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1、Word小松鼠找花生教学设计小松鼠找花生教学设计1 【教材简析】 小松鼠找花生是义教课标试验教科书语文（人教版）一班级上册第页。 这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告知同学在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发同学思索。 【教学理念】 语文课程标准指出：阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解，观赏和评价的力量，因而，在面对低班级同学缺乏留意、安排力量差等特点，要敢于放手，让同学有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让同学在诵读实践中增加积累，进展语感，加强体验与领悟。 【教学目标】 、熟悉个生字，会写“生、里、果”个字，熟悉个偏旁“人”。 、正确、流利、有感情地朗
2、读课文。 、知道花生在地下结果这一特性，激发同学观看植物的爱好。 【教学流程】 一、创设情景，揭示课题 、（出示多媒体画面：小松鼠）今日老师给大家带来一位新伴侣，你们瞧，它是谁？ 、齐读课文，它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？ 二、初读课文，整体感知 、同学自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。 、指名分自然段朗读，同学评价。 、指导生字和有些长句（这一设计为同学铺路架桥，降低了朗读的难度） 三、细读课文，促进感知 、学习第一自然段： 指名读。 （出示花生画面）这就是花生，你能给小伴侣介绍一下吗？ 指导朗读。 （直观的画面。在同学头脑中形成花生开花的漂亮景色，关心同学理解词语。）
3、 、学习其次自然段： 过渡：多美的花生呀，小松鼠奇怪极了。 分角色朗读对话。 松鼠熟悉了花生心情怎样？它为什么兴奋？指导同学朗读“它想” 、学习三、四、五自然段： 过渡：小松鼠有个美妙的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？ 轻读第三、四自然段，全班沟通，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并进行朗读指导。 老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到惊奇，自言自语地说：“” 指导朗读“自言自语地说”（可以加上动作、神态） 表情朗读。 、突破难点。 （出示多媒体画面）小伴侣，你能告知小松鼠，花生躲到哪里去了吗？ 用“由于所以”说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有观察一个花生。 （以问促读，问促结合，有效
4、地组织起同学的留意及爱好，为同学制造一个主动学习的环境。） 四、回归整体，表情朗读 同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。 （课堂演读，变“讲台”为舞台，最大限度地使同学的思想情感得以升华。） 五、指导书写，教认新偏旁 、练习生字并找伴侣 、学新偏旁，“田字格”和“母字部”留意“每”的笔顺。 、同学看笔顺图，临写生字，老师巡察指导。 小松鼠找花生教学设计2 一、教材分析： 这是一篇科学童话，通过对课文的学习，同学可争论沟通得知花生的果实长在地里这一特点，从而引导同学观看大自然中其他植物的特点，初步培育观看的爱好。此文图文并茂，利于老师创设情境；小松鼠找花生中，心情
5、由兴奋变着急再变惊奇，利于同学朗读练习；课文最终留下疑问：是谁把花生摘走了呢？利于同学续编故事，从而培育同学的想象和口语表达力量。 二、教学目标： 1、熟悉12个生字，学会“生、里、果”三个生字，理解“艳丽”、“惊奇”、“自言自语”等三个词语意思，积累词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道花生的果实长在地里这一特点，初步培育观看植物的爱好。 三、教学预备： 一盆花。 四、教学设计： 一自主探究与合作，解决字音和课文大意 1、同学通过自己读文，争取读准字音；同桌互读，关心对方订正错音；同学找出难读字音，老师正音。 2、同学边看图，边讲故事，初步了解课文大意。 二创设情境，理解重点
