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1、七年级秋天教学设计七年级秋天教学设计1一、教学目标1.学问与实力（1）初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟读成诵。（2）感知课文内容，能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。2.过程与方法以自主、合作、探究的方式通过品尝语言、描绘画面、仿写诗歌来体会诗歌的情感。体会诗歌美丽的意境。3.情感看法与价值观感悟秋天，赞美秋天，酷爱秋天。二、教学重难点1.体会诗歌美丽的意境。2.揣摩、品尝美丽的语言。3.有感情的朗读诗文，做到熟读成诵。三、课时支配一课时四、教学过程（一）说秋激发学习爱好单元回顾用ABCC式的叠词填空：朱自清领着我们走过了-的“春天”，梁衡让我们体验到了-的“夏感”，老舍也带着我
2、们领会到了并非-的“济南的冬天”的那一份温晴。用“秋是-笔下的-”的句式来说一说你所知道的古之文人墨客笔下的秋是什么样子的。秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，秋天是令人愁闷的季节，也是令人欢乐的季节。秋天是千姿百态的。那么，在现代诗人何其芳的心中，秋天又是一个怎样的季节呢?让我们一起走进诗歌秋天，去领会诗人笔下浓浓的秋意。（二）读秋体会诗歌的音韵美1.正音正字2.朗读要求：划分节奏、标出重音、揣摩感情。3.全班配乐齐读，揣摩作者的思想感情。（1）你认为每一节诗的中心句是哪一句？（每一节的最终一句。）（2）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（这三幅画，让我们仿佛望见了那幽幽的山谷、闻到了浓浓的稻
3、香、听到了轻轻的渔歌和牧羊女甜蜜的心事，可见诗人怀着是对秋天的一种极度的酷爱和赞美之情来完成的。）（三）品秋领悟诗歌的图画美和语言美秋天，是含蓄高雅的，要真正领会它的魅力，还要专心去“品”。下面我们进入第三个环节：品秋。所谓品，即品尝，就是要细致体会诗歌中美丽的语言和意境。现在，就让我们一起来品品诗中的“人”“物”“景”,去发觉诗歌的美。1.有人说这是一首描写乡村秋景图的诗？你赞同吗？作者通过描写哪些景物来表现乡村秋景的？为什么要选取这些景物来写？（1）体现农家特色：稻香，镰刀,背篓,渔船,牛,牧羊女。（2）表明秋天的天气：露珠，冷雾，白霜。（3）示意秋天的事物：蟋蟀，溪水。2.诗人是按什么依
4、次写的？（初秋深秋晚秋；早晚；农家渔家牧民）3.品析美丽的语言（1）以“用得美，美在”的句式，对自己感受最深的词语或句子加以品析。如：伐木声飘出幽谷“幽”从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。“飘”化听觉为视觉，形象生动地表现了山谷的幽深。放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用了拟人的修辞手法写出了丰收之景；“稻香”从味觉的角度，示意稻子成熟、展示丰收的图画。秋天栖息在农家里“栖息”运用拟人的修辞手法概括了秋天农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的氛围。轻轻摇着归泊的小桨“轻轻”显示出渔人悠然与自得的心情。秋天嬉戏在渔船上“嬉戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，更是
5、在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。(2)沟通探讨自己的不理解之处。4.品尝画面发挥想象，给你最宠爱的一幅画命名。(参考：农家丰收图；霜晨归渔图；牧女思恋图)要求说出理由。这也就充分体现了诗歌“诗中有画”的艺术特点。（四）绘秋品尝诗歌的意境美1.何其芳笔下的“秋天”给你留下了什么样的印象？清、静、香、甜、远、柔、闲2.选取三幅图景中你最喜爱的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘出来。农家丰收图：早晨朝露未晞的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香
