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1、文本为Word版本，下载可任意编辑七年级语文上册秋天教学设计 七年级语文上册秋天教学设计 作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是我为大家收集的七年级语文上册秋天教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 七年级语文上册秋天教学设计1 教材分析： 秋天是一篇写景散文。课文抓住了天气、树叶、天空、大雁等事物的物点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了对秋天的喜爱之情。全文共有3个自然段，每一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然段
2、以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达面对秋天到来的喜悦之情。课文有两幅插图，其中“落叶、雁群”与课文描述情景对应。“成熟的庄稼”“捧着松果的小松鼠”揭示了秋天更多样的特点，留给读者对于秋天美好的遐想。 教学目的： 1.认识“秋、气”等6个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁。 2.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。 3.结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。 教学重难点： 1.正确朗读课文，背诵课文。 2.读好“一”的不同读音； 认识首次出现的“木字旁、口字旁、人字头”3个
3、偏旁。 教学准备： 1、生字生词卡片（第个小组一份字卡） 2、多媒体课件 教学课时： 二课时 教学过程： 第一课时 一；图片导入、激发兴趣 1、请学生观赏图片，说说你看到了什么？这是什么季节的景色？ 2、板书课题秋天，引导识记“秋”。齐读课题 (设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫) 二、初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，圈出要认识的字，注意读准字音。 （1）课件出示一一出示生字，讲解识记方法 秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个。
4、 A 重点引导学生学习生字“树”“叶”“会”. B课件出示“叶”，让学生说说发现这个字里有几个以前学过的字，引导学生用加一加的方法记住“叶”。动画呈现“口”和“十”两个字慢慢靠近组合成“叶” C“树”和“会”讲解同“叶”。 D指导读“了”轻声。 （2）开车读（带拼音的生字）。 （3）去掉拼音读生字（课前准备好的生字卡片，分小组读） （4）教师出示词语（： 秋天 天气 树叶 黄了 飞了大会 一片片 一会儿 （师重点教读“一会儿”儿化音） 2、出示：带“一”字的句子。 一一片片落叶 一群大雁 一会儿排成 排成个“一”字 （1）指名读 （2）齐读 师小结：中国的汉字可真有趣同样的一个字可变调读出三个
5、音太神奇了。 (设计意图：由字到词、由词到句、由句到文，循序渐进) 三、再读课文、积累应用 1、师配乐范读。要求：生闭上眼睛，想像画面，你仿佛看到了什么？（生答） 2、认识自然段并做标记。 课件演示，让学生直观感受，认识每段开头出现的两个空格就是一个自然段的开头。 3、多美的秋天呀！学生自由读，思考：秋天来了！什么发生了变化？（生答） 指名读（指导朗读） 4、辩别：“一片叶子从树上落下来”和“一片片叶子从树上落下来” （1）生读，引导学生想像“一片”和“一片片”叶子从树上飘落。 （2）课件演示辩别出一片树叶和一片片树叶，比较不同，体会“一片片”表示落叶很多。 （3）指导学生朗读名子，抓住重点词
6、“一片片”体会飘落树叶很多。 5、师生配合读（把课文改成一首小诗） 天气 ，树叶 ， 一片片叶子 。 天空 ， 。 一群大雁 ， 一会儿 ， 一会儿 。 啊！秋天来了！ (设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生准确地拼读音节。) 四、拓展延伸 总结升华 秋天真美呀！不禁发出这样的感叹啊！秋天来了！ (1) 指导读好感叹句。 （2） 以“啊！秋天来了！_” 这样的句式抒发自己对秋天的喜爱。 第
7、二课时 一、复习词语 1、开火车读词语卡片。 秋天 天气 一片片 树叶 叶子 飞了 一会儿 2、过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗？ （设计意图：复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。） 二、指导书写 1、学习撇、捺的写法。 我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。 撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。 捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。 2、请学生找出生字中的两兄弟“了”“子”，比较发现同异：“子”比“
8、了”多一横。 3、指导学生书写“了” （1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。 （2）学生整体观察字形，教师提示书写要点。 4、“子”字的书写指导步骤同上，注意横略长，写在横中线上。 5、指导书写“人”。 (1)教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。 (2)学生练习。 6、运用迁移法学习书写“大”。 (1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。 引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写“人”。长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不
9、是很大，都从竖中线上起笔。 (2)教师一笔一笔做示范，学生观察。 (3)学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。 7、 反馈评价“展示优秀书写；出示问题范例，纠正；学生再练写一个字。 8、小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。 （设计意图：本环节继续指导书写，完成本节课中要求会写的字的书写训练，同时注重对写字方法的指导，引导学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好准备。教师总结了“一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。） 板书设计： 秋天 天气 凉了 树叶 黄了
10、大雁 南飞 天空 蓝 高 七年级语文上册秋天教学设计2 学习目标： 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。 体会诗歌优美的意境。 揣摩、品味本文优美的语言。 培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 重点难点： 体会诗歌优美的意境。 揣摩、品味本文优美的语言。 课前准备： 课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。 有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的图片或。 教学设计 ： 导人新课 著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在九辩中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。但