6、词 老师用生动的语言再讲小松鼠找花生的故事，边讲边操作。如讲到“小花在阳光下非常艳丽”，可出示一盆鲜花，让同学感受花的艳丽，再可将花放在太阳底下或强光下，让同学体验“非常艳丽”，并用“艳丽”或“非常艳丽”说说话。还可让同学说说自己的感受，从而指引同学用恰当的语气读出。 当讲到“小松鼠感到很惊奇”时，可提问：小松鼠怎么会感到惊奇？从而更好的理解课文。当说到“自言自语地说”时，可问：哪位小伴侣知道自言自语的意思，你是怎么知道的？自己学着小松鼠自言自语地说一说。 故事讲完后，老师以“花生真的被偷走了吗？”引导同学争论、沟通，从而明确花生的果实是长在地里的。可让同学说说你还知道哪些可以吃的东西也长在地
7、里。 三续编故事，绽开想象 老师引导：小松鼠感到很惊奇，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”后来，小松鼠又会怎么做呢？请小伴侣想一想，和别人说一说。 四巩固生字，练习书写 1、读词语。 2、书写生字，留意“里、果”的不同笔顺。 小松鼠找花生教学设计3 设计理念 关注全体同学，敬重同学的共性，重视同学的相互评价，促进同学的进展。创设实践活动，给同学自主、合作、探究的机会。注意激发同学的学习爱好，让同学在轻松的氛围中学习，使同学乐于学习。还要注意读的训练，让同学多读，引导同学在读中学、读中悟。 教学目标 1、 熟悉12个生字，会写3个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容续编
8、故事。 3、 知道花生在地下结果这一特征，激发同学观看植物的爱好。 教学预备 1、 花生实物 2、 教学挂图、生字卡片 教学过程 一、 趣味揭题 1、 猜谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。出示花生实物。 2、 板书课题，全班齐读课题。 （嬉戏导入，激发同学的学习爱好，调动同学学习乐观性。） 二、 初读感知，识记生字 1、 同学借助拼音读课文，再把生字找出来。 2、 老师检查大家生字把握状况。 3、 巩固字词。 （通过多样的识字方法，让同学识记生字。） 三、 整体感知，朗读感悟。 1、 出示插图，指导同学观看，说说图中谁是小松鼠，谁是小鼹鼠，花生的花在哪里？ 2、 自由读课文，把自然段标出来
9、。 3、 学习课文第一、二自然段 （1）自读第一自然段，说说你知道了些什么？ （2）同学汇报 （3）看图，你觉得花生的花怎么样？（艳丽）还有哪些东西是艳丽的？（红领巾、五星红旗等等） （4）指导同学读长句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下非常艳丽。” （5）指导朗读，指名让同学读好鼹鼠和小松鼠的对话。 （6）分角色读 4、 学习第三至五自然段 （1）小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？从哪个句子看出小松鼠很关怀地里的花生？（小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。） （2）结果怎么样？（它等啊，等啊，等到花都落光了，也没观察一个花生。） （3）是谁把花生摘走了呢？（原来花生不是结在枝上，而是埋
10、在土里的。） （4）想想还有哪些东西是长在土里的？（萝卜、地瓜、土豆等等） （5）指导同学朗读课文。 5、 有感情地朗读课文 （在教学中，重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，有指名读、自由读、分角色读等等。同学从读中去感悟课文内容，感受语言的美。） 四、 实践活动 争论：小松鼠后来找到花生了吗？它是怎样找到的？ （拓展同学思维，培育同学的想象力。） 五、 指导同学书写生字 1、 认读生字，再给生字组词。 2、 同学观看生字在田字格里的位置。 3、 老师范写，留意“里”“果”的笔画笔顺。 4、 同学练写。 5、 集体评议。 （在指导写字上，注意同学的写字姿态，并进行书写指导，培育同学良好
11、的写字习惯，使同学把握写字的基本技能，做到正确、端正、工整。） 教学反思 在教学中，激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习的情境，敬重同学的个体差异。在教学活动中，以“读” 贯穿整个教学过程，通过读一读，说一说等活动环节，同学由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，培育了同学良好的语感。为了让同学读懂课文，读的方法多样，如，指名读，齐读，分角色读等等，使整个课堂活了起来。 小松鼠找花生教学设计4 一、趣味揭题 （出示花生实物）小伴侣们看，这是什么？（学习“生”字） 花生是一种特别好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今日就让我们一起来学习第课小松鼠找花
