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1、生命活动的主要承担者蛋白质生命活动的主要担当者蛋白质教学设计 生命活动的主要担当者蛋白质- 广州市天河区教化局教研室王玉龙广州市第89中学樊嗣鸿白云龙 （一）教学目标 1说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程。 2概述蛋白质的化学结构和空间结构及其特性。 3认同蛋白质是生命活动的体现者。 4领悟蛋白质的各种生理功能与结构的关系，理解结构与功能相适应的观点。 5.关注蛋白质探讨的新进展。 6.能感悟科学家的科学精神，对学生进行爱国主义教化。 （二）教学重点和难点 1教学重点 (1)氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程。 (2)蛋白质的结构和功能。 2教学难点 (1)氨基酸形成蛋
2、白质的过程。 (2)蛋白质的结构多样性的缘由。 （三）教学过程 教学过程 教学说明 老师课前打算： 1.世界上第一个人工合成的蛋白质的诞生等关于首次蛋白质人工合成的生物学史资料。 2.氨基酸的结构式、两个氨基酸的连接方式、肽链的形成和蛋白质的空间结构等多媒体课件。 课前温故： 1在组成植物体的化学元素中，质量分数最多的是（） A氧元素B碳元素C氢元素D氮元素 2构成动物体的主要元素有（） AC、H、O、P、SBC、H、O、N CN、P、K、MgDC、O、H、P、S、Mn 导入新课： 老师让学生阅读世界上第一个人工合成蛋白质的诞生等关于首次蛋白质人工合成的生物学史资料，提出问题： 1.蛋白质是由
3、什么装配而成的？怎么装配？ 2.胰岛素的结构有什么特点？有什么功能？ 学生探讨，总结要点。 学生边阅读教材内容，老师边追问： 1.氨基酸是什么样的化合物？ 2.蛋白质能干脆汲取吗？怎样才能被人体汲取？ 3.氨基酸的种类约有多少种？课本P20的4种氨基酸有什么共有特点？试写出其结构通式。 学生回答问题后，老师在银幕显示检测题：下列哪个不是构成蛋白质的氨基酸() 答案：D 联系生活：1.阜阳奶粉事务。 2.市场商品氨基酸口服液配方解读。 老师接着追问： 1.什么叫脱水缩合？什么叫肽键？什么叫多肽？什么叫肽链？ 2.氨基酸怎样形成多肽？多肽又怎样形成蛋白质？ 3.n个氨基酸形成一条肽链时，脱掉几个水
4、分子？形成几个肽键？假如n个氨基酸形成m条肽链呢？ 4.n个氨基酸形成m条肽链，每个氨基酸的平均分子量为a，那么由此形成的蛋白质的分子量是多少呢？ 学生探讨回答，师生共同总结： （老师可播放多媒体课件：演示氨基酸的结构式、两个氨基酸的连接方式、肽链的形成和蛋白质的空间结构） A.氨基酸：(1)每个氨基酸分子都具有中心碳原子，至少都有一个氨基和一个羧基，并且都有一个氨基和一个羧基连接在该碳原子上。留意理解至少的含义，比如当R基含有氨基或羧基时，这个氨基酸分子就不只有一个氨基和羧基了，同时还要留意氨基酸分子中都有一个氨基和羧基干脆连在同一个碳原子上。 (2)不同的氨基酸分子具有不同的R基，细胞内构
5、成蛋白质的大约20种氨基酸，在结构上的主要区分就是R基结构的不同。 B.二肽：(1)由两个氨基酸分子脱水缩合而成，失去水分子中的氢分别来自羧基和氨基。 (2)二肽化合物中，连接两个氨基酸分子的那个键(CONH)叫肽键。 C.多肽：(1)由多个氨基酸分子缩合而成的含有多个肽键的化合物，因其呈链状，也称肽链。 (2)留意区分肽、肽键和肽链：肽键是肽的连接结构，而肽链是多肽的空间结构。 (3)氨基酸间脱水缩合时，原来的氨基和羧基已不存在，形成的化合物即多肽的一端只有一个氨基，另一端只有一个羧基(不计R基上的氨基和羧基数)。所以对于一条多肽来说，至少应有的氨基和羧基数都是一个。 (4)若有n个氨基酸分