11、是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。（板书课题） 师配乐范读课文 要求 a朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 b学生正确划分诗歌的停顿。 生自由朗读课文。（投影片或多媒体显示） 问题组： a为什么说这是一幅乡村秋景图？ b诗中刻画了几幅图画？（给它们命上整齐、漂亮的名字） c诗歌抒发了怎样的感情？你喜欢这首诗吗？为什么？ 朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。 明确 a因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。 b三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图
12、、少女思恋图。 c天的喜爱、赞美的感情。 研读赏析： 展示学生绘制的图画或。（学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组） a想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。 b是按什么顺序写景的？ c找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿？ 学生四人小组讨论明确三个问题。 a先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘 画面。学生描绘画面（参考内容）： 农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影
13、在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享 霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声 少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？ b由远及近的顺序。 c优美语句赏析
14、： 先找出优美的语句 学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的.精妙之处。 主要分析加点词的表达作用：（美句赏析参照） 伐木声飘出幽谷从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。 秋天栖息在农家里“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。 轻轻摇着归泊的小桨“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。 秋天游戏在渔船上“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。 秋天梦寐在牧羊女的眼里
15、“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好？ 比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。 齐读、自背、齐背、比赛背诵。 课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。 拓展延伸： 比较阅读：读秋景，比较与秋天在内容、感情、语言等方面的相同之处。 布置作业 写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。 摘抄以
16、“秋”为内容的诗文，并做点评。 课后记：本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。教学过程中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知部分，考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验，很好地激发了学生的兴趣。 5 七年级语文上册秋天教学设计3 教学目标 知识目标 揣摩合适的语气朗读课文，在朗读中把握感情基调的变化。 能力目标 学习运用多种描写塑造人物形象的方法。 情感目标 深入地理解的复杂情感，体悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱。 第1课时 教学目标 1梳理文章脉络，整体感知课文内容。(重点) 2抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲的形象。(难点) 教学过程 一、导入新课 有这
17、样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。 二、教学新课 一：整体感知内容 1播放课文录音，师生静心聆听。 2课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。 明确：记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至自己生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。 3初读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。 明确：课文写了四件事：“我”发脾气时，母亲抚慰“
18、我”。母亲为了“我”隐瞒病情。母亲央求“我”去看花。母亲的临终嘱托。 二：探究人物形象 1文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？体现在哪里？ 明确：脾气暴怒无常。表现为： 望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。 听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！” 2面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是一个怎样的人？ 明确：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 母亲慈爱，宽容，善良，
19、乐观，坚强。 三：品味伟大母爱 下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文做具体分析。 1母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 明确：动作、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。“悄悄”写出了母亲动作之轻，怕打扰“我”，对儿子的理解，为儿子伤心，突出了母亲的细心；“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注，表现了母亲的慈爱；眼边儿“红红”表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私地关爱、呵护儿子。 2母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好
20、儿活，好好儿活” 明确：动作、语言描写。“扑”“抓”“忍”三个动词写出了母亲对“我”的疼爱和痛苦的心情，表现出母爱的坚定、执着和母子生死相依的感情。 3她憔悴的脸上现出央求般的神色。 明确：神态描写。“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓；“央求”表现出母亲的执着。 4还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个 明确：语言描写。表现母亲要“我”对生活永远充满信心，充满美好的回忆；说明了“我”答应去看菊花使母亲心中十分快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。 5她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 明确：心理描写。怕“我”想到自己瘫痪，写出了母亲的小心谨慎，表现出母亲的细心。 三、板书设计 秋天的怀念“我”发脾气时，母亲抚慰“我” 母亲为了“我”隐瞒病情 母亲央求“我”去看花 母亲的临终嘱托母爱伟大第 18 页 共 18 页