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1、2022小松鼠找花生教案小松鼠找花生教案1教学目标1、相识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。相识2个偏旁“夕”“母”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容续编故事。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。教学重难点1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。2、指导学生依据课文内容续编故事。教学打算1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、2、要求学生留意视察树上、地里植物开花结果的情形。教学课时 2课时第一课时总104电92一、教学目标：1、相识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。相识2个偏旁“夕”“母”。二、教学重点：识字写字，朗读
2、感悟。知道花生结果的特点。三、教学难点：指导学生依据课文内容续编故事。四、教学过程：（一）、趣味揭题（出示花生实物）小挚友们看，这是什么？（学习“生”字）花生是一种特别好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今日就让我们一起来学习第16课小松鼠找花生看到这个课题，你想知道些什么？（二）、初读课文，识记生字1、学生看多媒体动画，老师范读全文。2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，留意读准字音。3、学习生字（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经相识了屏幕上的哪些字？(指名说说) 假如遇到不相识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）（2）小老师教读生字后同桌相互正音。留意读准“找、种、生”
3、。（3）学习新偏旁“夕”和“母”（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”4、巩固字词（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）（3）嬉戏：开火车找挚友（三）、写字指导：“生、里、果”1、老师范写生字，学生留意视察，找准关键笔画。2、学生相互沟通，怎样写好这三个字？3、学生临写后互评，老师留意引导学生感知汉字的整体美。五、作业布置： 回家把“生、里、果”三个字每个带拼音。六、板书设计： 在田字格中写“生、里、果”三个字。其次课时总105电93一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容续编故事。2、知道花生在地下结果这一
4、特性，激发学生视察植物的爱好。二、教学重点：识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。三、教学难点：指导学生依据课文内容续编故事。四、教学过程：（一）、复习巩固1、开火车读词卡。2、听写生字。（二）、整体感知，朗读感悟1、结合插图自由地读全文，标出自然段。2、思索：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了其次幅图的内容？（12自然段写了图1的内容，35段写了图2的内容）3、学习12自然段（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（艳丽）理解“艳丽”就是颜色光明好看。（3）思维拓展：还有哪些东西很艳丽？（五星红旗、美丽的衣服、五彩的
5、贝壳等）（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。”（5）小松鼠望见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。4、学习35自然段（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。”）（2）朗读指导：小松鼠没望见花生，心里觉得怎样？（很惊奇，也很悲观）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个
6、花生。”）（3）引导置疑：假如你是小松鼠，此时你有什么问题？（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。（4）小组合作探讨这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）（对答得正确的学生奖以花生）5、有感情地朗读全文。（三）、实践活动：续编故事花生找到了1、探讨：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）2、小松鼠找到花生后会怎样呢？（和鼹鼠一起吃、自己把花生