6、子缩合成m条肽链，则可形成(n-m)个肽键，脱去(n-m)个水分子，至少有NH和COOH各m个。 (5)蛋白质分子可以含有一条或m条肽链，肽链通过化学键(不是肽键)相互连接，具有不同的空间结构。 (6)关于蛋白质分子量的计算：n个氨基酸形成m条肽链，每个氨基酸的平均分子量为a，那么由此形成的蛋白质的分子量为： n?a-(n-m)?18(其中n-m为失去的水分子数，18为水的分子量) （老师要总结强调：氨字和羧字的写法；氨基和羧基的书写都要有一个游离键：即NH2、COOH；肽键的写法肯定要有两边的游离键。） 银幕显示检测题：组成生物体某蛋白质的12种氨基酸的平均分子量为128，一条含有100个肽
7、键的多肽链的分子量为() A.12928B.11128C.12800D.11000 答案：B 师生共同概括： 老师讲解并描述： 蛋白质结构困难，种类多，据估计，生物界的蛋白质种类多达10101012种，生物体内组成蛋白质的20种氨基酸是怎样构成种类如此众多的蛋白质呢？出示下表： 表：几种蛋白质的分子组成 蛋白质分子 氨基酸数目 相对分子质量 人胰岛素 51 5700 牛胰蛋白酶 223 约2500 人血红蛋白 574 64500 免疫球蛋白 660 约73000 1.从表中可得到什么结论？ 2.氨基酸数目相同，能形成相同的蛋白质分子吗？种类又相同呢？ 学生探讨，分析，总结：蛋白质结构多样性的缘
8、由：氨基酸数目不同氨基酸排列依次不同多肽链盘曲、折叠方式不同形成的空间结构不同 老师追问： 从蛋白质结构的多样性，能推想它们的功能吗？ 学生看课本P23，探讨、归纳，并填下表： 功能 举例 构成细胞和生物体结构的重要物质 结构蛋白（羽毛、肌肉、头发等主要是蛋白质） 催化作用 绝大多数酶是蛋白质（胃蛋白酶） 运输载体功能 血红蛋白、脂蛋白 信息传递、调整机体的生命活动 胰岛素 免疫功能 抗体 师生共同总结： 蛋白质结构不同，在细胞中担当的功能就不同。蛋白质分子结构的多样性确定了其功能的多样性。 只有当蛋白质具有肯定的空间结构时，才能表现诞生物活性。 问：蛋白质什么时候会失去生物活性？失去了还能复
9、原吗？ 引出：一切生命活动都离不开蛋白质，蛋白质是生命活动的主要担当者。 如要了解更多有关蛋白质最新探讨的方向和成果，可看课本P25的科学前沿。 小结，并完成课本P24一、二。老师点评。 学生回去思索： 假如有一个外星球的高才智生命来到地球做客，你该如何为这位贵宾打算养分丰富的饭食？ 选取的背景材料能让学生初步相识蛋白质的基本组成单位、蛋白质的形成过程。 引导学生合作学习，让学生尝试从资料中获得相应学问。对学生进行爱国主义教化。 培育视察实力和概括思维实力，共性与特性的关系。 学生自主探讨学习的形式，有利于学习的深化，在学生自学时，老师留意指导学习方法。通过检测，刚好反馈，驾驭学生的学习状况。
10、 关注热点、关注社会，与生活实际相联系，提高学生学习爱好，学会利用所学学问解决一些问题。 需说明必需含义为必吃，非必需指不吃也可以，并不是指机体生命活动中不必需的，这12种非必需氨基酸在生命活动中仍旧是必需的。 总结的内容可以用投影来展示。关于蛋白质分子量的计算，学生不易驾驭，可通过实际应用解决。 引导学生归纳学问的内在联系。 表格是隐含信息的好材料，尝试让学生通过表格自主分析综合，提取信息。 生物体的结构与功能相统一的观点 可加深学生对蛋白质的理解和爱好。 巩固记忆，内化整合。 生命活动的主要担当者蛋白质教学设计 生命活动的主要担当者蛋白质教学设计 1教材分析 1.1本节课地位 “生命活动的
