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1、 七年级上册语文教学设计：秋天_七年级上册语文教案设计 【教学目的】 、能有感情地朗读进而背诵全诗。 、品尝诗意，激发学生喜爱生活、喜爱自然的愿望和热忱。 、能以“秋天”为题，学写一首小诗。 【教学重点】 教学目的。 【教学难点】 教学目的。 【教学设想】 以多媒体画面切入，充分调动学生的朗读积极性；充分发挥学生的能动性，激发他们自己感悟诗意。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、引秋 导入新课，激发兴趣（由秋天的风光或秋天的诗引入）。 二、诵秋 、请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否精确。 、生评。 、师读生听（听节奏、听感情）。 （出示多媒体配乐画面。） 、生评，师随机点拨。 、全
2、班饱含感情地齐读。 、向同桌大声朗读自己喜爱的诗句。 、向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。 三、品秋 、以人为一组，探究全诗。可以讨论教师提醒的问题，也可互问互答（出示问题）。 、汇报探究结果。 、认真倾听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面（由学生朗读）。 、请同学们说出自己头脑中出现的画面。 四、写秋 、请同学们依据自己对秋天的熟悉，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画（出示音乐）。 、请同学们读出自己的诗或展现自己的画。 、请同学们伴着音乐一起唱歌秋天（出示配乐画面、生齐背诵）。 【点评】 （四川省巴中市巴州区恩阳中学语文教研组） 这篇教案经过执教者的实践，在全区召
3、开的七年级语文课改培训会上面对二百多位初中语文教师上了一堂胜利的观摩课，获得与会者的全都好评。它较好地表达了语文课程改革的根本思想： 、诗歌教学突出了有感情地反复朗读直至背诵的特色，让学生初步完成了对诗歌美的观赏。 、充分调动了学生的能动性，表达了自主、合作、探究的语文学习新方式。学生在学习中相互合作，共同探讨直至最终能独立品诗、写诗或作画。 、较好地把握了诗文的内涵，突出了语文与生活的亲密联系。让学生通过读诗感悟生活，通过联系生活更好地品尝诗意，领悟意境，较好地表达了语文的人文性。 七年级上册语文教学设计：济南的冬天 这篇七年级上册语文教学设计：济南的冬天是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮
4、忙。以下信息仅供参考！ 方案一 教学目的：学习本文抓住景物特征进展描写的手法。 教学重点：教学中要表达抓住景物特征和景的变化进展描写这个重点，同时也要留意有关词语，特殊是形容词的学习；仿照本文写法，练写短文家乡的冬天。课型：自读课。启发式，讲练结合。教学时数：2课时。教学步骤 第一课时 （一）解题。1板书：济南的冬天（写景散文）老舍2简介。（二）学生默读课文，同时板书重点词。（三）学生查字典。查好的同学上黑板注音。（四）讲析第1自然段。实行由一般到特别的提问方式。1你对冬天的风光进展过观看吗？冬天的气候特点有哪些？2济南冬天的气候有什么特点？3写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方
5、呢？教师小结：经过一番比拟，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。板书：气候温晴（五）讲析第2自然段。1提出下刻问题。（1）济南的冬天为什么是温晴的？（特别地形引出“有山有水”这一特点，并板书。）（2）为什么要写济南人的感觉：“明天或许就是春天了吧？这样的暖和，今日夜里山草或许就绿起来了吧？”（使学生理解通过比拟衬托来突出济南冬天的温和）2 学生齐读一、二自然段。（六）布置课外作业。1背诵1、2启然段。2写出“慈善”“宽阔”“澄清”三个词的反义词，并造句。3预习第3自然段，画出你认为用得贴切的形容词。 其次课时 （一）检查课外作
6、业。（二）讲析3、4自然段。1请一位同学朗读3、4自然段。2提问：济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外，说，这还算不上济南冬天的特色，你可以总结出这个特色吗？（小雪胜景）板书。这个胜景的独特之处表现在哪些方面？（幻灯打出表格，学生可在书中找答案。答案写于另片上，或把答案盖住。待学生答复后再亮出答案。）描写对象特征是否用了修辞格静态写动抒情句及表达的感情 树 矮松更加青黑就是下小雪吧，济南受不住大雪，那些小山太秀气。表达了对济南小山的关爱，情和景融在一起了。树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇比方 山 山尖全白了，给蓝天镶上一道银边山坡一道白一道黄，给山们穿上一件带水纹的花衣比方花衣好象
7、被风吹动，叫你盼望看到更美的山的肌肤山腰日落时，微黄的阳光斜射山腰，薄雪好象突然害了羞，露出点粉色拟人3叙述答案时应侧重意境的领悟，让学生仿佛观察那种美景，不要止于文字上的答案。4学生朗读第3、4自然段。（三）讲析第5自然段。1教师朗读第5自然段。2提问：济南有山有水，上面写了山的美，那水呢？（“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”）用四个字概括这里水的特点。（水藻真绿）板书。绿到什么程度？（“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”）这里用了“拿”和“不忍”，你认为有什么妙处？（使物都带上了人的感情，用了拟人修辞格）。以上写出济南冬天的四个特点，把他对济南冬天的爱
8、传递给了我们。3接话竞赛：合上课本，请接话，看谁接得最快、最准。济南的冬天四大特点是强调气候温晴用的方法是济南四周的小山像小雪胜景像水藻真绿，绿的程度4结语：写尽济南冬天的特点之后，由分到合，发挥奇怪想象，将冬天的济南包在空灵的蓝水晶里，构成一个美的整体。文章到此收笔，让读者沉醉在美的享受中。5学生朗读第5自然段。（四）课堂练习。1板书习作题：家乡的冬天。2教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写家乡的冬天预备抓住什么特点？3学生写简要发言提纲，然后口述。4教师作综合评价。（五）布置课外作业：背诵3、4、5自然段，完成习作家乡的冬天。 方案二（以下不是一完整教案，只是一些教学设计，可