7、藏起来留着冬天吃等等）3、点拨：讲故事不但要讲清晰事情的经过结果，还要讲清晰小松鼠是怎么想的，怎么说的。4、自由打算后在小组内先讲。5、指名上台讲给大家听。6、集体评价（一般话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）五、作业布置：背诵课文，预习17课。六、板书设计：花生找到了小松鼠找花生教案2一、导入新课。在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友，它是谁呢?瞧，它来了。(出示小松鼠的图贴在黑板上。)1、你相识它吗?大声和它打声招呼吧!出示小松鼠贴于黑板。2、谁还情愿和它说说话?生：小松鼠，你在干什么呀?师：我想去找花生果，你能帮助我吗?课题出示;小松鼠找花生果二、感知整体。1、那就让我们
8、一起和小松鼠去找花生果吧，走，我们动身了。初读课文。要求：读准字音，读通句子。2、一路上，小草绿了，花儿开了，这些花朵里的词语，谁能读一读?出示词语，各种形式读。三、细读全文。第一段过渡：小挚友读得真棒!看，我们来到了哪儿，你看到了什么?1、出示图，指名说。2、填空。绿油油的黄灿灿的3、你们刚才说的词语真精彩，把词语放到句子里，你会读得更美。出示第1段，自读、指名读、齐读。其次段过渡：绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看呀!可小松鼠不知道它们是什么?它呀去问蚯蚓。1、出示第2段。2、小松鼠问蚯蚓(指导读的语气)蚯蚓说。3、小松鼠听到是花生，它怎么样呀?引读：小松鼠，它想。4、你能读出兴奋的语气吗
9、?指名读、齐读。(体会当时小松鼠兴奋的心情。)第三段过渡：小松鼠知道花生很好吃，它有一个美妙的愿望呢，它想把花生摘下来，留着冬天吃，于是它行动起来了，从那以后，每天做了什么呢?1、自读第3段。2、回答：小松鼠做了什么?边回答边划：每天都3、每天是什么意思呀!(体会着急的心情。)4、他看到花生了吗?(没有)5、可是，引读(师把图上的花摘下来)第四段过渡：等了这么久，都没望见一个花生果，这时候小松鼠会怎么样?(很难受，惊奇)1、出示第4段。(自读，同桌读，可以加上合适的动作。)2、你能来当当小松鼠，可以加上合适的动作，边读边表演。(评讲时，突出“自言自语”，并理解。)第五段过渡：是呀，花生果究竟被
10、谁摘走了呀?(生：谁也没有摘。)那花生果到哪儿去了呢?(生：花生果全在泥土里呢!)1、你能上来找找花生果吗?(学生上台把图上的泥土拿掉。)2、哇，原来花生果真在在泥土里。(学生不由自主地说了出来。)四、延长课堂。1、小松鼠在我们小挚友的帮助下，找到了(花生果)师指题目。2、我们告辞了松鼠，我想问问小挚友，还有哪些植物吃的部分也是长在泥土里的?(自由说。)五、学习生字。1、小挚友们说得太棒了，你们看森林里的花朵开得可艳啦，你想让它开得更艳吗?读出花朵中的生字，并且给它组个词，它们就会开得更美丽。相机读、贴。2、配乐描红。要留意到每一个学生握笔书写的姿态，做到头正、肩平、臂开、足安小松鼠找花生教案
11、3教学过程：一、激趣导入1、导语：“嘘！小挚友们静一静！”“听！是谁在讲故事呀？”2、画面展示：画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，非常灵活！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着打算工作呢！看！它在仔细地视察，打算选择一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果肯定最多，最好吃！（小松鼠对大家说：“咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？”展示看到的情景，同时播放轻松的音乐二、学习第1、2自然段1、画面出示小松鼠惊奇的表情老师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很惊奇）“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”出示：“这是什么呀？”句子
12、。“你能读出问的语气吗？”指名读一读。“你情愿告知它答案吗？”小挚友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告知了小松鼠：“这是花生！”2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。3、“再来看看花生长得怎么样？”视察画面，用自己的话说说,引导学生视察叶子、小花。理解“绿油油、黄灿灿”老师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得刺眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（）（提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲黄灿灿。）4、延长：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有许多，它们组