6、的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起共享霜晨归渔图：早晨的江面还充满着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人娴熟地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水澄澈见底，羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目。牧羊女却失去了往日的活泼，耳边传来悠远绵长的笛声，只是不见了那吹笛的少年，姑娘四处张望，眼里
7、写满了心思（五）议秋感悟人生1.比较阅读：何其芳的秋天与马致远的天净沙秋思,通过对秋的感悟，传达出了自己的情感。你更喜爱谁的作品？2.艺海拾贝：秋，是历代文人墨客钟情的对象，秋的神韵，秋的景致，给了他们无尽的创作灵感和源泉。请同学们回忆一下，你知道哪些描写秋天的诗句。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。唐杜牧山行月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。唐张继枫桥夜泊落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。唐王勃滕王阁序八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。唐杜甫茅屋为秋风所破歌3.老师赠语：老师这里举荐给你们一首写秋的诗歌，它可谓是对古人对秋的感悟的一个总结吧。你能从这首诗中猜到老师通过教学这首诗，对你们所寄予的希望吗
8、？秋词（刘禹锡）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（引导学生用美的心情去看这个美的世界，酷爱自然，酷爱生活，保持主动、乐观、向上的人生看法。）（六）仿秋观赏秋韵1.续写两个句子，完成小诗。一个说，秋天栖息在农家里。一个说，秋天嬉戏在渔船上。一个说，。一个说，。秋天说，其实我就在你们的心里。2.颂秋（齐读）天高云淡，北雁南飞，秋有形；霜叶黄花，秋草碧波，秋有色；秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；丹桂飘香，硕果累累，秋有味。秋天是多彩的，秋天是漂亮的，美在一份澄澈，一份来自于人间而又远离尘世的清净清远清甜。（七）布置作业拓展实力仿照秋天写几行小诗。七年级秋天教学设计2设计简
9、说：秋天一诗为写景之作，语言清爽活泼、富有诗情画意。每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流淌又整合的特别氛围。这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的特点。因此，揣摩、品尝诗歌美丽的语言，体会诗歌绝妙的意境成为突破本文的关键。通过多种形式的朗读和说、品、绘等环节，引导学生逐步领悟诗歌活泼自然的语言美，清丽温润的意境美，激发学生对自然、对生活的酷爱。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。2.揣摩、品尝诗歌美丽的语言，体会诗歌绝妙的意境。3.激发学生酷爱大自然、酷爱生活的情感。教学重点、难点：揣摩、品尝诗歌美丽的语言，体会诗歌绝妙的意境。教学过程：一、说“秋”情景导
10、入：(播放秋季美景图后)大自然的景色千姿百态、美不胜收。尤其是秋天，更是很多文人墨客笔下的宠儿。你知道哪些咏秋的诗文呢？（生“引”秋）你眼中或心中的秋又是怎样的呢?(生“谈”秋)小结：通过刚才的沟通，我发觉同学们都有一双发觉美的眼睛，都有一颗感受美的心灵，让老师对秋也充溢了向往与留恋。接下来，就让我们一起走进秋天，去感受秋天的奇妙多彩吧！二、读“秋”1、有人说，读诗读出情感就必需懂得诗或懂得诗的情感。同学们已经预习了课文，谁来告知大家，你是带着一种怎样的感情来读这首诗的？（调动学生的情感体验，为下文品尝诗歌作铺垫。）2、宋代词人苏东坡说“三分诗，七分读，并是非常”。我要求同学们再把这首诗朗读一