9、供参考） （一）由教师组织学生预先写厂篇短文XX的冬天，然后让学生把习作与课文进展比拟，在比拟中加深对课文内容和写作特色的理解。（二）在某一季节，选择本地区某一景点（如山、河、海边、公园等），确定几个观看对象。（如河边的树，河中的船、河水、桥等），围围着一个中心（如暖晴、风光季节变化等），写一篇短文，要求明确写出学习了课文的何种写法。（三）学习运用比照、比方、拟人（重点学习一种方法亦可）的手法。描写一种风光（不肯定写咸完整文章），写成后，把各自的短文拿出来对比。师生共同讲评。对比中留意加深体会课文中运甩这些手法的妙处，并订正一些运用不当的错误。 方案三（下面是一个比拟法教学方案，比拟新奇，可供
10、参考） 设法让学生自己去剥皮吃桔子，比拟法，就是诱导学生自己动手剥的一种好方法。（一）课前印发夏丐尊先生写的白马湖之冬（见所摘文附录），要求学生将两篇描写冬天的散文对比着读，思索两文的同异点，然后在课堂进展争论，教师引导归纳。相像点：1文体相像。都是写景抒情散文。2题材相像。都写冬天。3两文的“我”都是从彼地来到此地。4写的景物相像。都写环境的山，都有水，都有暖阳，都有雪。不同点：1气候不同。一暖一冷。2景物特点不同。风的声，山的态，水的色，人的情都不一样。3“我”的感受不同。一个久住寒冷的北平，又刚从阴冷的伦敦回来，感到无风温晴的济南“真得算个宝地”；一个从喧闹的杭州移居到荒芜的湖边山野，“
11、犹如投身于极带中”。4着重描述的景物不同。一则重在阳光、小山、雪、水；一则以凛冽的寒风贯穿全篇。5抒发的感情不同。一个抒发的是归国游子对祖国美妙山河的赞美之情。一侧表现出身处寒冷他乡，离群索居的学问分子孤独、孤独的心境。通过比拟可看出散文在表达上有极大的敏捷性和多样性。怎佯取材，怎样构造，怎样造词造句，应依据客观事物的特点，依据自身的独特生活感受，依据主观表达需要来细心进展择取。（二）最终落实在练写观看日记上。使学生既练写白马湖之冬的白描手法，也学习济南的冬夭形象描绘的各种艺术手法。初中七年级上册语文教学设计：化石吟 这篇初中七年级上册语文教学设计：化石吟是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙
12、。以下信息仅供参考！ 方案案 教学目标 有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。理清构造，绽开合理联想和想像。增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的兴趣。教学重点体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，熟悉科学的奇妙与人类的宏大。课前预备教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做预备。教学内容化石吟是一首科学抒情诗，展现了人类对化石的讨论成果，再现了亿万年前的奇妙景象，从而赞美科学的奇妙与人类的宏大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用美丽的语言富有感情地
13、赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们绽开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。教学设计 细心导入 可采纳多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白讲解，引起学生阅读的兴趣。也可用音乐导入：木鱼石的传奇“有一个漂亮的传奇，精致的石头会唱歌它诉说和善叙述美妙”同学们听了歌曲，也会想像到，精致的石头怎么会唱歌呢?它怎样叙述着和善和美妙呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚清醒的化石啊，请向我一一叙述那奇幻的神话。”石头真的能向我们叙述奇妙的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗化石吟。出示课题及学习目标。感知内容在听读前，检查
14、预习练习：读一读，写一写。(过渡)化石吟是一首生动美丽的科学抒情诗，它向我们展现了亿万年前的奇妙景象，并赞美了科学的奇妙与人类的宏大。本诗前后照应，节奏鲜亮，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听教师范读。(配乐范读课文)有感知才有思索，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思索问题。问题组(大屏幕投影出示)：a用简洁的语言概括本诗的主要内容。b本诗表达了怎样的思想感情?c本诗可分为几层，试概括大意。学生可在自由诵读中思索，然后争论，争论时要赐予充分的时间。争论后教师引导学生明确：a本诗写科学家通过讨论化石呈现了亿万年前的奇妙景象。b诗歌表
15、达了对科学奇妙与人类宏大的赞美之情。c诗歌分为三层：12节通过发问，引发联想；36节详细抒写，无限遐思；7节回应发问，照顾开头。学生争论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。研读赏析教师导学：对文章的大体内容和的思想感情根本了解，还应学会细致讨论好的章节、词语，以便把握文章的主旨。自主探究(大屏幕出示问题组，学生思索并体会)问题组：研读36节，思索以下问题。a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?b怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句?c“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?d当你面对复原的恐