13、成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？启发引导说说ABB形式的词5、“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词“多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？”指名读，齐读三、学习二、三自然段1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最终结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了很多想法。画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现很多问号2、小组合作学习想象、探讨：小松鼠会想些什么？沟通回答3、“想到立刻就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-”（兴奋）就画面展示：小松鼠快乐地跑去，悲观地回来，反复几次。启发思索
14、：看了画面，你发觉了小松鼠来回的动作有什么不同？发挥想象：每次在来的路上，小松鼠会想些什么？在回去的路上，它又会想些什么？小组合作，探讨沟通4、老师点出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句5、“可是，找的结果怎样呢？”画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、悲观的小松鼠。引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没望见一个花生果。”此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出悲观、惊奇的语气四、学习第四、五自然段1、过渡：在悲观的同时，小松鼠还感觉到特别惊奇！你能读出小松鼠心中的惊奇吗？比照画面，出示句子，练习朗读2、“为什么找不到花
15、生果呢？我们好心的蚯蚓告知它了。3、看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读4、画外音：小挚友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答5、看画面，启发想象；今日的外出，给小松鼠有了很大的收获，她知道了花生不是长在地面上，而是长在泥土里。想象一下，回到家以后，它会怎么告知妈妈呢？（老师做妈妈：“孩子，其实还有很多植物的果实也长在泥土里！自己去想一想吧！实在想不起来就去问问小蚯蚓吧！”）谁已经想好了？沟通回答（萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等）6、老师总结：“今日，不仅小松鼠收获许多，我们的收获也不小。的确，从童
16、话故事中，我们能学到很多课外的学问，懂得很多做人的道理。愿大家多读书，读好书，让书成为我们最好的挚友。”五、指导写字“最终，来看看今日要写的三个字。”1、出示“结、语、谁”2、读生字，指导先看结构，再看笔画。指导学生说说结构上有什么相同的地方？（左右结构，左窄右宽）3、重点指导：“谁”最重要的是写好中间的部分，撇的起笔最高，右边是四横，还要写紧凑。4、老师范写，学生描红、临写。时刻提示写字姿态。一年级语文上册教案小松鼠找花生果课堂精彩教学案例一、创设情境，以趣导入师：在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友，它是谁呢？瞧，它来了（出示小松鼠的图片）你相识它吗？大声地和它打声招呼吧！生1：你好
17、，小松鼠！（出示小松鼠词卡）师：谁还情愿和它说说话？生2：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？出示课题：小松鼠找花生果齐读课题二、朗读生趣，深化感知师：那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们动身了！出示图一：一片花生地。瞧，那儿是什么呀？生3：那儿是一片黄灿灿的花生地，很美！生4：那儿是一片绿油油的花生地！师：是啊，你们知道。可小松鼠却不知道啊！它有也有疑问了。出示：其次自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。生仿读：自由练读两人分角色协作读一人分角色读师：听了蚯蚓的话，假如你是小松鼠，你会想些什么呀？生5：我想，等这些花生结了果，就把果实分给我的好挚友们吃。生6：我在这里看好，可
18、不能让野猪来偷吃了这些美丽的花。师引读：小松鼠也有这样美妙的愿望呢！它想等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）于是它就行动起来了。出示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有。”理解“每天”小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？今日呢？噢，这就是“每天”理解“自言自语”师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边找寻边嘴里嘀咕）师：说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。对了，小松鼠心里可焦急了！出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。师：小挚友们，花生果究竟上哪儿去了？现在我是小松鼠