12、生 看到这个课题，你想知道些什么？ 二、初读课文，识记生字 、同学看多媒体动画，老师范读全文。 、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，留意读准字音。 、学习生字： （电脑出示不注音的生字）在生活中你已经熟悉了屏幕上的哪些字？(指名说说) 假如遇到不熟悉的字怎么办？（让同学回忆识字方法） 小老师教读生字后同桌相互正音。留意读准“找、种、生”。 学习新偏旁“夕”和“母”。 小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?” 、巩固字词： 同桌互助，认读课后练习中的词语。 在“识字迷宫”里认读生字（课件演示） 嬉戏：开火车找伴侣实践活动。 三、续编故事花生找到了 、争论：小松鼠后来找到花生没有
13、？它是怎样找到的？ （去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等） 、小松鼠找到花生后会怎样呢？ （和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等） 、点拨：讲故事不但要讲清晰事情的经过结果，还要讲清晰小松鼠是怎么想的，怎么说的。 、自由预备后在小组内先讲。 、指名上台讲给大家听。 、集体评价（一般话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等） 【教学反思】 这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告知同学花生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题响应又引发同学思索。 小松鼠找花生教学设计5 教学目标： 1、熟悉本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”，会写“里、果”。 2、能
14、入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。 3、了解课文主要内容，体会小松鼠想吃花生的心情。 教学重点： 熟悉本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”，会写“里、果”。 教学难点： 能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。 教学设施： ppt、词语卡片 教学流程： 一、识字、认物、明大意 1、小伴侣们喜爱听故事？（喜爱），今日我们学习一个童话故事小松鼠找花生（师口述，出示），我们一起读：小松鼠找花生！是呀，这也是我们今日要学习的第16课（出示数字 16） 评价一：读得真好，题目里藏着的两个生字宝宝都是翘舌音，其中有一个还是后鼻音呢，都读准了，带上数字再来一次哦！（16、小松鼠找花生）把小
15、松鼠读得再可爱一些会更棒（领读“小松鼠”），16 起 评价二：假如生字读不准，指出，带读，再来一次试试看（16、小松鼠找花生） 2、谁有方法记住花生的“生”字呢？如若同学只答读音，引导：你记住了它的读音，那么有方法记住它的样子吗？（王加两笔，牛加一笔，同学的“生”） 师：多像一头小牛过小桥呀！（最终一横显红色） 3、提手旁显红色：熟悉吗？找东西，我们要用手啊，所以带着一个“提手旁”！ 4、熟悉了生字宝宝，再读读故事的题目：16、小松鼠找花生 1、小眼睛帮个忙，看着大屏幕，小耳朵也帮忙，仔细听老师讲故事，好吗？（老师泛读故事，同学边看边听） 2、好听吗？（好听），老师猜，你也肯定想读一读呢！你可
16、要读通故事，不熟悉的字请拼音老师帮忙，难读的句子多读几遍，还要想一想，故事当中有哪两只小动物？（同学自读，老师巡察） 1、出示图片：小松鼠师：读得这么仔细，你确定知道了故事中有它，叫什么？小松鼠。它的尾巴大大的，似乎一把伞，大冬天，松鼠可以把它当做暖和的枕头呢！ 出示图片：小鼹鼠这是故事中小松鼠的好伴侣，谁知道？（鼹鼠） 出示词语： 鼹鼠认真看看拼音，发觉了什么？（两个三声），连续两个三声，咱们把第一个变成其次声好听了，示范读，个别读（2个）。 2、明大意：有一天，小松鼠看到大树旁边的小花非常艳丽，想知道这是什么花？鼹鼠告知它，这是花生的花，还会结出果子，于是，小松鼠每天去地里看，可是到最终，
17、一个花生都找不到 相机出示词语：旁边 花生 结果子 找不到 地里 非常 艳丽 师总：看，挑几个课文中的词语，咱们就能把长长的课文读短，真好！ 3、自己拼一拼，读一读，等会请小老师！ 4、识字沟通： 儿歌学习“旁”：点横头，小倒八，秃宝盖，一个方，旁旁旁！ 结：这里有一个读音要特殊留意，它读“结”，表示“长出”，那么结果子就是长出果子。结花生就是长出花生。结了果就是长出了果子。跟老师读，我一个，你们两个。 长句指导：地里。这个词语还会滚雪球呢，看，它躲进了一个小雪球里了地里（请生读）旁边的地里大树旁边的地里大树旁边的地里种了很多花生。 字理学习“艳”：左边丰，丰富的丰；右边色，表示颜色。那么怎么
