相沟通表达目的为本次活动创设了一个宽松的环境，鼓励幼儿共同沟通，大胆表本人观点，让幼儿与老师之间共同成长学习，并运用提问法和讲解法，实物教学法，引导幼儿到达本次活动教育目的讲学法：（幼儿园教育指导纲要）指出：幼儿是学习的主人以幼儿为主体，通过引导幼儿积极参加小组讨论，培养幼儿合作学习意识和能力大胆的表达本人观点学会在沟通中尊重别人的观点和经历。
6、五、讲活动经过 (一)导入 1.老师给幼儿发水瓶(带有粉色标记)让小朋友们考虑不用手去接触水瓶怎么样能喝到水瓶中的水。 2.幼儿自由讨论方法。 (二)老师播放ppt向幼儿讲述乌鸦喝水的故事(故事讲到高潮处) 1.小朋友们猜猜乌鸦想到的是什么办法啊? 2.幼儿自由讨论。 (三)老师提出问题，幼儿自由讨论 1.乌鸦是怎么喝到水的? 2.为什么投入小石子就会使水位上升? 3.乌鸦喝过水之后他还想喝水它发现水位又下降了，那么小朋友该怎么办? (四)老师边做实验边讲解原理并延伸生活。 1.由于瓶内的空间是有限的，投放的玻璃球是有体积的，水是会流动的，玻璃球占了水的位置把水挤到上面，水位就上升了 (五)
7、老师将此原理延伸生活 1.洗衣服时不要放过多的水，以免衣服放进去后水会溢出来。 2.幼儿洗脚丫的时候也不要放过多的水，以免水会溢出来滑伤。 3.妈妈洗菜的时候也不要放过多水，以免水会溢出来。 六、活动特色 本次活动以幼儿讨论沟通形式开展，极大的调动幼儿积极性，以沟通讨论研究乌鸦喝水的方法及延伸到科学原理上，并运用科学原理延伸到幼儿生活中激发幼儿学习兴趣。 教学反思： 本次活动的内容比拟丰富，从看课件导入用石子实验探索用沙子实验探索比拟实验结果有什么不同得出结论等5个环节。整个活动体现了分层递进、分步落实的教学特点。老师本着幼儿是学习的主人，力图营造一个良好的探索环境。尝试以两两合作的方式让幼儿
8、主动积极地介入两次实验，体验与同伴合作做实验、沟通实验结果的乐趣。利用了形象的图示帮助幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使复杂的科学原理简单化，很容易被幼儿所理解。活动中，老师很好地把握了教学经过中“教与“学的关系，始终鼓励幼儿做一做，想一想，体现了幼儿科学教育应当培养“尝试、探索精神的要求。 第4篇乌鸦喝水教学反思 （乌鸦喝水）一课内容通俗易懂，很合适阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了这一系列变化经过。同时，教育学生明白碰到困难应仔细观察、认真考虑的道理。因而，在教学中，我将乌鸦怎样喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做实验
9、，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是如何渐渐升高的。 识字对于一年级来讲是最重要的教学，识字数量多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的气氛中把握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一旦把握了这些方法，本人学习生字就不那么困难了。 在教学（乌鸦喝水）这节课时，我十分注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都介入到学习活动中来。学习经过是学生主体在具有主观意志作用下亲身实践的经过，我在课堂中创设了学生主动介入的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的时机，收到了较好的教学效果。如文中
10、二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是老师演示，让学生理解喝着水的经过，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的经过。学生边实验边不禁讲： “升了，升了，真的渐渐升高了，跟课文讲的一样。 实验兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、讲一讲实验经过中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。 当然，在这一节课的教学中，我还存在很多缺乏之处： 1、
