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1、2022小松鼠找花生教案小松鼠找花生教案1一、导入新课。在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友，它是谁呢?瞧，它来了。(出示小松鼠的图贴在黑板上。)1、你相识它吗?大声和它打声招呼吧!出示小松鼠贴于黑板。2、谁还情愿和它说说话?生：小松鼠，你在干什么呀?师：我想去找花生果，你能帮助我吗?课题出示;小松鼠找花生果二、感知整体。1、那就让我们一起和小松鼠去找花生果吧，走，我们动身了。初读课文。要求：读准字音，读通句子。2、一路上，小草绿了，花儿开了，这些花朵里的词语，谁能读一读?出示词语，各种形式读。三、细读全文。第一段过渡：小挚友读得真棒!看，我们来到了哪儿，你看到了什么?1、出示图，指名说
2、。2、填空。绿油油的黄灿灿的3、你们刚才说的词语真精彩，把词语放到句子里，你会读得更美。出示第1段，自读、指名读、齐读。其次段过渡：绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看呀!可小松鼠不知道它们是什么?它呀去问蚯蚓。1、出示第2段。2、小松鼠问蚯蚓(指导读的语气)蚯蚓说。3、小松鼠听到是花生，它怎么样呀?引读：小松鼠，它想。4、你能读出兴奋的语气吗?指名读、齐读。(体会当时小松鼠兴奋的心情。)第三段过渡：小松鼠知道花生很好吃，它有一个美妙的愿望呢，它想把花生摘下来，留着冬天吃，于是它行动起来了，从那以后，每天做了什么呢?1、自读第3段。2、回答：小松鼠做了什么?边回答边划：每天都3、每天是什么意思呀
3、!(体会着急的心情。)4、他看到花生了吗?(没有)5、可是，引读(师把图上的花摘下来)第四段过渡：等了这么久，都没望见一个花生果，这时候小松鼠会怎么样?(很难受，惊奇)1、出示第4段。(自读，同桌读，可以加上合适的动作。)2、你能来当当小松鼠，可以加上合适的动作，边读边表演。(评讲时，突出“自言自语”，并理解。)第五段过渡：是呀，花生果究竟被谁摘走了呀?(生：谁也没有摘。)那花生果到哪儿去了呢?(生：花生果全在泥土里呢!)1、你能上来找找花生果吗?(学生上台把图上的泥土拿掉。)2、哇，原来花生果真在在泥土里。(学生不由自主地说了出来。)四、延长课堂。1、小松鼠在我们小挚友的帮助下，找到了(花生
4、果)师指题目。2、我们告辞了松鼠，我想问问小挚友，还有哪些植物吃的部分也是长在泥土里的?(自由说。)五、学习生字。1、小挚友们说得太棒了，你们看森林里的花朵开得可艳啦，你想让它开得更艳吗?读出花朵中的生字，并且给它组个词，它们就会开得更美丽。相机读、贴。2、配乐描红。要留意到每一个学生握笔书写的姿态，做到头正、肩平、臂开、足安小松鼠找花生教案2教学要求1、相识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。相识2个偏旁“夕”“母”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容续编故事。3、知道花生在地下结果这一特性，激发同学视察植物的爱好。教学重难点1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的
5、特点。2、指导同学依据课文内容续编故事。教学打算1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、2、要求同学留意视察树上、地里植物开花结果的情形。教学时数 两课时教学过程第一课时一、趣味揭题：（出示花生实物）小挚友们看，这是什么？（学习“生”字）花生是一种特别好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今日就让我们一起来学习第16课小松鼠找花生看到这个课题，你想知道些什么？二、初读课文，识记生字：1、同学看多媒体动画，老师范读全文。2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，留意读准字音。3、学习生字（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经相识了屏幕上的哪些字？(指名说说) 假如遇到不相识的字怎么
6、办？（让同学回忆识字方法）（2）小老师教读生字后同桌相互正音。留意读准“找、种、生”。（3）学习新偏旁“夕”和“母”（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”4、巩固字词（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）（3）嬉戏：开火车找挚友三、写字指导：“生、里、果”1、老师范写生字，同学留意视察，找准关键笔画。2、同学相互沟通，怎样写好这三个字？3、同学临写后互评，老师留意引导同学感知汉字的整体美。其次课时一、复习巩固：1、开火车读词卡。2、听写生字。二、整体感知，朗读感悟：1、结合插图自由地读全文，标出自然段。2、考虑：哪几个自然段写了第
7、一幅图的内容？哪几个自然段写了其次幅图的内容？（12自然段写了图1的内容，35段写了图2的内容）3、学习12自然段（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（艳丽）理解“艳丽”就是颜色光明好看。（3）思维拓展：还有哪些东西很艳丽？（五星红旗、美丽的衣服、五彩的贝壳等）（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。”（5）小松鼠望见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。4、学习35自然段（1）引读3、4段：
