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1、七年级语文秋天教学设计七年级语文上册秋天的怀念学案 七年级语文上册秋天的怀念学案 一、教学目标及重难点：1、通过对细微环节描写的分析体会母亲执着而宏大的母爱及作者对母亲的情感。2、通过背景资料的补充了解母爱对于作者生命的巨大影响。3、通过联系生活感受自己生活中所得到的平凡而宏大的爱。一、教学过程：1、导入：秋天是迷人的，秋高气爽，枫叶似火，硕果累累，秋天的美独具匠心，它能引起我们无限的遐想，更能引发人的愁绪。今日，我们一起来走进史铁生的秋天的怀念。（板书课题）2、整体把握文章内容。一（1-6）对过去的怀念。二（7）对现在的描写。3、研读第一第三段，你从哪里读到母亲的操劳？请结合详细的词、句来分
2、析，并说说从中你读到了一位怎样的母亲？4、此刻母亲还承受了疾病的熬煎，文中如何描述母亲的苦痛？“她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”“睡不了觉”与“睡不着觉”有什么区分？（母亲睡不着是因为病痛的熬煎而不是一般的失眠）5、从中可以看到这是一位怎样的母亲？坚毅的隐忍的6、当母亲恒久地走了，作者最终明白了妈妈的良苦专心吗？他明白了什么？请结合文中的语句来回答。A其次年秋天与妹妹一起去北海看花。B母亲带我看花，让我像菊花一样坚韧地生活自己的疾病对家人来说是一种熬煎，要酷爱生命，总结：当儿子明白母亲的苦痛时，他也就懂得了生命的意义。当“我”读懂了母亲平凡外表下的宏大时，“我”也就找到了自己生活的方向
3、。7、补充材料：史铁生代表作品年表史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。8、学了课文，你对文章的题目还有新的解读吗？三、拓展延长【拓展阅读】：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的华蜜，而这
4、条路呢，没有谁能保证她的儿子最终找到-这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”四、作业：妈妈，我想对您说。板书设计：秋天的怀念理解母爱中有忍耐敬重挂念我怀念母亲 七年级语文上册秋天的怀念教案 七年级语文上册秋天的怀念教案 教学目标：1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚毅的品质。3.学习作者运用细微环节描写刻画人物和运用色调烘托情感的写作手法。教学重点：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚毅的品质。教学程序：一.了解作者，走进感人的文本1、以作家史铁生的三段
5、话导入A“华蜜是要自己去找寻的哪怕是你现在正在经验着一场大的浩劫，你也应当华蜜，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到许多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。”B“不能确定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能变更天生的容貌，但你可以时时呈现笑容；不能企望限制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今日；不能要求事事顺当，但你可以做到事事尽心。”C“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得绘声绘色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。”提问：说出这样话的
6、你觉得应当是怎样的人？2、介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻二.范读课文，体会困难的情感1、老师范读课文，学生感受史铁生的内心世界(1)你感受了史铁生怎样的情感？忏悔、内疚、痛悔、思念（2）假如将文章的题目干脆改称怀念母亲好不好，为什么？三.品尝语言，读懂母爱的深厚，。1、看了文章你觉得那是怎样一个母亲？（出示ppt）这里有四幅画，在你心中母亲更符合哪幅画？谈谈你的理解，并从文中找出相应的词句作为依据。（四幅画：分别是深夜低吟的大海：山崖孤零的老树：溪涧匍匐的圆石：即将燃尽扑朔的炉火）（这是一个开放性的问题：每幅图片中都有和母亲身上相通的气质，学生可以打开思路，依据自己对于文本的理解畅所欲言，
7、只要言之有理、言之有据）2、小结：冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”母亲用无私的爱守护激励受挫的儿子，燃尽生命最终一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。四、研读思索，读懂儿子的忏悔1、母亲对儿子的爱是深厚宏大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？学生思索回答，小组探讨小结:作者曾经沉醉在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。懊悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。五、感受坚韧，读懂人生的磨难。（1）相识的史铁生，一个坚毅的“好好儿活”的史
8、铁生。朗读最终一段，思索为什么这里要强调菊花的色调？文中还有表示颜色的词语吗？为什么这样描写？（2）小结：尼采曾说过：那些没有歼灭你的东西，会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家，是恋人的分别，是安眠。是一个“必定驾临的节日”。一个超越了死亡的人，我们在这里祝福他“回家欢乐”！六、作业：（1）阅读史铁生的其他作品我与地坛、病隙碎笔等，写一篇读书报告（1000字）。（2）给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信，并写一句墓志铭。（发放关于名人墓志铭的材料）附：名人墓志铭聂耳是我国的闻名作曲家，他的墓志铭引自法国诗人可拉托的诗句：“我的耳朵犹如贝壳，思念着大海的涛声。”16世纪德国数学家鲁道夫花了毕生的