11、指导朗读不到位； 2、由于时间安排不合理，导致指导学生书写生字没法进行，此乃一大失误，听、讲、读、写没能落实到位。 在本节课中，本人固然浸透了一些新的课程观念，但还不够放手，今后还需要不断学习，好好提高本人的教学能力。 第5篇乌鸦喝水教学反思 导入课文时讲看聪明的乌鸦如何喝到瓶子里的水，这时有同学举手讲他背过课文了。由于上一篇课文要求背诵，并且挨个检查了，这一篇也要求背诵，所以有些人就早开场行动了。 那就改变一下，先不认读生字了，直接读课文吧。课文读得很顺利，故事情节也很快就清楚了。好在我早有准备，从网上找的三个课件该出场了。第一个比拟全，有动画加课文朗读、字词、练习等，第二个是演示乌鸦喝到水
12、的经过，第三个是假设瓶子的旁边没有石子怎么办。 看完前两个动画后让同学们考虑讨论：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办？讨论的气氛很热烈，有的在讨论的经过中就迫不及待地举手了。 讨论的结果主要有三种方法： 1、 先在地上挖个洞，把水倒进洞里后再喝。 2、 从别的地方找小石子来放到瓶子里。 3、 把瓶子的口打碎但不能让水流出来再喝。 有一部分同学没有认同第一种办法，我同意这种方法，但分析讲一是会渗到土里一部分水，再就是会把水弄脏。第二种办法几乎都同意。有一部分同学都想到了第三种方法，还想出了打碎瓶口的好几种办法。 接着演示第三个动画，是乌鸦从别的地方衔来很多小石子，一颗一颗地放进瓶子里，但还喝不
13、到水，最后它叼来一根吸管放到瓶子里痛快地喝起水来。 这些动画确实能调动学生的积极性，我并没有多讲什么，但我想他们一定理解了乌鸦喝水的方法，甚至还想出了别的办法。 愿我们的学生能象乌鸦一样，不管碰到如何的瓶子，都能想办法喝到里面的水。 第6篇乌鸦喝水教学反思 这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想办法，积极地去克制困难的道理。而这些道理更是我们的这群特殊学生在将来生活中，人生道路上要去体验和面对的。在教学经过中我也尽量让他们去体会这个道理。 为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的经过。学生边实验边不禁讲：“升了，
14、升了，真的渐渐升高了，跟课文讲的一样。实验兴奋之情溢于言表。 这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、讲一讲实验经过中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。 第7篇乌鸦喝水教学反思 设计理念 本次活动的设计灵感;于（乌鸦喝水）这个寓言故事。整个活动也是以这个故事引入并贯穿始终的。活动目的确实立是根据（纲要）中指出的：“要为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有时机介入尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同见解这样的理念来设计的。活动中，我把乌鸦是如何喝到水的
15、作为课程的切入点，把怎样让小乌鸦能最快喝到水，作为幼儿探索的关键点。当幼儿力图主动去解决问题的时候我为幼儿提供了丰富的操作材料，使幼儿在情景游戏中体验并获得成功的快乐，并在探究的经过中积极大胆地讲出本人的发现。 活动目的： 1、了解豆子的大小与水位上升快慢的关系。 2、会观察，积极考虑，并能大胆讲出本人的发现。 3、乐于帮助别人解决困难，并从中体验解决问题的快乐。 媒体策划： 课件的选择直接把幼儿引入到了一个童话世界里，使小朋友很容易对小乌鸦喝不到水产生同情感并愿意主动帮助小乌鸦解决问题。课件的出现也把幼儿直接带入到了一个问题情境当中，进而激发幼儿主动探究的欲望和兴趣。课件的选择，也使幼儿的观
16、察变的更直观；活动气氛变的更生动、更有趣！ 活动准备： 小乌鸦图片、乌鸦喝水课件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼儿两个装有一样多水的玻璃瓶贴上黄色胶带 活动经过： 一、 情景导入 1、出示小乌鸦图片，老师用问题引入： 小朋友，你们看，这个小家伙是谁呀？这只小乌鸦碰到了一点费事事儿，需要大家的帮助，我们来看看小乌鸦到底碰到什么难题了？ 2、为幼儿播放“乌鸦喝水的课件。幼儿了解到天热，小乌鸦口渴了，可是却喝不到瓶里的水。老师再次提出问题： 天这么热，想一想假如小朋友喝不到水会有什么感觉呢？ 鼓励小幼儿讲出本人口渴时的感受，充分调动幼儿的已有经历，激发幼儿的同情心。 3、老师提问，引导幼儿进入讨论的