11、主要担当者蛋白质”是人教版一般中学生物学教材分子与细胞（必修1）第2章第2节的教学内容。它是构成细胞和生物体的重要有机物，在细胞及生物体生命活动中起着至关重要的作用。 从学问体系看，本节课地位如下： 细胞中含量最多的有机物是蛋白质（本章第一节） 承上 生命活动的主要担当者蛋白质 启下 载体蛋白、酶、抗体等学问 1.2内容分析 本节内容由氨基酸及其种类（基础学问）、蛋白质的结构及其多样性（是教学的核心和关键点）、蛋白质的功能三个学问块组成。从内容设置上看，教材通过问题探究、思索探讨、与生活的联系等环节结合图文形式来呈现，符合学生的认知规律和思维发展过程。充分贯彻了“提倡探究性学习”和“注意与现实
12、生活的联系”一大课程理念。 1.3教学重点和难点 教学重点:1、氨基酸的结构特点；2、氨基酸形成蛋白质的过程；3、蛋白质的结构和功能。 教学难点:氨基酸形成蛋白质的过程。 2教学目标 2.1学问目标 1)说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程；2)概述蛋白质的结构和功能。 2.2实力目标 通过主动探究得出结论，培育分析和处理信息的实力。 2.3情感目标 1)认同蛋白质是生命活动的主要担当者；2)关注蛋白质探讨的新进展 3学情分析 在上一节中学生对于蛋白质有了肯定的相识，但由于高一学生没有学过有机化学，这节内容的学习明显与学生的认知水平跨度很大。例如，学生对于氨基酸结构通式的理解较难，
13、不知道一NH2和-COOH，易把氨基(一NH2)写成(-NH3)；对氨基酸的脱水缩合过程和肽链形成时的氨基酸数、肽键、脱去的水分子数三者的关系，肽链中至少含有几个羧基、几个氨基的计算等学问点也很难理解驾驭。这些内容比较抽象，为避开学生产生枯燥、无味的感觉，设法调动学生的学习主动性，让学生主动去探究是本节课的关键。 4教学策略与手段 4.1利用“问题探讨”和“思索与探讨”的表达沟通活动，使学生获得有关氨基酸和蛋白质结构的学问； 4.2联系学生的生活实际，在学生已有的生活阅历和学问基础，引导学生理解蛋白质的功能； 4.3图文结合，探究教学。 5教学思路 本节课是以“提倡探究性学习“这一课程理念为基
14、础设计的，整个教学过程中共设计了3个探究活动，列举如下表: 探究问题 供应的材料 学生活动 探究结果 氨基酸的结构特点？ 教材上四种氨基酸的结构图 分析、比较、探讨、归纳 至少有一个氨基和一个羧基，且连在同一个碳原子上，不同氨基酸的R基不同 氨基酸如何形成蛋白质的？ 教材中图2-4、2-5 读图、分析和归纳 氨基酸多肽蛋白质 蛋白质结构多样性的缘由？ 材料:10-20种颜色的穿孔塑料珠(每种50粒)，几根细铁丝 各组随意穿几条串珠； 各组将串珠随意挽成不同的造型； 各组的作品进行比较 氨基酸的数量、种类、排列依次和肽链的空间结构不同 6教学过程 教学流程 教学内容及教学互动 教学意图 （一）创
15、设情境，导入新课 老师以大头婴和三鹿奶粉的事务引入，并用多媒体播放相关事务的有关资料片，老师简洁解说，让学生明白蛋白质在人体生命活动中的重要作用。 引出课题：生命活动的主要担当者蛋白质。 通过该视频激起学生了解蛋白质相关学问的爱好，激发学习的热忱。 （二）新知探究 引出新知 多媒体展示教材中的问题探讨旁边的图片，然后提问： 1哪些食品中富含蛋白质？ 2氨基酸与蛋白质有何关系？ 3.为什么有些食品中要添加某些氨基酸？ 共同分析探讨后得到，蛋白质必需经过消化，成为各种氨基酸，才能被人体汲取和利用。引出氨基酸是蛋白质的基本组成单位。 引出氨基酸，使学生得知氨基酸是蛋白质的基本组成单位，从而接下来进一