18、样的颜色才表示艳丽呢？ 预设：颜色很丰富。评价：那么这些黑色、灰色、土黄、棕色放在一起就是艳丽喽？究竟哪些颜色能叫“艳丽”？ 预设：要像那些黄色、红色这样的。 评价：也就是像大红色、青绿色、玫红色、金黄色这些颜色亮丽的就能说是颜色艳丽！ 5、现在拼音老师回家了，自己练练，等一下我们开小火车！（两列） 二、随文识字，入情朗读 1、那么小松鼠看到的这些花生花究竟开得怎么样呢？自己读读看，你都读懂了什么？ 出示：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下非常艳丽。 预设1：花许多！（从哪儿知道的呀？）（一朵朵）（真好！） 预设2：颜色是金黄色的！显黄“金黄色”（一说到这种亮色呀，你的音调都高起来了
19、，仿佛看到了小花呢！） 预设3：它在阳光下非常艳丽！ 老师引导，同学感悟“非常”：除了花生花是金黄色的，咱么知道的金子也是金黄色的，想想看，假如把金子放在阳光下，将会消失怎样的情景呢？ 预设：会特别亮，会金光闪闪，会特殊刺眼。 师：是呀，这花生花也是一样的，在阳光下会比从前更加美丽，会特殊艳丽！哦，原来，特别、特殊和非常是近义词宝宝呢！（卡片贴） 师：这么美丽的花儿，自己试着夸夸它们，假如你想夸，就给老师发条短信！ 同学朗读（3位）老师评价! 评价一：怎么和没阳光的时候一个样呢? 评价二：现在比刚刚艳丽多了，多美丽的小花呀！ 评价三：听你这么夸它们呀，花儿都快乐地笑了呢！ 特殊评价：这么艳丽的
20、花，老师也想夸一夸！老师泛读 仿照老师的语气，男小伴侣夸一夸，女小伴侣也试试！ 2、入情朗读 师：这么多的花，这么艳丽的花把小松鼠和鼹鼠也吸引来了，它们会说些什么呢？一起听听!(录音） 出示：“这是什么花呀？” 师：谁情愿当回小松鼠来问一问呢？ 评价：记得看看小标点，或许它能关心你更好地读。（问号显红） 问的味道浓浓的。 连表情也是一脸的怀疑，看来你是最像小松鼠的了。 出示：“这是花生的花，到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！” 师：小鼹鼠呢？快来告知小松鼠吧！ 评价：花生听上去，也不是那么好吃嘛，小松鼠我才不希奇吃呢！ 好吃起来了！哪只小松鼠最厉害，能把花生介绍得最好吃？你试试？ 啧啧啧，多好
21、吃的花生啊，说得小松鼠我口水都流出来了！ 太好吃了！ 师：这会儿，一二两组的小伴侣是“小松鼠”，三四两组呢是鼹鼠，吴老师来帮着你们一起读 分颜色展现：黑色 全班，蓝色 小松鼠，红色 鼹鼠 小松鼠问鼹鼠：“这是什么花呀？”鼹鼠说：“这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！” 老师引导：手势加语言“你问啊！”“你答啊！” 师总结：像这样的一问一答，就是一次“对话”。听完鼹鼠的回答呀，小松鼠可兴奋了，会想些什么呢？自己读读其次自然段，把鼹鼠心里想的句子用横线划下来！ 师：小松鼠，你在想什么？（沟通所划句子 出示）等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。 评价：这想法多好呀！ 师：怪不得，读
22、小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。 师：你从哪个词感受到小松鼠特殊兴奋，特殊期盼着吃花生？（每天）（显示红色） “每天”：看看这个“每”，有方法记住吗？（母加两笔） 师：什么是“每天”，能给它换一个词吗？（每天） 师：小伴侣们，你们每天都做些什么？ 预设：我每天都来上学。 评价：加上“高兴奋兴”就更棒了，试试？ 预设：我每天都穿新衣服。 评价：加上“美丽”就更好了，试试？ 师：小松鼠也是这样，下雨了，它到地里去，看看结花生了没有。 大热天，它到地里去，看看结花生了没有。 刮风天，它还是到地里去，看看结花生了没有。 师：每天盼着，等着，想着呢，一起读小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
23、 师：那么小松鼠究竟有没有找到花生呢，吴老师先卖个关子，下一节课再去看个毕竟。现在，淘气的词语宝宝都躲进了花生壳里面，挑战胜利的小伴侣就能把花生打开，贴到黑板上去了！ 男女生齐读。 词语如下：旁边 艳丽 花生 找到 好呀 每天 地里 果子 三、对比教学，书写汉字 “里”、“果”，引导同学观看汉字的均匀美以及谦让美，仿照、评价！ 小松鼠找花生教学设计6 教材分析： 这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告知同学花生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题响应又引发同学思索。 教学要求： 1、熟悉12个生字，会写生、里、果3个字。熟悉1个偏旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知