9、精力，把圆周率计算到小数后35位，是当时世界上最精确的圆周率数值。在他的墓碑上就刻着：“3.14159265358979323846264338327950288”。英国诗人雪莱的墓志铭是莎士比亚暴风雪中的诗句：“他并没有消逝什么，不过感受了一次海水的变化，成了富丽珍奇的珍宝。”爱尔兰诗人叶慈的墓志铭是他去世前夕写的一首诗的最终十七个字：“对人生，对死亡，赐予冷然之一瞥，骑士驰过。”大文豪萧伯纳的墓志铭：“我早就知道无论我活多久，这种事情还是肯定会发生。”大作家海明威的墓志铭：“恕我不起来了！”对任何一位画家的赞美，又有什么样的语言，能赛过出现在意大利画家拉斐尔的墓碑上的：“活着，大自然胆怯他
10、会赛过自己的工作；死了，它又胆怯自己也会死亡。”法国作家司汤达的墓志铭精炼：“米兰人亨利贝尔安眠于此。他曾经生存、写作、恋爱。”伏尔泰，这位哲学通信和史诗亨利五世的作者，顺理成章的在特地迎葬伟人的先贤祠里占了一“席”，并受到这样的赞美：“诗人、历史学家、哲学家，他拓展了人类精神，并且使之懂得它应当是自由的。”古希腊“喜剧之父”阿里斯托芬的墓志铭出自哲学家柏拉图之手：“美乐女神要找寻一所不朽的宫殿，最终在阿里斯托芬的灵府发觉。”古希腊大数学家刁藩都的墓志铭：“过路人，这里安葬着刁藩都的骨灰，下面的数字可以告知你，他的一生有多长。他生命的六分之一是开心的童年。在他生命的十二分之一，他的脸蛋上长了细
11、细的胡须。如此，又过了一生的七分之一，他结了婚。婚后五年，他获得了第一个孩子，感到很华蜜。可是命运给这个孩子在世界上的光辉绚丽的生命，只有他父亲的一半。自从儿子死后，他在深切的哀思中活了四年，也结束了尘世的生涯。”杰弗逊是和华盛顿、林肯齐名的美国三大伟人之一，美国的第三任总统。他的墓碑碑文是他自己写的：“美国独立宣言起草人、弗吉尼亚宗教自由法令的作者和弗吉尼亚高校之父。”卢梭：“睡在这里的是一个酷爱自然和真理的人。”马克吐温：“他视察着世态的改变，但讲解并描述的却是人间的真理。”贝多芬：“他总是以他自己的一颗人类的善心对待全部的人。”美国空军颁发紫心勋章给麦洛维奇，表扬他在越战中的英勇表现。后
12、来他被发觉是同性恋者，于是被解除军职。其墓志铭为：“当我在军队时，他们因我杀害两个人给我一枚勋章，却因我爱一个人解除我的职务。”普希金：“这儿安葬着普希金和他年轻的缪斯，爱情和懒散，共同消磨了开心的一生；他没有做过什么善事，可在心灵上，却实实在在是个好人。”牛顿临终前曾说：“我只不过是在大海边捡贝壳的小孩”。然而，大异其趣的是，镌刻在这位英国大科学家的墓碑上的，却是：“死去的人们应当庆贺自己，因为人类产生了这样宏大的装饰品。”日本医学家野口英世，曾长期工作和生活在美国。为了探究肆虐在非洲的黄热病病源，声誉日隆、功成名就的他，力排众议，毅然确定亲自深化疫区，最终殉职。在纽约乌兹德伦墓地上的他的铜
13、板墓碑上，刻的是：“生于日本猪苗代，死于非洲哥尔多克斯，献身科学，为科学而生，为科学而死。”英国大诗人莎士比亚对自己遗骸、“阴宅”的珍爱，好像并不在闻名的埃及法老之下，法老库孚墓碑上，有令人恐怖的咒语：“不论是谁骚扰了法老的安静，死神之冀将在他头上驾临。”而莎士比亚的墓志铭，据说是他自己撰写的：“看在耶稣的份上，好挚友，切莫挖掘这黄土下的灵柩；让我安眠者将得到上帝祝愿，迁我尸骨者将受亡灵诅咒。”七、教学反思：人教版七年级上册秋天说课稿 一、说教材 1.单元及教材分析 秋天是人教版七年级上册语文的教学内容，详细编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元,我打算用一课时完成本课教学。本单元选取的都
14、是一些文情并茂的美丽诗文，易于培育学生探究性阅读的实力。语文课程标准中明确指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏文学作品的实力。要注意从课文整体的角度进行教学;简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。 秋天是现代闻名作家何其芳所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有来自人世又远离尘俗的特点;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的酷爱之情。本诗语言流畅、美丽，是对学生进行朗读训练和审美教化的好教材。 2.教学目标的预设 依据本单元本课的
15、特点，从“学问和技能”、“过程和方法”、“情感看法和价值观”考虑，预设教学目标如下： 认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗;进行语言积累; 实力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情;培育学生解读、鉴赏诗歌意象的实力; 情感目标：培育学生酷爱自然、健康高尚的审美情操。 3.教学重、难点的预设 依据以上几点，我预设本课的教学重、难点如下： 教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体会诗歌清远、闲静的意境美。 教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。 二、说教法 1.教学的设计理念 语文课程标准里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练，全面提高语