11、遍，朗读时做到：字正腔圆 有板有眼 有情有味（生自由读）3、生自告奋勇选读诗歌片断，师生点评、指导。4、师生齐读诗歌，再次感受诗歌的感情和节奏。三、品“秋”师述：秋天是一个富有诗情画意的季节，要真正领会她的魅力，不仅要读，更要专心去“品”。现在，就让我们一起进入“品秋论诗”环节。1、师配乐朗读诗歌，生闭目倾听并绽开想像的翅膀，尽量想像文中所呈现的画面。2、生用自己的语言描述头脑中所呈现的画面或景象。（露珠、镰刀、瓜果、农家院；渔网、渔船；蟋蟀、牧童、牧羊女。）3、在这绚丽多彩的乡村秋景图中，你最喜爱哪一幅呢？（生品评、观赏自己宠爱的诗节或诗句，小组沟通后，师生共赏。）示例赏析：伐木声飘出幽谷从
12、听觉的角度，写出了幽谷的深、静。放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，示意稻子成熟，展示丰收的图画。秋天栖息在农家里“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的氛围。轻轻摇着归泊的小桨“轻轻”显示出渔人悠然与自得的心情。4、依据自己的理解，用简练的语言给自己喜爱的诗节命名。（提示：农家丰收图-霜晨归渔图-少女思恋图）四、绘“秋”师述：秋天是奇妙的，假如能用自己喜爱的方式描绘自己理解到的秋天，确定是件欢乐的事。就让我们赶快行动起来，描绘心中的秋天吧！提示：我们可以用哪些方式来绘“秋”呢？（绘画、写作、背诗文、歌
13、颂等）1、学生打算：可以独立完成，也可以合作沟通。（播放背景音乐庆丰收）2、沟通展示、观赏评价。延长作业：1、学习本文后，你收获了些什么？（可以从用词技巧、写作方法等方面谈）2、充溢感情和想像的阅读散文秋之韵，你会领会到秋天的另一种美。板书设计 ：读说 秋 品绘七年级秋天教学设计3一、教学目标1、通过诵读、诗歌语言品尝、培育对诗的感悟力和理解力。2、培育学生酷爱自然、酷爱生活的情感。二、教学方法：诵读、鉴赏三、教学过程导入同学们，每个人心目中都有一个自己的秋天，在我们的眼里，秋天是五彩斑斓的，秋天是多姿多态的。下面我们来做一个造句的嬉戏好吗?我们每个人用“秋天是”的句式，比如秋天是一片随风飘逝
14、的叶子，秋天是一缕送来稻香的清风，秋天是一抹温馨的金色阳光。造一个句子，看谁造的句子最有想像力、最生动详细。老师点评同学们用自己的心灵体会到了一个无比绚丽的秋天，今日我们来看看在诗人何其芳的眼里，在他的心中，他的笔下“秋天”是一幅什么样的图景呢?(一)诵读1、检查字音字形预习。2、学生读，同学点评，老师点评。3、老师范读(配乐、画面)。4、学生集体诵读，要求轻松、安静。(二)赏读1、分析意象、品尝诗中甜蜜、清静、闲适的意境。(1)早晨树林里传出几声叮叮当当的声音，整个山林会给你什么感觉呢?提示：清静(2)请问同学们诗中哪个词最能体现这种清静、闲适?提示：栖息(3)第一节诗的结尾，诗人用“栖息”
15、这个词是否精确?提示：栖息qx：停留、休息(多指鸟类)，秋天象一只可爱的鸟儿在农家休息，为什么会有这样的理解呢?露珠震落了，树木砍下了，稻谷收割了，瓜果收获了。这时候的秋天假如比作一个人的话，是个什么状态下的人呢?像个劳动过后做过桑拿，躺下来休息的人。所以“栖息”是精确的。(4)这一节诗哪些词体现了农家风光?露珠、伐木声、稻香、背篓、瓜果。蒹葭苍苍，白露为霜。它是晶莹的，是秋天的，瓜果是金黄的，都是写颜色，还有声有香，秋天在何其芳的心里是这样的绚丽，丰富，它是立体的。(5)是什么东西震落了露珠?伐木声。(6)“满披”改为“披满”行不行?不行。“满披”突出了“满”，朗读时留意重音。(7)“伐木声
16、”作者认为好听吗?哪个地方可以看出来?好听。从“飘”字可以看出来，像一首歌在漂浮。(8)“幽谷”的“幽”是幽深、幽静的意思，既然静，这一声声伐木声是不是噪音?不是，更体现了山谷的幽静。(9)“放下饱食过稻香的镰刀”用生活中的话怎么说?怎么读?“稻子收割完了”，作者这样说有什么好处?用拟人和通感的手法，镰刀都足足地享受过了，写镰刀其实是写人的喜悦的心情。形象生动，耐人寻味。(10)用一句话形容这时的农人。农人望着一堆堆金黄的稻谷、甜蜜地笑了。(11)“背篓”改成大卡车行不行?怎么读?读出安静。不行。没有农家气息，大卡车轰隆隆地破坏了这里的安静。(12)我们可以给第一幅画命个名吗?农家丰收图。(1
17、3)其次节最终一句说秋天在“嬉戏”，事实上写了什么?写渔民打鱼。(14)写了几个动作?三个，撒网，收网，归泊(15)什么时候?早晨，从冷雾可以看出。(16)怎么撒?撒的动作是不是很着急?象这样?(老师作动作)从那个词可以看出来?轻轻(17)“圆圆的网”改为“方方的网”“不规则的网”可以吗?不能，圆是最美的，给人温柔、圆润的感觉，和全诗氛围谐调，体现了作者当时唯美的思想。(18)渔民打捞起了什么?怎么读?青鳊鱼、乌桕叶、倒装没打捞起什么：从似的影子轻轻可以看出渔民打捞的是一种轻松愉悦的心情。(19)现在我们能明白是谁在“嬉戏”吗?是渔民，表面上是写秋天象一个可爱的孩子在船头嬉戏，事实上是写渔民轻
