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1、 2006年第 6期 总第 146期 黑 龙 江 高 教 研 究 Heilongjiang Researches on Higher Education No. 6 2006 serial. No. 146 发展性教师评价理念探析 栾敏 (黑龙江省高校师资培训中心，黑龙江哈尔滨 150080) 摘要：发展性教师评价不同于以往的奖惩型教师评价 .文章在分析发展性教师评价与以往教师评价在性质、特点各方面 所存在差异的同时，对发展性教师评价的理念进行了充分的探讨，指出了发展性教师评价所应坚持的新理念 . 关键词：发展性教师评价 ;教师专业发展 ;评价理念 中图分类号 :G645 文献标识码 :A 发
2、展性教师评价在我国还是 种新型的评价制度，它与 过去学校以奖惩与甄别功能为出发点的评价思想和评价理 念有着显著的分异。奖惩性的教师评价，是想通过对教师的 奖励与惩处激励教师努力工作，从而做出成绩促进学校的发 展。发展性教师评价其评价的着眼点指向于教师的专业发 展。该评价方式是通过对教师自身的专业发展和素质的提 高，促进学生的发展和学校的发展。我们所秉持的教师专业 发展模式是以教师的实践智慧为核心的、以校本教研为主要 方 式、与学生发展相结合的教师专业发展模式。笔者主张把 发展性教师评价与教师的校本教研、教师的发展规划、促进 学生发展作为一个统一体来看待。因此，笔者在比较两种评 价主要差异的同时
3、，提出了发展性教师评价所应坚持的几个 基本理念，与发展性教师评价研究的教育界同仁磋商研讨。 首先，奖惩性的教师评价与发展性的教师评价在教师被 评价的心态、所显现的评价效果和两种评价在性质、属性与 特点等方面就存在着明显的差异。其基本差异大体如下表 所示。 教师的心态 评价的效果 性质、特点、属性 评价是为了自身 评价不是威慑而 是与奖惩无关 的自身发展的 的发展； 是引导； 评价制度； 找到自己的不足 评价的过程就是 属信息输入性 或闪光点； 学习发展的过程； 的评价制度： 发 可以自己制定发 全员参与营造心 属特殊性差异 展 性 评 展规划； 悦诚服的氛围； 性评价； 可以自己修改评 规划、
4、评估、再评 属全方位的发 价 价条例； 价螺旋式发展； 展评价 ； 教师个体是评价 差异性评价与个 注重过程性评 的主体； 性特点的发展； 价； 评价是自己发展 教师追求卓越心 注重自我主体 的必要手段。 态的满足感。 性评价。 基于以上所涉及的两种评价的主要差异，我们可以明显 地看出发展性教师评价相对奖惩性教师评价的优越性所在。 在大力提倡发展性教师评价的同时，我们必须注意坚持我们 文章编号 ： 1003 2614(2006)06 0114 02 平时所倡导的发展性教师评价的几个基本的评价理念。 担心评价与奖无 缘与惩相关； 学校管理制度的 是一种通过奖 担心评价会降低 统一与管理者的 惩制
5、度维持的 自己的威信； 执法形式的管理； 评价制度； 担心评价会是 一 奖惩一视同仁的 属信息输出性 奖 惩 个不愉快的过程； 条例形成与推行； 的评价制度； 担心评价主体的 教师趋利避害的 属规律性普遍 性 可信度与水平； 心态与作弊的心 性评价； 评 担心评价制度的 理； 属结果性的现 价 科学性和目标体 教师行为规范的 状评价； 系的可信度； 约束与违心的应 注重终结性评 担心统计的可信 付； 价； 度； 教师在畏惧中的 注重他人对被 评 价 制 度 对 教 师 的威慑作用。 进步与行意分离。 评价者的评价。 1. 与基于实践智慧的教师专业发展模式相结合的发展 性评价理念。发展性教师评价
6、是为了促进教师的未来发展 , 它根据教师的工作表现及教师的工作需要和个人发展目标 , 为教师的专业发展提供支撑。教师的专业发展模式，大体说 来有三类。其，是技术模式，追求教师教学技能或能力的发 展，把教师的专业发展视为教学技能的提高。其二是科学模 式 ,追求教师对于教学普遍规律与理论的把握，把教师的专 业发展视为教育科学理论的丰富。这两种教师专业发展的 模式，都以预设的专业发展内容为依据，外控地规划教师的 专业发展，错误地理解教学实践的性质，忽视实践知识在教 师教学实践中的地位与作用，并 且没有与学生的发展相密切 结合。我们所主张的教师专业发展模式是以教师的实践智 慧为核心的、以校本教研为主要
7、方式、与学生发展相结合的 教师专业发展模式。这样的专业发展不是独立于教师日常 工作之外，这样的发展性教师评价也不是独立于教师的日常 工作之外的，而是与教师的发展紧密结合的。 要贯彻这 -1基本理念，就要注意： (1) 要明确发展性教师评价的目的是促进教师专业发 展，而不是给教师排队，把教师分成三六九等。 收稿日期： 2006 03 28 作者简介 :栾敏，黑龙江省高校师资培训中心副研究员，主要从事管理工作。 发展性教师评价理念探析 115 (2) 结合校本教研活动开展发展性教师评价。 (3) 在促进学生发展的过程中求得教师的发展。 2. 突出教师自我评价为主的主体性评价理念。发展性 教师评价是