19、，你能告知我吗？生7：花生果在泥土里。师：你是怎么知道的？生8：我从爷爷奶奶那儿知道的。奶奶还带我去挖过花生呢。生9：课文中蚯蚓说的啊。三、想象说话，表演激趣师：原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？学生参加的热忱高涨了思：本文是一篇蕴涵道理又浅显易懂的文章，符合一年级学生的心里特点。在教学时，我运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，老师也变换角色参加其中，整个情境立体化，趣味纵横。在朗读上，依据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话
20、，师生互动，以读代讲，很有实效。教学是学生、老师、文本之间对话的过程，表演故事的语言实践中，老师作为伙伴参加其中，适当点拨、引导，激励学生主动投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。一年级语文上册教案小松鼠找花生果松鼠简介松鼠的种类许多，全世界约有240种，我国有26种。其中生活在树林里的松鼠，在我国东北和华北各地非常常见，因而又叫一般松鼠。它的身体瘦长，体毛为灰色、暗褐色或赤褐色，所以也称灰松鼠。人们上山时，经常可以看到松鼠在松树上窜来窜去，一条又长又蓬松的大尾巴，经常向背脊上反转。有时候，两只前脚捧着一个松果，用锋利的门牙啃着吃，似乎寺庙里拜佛的烧香客。松鼠在茂密的树枝上筑巢，或者利用乌
21、鸦和喜鹊的废巢，有时也在树洞中做窝；它们除了吃野果外，还吃嫩枝、幼芽、树叶，以及昆虫和鸟蛋。秋天一到，松鼠就起先贮藏食物，一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存，有时还见到松鼠在树上晒食物，不让它们变质霉烂。这样，在寒冷的冬天，松鼠就不愁没有东西吃了。松鼠一般白天活动，早晨更为活跃。它的听觉和视觉都很好，行动灵敏、活泼。松鼠的毛皮又轻又暖，质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮，但是数量许多，是我国重要的毛皮兽之一。小松鼠找花生教案4一、设计理念语文课程标准强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让每
22、一个学生都喜爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“憧憬美妙的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。二、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、相识课文的12个生字。3、了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，产生视察植物的爱好。三、对教材的开发依据综合性学习的要求，对本课的教学内容做了如下的加工：1、语文与生活“生活”是语文学习的大课堂，“生活有多么广袤，语文就有多么广袤”。本课小松鼠找花生就是一篇与生活亲密联系的文章，知道花生在地下结果这一特性，老师借助这一载体让学生走出课堂，走进生活，视察生活。2、语文与开放“语文学习应从课内向课外延长，形
23、成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系”，因此在教学本课前，我让学生搜集和整理有关花生的学问，使学生对这一内容进一步的了解。四、教学流程（一）激趣导入小挚友们看，这是什么？（出示带壳花生）因为它特殊香，所以我们都很喜爱吃它。其实不仅我们喜爱，小松鼠也很喜爱吃它。有一次，小松鼠发觉一块地里种了许多花生，就打定办法，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是小松鼠找花生（全班齐读课题，留意读准“找”和“生”的读音）（二）整体感知1、放课文录音，学生看课文中的文字。2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。3、学生置疑：a、哪些发音有困难？b、对课文有什
24、么想不明白的地方？4、依据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。（指名三个各读一遍，老师留意订正，然后由一个人当小老师领读）（三）再读课文1、个别读。（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）2、夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足。3、学生自己再练读一遍。4、全班齐读。5、展示台：再次让那些自己觉得有信念读好课文的学生上台读。（四）理解感悟1、出示插图，指导学生视察。2、全班沟通。3、指导朗读，在读中感悟。4、指名有感情朗读。5、探讨课后问题：花生真的被摘走了吗？激励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，