8、小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？（同学读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）结果怎么样？（同学读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。”）（2）朗读指导：小松鼠没望见花生，心里觉得怎样？（很惊奇，也很悲观）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。”）（3）引导置疑：假如你是小松鼠，此时你有什么问题？（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）点拨：这句话是小松鼠自身说给自身听的，这叫“自言自语”。（4）小组合作探讨这个问题。（利用课件帮助同学理解花生的果实是结在地里的。）（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道
9、我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）（对答得正确的同学奖以花生）5、有感情地朗读全文。三、实践活动：续编故事花生找到了1、探讨：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？（去问鼹鼠、自身上网查资料、请土地公公出来帮助等等）2、小松鼠找到花生后会怎样呢？（和鼹鼠一起吃、自身把花生藏起来留着冬天吃等等）3、点拨：讲故事不但要讲清晰事情的经过结果，还要讲清晰小松鼠是怎么想的，怎么说的。4、自由打算后在小组内先讲。5、指名上台讲给大家听。6、集体评价（一般话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）板书设计小松鼠找花生花（艳丽） 花生(谁摘走了呢？)（埋在地下）小
10、松鼠找花生教案3一、设计理念语文课程标准强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“憧憬美妙的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。二、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、相识课文的12个生字。3、了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，产生视察植物的爱好。三、对教材的开发依据综合性学习的要求，对本课的教学内容做了如下的加工：1、语文与生活“生活”是语文学习的大课堂，“生活有多么广袤，
11、语文就有多么广袤”。本课小松鼠找花生就是一篇与生活亲密联系的文章，知道花生在地下结果这一特性，老师借助这一载体让学生走出课堂，走进生活，视察生活。2、语文与开放“语文学习应从课内向课外延长，形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系”，因此在教学本课前，我让学生搜集和整理有关花生的学问，使学生对这一内容进一步的了解。四、教学流程（一）激趣导入小挚友们看，这是什么？（出示带壳花生）因为它特殊香，所以我们都很喜爱吃它。其实不仅我们喜爱，小松鼠也很喜爱吃它。有一次，小松鼠发觉一块地里种了许多花生，就打定办法，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是小松鼠找花生（
12、全班齐读课题，留意读准“找”和“生”的读音）（二）整体感知1、放课文录音，学生看课文中的文字。2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。3、学生置疑：a、哪些发音有困难？b、对课文有什么想不明白的地方？4、依据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。（指名三个各读一遍，老师留意订正，然后由一个人当小老师领读）（三）再读课文1、个别读。（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）2、夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足。3、学生自己再练读一遍。4、全班齐读。5、展示台：再次让那些自己觉得有信念读好课文的学生上台读。（四）理解感悟1、出示插图，指导学生视察。2、全班沟通。3、指导朗
13、读，在读中感悟。4、指名有感情朗读。5、探讨课后问题：花生真的被摘走了吗？激励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。学生不仅要说出答案，而且要说出是怎样想到这样的答案的。老师激励学生多看课外书，增长见识。五、板书设计16、小松鼠找花生（惊奇）开花结果内容概括：这篇介绍了关于小松鼠找花生教学设计四,小松鼠找花生，希望对你有帮助！小松鼠找花生教案4教学目标：1正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。相识2个偏旁，理解新词的意思。3了解花生果长在地下的特征，