24、道花生在地下结果这一特性，激发同学观看植物的爱好。 教学重点： 熟悉生字和练习朗读，知道花生结果的特点。 教学预备： 花生生长过程的挂图，几盆盛开的花。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1、熟悉12个生字，熟悉1个偏旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发同学观看植物的爱好。 教具预备： 花生生长过程的挂图。 教学过程： 一、提示课题 熟悉找、生。出示课题16 小松鼠找花生。齐读课题师：小松鼠找到花生了吗？一起来学习这篇课文。 二、初读课文 要求读准字音，读通课文。 三、再读课文 想想哪个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了其次幅图的内容。
25、 四、学习一、二自然段 1、指名读一、二自然段，评价。 2、熟悉两中的生字。 3、金黄色的小花，在阳光下非常艳丽，非常和艳丽是什么意思？（非常：表示超过一般，有特殊、更加的意思。艳丽：指颜色光明而好看。）你会说艳丽的什么？ 4、指导读句子与对话 一朵朵/金黄色的小花，在阳光下/非常艳丽。突出金黄色、非常要读出赞美的语气，欣喜的心情。 五、同学第三、四、五自然段 1、找三个同学接读课文。 2、小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有，可是也没见着一个花生。他想是谁把花生搞走了呢？惊奇说一句话？这句话小松鼠并没有对哪个人说，这种说法就叫自言自语。 组织同学争论：花生是在地下结果的。 并抓住机会鼓舞同
26、学多读课外书。 3、指导朗读： 他等呀、等呀，等到花/都落光了，也没有观察/一个花生。 是谁/把花生/搞走了呢？（口里低声说） 六、练习朗读全文。由较好的同学领读，特困生练习读。 七、续编故事花生找到了 八、布置作业 问问爸爸妈妈，在我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。 九、谈一谈： 学习这一课后，你有什么收获？知道了什么？ 其次课时 教学目的： 1、正确流利地有感情地朗读课文、背诵课文。 2、练习书写本课3个生字。 3、指导同学完成课后练习我会读。 教具预备： 生字、词语卡片。 教学过程： 一、检查复习 1、指名朗读课文，分组读课文。 2、认读生字、组词。 二、分小组自同学字 要求：1、
27、读准字音 2、分析字形 指导写字： 里：先写日，写扁一些，最终一笔是竖在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最终写两横。上横短，下横长。 果：先写日写在上半格，然后写木，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。 3、同学写字，老师巡回指导。 三、复习巩固 1、复习课文内容，完成课后练习题，我会读。 自由读词语 同位相互读 请同学们齐读、指名读 还可以组成哪些词语，如：生医生、先生、生产、生活 2、以花生找到了为题，让同学把故事讲完，并说给家长听。 3、调查了解我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。（藕、土豆、山芊、萝卜、山药、荸荠） 4、讲评小结 小松鼠找花生教学设计7 1
28、、引导同学在找规律中熟悉个生字，在情境中认读理解“艳丽、非常”，知道“非常”的近义词。学会写“生”。 2、利用课文的插图，培育同学的表达力量。入情入境地品读课文第一段，体会花生花的艳丽、漂亮。 3、经受品读课文的过程，生长规律，学会细致地观看生活。 教学重点： 熟悉本课的生字，入情入境地朗读课文第一段，体会花生花的艳丽。 教学过程： 一、猜字谜引入： 1、猜谜，引导同学说说是怎么猜出来的。 （1）一口咬掉牛尾巴告。 （2）羊尾巴变大美。 （3）牛站在独木桥上（板书“生”字及拼音）这是什么字？你能用“生”说一个词吗？（在生前板花） 过度：我们今日要学的课文就是跟花生有关。题目叫-小松鼠找。 2、
29、齐读课题。 3、指“找”说：这是今日要学的生字，谁会读？知道“找”为什么是提手旁吗？轻轻打开铅笔盒找出一支铅笔，快速翻到语文书120页。自己借助音节去读课文，找出课文中的生字，圈出来多读几遍。 二、初读课文： 1、同学读文圈生字。 2、检查生字认读状况： （1）出示两行生字。上一行韵母中全都带有鼻韵母。 师：森林的小路两旁长满了小花朵。瞧，每朵小花都有一个名字，你会读吗？（分别读两旁的字）观看小路上面一行生字的读音，你有什么发觉吗？同桌读给同桌听听，他读的准不准。 （2）出示变换了挨次的两行生字。上一行全都是翘舌音。 师：小花可淘气了，他们一下子又重新排列了队伍，请男同学读小路上边的生字，女同