25、没被摘走而是被埋在了土里。学生不仅要说出答案，而且要说出是怎样想到这样的答案的。老师激励学生多看课外书，增长见识。五、板书设计16、小松鼠找花生（惊奇）开花结果内容概括：这篇介绍了关于小松鼠找花生教学设计四,小松鼠找花生，希望对你有帮助！小松鼠找花生教案5一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。相识一个偏旁。理解由生字组成的词语。3、使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们相识自然的爱好。二、教学重点难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。三、教学具打算和协助活动：多媒体、课件。四、主要板书：26、小松鼠找花生等就 （兴奋）每天 （急迫）直
26、到也没 （悲观）自言自语 （惊奇）五、作业支配和设计：1、课内：抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。2、课外：朗读课文。六、教学时间：三课时。第一课时：（一）揭示课题。1、指名读课题。2、提问：读了课题，小挚友你们想知道什么？（二）范读课文。（三）自读课文。1、学生轻声自由读。2、再读课文，难读的句子多读句子。（四）检查自读状况。1、指名分段读课文。2、师生正音。（五）学习第一段。1、指导看图。（出示图一）这是什么地方？树林长着什么？图上画了谁？它在干什么？花生长得怎么样呢？2、指名读第一段。（1） 相机出示生字词：旁边绿油油叶子（2） 指名拼读。3、理解词句。（1）“绿油油“是什
27、么意思？除了说“绿油油的叶子”，还可以说“绿油油的什么”？（2）练习用“绿油油”说话。（3）这些花生不光长着“绿油油的叶子”，还开着什么样的小花？（4）理解“黄灿灿），结合图画。4、指导朗读。读出小松鼠兴奋的语气。（六）识记生字，指导书写。旁、油、叶。（七）作业。1、写字。2、填上合适的词。（ ）的树林 （ ）的花生（ ）的叶子 （ ）在小花其次课时：（一）复习检查。1、读生字卡片。2、填空：树林（ ）种了很多花生，（ ）的叶子，（ ）的小花，真（ ）。（二）学习其次段。1、过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩！2、指名读，说说是谁告知小松鼠这是花生的。3、出示卡片：蚯蚓。指名读，齐
28、读。4、指导朗读。（1）小松鼠的话应用什么语气读？（2）蚯蚓的话应用什么语气读？（3）分角色朗读课文。5、听了蚯蚓的话，小松鼠很兴奋。它为什么兴奋？6、指名读小松鼠想的句子。7、出示生字：等。（正音）指名读，齐读。8、师述：冬天到了，雪花漫天飘舞。小松鼠穿着美丽的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒适呀！小松鼠的这个愿望能实现么？（三）学习第三段。1、轻声自由读，说说这一段有几句话。2、探讨：（1）小松鼠是怎样找花生的？（指名读第一句）（2）从“每天都到花生地里去”可以看出什么？（3）小松鼠有没有找到花生果呢？3、指导朗读。（自由练读、齐读）（四）学习第四段。1、指名读。2、理解“自言自语”。3、出示
29、：惊奇，花生果被谁摘走了呢？（1）指名读准生字的音。（2）指名读句子。4、小松鼠为什么要感到惊奇？它怀疑什么？5、指导朗读。（五）学习第五段。1、指导看图二。小松鼠为什么找不到花生？花生原委到哪儿去了呢？2、自由读，说说这一段写什么？（1）蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？（2）花生是怎么结果的？3、指导朗读蚯蚓的话。（六）总结课文。1、分角色朗读课文。2、探讨。小松鼠为什么找不到花生果？学了这一课，你懂得了什么？3、总结。（七）作业。1、有感情地朗读课文。2、依据课文内容编故事。第三课时：（一）复习检查。1、读生字卡片。2、用“等”、“被”口头扩词。3、指名分角色朗读课文。（二）指导背诵。1、
30、指导背诵第一段。（1）自由读，说说这一段有几句话？（2）想想每句话写了什么？（3）边看图边练习背诵。指名背，齐背。2、指导背诵其次段。（1）请两个学生分角色表演。（2）同桌练习背诵。3、用练背第一段的方法练习背第三段。4、用练习背诵其次段的方法练习背第四、五段。5、练习分角色背诵全文。（三）识记字形，指导书写。等、吃、每、怪、被、谁。（四）作业。1、背诵课文。2、写字。3、写出下面字的偏旁。油（ ）叶（ ）等（ ）被（ ）。小松鼠找花生教案6教材分析这篇课文讲解并描述了小松鼠找花生的故事，依据故事的发展过程可将课文分为三个部分：第一部分(第一、二自然段)写小松鼠听说花生很好吃很兴奋，想着秋天就