18、松愉悦的心情。(20)这幅图我们又给它取个什么名呢?霜晨归渔图。(21)“秋天梦寐在牧羊女的眼里”用正常的句子依次说?怎么读?是不是可以说秋天躲在牧羊女的眼里睡觉做梦。(22)为什么会在眼里?不是在怀里呢?事实上是看到了秋天的美景。(23)“更”是什么意思?衬托。(24)“那满流着夏夜的香与热的笛孔?”香与热能流吗?通感，是人的感觉，温馨、甜蜜的意思。(25)题目是秋天为什么写夏天?是牧羊女在怀念、思念。思念某个人，思念整个秋天，她在思念中沉醉了，做梦了(26)这样看来“秋天梦寐在牧羊女的眼里”的真正含义是什么?牧羊女的心灵深处已经被秋天沉醉的意思，这样作者就从外在的秋景深化到人的内心深处去了
19、，秋天姑娘的心是多么深情啊!(27)怎么读?要读出朦胧、甜蜜、沉醉之情。(28)谁来仿照一下牧羊女的眼神好吗?要深情、朦胧、甜蜜、沉醉，要象做梦一样的，有梦幻感(29)这一节怎么命名?牧女遐思图。2、小结这样看来，作者用“栖息”“嬉戏”“梦寐”这三个词集中写出了一种安静、闲适、喜悦、甜蜜的乡村秋景的氛围。我们在现实中见过这种田园牧歌式的氛围吗?除了旅游景点外，很难见到，诗人往往是志向化的，作者憧憬一种简洁、纯朴的生活，很多诗人都有这种志向，比如海子“愿有一所房子，面朝大海，春暖花开”，比如美国闻名作家棱罗始终提倡过一种简洁的生活。3、学生朗读、评点(三)创读1、请同学们选取三幅图景中你最喜爱的
20、画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘出来。早晨的密林里飘散着丝丝白雾，一楼桔红色的阳光射在已经泛黄的树叶上;颗颗露珠晶莹剔透，发出钻石般的光线。林中静静静的，渐渐地，从远处飘来人语声，接着便响起了叮叮当当伐木的声音，在幽深的山谷中回响。走出密林，来到一家农舍屋前，远远望去，稻田里一夜间没有了随风翻腾的金黄稻浪，只有一簇簇直立的稻草束，搁在屋前的镰刀好像更加锃亮;院子里堆满了金色的稻谷，仿佛一座金色的小山;屋后的竹篱上，满是肥硕的瓜果，主子背篓的绳深深扣进肩上的肉里，可他沾满汗水的脸上却泛起华蜜的笑影。早晨，雾儿冷冷，船儿飘飘。江水里的影子，在清波里游荡，
21、朦胧飘忽，是青鳊鱼在玩耍，还是乌桕叶的倒影轻扬?我撒下鱼网，网儿圆圆，霜雪凉凉。哼着小曲，轻轻摇着小船，如叶浮江，如风拂柳。这满意的秋天啊!草原和蓝天同样宽阔，满眼的绿，满坡的香。间或传来几声蟋蟀的叫声，悠远飘忽。溪水绕过草地，浅浅的，清清的，如薄纱飘挥，如琴弦谐奏。就在这儿，整个夏天曾经留给我多少甜蜜的回忆啊，那甜透心底的笛声，在多少个漂亮的夜晚，引我遐思，牵我心魂。你这梦幻般的秋天啊，你用你的声音，你的芳香，你的温情，你的色调，你用你温厚的手掌摩挲着我，你用你柔情的怀抱拥抱着我，溶化着我。2、秋韵张青云没有春天的楚楚动人。蜂萦蝶绕的枝叶已变得孤独枯槁，在春寒中挣扎过的小谷芽却铺成了金色的稻
22、浪。没有夏天的喧嚣威历。经过烈日煎熬的鸟儿唱起轻松欢快的旋律;农人们翻动饱藏果实的土地就像淘一堆堆金沙，从前播种的希望已然换成了收获。人们摩挲着秋像摩挲着长成的孩子。走进秋天，拥抱成熟。不要做瞬间即谢的花朵，不要畏惧挥汗如雨的考验。要像小溪寻向大海，奔流的过程并不壮丽，海的浩瀚却令人惊羡。要有秋的信念，像棵小谷芽。于是你体会到了秋韵，你才成熟。七年级秋天教学设计4教学预设：1、 在秋天的回忆中，理解母爱的内涵。（母之爱）2、 在怀念的情意中，感受爱母的思绪。（儿之思）3、 在秋天的怀念中，获得自己的思索。（我之悟）层次目标：读出感情，读出韵味，读出思索。一、导入同学们，上周六，我到深圳参与一个
23、课改研修班，晚上，到书城闲逛，突然，一本书吸引了我，那是史铁生的灵魂的事。史铁生，是一位苦难的作家，他是北京人，1951年生，今年54岁了。16岁毕业于清华附中，当他正是风华正茂的时候，18岁去延安地区插队；21岁时，当他活到最傲慢的年龄时，却因一场大病，双腿突然残疾了，一个本是活蹦乱跳的男孩子，突然间不能走路了，只有靠两手摇着轮椅去自己想去的地方。后来又受到尿毒症、肾衰竭等病症的残酷熬煎。有谁能经受住这种苦难呢？我沿着文学翻动书页，我的泪水也静静地涌满了眼睛。史铁生的母亲也是一位活得最苦的母亲。每次儿子摇着轮椅动身前，她便无言地帮他上轮椅，看着他摇车拐出小路，每一次她都是伫立在门前静默地看着