16、步学习。 提出问题 探究：氨基酸的结构特点？ 联系生活 教学内容：氨基酸的结构特点？ 多媒体投影甘氨酸、丙氨酸、苯丙氨酸、谷氨酸的结构式。 让学生小组对比视察几种氨基酸的结构，通过探究总结出几种氨基酸结构的共同点，试写出氨基酸分子的结构通式。 在学生小组沟通成果的基础上，老师板书氨基酸分子的结构通式。 陈静怡生命活动的主要担当者蛋白质教学设计type=#_x0000_t75接着请一位同学上讲台，伸开双手，两脚并拢，面对同学。然后要求学生将该同学的姿态与黑板上的通式进行比较。 得出:他的两只手相当于氨基和羧基，他的脚相当于氢基，头相当于R基，躯干就相当于连接这四个基团的碳原子。 老师给出课件中的
17、图形，比照刚才同学的姿态，让学生填入相应结构。 老师再通过多媒体给出几种氨基酸，让学生将四种氨基酸按通式的形式把各部分用方框画出来。标出各种氨基酸的R基来。 老师问:什么的不同会引起氨基酸的不同?学生很简单就明白了。（R基团的不同） 通过多媒体重现电视里常见广告，如:复方氨基酸胶囊“富含人体内常见的八种氨基酸”。 请学生结合课本理解“必需氨基酸”和“非必需氨基酸”区分。提取每一种必需氨基酸名称的第一个字的谐音组成一句通俗易懂的话。 可以概括为“甲携来一本亮色书”(成人)、“甲组携来一本亮色书”(婴儿)，它们是“必需氨基酸”，而其余的是“非必需氨基酸”。 通过视察分析，引导得出氨基酸分子结构通式
18、 将氨基酸的结构通式比方成一个人，通过这样形象比方，让学生更深刻、简单地记住和理解氨基酸的结构通式。 检测学生驾驭的状况，又能进一步加深了学生对人体中氨基酸通式的理解。（至少一个氨基和一个羧基，且连在同一个碳原子上，不同氨基酸的R基不同） 这能帮助学生奇妙记忆哪些是“必需氨基酸”，哪些是“非必需氨基酸”。 提出问题 探究：氨基酸形成蛋白质的过程 情景再现，角色互动 教学内容：氨基酸形成蛋白质的过程 老师在多媒体上展示氨基酸模型和蛋白质分子结构模型图片。 提出:氨基酸的分子量比较小，蛋白质的分子量却很大，氨基酸是怎样组成分子量巨大的蛋白质呢？ 通过播放多媒体动画课件来演示两个氨基酸脱水缩合的过程
19、。展示缩合反应过程和肽链的空间改变。 请同桌的两位同学留意，问：“假设你们就是两个氨基酸分子，要形成一种物质应当怎样连接起来呢？”学生思索后手拉手。 问：两只手分别代表什么？学生答:“一个是氨基，另一个是羧基。 问：这两个基团怎样连接起来的? 学生思索，结合课本内容，老师引导得出:通过脱水缩合反应结合的。（为了便利学生记忆，脱水缩合可形象地描述是一男一女拉手会出汗，然后缩合） 问：握住的手的位置相当于什么?学生答:“肽键。” 对于学生正确的回答，要刚好地赐予充分的确定。 要求学生阅读教材中有关氨基酸脱水缩合反应的内容，加深理解。 提问：什么是二肽、多肽、肽链？（在得到答案之前，先做个嬉戏。）
20、请一列七个学生起立，先两个同学握手，问：两个氨基酸结合脱去多少分子水？形成的肽键有多少个？假如是三个、四个、-七个呢？肽键数和失去的水分子数有什么关系？（相等） 让学生一个接一个握手。 要求学生用归纳法总结出假如是n个氨基酸连成一条肽链要脱去多少分子水和形成多少个肽键？ 问：刚才几个同学连成的这个队伍叫什么？ 强调这是多个氨基酸形成一条肽链的状况，假如是n个氨基酸形成m条肽链呢？ 让学生探讨分析，并引导总结出计算水分子数与肽键数的公式。（n-m） 老师再结合教材上的图2-4和2-5讲解氨基酸形成蛋白质的过程。（如肽链是盘曲、折叠形成有肯定空间结构的蛋白质分子） 引出氨基酸是如何形成蛋白质的？