16、文实力。”教学中要重视的问题指出：“语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培育语感。”，所以依据本课目标和内容，从学生已驾驭的学问基础、发展水平动身，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培育健康的情感。 2.学情分析 学生是语文学习的主子。学生已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的实力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培育学生的自主学习实力。所以作为学生学习的合作者、引导者和参加者，在这节课中，我尽量充分发挥老师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。 3.教学方法 依据课文文质兼美的特点和学生的实际状况，我采纳的教学
17、方法有：激发爱好法、问题导引法、探讨质疑法、诵读法。 主要以出示秋天的风景图片、运用相关的课件来协助教学。 4.说学法 我认为老师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。而教学是老师和学生的双边活动，因此我遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路采纳了主体思维法、小组探讨法及反馈练习法。 在指导过程中，要先调动学生参加学习的主动性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、探讨，从而解决问题。使学生从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了实力。 三、说教学过程 这节课我按“引读品写”进行教学。其中我把教学的重点突出在“读
18、、品”环节;在“写”环节中突破本课的教学难点。 (一)引入 闻名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”;宋玉也曾在九辩中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”在许多文人墨客的笔下，秋天是悲伤的、哀婉的，让人顿生惆怅(这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节)。但是秋天也是有绚丽的色调、丰收的喜悦的和无尽甜蜜的思恋。今日就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题) 设计意图：让学生快速进入学习状态。 (二)读 本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。 1.初读课文，划出文中的生字、词。(学生齐读) 2.录音范读，学生划出朗读节奏、辨别朗读语气、语调。 3.给出诵读方案，学
19、生分组读与赛读，并在学生中互评，老师赐予适当的激励。 设计意图：这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步驾驭朗读技巧，培育语感的同时，还能够驾驭精读的方法、培育学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的爱好。也注意了对学生智力素养中留意力的培育，使学生的认知实力以及非智力素养中的爱好与情感得以提升，熬炼学生的自信念。同时也突出了本课的教学重点。 (三)品 在此环节中，学生组成小组，主要围绕老师给出的三个问题探讨、质疑，探究全诗。 为什么说这是一幅乡村秋景图?(学生整体把握课文内容) 诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、美丽的名字。(老师依据学生的探讨发言，板书。) 诗歌抒发了作
20、者怎样的感情?你喜爱这首诗吗?为什么?(归结出诗文的感情并板书出来。) 设计意图：本环节以学生探讨为主，老师协助引导为辅，使学生能够很好的把握诗文内容和作者的思想感情，使教学目标得以实现。同时也培育了学生的自主学习与合作探究的精神，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。这事实上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟实力得到熬炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合实力，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。 请学生细致倾听诗人的深情絮语(配乐录音)，绽开想象的翅膀，看看在自己的头脑中形成了怎样的画面，并把它描绘出来。这是对本课学问驾驭状况的反馈。老师可以通过学生描绘的图景，
21、了解到学生对诗文的理解程度，若学生理解有不足之处，老师可以自己头脑中的图景加以引导。这不但培育了学生的联想与想象实力、口头表达实力，还使学生感悟到诗的意境美，以突破本课教学的难点。 (四)研 找出你最喜爱的词语或句子，说说你为什么喜爱，写得好在哪儿? 设计意图：这个环节着重培育学生的审美情趣与情感看法两方面的语文素养。注意语文的语感训练，让学生养成发觉美的习惯。体现了教学目标中的实力目标。 (五)拓展延长：比较阅读：读秋景，比较与秋天在内容、感情、语言等方面的相同之处。 设计意图：通过对比阅读，对学生进行综合训练，从各个方面比较，有利于学生更好的驾驭阅读的各种方法技能，同时拓展学生的视野，积累更丰富的学习阅历。 (六)布置作业 1.写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。 2.摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。 设计意图：在积累字词句篇的同时，熬炼了学生筛选、查找资料的实力，同时培育学生对语言美的洞察力，刚好练习写作是对学习的学问加以运用。 (七)板书设计：简明扼要、突出主题，使学生一看就懂。 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页