24、儿子走远。后来，她猝然去世了。她匆忙离开儿子时只有49岁。请看史铁生在合欢树中的一个片断：课件出示：（请轻声读）我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去了呢？很久很久，模模糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。合欢树你读到了什么？学生自由发言。史铁生的许多文章都渗透了对母亲的深厚情感，今日，就让我们循着他的笔迹，走进秋天，走进秋天的怀念吧。打开书第51页，第10课秋天的怀念。二、自读课文，初步感知1、 拿起笔来，读一读，划一划，也可以在旁边写上你的感受。2、 同学们，请你给自己刚才读的状况作个评价，在课题旁
25、画上：（课件出示：读书自评榜一级指标：正确二级指标：流利三级指标：有感情3、 你有几颗星？你想读一读你最感动的片断、你认为最精彩的语句吗？学生展示读。同伴评议。用其次人称“你”体验面对面的评价，同等、真诚的评价。同伴指导、范读，体现学生是学习的主体。三、品尝课文，读出韵味1、课件出示：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜蜜的歌声，我会猛得把手过的东西摔向四周的墙壁。这时，母亲就会静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静。当一切复原寂静，她又静静地进来，眼圈红红地看着我。体验“我”的暴怒无常，母亲的对我的劝慰、爱。史铁生病了，假如你是他的家人，你会怎么做？感
26、受母亲的心情。2、课件出示：“不，我不去！”“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”体验“好好儿活”的含义。3、课件出示：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。我的回答已经让她喜不自胜了。她兴奋得一会儿坐下，一会儿站起：她也笑了，坐在我身过，絮絮叨叨在说着：想象母亲的神情，体谅母亲的心情。4、 课件出示：对话母：听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。子：不，我不去！我活着有什么劲！母：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活母：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。子：什么时候？母：你要是情愿，就
27、明天。子：好吧，就明天。母：那就抓紧打算。子：唉呀，烦不烦？几步路，有什么好打算的！（她也笑了，坐在我身边）5、课件出示：她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出去了。为什么母亲那么敏感？她静静出去了，会怎么样呢？6、课件出示：别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿母亲没说完的话是什么？试说一说，“好好活”7、课件出示：我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活引申：我们在一块儿，要好好儿活四、掩卷深思，读出思索1、“秋天的怀念”，怀念的仅仅是母亲吗？还有什么？2、母亲为什么老是要去看花呢？3、“好好儿活”
28、对于我们的思索是什么呢？五、小结，板书：母：坚毅、无私、宏大儿：愧疚、酷爱、怀念我：（学生板书）六、举荐作品：我的遥远的清不湾（1983）奶奶和星星（1984）我与地坛病隙碎笔务虚笔记灵魂的事七年级秋天教学设计5教学目标1抓住“看花”线索，进一步体会母爱。(重点)2体会标题内涵，理解重要语句。3拓展阅读，领悟文章的表达特色。(难点)教学过程一、导入新课秋天是个多情的季节，最易让人产生怀念之情，尤其是当秋菊怒放时。今日，让我们接着陪伴作者去看菊怀人吧！二、教学新课目标导学一：理清线索，体会情感1课文三次写到看花。请勾画出相关句子，完成下面表格。看花“我”的看法第一次听说北海的花都开了，我推着你去