30、学读小路下边的生字，观看小路上边生字的读音，你又发觉什么？齐读翘舌音。 （3）出示两行生字。上一行韵母中全都带有鼻韵母。 师：刚刚我们是从读音上发觉了许多隐秘，现在能不能从字形上去观看发觉。请这边的同学读路上面的生字，这边的同学读路下边的生字。请认真看小路下边的生字，你又发觉了什么？ （4）你有什么好方法记住这些生字吗？指名说大多左右结构的字，我们都可以玩对对子嬉戏。随机指导以下生字。 “艳”：颜色很丰富，颜色许多就艳丽了，艳丽的“艳”。齐读“艳丽” 示一盆艳丽的花：这盆花怎么样？你还知道身边还有什么也很艳丽。 小结：像红色、绿色、黄色等特别光明，特别惹眼好看的就都可以说是艳丽的。 （3）开火
31、车读生字。 （4）齐读。咦，小花怎么还没开呢？假如我们现在还能正确地读出来。小花肯定会露出笑脸。老师点击生字，小花一个个开放。 过度：小花都笑了，她在夸我们班小伴侣读得好呢。老师也要嘉奖小伴侣一首儿歌。 三、课间操： 大树旁，种花生。花生花，真艳丽。花生果，找不到，呀呀呀，非常急。 四、看图选词说话： 过度：真是急死人，我们也到花生地里去看看吧！示课文第一幅图及词语“旁边” “种” “很多”“非常”“艳丽” 1、齐读这几个词。 2、引导看图说话 你能用上其中一个或几个新词说这幅图的意思吗？ 五、感悟花生花的美： 1、你觉得课文哪一段是写这幅图的？自由读第一段，边读边标一标第一段有几句话。 2、
32、反馈标段状况。 你为什么这么标啊？ 3、指名分句读，说说知道了什么。 4品读其次句。示：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下非常艳丽。你为什么喜爱这句？ （1）悟美：金黄色很美，你知道谁的衣服就是金黄色的？ 对，金黄色多美多艳丽啊。你能把句子中的金黄色读美吗？ 多么美的花生花呀！谁想再来美美地读一读。 （2） 悟多：指名读。我听你读，感觉好象只是一朵小花，你看这儿是几朵？ 是啊，许多小花，是一大片金黄色的小花，那就非常艳丽了。出示词卡“非常”让同学读。能把非常换成另一个词吗？板：特殊、特别、非常。 （3）入情入境的朗读。同桌读给同桌听听，看谁能把小花读得非常的美 师：你就是阳光下一朵艳
33、丽的小花， 请一位小伴侣上讲台前读给大家看。 师：看，这朵的小花，在阳光下摇头晃脑，就更美更艳丽了！要是我们这一大片的小花都摇头晃脑，是不是就非常的艳丽了啊。 （4）齐读 6、引导背诵第一段。 六、指导书写： 过度：这节课我们班小伴侣读的非常好！下面我们要写一个字，看看能不能写的也非常的好。 1、引导观看“生”，说发觉。 2、范写。 3、同学描红书写。 4、在投影下反馈 小松鼠找花生教学设计8 整体感知，朗读感悟 、结合插图自由地读全文，标出自然段。 、思索： 哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了其次幅图的内容？（自然段写了图的内容，段写了图的内容） 、学习自然段： 自读自然段，说
34、说你知道了些什么？ 看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（艳丽） 理解“艳丽”就是颜色光明好看。 思维拓展：还有哪些东西很艳丽？（五星红旗、美丽的衣服、五彩的贝壳等） 读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下非常艳丽。” 小松鼠观察花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？ （分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。） 点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃 啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。 、学习自然段： 引读、段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？ （同学读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？） 结果怎么样？（同学读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没观察