31、可以吃到花生了。其次部分(第三自然段)写小松鼠每天都去看花生。第三部分(第四、五自然段)写小松鼠没能望见花生，他很怀疑。一般叙事文章都会将“过程”作为重点，但本篇课文却将过程略写而具体叙述了“找”前和“找”后的状况，这样更简单引起读者对这件事的思索。“谁把花生摘走了呢?”这也是小松鼠留给读者的问题。这个结尾告知孩子们遇到问题我们要动脑筋，多看多想多问，才会解决问题，并也会使自己越来越聪慧。教学理念1、在阅读教学中引导学生充分阅读课文，重视学生的独特感受和体验，学生的阅读实践代替了老师的分析。2、通过生动形象的童话形式讲授学问，开发智力。激发学生遇事要细致视察、勤于动脑、擅长思索，发挥自己的聪慧
32、才智。3、把学生的自主、合作、探究的学习方式运用在语文教学中使学生能自主的学习。教学目标相识12个生字，会写9个生字。2.正确、流畅地朗读课文。3.知道花生在地下结果这一特征，产生视察的爱好。教学重点：流畅地朗读课文，理解课文内容。教学难点：通过对课文词句的理解体会小松鼠心情的改变。教具打算：多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠的头饰。教学过程第一课时(一)猜谜激发爱好，导入新课。同学们你们喜爱猜谜语吗?老师：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。同学们猜出是什么了吗?学生：花生师：同学们，动物乐园里可爱的小松鼠听说花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你们情愿帮助它吗?今日老师就带大家和小松鼠一起去找花生吧
33、。(板书课题，齐读课题)(二)创设情境，初读课文。1、学生自由读课文，要求读准字音，读通顺。2、老师范读课文。3、学生再读课文。想：小松鼠为什么要找花生?它找到了吗?并标出自然段。(三)朗读感悟1、读课文第一自然段。师：小松鼠去哪找花生呢?你是从哪儿读懂的?你能给大家读一读吗?师：你们能把看到的美景通过读表现出来吗?2、读课文其次自然段。(出示小松鼠和鼹鼠的对话的插图)引导学生分角色朗读。(先自由练读，再指名读)体会小松鼠对花生这种果实的宠爱和盼望。3、读课文第三自然段。(1)重点强调“每天”一词。(2)“结”是多音字，你们知道它另外一个读音吗?你还知道哪些多音字?齐读本段。4、读课文第四、五
34、自然段。师：小松鼠每天都去地里看花生结了没有，它找到花生了吗?带着问题，自由读第四、五自然段。师：小松鼠找到花生了吗?你能读给大家听吗?假如你是小松鼠，你的心情会怎么样?(出示插图2)师：花生真的被别人摘走了吗?你们能帮小松鼠找到花生吗?(小组沟通、全班沟通)再齐读课文。(四)课本剧表演(学生戴头饰)(五)拓展延长谁还知到在我们吃的事物中还有那些是长在泥土里的?(六)小结：通过学习这篇课文你有那些收获?(七)作业：续编故事花生找到了。小松鼠找花生教案7教学目标：1、相识12个生字，能精确认读。2、据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的心情改变。3、在读文中沟通自己的感受，在合
35、作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生视察植物的爱好。4、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师共享续编的故事，培育专注他人发言的好习惯。教学重点、难点：1、相识12个生字，能精确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情改变。2、知道花生在地下结果的生长特性。课前打算：老师：生字卡片，多媒体课件学生：小松鼠和小鼹鼠的头饰教学过程：一、创设情景，激趣导入。（约2分钟）1、小挚友今日我们的课堂上来了一位好挚友，大家看看是谁啊？（多媒体课件出示：小松鼠）2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小挚友，我今日要找一样东西，你们能帮我找吗？这件东西啊，它是红房子，麻帐子，
36、里面有个白胖子。你知道是什么吗？3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）二、初读课文，认读生字。（约15分钟）1、瞧，小路两旁长满了生字小花朵啊！你们想让它们露出笑脸吗？（多媒体课件出示：小路两旁长满花骨朵，花骨朵上带有12个带拼音生字）2、那请你打开书，放开声自己读一读课文，把生字在课文里用划出来。假如遇到不会的字，可以借助汉语拼音或者请教身边的同学。3、在小组里相互沟通，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。4、小挚友我们的小花正等着你呢，你情愿让它露出笑脸吗？（老师要相机指导难读的字音）5、这么美的小花，你情愿和它照一张照片带回家吗？看我们
37、的小松鼠带着照相机来了。（多媒体课件演示，小松鼠每按一次相机就会出现一次不带拼音的生字，让学生认读）6、小花笑得多甜啊，快让我们开小火箭叫一叫它。7、小花最喜爱和聪慧的小学生做挚友，它现在都跳进你们的课文里了。请你当一当“聪慧的小耳朵”，听听你同桌读课文的时候把小花叫出来没有。老师还有个建议，要想小花和你交挚友，你在读课文的时候要留意做到：读准字音，不加字，不漏字，不改字，不回读。8、你同桌读得怎么样啊？三、熟读课文，读中感悟。（一）、图文结合，学习第一自然段。（约3分钟）1、小挚友，你们看大树旁边开满了什么？（多媒体课件出示）2、我们可以说（多媒体课件出示）（相机知道朗读理解：金黄色，特别）