29、走走。不，我不去！/我可活什么劲儿！其次次北海的菊花开了，我推着你去看看吧。什么时候？/好吧，就明天。第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。我俩在一块儿，要好好儿活2.母亲为什么如此急迫地想带儿子去看菊花？明确：花代表美妙的事物，希望他看花是为了转移他病痛中的苦痛，更是为了让他找到生活的志气。3从上面的表格中可以看出，“我”对生活的看法前后有什么改变？请结合相关语句说明。明确：“我可活什么劲儿”(无望)“要好好儿活”(再生)。4找出文中干脆表现“我”后悔的语句，体会其深层意思。明确：在其次自然段和第五自然段中：(1)“可我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地”为自己没能关切母亲的健康而难受
30、；(2)“我没想到她已经病成那样”为突如其来的生离死别而哀痛，为自己的“暴怒无常”而后悔。目标导学二：分析细微环节，理解标题1文中多次提到菊花，有什么作用呢？明确：母亲带“我”看花，是对生命的酷爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热情深厚，是母爱的写照；母敬爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。2母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，原委要告知儿子什么呢？明确：要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。要儿子坚毅地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。3本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以怀念我的母亲为题，而以秋天的怀念为题，好在哪里？明确：秋天的
31、怀念是由秋天的故事引发的对母亲的怀念。母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；秋天是“我”不幸遭受、暗淡心情的写照，具有象征性；秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒发对母亲的怀念之情。目标导学三：拓展理解几十年后，回忆起母亲，史铁生写下了这么一段话，请读一读，说说你读出了作者怎样的情感。那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法
32、代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条走向自己的华蜜的路；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。明确：感受到作者对母亲的怀念、思念之情；作者对母亲的忏悔、后悔、懊悔、懊悔之情；作者对母亲的自责、内疚之情；作者完全理解母亲了三、板书设计七年级秋天教学设计6教学要求：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学习文章中的生字新词。3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：通过诵读感受新诗的美。教具打算：秋景的多媒体课
33、件或幻灯片一、复习：上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。二、进入新课1、精读感悟，体会秋天各样的美（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜爱秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发觉告知大家。）读完课文后学生自由谈，老师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱依次）重点品读：A、秋风：（1）你为什么喜爱秋风？指名学生答。（秋风像个调皮的娃娃，又像一把柔韧的梳子）（2）“把夏天的脚印儿轻轻涂掉是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（似乎是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）（3）能把你的喜爱用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价