8、尊重评价过程中教师的存在及价值，尊重教师的 独立性、主动性与能动性。发展性教师评价营造一种合作的 氛围，使教师能够作为整体的一部分参与评价方案的设计， 评价者不是监督者，其主要任务是为教师的发展提供服务。 发展性教师评价重视教师的自我评价、自我激励及其未来的 发展 ;注重全体教师积极性的发挥，促进全体 教师的积极参 与 ;通过 扩大交 流渠 道使 所有的 教师 都能 够分享 成功 。这 样 ,实质是从控制的教师专业发展模式走向自我负责的教师 专业发展模式。 要贯彻这一基本理念，就要注意： (1) 教师以主体身份参与评价方案的设计与制定。 (2) 促进教师自我发展意识的进一步增强。 (3) 教师
9、的自我认识与自我评价作为评价的主体部分。 (4) 提倡领导、教师对被评价者的评价作为支持教师自 我评价的信息。 3. 与教师专业发展规划相结合的规划性评价理念。发展 性教师评价要激励教师的专业发展自主意识。这种意识包括 对自己过去专业发展过程的意识、对自己现在专业发展状态 和水平的意识、对自己未来专业发展规划的意识。主要是发 展规划的意识。因此，在发展性教师评价中纳入教师专业发 展规划的规划评价的理念，将教师过去的发展过程、目前的发 展状态和以后可能达到的发展水平结合起来，会使得教师已 有的发展水平影响今后的发展方向和程度，未来发展目标支 配今日的行为。与教师专业发展规划相结合的发展性教师评
10、价，就做到了从教师自我陈述的目的和目标开始，确保目标是 有价值的 ,并要求确立月标如何评价的途径与方式。 要贯彻这 H基本理念，就要注意： (1) 把教师的专业发展规划纳入教师发展性评价的体系 之中 ，作为评价工作的重要一环。 (2) 在发展规划中，要特别注意通过诊断性评价使教师 充分认识自我现阶段的发展状态、问题，制定合理的本周期 发展目标与行动策略。 (3) 教师确定的规划目标对于教师来说应具有成分的挑 战性和发展价值，并且是可能的。 (4) 要特别注意教师所确定的达到目标进行评价的具体 方式。 (5) 在发展规划的制定中，要注重教师之间的合作与帮 助。 4. 与教师专业发展阶段相结合的差
11、异性评价理念。发 展性教师评价注重教师的个体差异。由于教师在个性心理、 职业素养、教学风格、交往类型和工作背景等方面都存在较 大差异，更由于不同发展经历的教师处于专业发展的不同阶 段，统一的评价指标与统一的评价内容是不适当的。因此发 展性教师评价应根据这种差异，确立个性化的评价标准、评 价重点以及选择相应的评价方法，有针对性地对每位教师提 出改进建议、专业发展目标和发展规划。 要贯彻这一基本理念，就要注意： (1) 关注教师在不同发展阶段发展任务、发展目标的差 异，不能用一个统 的标准去衡量处于不同发展阶段的教 师。 Q)处于不同发展阶段的教师在评价的重点、方式以及 处境教师发展的内容是不同的
12、。 (3)教师自我规划中确定的发展目标是本周期评价的依 据，在教师发展的过程中，应该依据这一目标，有针对性提出 发展建议。 5. 着重教师最近发展区的目标性评价理念。由于教师 处于不同的发展阶段，应该确立不同的评价指标。即使是处 于同一发展阶段的教师，由于个性的差异，在一定时间内，也 不应用统一的指标加以评价。教师在实际能力和潜在能力 之间存在有一段待发展的距离，即教师的最近发展区。因 此，发展性教师评价要帮助教师在最近发展区确立发展目标 与评价目标。 要贯彻这 -1基本理念，就要注意： 准确认识和把握不同教师不同的发展阶段，和处于同一 阶段的教师的不同发展状态，据此制定发展项目、需要解决 的
13、发展问题。 6. 与教师学习和校本研修相结合的过程性评价的理念。 总结性评价与过程性评价都重要，但是发展性教师评价更为 重视过程性评价，使得评价过程也是发展过程，也是学习过 程。这就要与教师的学习和校本研修结合在一起，在促进学 生发展的过程中，教师也得到相应的发展。 要贯彻这一基本理念，就要注意： (1) 要以校本研修为主，开展教师的学习与研宄活动； (2) 在校本研修中，注意教师反思、同伴合作、专业引领、 行动跟进四个因素。 (3) 特别要关注教师课堂教学的观察、案例的分析与问 题的诊断。 (4) 在他人分析时，要把握好教师的主要问题，注意教师 的专业发展阶段与最近发展区。 (5) 注意以学科教研室为基本单位开展校本研修。 综上所述，学校要开展发展性教师评价，确立发展性教 师评价制度，首先必须明了发展性教师评价与以往的教师评 价之间的差异和不同，在了解两种评价各自优势和劣势的同 时，有目的地开展发展性教师评价，坚持发展性教师评价的 基本理念，才可能确保发展性教师评价最终目的的实现。 责任编辑 :吴井泉