16、龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）e从诗中找出你喜爱的一句，品尝赏析一下，说说你喜爱的理由。以上内容在朗读后由四人小组争论。每组争论一个题，e题每组都要争论。发言时可以绽开小组竞赛，比比哪个小组思索的最深刻，最有启迪意义。学生发言可以畅所欲言。假设学生盼望教师教导或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了的思路。之所以是“一本宝贵的密码”，是由于在化石中，作为生命根本物质的有机化合物还保存着，为科学讨论供应了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比方，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗
17、?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。学法指导好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品尝，联想想像悟中心。简洁的内容归结、板书：发问想像遐思飞跃答复照应奇妙风光人类宏大赞美科学合作探究通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以连续进展合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积存的一些生物学问，在反复朗读的根底上，引导学生绽开联想和想像，留意将语文学问和自然学问结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?a质疑沟通研读文章有哪些思索和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参加式争论。b拓展延长教师出示录像或图片，介绍某种古生物。学生也可展现
18、自己搜集的材料，做口头介绍。延长作业参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为远古的遐思-读(观)有感 点评 此教案符合课程标准的根本要求，精彩的导入激发了学生的学习兴趣，使学生对科学抒情诗产生了探究的欲望；同时在教学中注意了诗歌韵律的教学，在理解的过程中加强朗读，在朗读的过程中加深理解。特殊在赏析研读和拓展延长中，鲜亮地表达了想像的层次性。如“当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?”“你最喜爱哪一句?品尝赏析一下，说说理由”，这些内容激活了学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确表达了“以学生为本”的教学思想。值得一提的是，此教案在注意人文性的同时，还注意了语文的工具性的特点，使人文性和工具性有
19、机地结合，取得了较好的效果。另外，板书设计方面也有较强的概括性和艺术性。 方案案 ：展茂春 教学目标 有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。理清诗歌构造，把握诗歌的主要内容。培育学生的科学精神和探究未知世界的兴趣。教学重点感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积存，发挥学生丰富的想像力。课前预备预习课文，结合生物课了解生物的进化；访问教师或专家，了解化石。写篇介绍某种古生物的小短文。教学内容化石吟是一首赞颂化石的抒情诗。先通过问句的形式引发读者的想像，然后详细书写遐思的内容：科学家通过讨论化石，呈现了亿万年前的奇妙景象。赞美了科学的奇妙和人类的宏大诗歌节奏鲜亮，语调和谐，富有
20、音乐美。同学在学习的过程中应悉心体会。教学设计 导入新课 晋代葛洪神仙传王远中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历，真的如此吗？假如真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，很多物种虽然相继灭亡，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过讨论这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今日，我们来学习一首赞美化石的诗歌化石吟。整体感知明确学习目标(即教学目标，投影显示)。检查预习生字词的状况。范读课文(或放录音带)。a学生听读，思索以下问题(投影显示)。概括诗歌的主要内容。诗歌表达了一种怎样的思想感情
21、?诗歌可以分为哪几个层次?构造上有何特点？b小组争论，完成上述题目。写科学家通过讨论化石，呈现了亿万年前的奇妙景象。赞美了科学的奇妙和人类的宏大。第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第36节为其次层，详细抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。构造上首尾照应。c学生自由、大声地朗读课文两遍，体会诗歌的特点。重点研讨指名朗读36节，思索问题(投影显示)：a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?b怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句?c“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?d当你面对复原的恐龙、猛犸时
22、，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)四人小组争论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。质疑释疑学生经过独立思索，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班争论。若仍不能解决，教师要引导学生进展思索、分析、理解。拓展延长学生展现自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。布置作业将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内沟通。当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情?七年级下册语文教学设计：口技 这篇七年级下册语文教学设计：口技