17、情境中。 小乌鸦如何才能喝到水呢，我们来帮助小乌鸦想个办法好吗？ 二、幼儿分小组进行讨论：如何能让小乌鸦喝到水呢？ 讨论后，各小组出代表讲出各自的观点。 老师把幼儿的答案集中起来，为幼儿展示课件并引出下一个环节。 三、探索活动:怎样让小乌鸦能快速喝到水呢? 1、出示豆子和水瓶组织幼儿玩投豆子的游戏。 2、先请幼儿认识豆子，再向幼儿介绍游戏规则。水瓶子上有一个黄色标记，是小乌鸦能喝到水的记号，请小朋友本人选择两种豆子，分别投入两个瓶中，看看，两种豆子各放多少颗能让乌鸦喝到水。 老师指导并介入幼儿的探索活动： 1、提醒幼儿边放豆子边记数。 2、鼓励幼儿大胆介绍本人的实验结果。 实验出现了两种结果，
18、引出下一个游戏： 3、游戏豆子比赛：雪豆和云豆比赛，看看到底哪种豆子能最先让小乌鸦喝到水？ 游戏规则：一组投雪豆，一组投云豆，每组每次投一个豆。两组同时投豆子，当有一种豆子到达水位线时，游戏结束。 孩子们发现雪豆能让小乌鸦最先喝到水。并产生另一个问题：为什么我们投进同样多的豆子，有的能先让小乌鸦喝到水，而有的却没能让小乌鸦喝到水呢？ 老师把问题留给孩子，幼儿进行充分的讨论。 四、老师小结：鼓励并肯定幼儿在探索活动中的发现。 “今天，我们帮助小乌鸦想了一个好办法，能让口渴的小乌鸦快速地喝到水，希望小朋友在生活中碰到事情也要多动脑筋，选择聪明的方法来解决生活中的各种难题，你们有自信心吗？ 教学反思
19、： 1、从激发幼儿的情感出发来设计活动，会使幼儿主动的介入到活动中来。在操作中，幼儿了解到豆子大小与水位上升快慢的关系并能大胆讲出本人的发现，实现了预设的目的。2、我以为老师的提问是把活动引向深化和激发幼儿主动考虑的重要环节。所以在活动中我精心设计了适当的问题，引导幼儿进一步考虑和探索。3、我的缺乏是在操作活动中，我发现个别幼儿出现了不能一个一个投的现象，使实验结果不准确，孩子们固然存在个体差异，但我也感到我在教学常规培养方面还有待于进一步提高。 第8篇乌鸦喝水教学反思 人教版小学语文实验教材一年级下册第19课（乌鸦喝水）是一篇老课文，在几次教改后仍然被列为重点讲读课文。而在全面提倡课改的今天
20、，要请教师要直面新课程，把新的理念、新的教法、新的教材带入新的课堂。 不得不成认，在课改后的教学经过中，我们最经常要面对的是学生在学习经过中答非所问，异想天开，而这些往往要让老师不知所措。然而在教完（乌鸦喝水）这课后，我对学生的“异想天开有了新的认识。 一、珍惜学生美丽的错误 在教学（乌鸦喝水）时，我组织学生讨论这样一个问题：“乌鸦为什么喝不着瓶子里的水?经过讨论，绝大部分学生都以为原因有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去;二是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着。但有一位学生有不同的意见：“是由于乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。这时，学生也分成了两派，一方认可这位学生的意见，另一方讲这是一种错误
21、的讲法。忽然“从半路上杀出个程咬金，被打断教学的我显然有些始料未及。在备课时，怎么没有想到这一点。忽然我灵机一动，向学生讲了两个句子：“你比我行与“我不如你让他们讲讲这两个句子的区别。他们都讲两句话意思是一样的。我因势利导：“其实大家的答案是一致的，一些小朋友以乌鸦作为参照物，确定瓶口太小，瓶内的水太浅了;而另外一些学生以瓶子作为参照物，以为是乌鸦的嘴太大了。这二者之间没有质的区别，就像你比我行与我不如你两句话一样，是同一答案的两种不同表达方式。只不过两种表达方式中一种是常用的，早已习以为常，另一种很少用到，以致少见多怪。 学生听了也连连称是。小朋友充满自信地“固执己见，我们怎能不为之喝彩?为
22、孩子的勇气喝彩，也为其中闪现出来的亮丽的思维创新的火花喝彩，这就是美丽的“错误吧!对于这种“美丽我们怎能不倍加珍惜呢! 二、保护学生独特的见解 通过我的启发，并做了实验演示。大部分学生都构成了乌鸦真聪明，通过投石子，终于喝到了水的共鸣!忽然一位学生提出了异议乌鸦不一定喝到水!那是一个胖胖的小男生，稚气的脸上满是固执。一语惊人，我有些惊慌失措，“你为何这样讲?我追问。“由于石子会把水淹没!孩子忽闪着大眼睛。 教室内静得出奇，我也是满腹怀疑。“石子怎么会淹没水呢?连常识都不知道，以后回答问题前一定要多动脑筋，希望小朋友们也要注意!显然我有些发怒了。在学生们的齐声“知道了中，孩子默默地坐了下去，沮丧