35、一个花生。”） 朗读指导：小松鼠没观察花生，心里觉得怎样？（很惊奇，也很绝望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了， 也没观察一个花生。”） 引导置疑：假如你是小松鼠，此时你有什么问题？ （电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。） 点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。 小组合作争论这个问题。（利用课件关心同学理解花生的果实是结在地里的。） 思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯） （对答得正确的同学奖以花生） 、有感情地朗读全文。 【教学反思】 在本课的教学中，我
36、留意创设情境，把课文与同学的生活体会联系起来，与课文中插图联系起来，激起同学观看大自然，仔细学习课文，感受语言文字的情趣，收到了较好的教学效果。 小松鼠找花生教学设计9 【教学目标】 、熟悉个生字，能精确读音；会写“果”字。 、依据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的变化。 、在读文中沟通自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的，激发同学观看植物的爱好。 【教学重、难点】 、熟悉个生字，能精确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。 、知道花生在地下结果的生长特性。 【课前预备】 生字卡片，多媒体课件。 【教学设计】 一、
37、创设情景，激趣导入 、小伴侣看老师手中的这个是什么？（实物出示：花生）你们喜爱吃花生吗？不仅你们喜爱吃，小松鼠也很喜爱吃，那么今日我们就来学习一个关于小松鼠的故事，好不好？ 、今日我们就来学习课文小松鼠找花生。（多媒体课件出示：小松鼠找花生） 二、初读课文，认读生字 、范读课文（出示课件） 、快快找出课文中的生字宝宝吧！ 、小组学习识记生字的方法。 、师生沟通。 、做“摘花生”嬉戏。（用多种形式巩固复习本课生字） 三、再读课文，读中感悟 、图文结合，学习第一自然段。 自由朗读（多媒体课件出示） 相机指导朗读理解：读完了第一自然段你知道了什么？ 指名读，小组读，齐读。 、整体感知课文。 四、课堂
38、小结，课外延长 小伴侣，今日我们和好伴侣松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平常吃的食物中，还有许多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网各种方法去找一找。 【教学反思】 花生在地下结果的特征，为常人所知。但在很多小伴侣的眼里，却是个谜。于是，便有了这个小故事。本文借小松鼠找花生这件事间接告知花生在地下结果这一常识。本课确立了“享受语文，欢乐语文”的理念。针对本节课的课文特点，结合同学的年龄特点，为了激发同学的学习乐观性，这堂课的课堂教学注意了与现代信息技术的整合，通过多媒体课件关心同学识记生字，避开了同学识记生字的枯燥性，增加了趣味性；
39、另外，利用多媒体课件展现课文内容，降低了同学理解课文的难度，使课文内容生动、形象，激发了同学的奇怪心，更有利于学习。另外，注意了与其他学科的整合，让同学依据以往的阅历和学习的学问或者通过课下的查找搜集资料，明确还有哪些植物的果实也埋在地下，激发了同学的奇怪心。使他们每个人作为活生生的个体，带着自己的学问、阅历、思索、灵感、兴致参加课堂生活、课外活动，成为学习的真正仆人。 小松鼠找花生教学设计10 【教学目标】 1、熟悉12个生字，能精确读音;会写“果”字。 2、依据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的变化。 3、在读文中沟通自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了
40、吗?以此明白花生的果实是埋在地里的，激发同学观看植物的爱好。 【教学重、难点】 1、熟悉12个生字，能精确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。 2、知道花生在地下结果的生长特性。 【课前预备】 生字卡片，多媒体课件。 【教学设计】 一、创设情景，激趣导入 1、小伴侣看老师手中的这个是什么?(实物出示：花生)你们喜爱吃花生吗?不仅你们喜爱吃，小松鼠也很喜爱吃，那么今日我们就来学习一个关于小松鼠的故事，好不好? 2、今日我们就来学习课文小松鼠找花生。(多媒体课件出示：小松鼠找花生) 二、初读课文，认读生字 1、范读课文(出示课件) 2、快快找出课文中的生字宝宝吧! 3、小组学习识记生字的方法。 4、师生沟通。 5、做“摘花生”嬉戏。(用多种形式巩固复习本课生字) 三、再读课文，读中感悟 1、图文结合，学习第一自然段。 自由朗读(多媒体课件出示) 相机指导朗读理解：读完了第一自然段你知道了什么? 指名读，小组读