23、是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标：一使学生了解我国口技艺人高度的聪慧才智和艺术制造力量.二学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法.三学习精确地运用表示时间的词语.四背诵课文教学设想：一教学重点是教学目的一、二。二先帮忙学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清晰的记叙方法。 第一课时 教学要点：指导预习、解题、介绍、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一局部。教学步骤： 一导入新课 我国古代有许多名人，今日我们学习的口技就是反映我国古代口技人超群的艺术才能。板书课题后，解题、简介：口技，属杂技的一种，是
24、我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有铁崖文集、湖舫存稿、海渔篇等。口技是他的秋声诗自序的一局部。二指导预习1.查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。吠（狗叫）叱（大声责骂）倾（斜）顷（短时间）2.仔细阅读课文解释，口译课文。3.思索“思索一、二题”。三研习新课。1.教师范读课文。（提示学生留意生字的读音、停顿、节奏、表情）2.学生自由朗读课文，留意读准字音、理解字和词的含义。3.齐读课文
25、。4.理解课文中的疑难词语。可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组争论。应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。5.把握活用的词活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在肯定的语言构造中，可敏捷用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。“不能名其一处”中的“名”是动词
26、（原为名词），作“说出”讲。“会来宾大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“进行宴会”讲。6.先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们把握它们的不同用法（结合完成“练习三”）“一时”，同时。“忽”，“突然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。7.出示本文古今异义词，由学生比拟古今不同含义。“会”（适逢）“厅事”（大厅、厅堂）“施”（放置）“闻”（听见）“奋”（卷起）“但”（只）“虽”（即使）“走”（跑）8.学生找出本文表示事物的数量的词，比拟古今的不同用法，并填上适当的量词。一（个）人一（张）桌一（把）椅一（把）扇一（
27、块）抚尺两（个）儿百千（个）人百千（条）犬百（只）手百（条）舌百（张）口9.讲读课文第一局部（第一段）。（1）先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：擅长，擅长。者：代词，代艺人。“会来宾大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请来宾。会：副词，恰值，正好。“于厅事之东北角口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。“一桌一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而已”表示“仅有”的语气助词。“众来宾团坐无敢哗者”。众多来宾团团围坐在围幕四周，过了一会儿，只听见围幕
28、里醒木一拍，全场都静静静的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、安静。然，形容词词尾。表示“的样子”。哗：吵闹，声大而杂乱。（2）提问：这一段写什么内容？此段写表演前的预备和会场状况。“善”字贯穿全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，连用了四个“一”字，竭力渲染道具简洁，以衬托后面艺人技艺的超群。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。10.学生熟读，背诵第一局部。 其次课时 教学要点：连续研习课文二、三局部。教学步骤： 一讲读其次局部（24段） 1.指名学生
29、朗读第2段2.学生翻译第2段，然后师生订正。“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给他喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后
30、一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。“满坐来宾无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的来宾没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，悄悄地赞美，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。3.提问：在这一段中，描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？学生口述后，
31、教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”，“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着由于儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”