21、利用学生的动作模拟与动态课件来帮助学生进行学习，让学生先从感官上了解此过程。 进一步加深学生对氨基酸形成肽链过程的理解，清晰知道氨基酸通过脱水缩合反应脱去的水分子数和形成的肽键数。（学生参加性强，气氛活跃，有效地突破了教学难点。） 梳理和整合，分析后归纳:氦基酸多肽蛋白质读图后理解:脱水缩合反应、肽链、二肽和多肽 视察理解肽链的折叠盘曲等改变 自主学习：蛋白质结构的多样性的缘由 教学内容：蛋白质结构的多样性的缘由 让学生看书P21图2-4由氨基酸形成蛋白质的示意图，说明氨基酸种类、数目、排列依次以及肽链的盘曲折叠方式确定蛋白质的多样性。 给学生发下不同颜色的塑料珠（说明每个颜色的塑料珠相当一种
22、氨基酸），让各小组随意穿几条串珠，并随意挽成不同的造型，将各组的作品进行比较。 借助蛋白质模型来增加学生的空间感，相识氨基酸是一种空间结构，了解蛋白质结构多样性的缘由。 总结归纳：蛋白质的功能 教学内容：蛋白质的功能 提问：蛋白质有哪些功能呢？引导学生视察书P23图片、阅读蛋白质主要功能示例，总结归纳。 强调:蛋白质功能众多一切生命活动都离不开蛋白质，蛋白质是生命活动的主要担当者。 （三）小结全课 本节课的学习要理解：氨基酸的结构特点，氨基酸形成蛋白质的结构层次，蛋白质的结构和功能及其多样性的缘由。在学习方法上，主要是通过视察对比、图文结合理解学问。 （四）进一步探究 蛋白质的功能还有许多，须
23、要我们进一步的探究。 指导学生课后关注蛋白质的探讨最新进展。 评价 评价学生学习状况。 生命活动的主要担当者蛋白质教材分析 生命活动的主要担当者蛋白质教材分析 一、教材本课是人教版生物必修1第2章第2节内容，参考课时为1课时。本课包含氨基酸及其种类、蛋白质的结构及其多样性、蛋白质的功能等内容，侧重让学生了解蛋白质的组成、结构和功能的多样性，及其能够成为生命活动的主要担当者的缘由。教科书没有干脆给出氨基酸的结构通式，而是让学生视察4种氨基酸的结构，通过思索与探讨，找出氨基酸结构的共同特点，加深对氨基酸结构的理解。这种让学生通过主动探究得出结论的呈现方式，落实了探究性学习课程理念。关于蛋白质结构与
24、功能的多样性，教材采纳图文结合的形式，让学生在获得形象、丰富的信息内容的同时，培育学生分析和处理信息的实力。科学史话和科学前沿分别介绍了相关领域的重大科研成果，让学生在了解与蛋白质探讨有关的科学史和前沿进展的同时，培育爱国主义精神，增加民族自信念和骄傲感。此学习本课，具有重要意义。下面分析我的教学对象。二、学情学生通过前面章节的学习对于组成细胞的化合物已经有了肯定相识，知道蛋白质是组成细胞的重要化合物，了解蛋白质的检测方法。在这一前提下学习本课内容可以做到深化浅出，层层深化。高一学生对于生物学科的学习已经有了初中阶段的基础，初步驾驭生物学科学习的方法，认同生物结构确定功能的基本理念。基于以上分