23、的神色中显露出一丝不服。马上，我懊悔了，又向他请教“乌鸦为何不一定喝到水?开场他特别害怕，不信任地看着我。经我再三鼓励，他终于同意为大家做一次演示：“昨天我和康康玩过了，他的瓶里装的水多，投进石子后，水满到了瓶口;我的瓶里装的水少，石子反而把水淹没了。只要瓶中盛着大半瓶水的时候，乌鸦才能喝到水。我恍然大悟。是呀，书中只讲瓶里有水，若是少半瓶的话，乌鸦就喝不到水了。真聪明!我摸着他圆圆的小脑袋，由衷地赞道：“今天你使我们学到了很多知识，谢谢你，小教师!孩子终于自豪地笑了，神采中更多了一份自信。 且不讲“乌鸦不一定喝到水!能否一定正确，但它却充分表现了学生大胆的怀疑精神，从实践中得出结论更是一种务
24、实的科学品质。不正是由于这种精神、这种品质，才有伽利略的两个铁球同时着地的真理吗?一句富有新意的“石子把水淹没了!却差点被我视为不知常识，还成了教育其他学生的反面素材。如若一个极富创造力的见解就这样被扼杀，学生的创新精神和创新意识也许就会夭折在课堂这个摇篮里!教学应是一种对话，对话中既没有无所不知的圣人，也没有完全无知的愚人。师生双方互相平等，在对话中互相尊重、互相学习。在以上教学中，我庆幸本人尊重了学生的观点，耐心地聆听了学生的见解，并肯定“乌鸦不一定喝到水的正确性，对学生大胆的怀疑精神和务实的科学品质作出赞扬，那么此刻，教学的意义就超出了乌鸦能否喝到水的问题了 三、鼓励学生精彩的想象 不能
25、否认，在这堂课上，学生是最成功的。顺着学生的这股学习劲，我在原有的教案设计上加了一个环节：假设这时瓶子旁边没有小石子，乌鸦怎么办呢? 学生讨论的很剧烈，有几个答案引起了我的兴趣：“乌鸦四处寻找小石块，往返运送小石块，又累又花时间。假如找不到足够的小石块，它就喝不到水了。其实，还有更好的办法：垃圾桶里肯定有很多用过的吸管，乌鸦从垃圾桶里找一支吸管，就很容易喝到瓶里的水了;或者找来一个纸碗，把瓶里的水倒进碗里，可以以喝到水。这样既有效又轻松，多好啊!“能够往水里放些苏打和醋，那水就会沸腾，渐渐地水就会满到瓶口，我幼儿园时教师做过试验的!多么富有想象力和创造力的答案呀!我都没有想到这些!听到这儿，我
26、不得不为本人反思一番。我们经常会发现这样一个比拟普遍的现象： 老师对问题的理解、对文章感情的体会往往与学生不尽一致。这是由于，老师是成年人，经历丰富，理解多是理智的考虑;而学生往往富于幻想，思维更具情感性、发散性和灵敏性。所以在教学经过中，我们会发现，学生的认真倾听学生的答案，会有很多意想不到的收获，你会觉察儿童的世界是多么丰富多彩，他们的心灵纯真无瑕的让人向往。 在课改精神的驱动下，老师要跳出编者和本人原先设定好的“方格，细细琢磨防止孩子的“信天游，那你眼前呈现的就是固定视角所看不到的景象。这时，老师就会为孩子的“异想天开而叫好。 老师要让孩子有一颗创造“心，就少给孩子“画上一个又一个“方格
27、，以免它成为孩子学习的“紧箍咒。应该打破原来“套路，以儿童般的心态珍视孩子的一些“格格不入。在必要的地方再作适当的引导，这样老师和学生就不会成为“套中人，相互都能够在生命的绿洲里快乐而自由地成长。 在结束语上，我这样讲到：在现实生活中，解决问题的方法是多种多样的。碰到困难的时候，只要我们开动脑筋，就一定能找到解决问题的好办法。就象你们这节课的表现一样，教师为你们骄傲。 看到学生的学习情况，我把喜悦埋在心里，深感老师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用“心去体会他们的感受，选择他们较容易接受的方式进行正确的引导。让我们一同为学生的“异想天开喝彩。 而对于新课程，我不得不讲：收益最大的是学生，而提高最快的是教师。 乌鸦喝水教学反思这篇文章共24185字。 （鸟的天堂教学反思）：第1篇鸟的天堂教学反思 （鸟的天堂）是一篇传统课文，是著名作家巴金的作品，文章有动有静，动静结合；有情有景，情景交融；有声有色，声色兼美。 以前也教过这篇课文，主要通过学生的读、教师的讲解以及引导学生想象美景。对 （角的度量教学反思）：第1篇角的度量教学反思 （角的度量）是人教版数学四年级上册第二单元中的一个重点，是为后面利用量角器画角作铺垫的。这节课让学生读量角器上的度数是一个难点。我们班级的学生上课比拟活跃，好提问，对新鲜事物有一种