34、。）B、秋实：（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄）（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。（3）汇报朗读，老师指导。（4）全班赛读，看谁先背下来。（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）2、回来整体，感受诗的韵律美（1）你喜爱这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口）（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？学生自由谈，只要有道理就赐予确定。（重点指导体会拟人手法的运用）（3）老师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。3、再读全诗，试着背诵全诗。三、拓
35、展延长，描绘自己心中的秋天1、同学们，金秋是漂亮的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜爱的方式来礼赞自己心中的秋吧！2、自由组合，分组活动：（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵秋天）（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）3、全班汇报沟通，老师总结。四、作业：1、背诵全诗。2、课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。七年级秋天教学设计7教学目标学问目标揣摩合适的语气朗读课文，在朗读中把握感情基调的改变。实力目标学习运用多种描写塑造人物形象的方法。情感目标深化地理解作者的困难情感，体悟字里行间蕴含
36、的深厚与无私的母爱。第1课时教学目标1梳理文章脉络，整体感知课文内容。(重点)2抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲的形象。(难点)教学过程一、导入新课有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍旧细心照看双腿瘫痪的儿子，激励他重新点燃生活的信念。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂恒久地离开了，而这个特殊的秋天，也成了儿子永生的怀念。二、教学新课一：整体感知内容1播放课文录音，师生静心倾听。2课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。明确：记叙了重病缠身的母亲细心照看瘫痪的儿子，直至自己生命
37、的最终一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。3初读课文，说一说课文围围着“我”和母亲写了哪几件事。明确：课文写了四件事：“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。母亲为了“我”隐瞒病情。母亲央求“我”去看花。母亲的临终嘱托。二：探究人物形象1文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？体现在哪里？明确：脾气暴怒无常。表现为：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”2面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是一个怎样的人？明确：母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