25、析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标：三、教学目标1.说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程。2.概述蛋白质的结构和功能。提升科学探究实力。1.认同蛋白质是生命活动的主要担当者。2.关注蛋白质探讨的新进展。四、教学重难点氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程;蛋白质的结构和功能。氨基酸形成蛋白质的过程;蛋白质的结构多样性的缘由。五、教学方法在探究氨基酸结构通式的过程中采纳讲授法、探讨法与嬉戏法，激发学生学习爱好，明确氨基酸结构通式;在讲解氨基酸脱水缩合最终形成蛋白质的过程中采纳讲授法、探究法等，总结归纳氨基酸相关计算;在讲解蛋白质结构与功能多样性的过
26、程中采纳探讨法、合作学习法等，加强学生之间的沟通，培育情感看法与价值观，认同结构确定功能的观点。接下来，我重点讲解我的教学过程。六、教学过程环节一：导入新课在此环节，通过提问检测蛋白质的方法，引导学生思索生物组织中蛋白质含量、哪些食物富含蛋白、为什么有些食品中要添加某些氨基酸，目的是联系学生已有学问和生活阅历，利用问题探讨创设情境，激发学生学习爱好，顺当引入新课。环节二：新课教学(一)氨基酸及其种类为了使学生认同氨基酸是组成蛋白质的基本单位，并知道生物体内组成蛋白质的氨基酸约有20种，通过讲授法介绍不同类型的氨基酸结构式，引导学生思索氨基酸的结构具有哪些共同特点?“氨基酸”这一名词与其分子结构
27、有对应关系吗?通过比较分析学生能够归纳总结氨基酸分子结构通式。在此基础上老师给学生讲解必需氨基酸、非必需氨基酸。氨基酸及其种类的学习是学生学习蛋白质结构及其多样性的基础。(二)蛋白质的结构及其多样性蛋白质是以氨基酸为基本单位构成的生物大分子，种类繁多。那么20种氨基酸如何构成种类众多的蛋白质呢?老师通过图示讲解氨基酸脱水缩合形成二肽的过程。脱水缩合是高考的重要考点，涉及计算题目的考查，因此讲解过程中会结合氨基酸结构通式讲解脱水缩合过程中肽键、氨基、羧基以及形成水分子的数量。这是本节课的教学重点，同时也是难点。学生探讨总结，蛋白质分子结构多样的缘由：每种氨基酸数目成百上千，氨基酸形成肽链时，不同
28、种类氨基酸的排列依次千变万化，肽链的盘曲折叠方式及形成的空间结构千差万别。(三)蛋白质的功能蛋白质的结构多种多样，其担当的功能也是多种多样的。在这一环节采纳合作探究法，学生以小组探讨的形式自主探究蛋白质常见的功能。老师提问蛋白质功能多样的缘由？学生总结结构确定功能。这一环节既是对前面所学内容的深化，同时也是对学生情感看法与价值观目标的塑造。环节三：总结提升老师引导学生总结一切生命活动都离不开蛋白质，蛋白质是生命活动的主要担当者。为巩固学生所学内容，老师布置课外作业，消化汲取所学内容。 第2节生命活动的主要担当者蛋白质 第2节生命活动的主要担当者蛋白质一、教学目标1.说明氨基酸的结构特点，以及氨
29、基酸形成蛋白质的过程。2.概述蛋白质的结构和功能。3.认同蛋白质是生命活动的主要担当者。4.关注蛋白质探讨的新进展。二、教学重点和难点1.教学重点（1）氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程。（2）蛋白质的结构和功能。2.教学难点（1）氨基酸形成蛋白质的过程。（2）蛋白质的结构多样性的缘由。三、课时支配2四、教学过程引入以“问题探讨”引入，生思索师提示。提示1.提示：富含蛋白质的食品有大豆制品，如豆浆、豆腐、腐竹；奶类制品，如奶粉、酸奶、袋装奶；还有肉、蛋类食品，如烤肉、肉肠、鸡蛋，等等。2.提示：有些蛋白质是构成细胞和生物体的结构成分，如结构蛋白；有些蛋白质能够调整生命活动，如胰岛素；