32、，五种声音一时齐发，消失了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止。”4.指名学生朗读第3段。5.学生翻译第3段，然后师生订正。“未几，夫齁有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。来宾意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也渐渐停顿了。模糊听到有老鼠（出来活动），悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情略微放松一些，渐渐地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜
33、歪倒。6.提问：这一段，描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？学生答复后，教师归纳：“善口技者”表演一家人又慢慢进入梦乡的场景。“未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短临时间，“夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步表现出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内特别宁静，才能听到老鼠动作的声音。（这是以动衬静）。7.指名学生朗读第4段。8.学生翻译第4段，然后师生订正。“忽一人大呼火起，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”突然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来
34、大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应当有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某
35、一方面的状况；即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚词，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否认词连用，表确定。“于是众来宾无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直颤抖，几乎都想抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。9.讲析第4段。在这一自然段，描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的危险场景。这一场景可分三个层次：第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音（“忽一人大呼百千犬吠”）。“
36、忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成了表演的又一巨大波澜。“夫起大呼两儿齐哭”，表现出声音由外到内，由少转多，由邻居大呼“火起”到室内一家人剧烈反响。“俄而”表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个“百千”表现出声音繁多杂乱。第三：火势猛烈的声音（中间力拉崩倒之声百千齐作）。房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓廷、猛烈。第三层：紧急救火的声响。（又百千求救声泼水声）。“中间”、“又夹”等词语的运用，表现出上述很多声音同时发出，突出了失火、救火的紧急情景，到达了口技表演的又一高潮。接着用“凡所应有
37、不能名其一处也”，这一夸大赞美语句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的超群。10.指名学生朗读第5段。11.学生翻译第5段，然后师生共同订正。“突然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”突然，（幕中）醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，（里边）只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停顿。之：代指围幕里边。12.提问：为什么在本文完毕再次交代表演者及所用道具？（结合完成课后“练习二”）。这样既与第一段照应，写出表演者凭借进展表演的道具极为简洁，突出“善口技者”的真正本事是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺超群。
38、提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用（结合完成课后“练习二”）。有以下几处描写了听众的神情和动作：（1）写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反响的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。（2）写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反响的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全掌握了听众的心情。（3）写口技表演失火、救火紧急场景后，写听众反响的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧急场面中去，淡忘了自己在听口技表演，似乎身在火场，惊骇恐惊。这是随着口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出口技表演者卓越表演所引起的反响，严密结合口技表演，写出听众的反响随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的超群力量。另外写听众的反响也使文章内容变得丰富多采。四练习1.完成课后练习一、二。2.熟读课文、自选场景背诵（课后背诵全文）。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“七年级上册语文教学设计：秋天”一文，盼望“七年级上册语文教学设计：秋天”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的七年级上册语文教案设计专题！