38、静静地进来，眼边儿红红的，看着我。扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”母亲慈祥，宽容，和善，乐观，坚毅。三：品尝宏大母爱下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，表现了母爱的宏大。试结合上下文做详细分析。1母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静她又静静地进来，眼边儿红红的，看着我。明确：动作、神态描写。母亲“静静”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期盼“我”能复原安静和理智。“静静”写出了母亲动作之轻，怕打搅“我”，对儿子的理解，为儿子难过，突出了母亲的细心；“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注，表现了母亲的慈祥；眼边儿“红红
39、”表现了母亲强忍着内心的哀痛，母亲无私地关爱、呵护儿子。2母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”明确：动作、语言描写。“扑”“抓”“忍”三个动词写出了母亲对“我”的疼爱和苦痛的心情，表现出母爱的坚决、执着和母子生死相依的感情。3她憔悴的脸上现出央求般的神色。明确：神态描写。“憔悴”示意出母亲已病入膏肓；“央求”表现出母亲的执着。4还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个明确：语言描写。表现母亲要“我”对生活恒久充溢信念，充溢美妙的回忆；说明白“我”答应去看菊花使母亲心中非常欢乐，表现了母亲对“我”的爱之深。5她突然不说了。对于“跑
40、”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。明确：心理描写。怕“我”想到自己瘫痪，写出了母亲的当心谨慎，表现出母亲的细心。三、板书设计秋天的怀念“我”发脾气时，母亲抚慰“我”母亲为了“我”隐瞒病情母亲央求“我”去看花母亲的临终嘱托母爱宏大七年级秋天教学设计8教学目标：1、流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。2、揣摩、品尝诗歌凝练、美丽的语言，初步驾驭鉴赏诗歌的基本方法。3、体会诗歌“诗中有画”的独特意境，3、激发学生酷爱自然、酷爱生活的情感。教学重点、难点：通过多形式朗读，揣摩、品尝诗歌美丽的语言，体会诗歌美丽的意境。课时支配：一课时教学过程：一、导入新课：1.秋风吹散了夏日的雾霭
41、,送来了一个清清蔚蓝的天空.秋雨润湿了山川河流,带来了一个硕果累累的金秋季节.今日就让我们走进现代诗人何其芳的诗歌秋天，一同去领会秋的风采，倾听秋的诉说。2、介绍作者及作品（展示课文标题：秋天和作者）在观赏诗歌之前，让我们先来相识一下作者。（课件展示作者简介）下面就让我们一起来读一读何其芳笔下充溢诗情画意的秋天吧！进入这节课的第一环节“读秋”。二、读秋（课件展示：第一环节主题 “读秋”二字）1、学生齐读（课件展示：生字词）整体感知课文。在朗读前，请同学先读二遍屏幕上的生字词，读准字音，再朗读课文。2、播放配乐课文朗读。（对朗读状况作评价）同学们要不要听听名家们是怎么来读这首诗歌的呢？下面就请同
42、学们合上书，跟随美丽的音乐其次次走进秋天，同时依据屏幕上的朗读要求在书上作相应的标记。（课件展示朗读要求：1、划分节奏2、标出重音3、留意细微环节4、揣摩感情）3、学生自由朗读大家都听得很仔细，很沉醉呀。那我们要不要摩仿他重新来一次呢？好，下面请同学们先自由练习朗读，先找找节奏、酝酿一下感情，希望这次读得更好。4、全班齐读（课件展示画面和音乐）5、评价朗读状况，导入下一环节同学们的领悟力很高，朗读技巧也大有所进步，我都快被你们的朗读深深沉醉了。那么假如让你用一个字来表达读完这首诗的感受，你用什么呢？（生：美、好）那么美在何处呢？这当然须要我们去细细品尝其中的韵味了。下面我们进入其次个环节：品秋三、品秋（课件展示其次环节主题 “品秋”二字）所谓品，即品尝，就是要细致体会诗歌中美丽的语言和意境。秋天，是含蓄高雅的，要真正领会它的魅力，还要专心去“品”。现在，就让我们一起来品品诗中的“人” “物”“景” ，去发觉诗歌的美。l“品秋”方式：合作探究性学习，以小组探讨发言为主。（一）探讨诗歌内容，理解作者感情。请同学围绕以下问题进行仔细的思索和探讨（课件展示探讨问题组）1、为什么说这是一幅乡村秋景图？（从导语中找）诗人选取了哪些景物来表现的呢？A、表季节：（露珠、冷雾、白霜、蟋蟀）B、表地点：（稻香、镰刀、农家、渔船、牛背、牧羊女）师：通过大家的探讨发言，我发觉大家都是生活的