30、有些蛋白质有催化作用，如绝大多数酶都是蛋白质；有些蛋白质具有运输载体的功能，如红细胞中的血红蛋白；有些蛋白质有免疫功能，如人体内的抗体。3.提示：因为氨基酸是构成蛋白质的基本单位，在人体内约有20种氨基酸，其中有8种是人体须要而不能自己合成的，必需从外界环境获得，如赖氨酸、苯丙氨酸等，它们被称为必需氨基酸。所以有些食品中要添加赖氨酸或苯丙氨酸等人体必需的氨基酸。问题以“本节聚焦”再次引起学生的思索。板书一、氨基酸及其种类氨基酸是组成蛋白质的基本单位。思索与探讨生思索回答，师提示。提示及板书1.每个氨基酸都有氨基和羧基，并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上。 2.“氨基酸”代表了氨基酸
31、分子结构中主要的部分氨基和羧基。讲解并描述先讲功能再讲结构。板书二、蛋白质的功能1.蛋白质一个重要的生物学功能是作为生物体的结构成分。（例如，细胞中的细胞膜、线粒体、叶绿体和内质网等都是由不溶性蛋白质与脂质组成的。人和动物的肌肉等组织的主要成分也是蛋白质，如横纹肌中的球状蛋白，平滑肌中的胶原蛋白，毛、甲、角、壳、蹄中的角蛋白等。）2.蛋白质的一个最重要的生物学功能是作为新陈代谢的催化剂酶。（绝大多数酶都是蛋白质。生物体内的各种化学反应几乎都是在相应的酶参加下进行的。）3.有些蛋白质具有运动的功能。（例如，肌纤维中的肌球蛋白和肌动蛋白，是肌肉收缩系统的必要成分，它们伴随着肌原纤维的收缩而产生运动
32、。细菌的鞭毛或纤毛蛋白也能产生类似的活动。近年来发觉，在非肌肉的运动系统中也普遍存在着运动蛋白。）4.有些蛋白质具有运输的功能。例如，脊椎动物红细胞里的血红蛋白和无脊椎动物中的血蓝蛋白，在呼吸过程中都起着输送氧的作用。血液中的脂蛋白有运输脂质的作用。5.蛋白质的又一个重要的功能是调整或限制细胞的生长、分化和遗传信息的表达。（如阻遏蛋白等。）6.有些蛋白质对生命活动起调整作用。（例如，胰岛细胞分泌的胰岛素能参加血糖的代谢调整，降低血液中葡萄糖的含量。）7.有些蛋白质可以作为受体，起接受和传递信息的作用。（例如，接受各种激素的受体蛋白，接受外界刺激的感觉蛋白（如味蕾上的味觉蛋白）等。）8.有些蛋白
33、质参加机体防卫机能，如抗体。（近年来，对于蛋白质的探讨，取得了一些突破性的成果，例如，用蛋白质工程的方法制成在低温下保存半年的干扰素，用于微电子方面的蛋白质元件等。由此可见，人类对蛋白质的应用具有非常广袤的前景。）第一课时完。板书三、蛋白质的结构及其多样性思索与探讨生思索师提示。提示1.提示：氨基酸二肽三肽多肽，一条多肽链盘曲折叠形成蛋白质，或几条多肽链折叠形成蛋白质。2.提示：食物中的蛋白质要经过胃蛋白酶、胰蛋白酶、肠蛋白酶、肠肽酶等多种水解酶的作用，才能分解为氨基酸。这些氨基酸进入细胞后，要形成二肽、三肽到多肽，由多肽构成人体的蛋白质。人体的蛋白质与食物中的蛋白质不一样，具有完成人体生命活
34、动的结构和功能。3.提示：10个氨基酸能够组成2022条互不相同的长链。氨基酸的种类、数量、排列依次以及蛋白质空间结构的不同是蛋白质多种多样的缘由。旁栏思索题提示及板书n个氨基酸形成一条肽链时，脱掉n-1个水分子，形成n-1个肽键。同理，n个氨基酸形成m条肽链时，脱掉n-m个水分子，形成n-m个肽键。小结略作业练习提示基础题1.（1）；（2）。2.A。3.B。拓展题提示：红细胞中的蛋白质和心肌细胞中的蛋白质，其氨基酸的种类、数量和排列依次以及蛋白质分子的空间结构都不同，它们的功能也不相同。 第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页