38、（二）、分角色朗读，表演其次自然段。（约10分钟）1、这些金黄色的小花其实是什么花啊？让我们一起来看看动画。（动画演示其次自然段内容）2、小挚友，我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗？3、带上你做好的头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠，找你的学习伙伴合作读一读课文吧。老师建议你们读的时候，还可以加上一些合适的动作来表演。4、哪只小松鼠打算好了，可以上台表演呢？（三）、读中感悟，体会小松鼠焦急的心情1、小松鼠，我是森林晚报的记者。我想采访一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下来留着冬天吃以后，每天都做了什么啊？（老师扮演森林晚报记者）2、你当时的心情会是怎么样呢？3、可是你摘到花生了吗？4、等了多
39、久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（多媒体课件出示秋天的大树）5、小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？（指导朗读，要读得慢一点）（四）、小组合作解决疑问1、等了这么久都没有望见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示）2、谁能再当当配音演员给动画配音？3、是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家产一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要留意说出你的理由。4、各小组说说自己小组的探讨结果。5、花生原委都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。（动画：花生自诉生长过程）四、拓展延长1、花生找到以后还会发生什
40、么故事呢？小挚友请你当一个小小故事家，把你故事讲完。2、找上你的好挚友和你一起共享你的故事。五、课堂小结小挚友，今日我们和好挚友小松鼠一起找到了小花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平常吃的食物中，还有许多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网各种方法去找一找。小松鼠学生猜谜语：花生想学生读课文，找生字。四人小组活动请学生先拼读个一个生字，拼读精确小花立刻开放，然后请这位同学当小老师带其他小挚友拼读这个生字。（其他生字亦一样）学生认读生字。开火车认读生字。同桌活动，相互检查课文的朗读状况。反馈调控，检查读课文的状况。大树旁边开满了一朵朵金黄色的小花，在
41、阳光下特别艳丽学生朗读“一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。”看动画读课文。学生分角色朗读课文，老师加以指导。请学生表演读。每天都到地里去，看看结花生了没有。很焦急啊，很想花生快点结果，很想早点吃花生。（学生自由想象发挥）没有，我等啊等，等啊，等到花都落光了，也没有望见一个花生。等了许多天，许多天，都等到秋天了。学生有感情朗读小松鼠感到很惊奇，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”指导学生朗读“是谁把花生摘走了呢？”要读稀奇怪和自言自语地感情。四人小组活动。让学生大胆发表自己的见解续编故事小松鼠找花生教案8教学目标1、相识12个生字，会写“生、里、果”3个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课
42、文。3、知道花生在地下结果，激发视察植物的爱好。第一课时一、谈话导入小挚友们看，这是什么？(出示带壳的花生)因为它特殊香，所以我们都很喜爱吃它。其实不仅是我们喜爱，小松鼠也很喜爱它。有一次，小松鼠发觉一块地里处了许多花生，就打定办法，今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是小松鼠找花生。(全班齐读课题，留意读准“找”和“生”的音)二、整体感知1、放课文录音，学生看课文中的文字。2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。3、学生质疑：A、哪些音发音有困难？B、对课文有什么想不明白的地方？(梳理学生提出的疑难问题，留待学生探讨)4、依据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。(指名三个各读一遍，老师留意订正，然后由一人当小老师领读)三、再读课文(读通顺)1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)2、夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足