14、激发学生相识自然的爱好。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。本课拟2课时完成。教学打算：多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。一、猜谜激趣，导入课题1出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）2你们喜爱吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜爱吃，你相识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠）3今日，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找）二、创设情境，感知课文过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！1学生自由读书。2指名分自然段读。三、角色迁移，体验文本1细读第一自然段。（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到
15、了什么？（2）出示第一自然段，你能把你看到的漂亮景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真美丽呀！）2细读其次至五自然段。过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。（2）引读其次自然段。（3）导读第三、四自然段。特殊提示学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。（4）小结：小松鼠多难受呀，快来帮帮它，告知它吧！（小组学习第五自然段）四、记诵积累，内化语言1分角色朗读课文。（戴头饰）2演读背诵。（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。（2）小组内选定角色尝试背诵，并沟通评价。
16、（3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。五、运用语言，超越文本听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）六、学习生字，指导书写小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字）1学习生字，读准音。2自学笔顺。3每种结构，师各范写一个，提示留意点。4学生在习字册上描红，老师巡察指导。七、实践活动，课外延长1花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奇妙可多了，你情愿去揭开这些奇妙吗？2老师给你们举荐一篇文章一粒种子，读完后你会发觉更多的奇妙。小学语文六年级教案资料心有阳光阳光赏析小学语文三年级片段教案
17、阳光片断赏析：金子，阳光，谁更珍贵？阳光是人教版语文教材第一册的课文，下面是教学本课的一个片段：揭题后，我运用课件，让学生观赏有关阳光的图片和摄影，再问学生：阳光是什么样子的？它像什么？学生通过视察和想象，说得特别不错。此时，我正想用“对呀！阳光像金子，可阳光比金子更珍贵”来引出课文，可我刚说完，一个学生就举手了，他站起来说：“老师，我觉得金子比阳光好。”接着，坐着的小挚友也有几个耐不住了，说：“我也觉得金子比阳光好。”我看自己得改思路了，就请觉得金子比阳光好的小挚友举举手看，一数共有二十二个。此时我就立刻调整位置，把觉得金子比阳光好的小挚友组成“金子队”，坐在教室的左三组，觉得阳光比金子珍贵
18、的组成“阳光队”，坐在右五组，然后组织了一次“金子，阳光，谁更珍贵”的辨论赛，虽然这场辩论赛不是很规范，有时是一下子几个站起来说的，有时是两个甚至三个对一个进行辩论的，但他们在辩论上把阳光和金子的好处已挖得很深了，并且当自己对别人的说法进行反对时，还学会了文明地反对。例：金子队：我们可以用金子去买自己想要的东西，放学时，肚子饿了，买了吃的就不会饿。阳光队：我觉得你说得不对，我可不行以给你提个看法？假如没有阳光，你那吃的东西就没了,比如年糕，我妈妈说它是用糯米做的，要是没有阳光，稻子能长大吗？金子队：我觉得你说得也不错，你愿不情愿听听我的？稻子长大要用肥料，没有钱买肥料，稻子虽然有了阳光，但也还
19、是不会长大。两个队的学生都纷纷发表自己的看法，最终，金子队终抵不住阳光队的反对，以“我也认为阳光比金子珍贵了”来结束这场激烈的辩论赛。当时我最惋惜的是没有把它们的话录下来，真的，这场辩论赛让我这个当老师的很惊异，有时自己太低估他们了。这堂课中，充分调动了学生学习的主动性，把学习的主动权交给了学生，敬重学生独到见解，在宽松愉悦而又激烈、惊慌的气氛中，不但进行了一次生动好玩的说话训练，而且对学生的思想相识也会有所提高，终归金钱不是万能的，而我们与四周的事物是紧密相关的，更是让学生对课文内容有了更新、更深的相识，我想这可能就是新课程改革带来的火花吧！小松鼠找花生教案5教学目标：学会本课2个生字，指导
20、学生正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文；经验品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地视察生活。教学重难点：抓住“绿油油、黄灿灿、自言自语、惊奇”等词进行语言文字的训练；了解花生的生长规律，激发学生走进自然的爱好。教学打算：多媒体课件。教学过程（一）谜语激趣，“猜”花生1.在大松树上，住着一位可爱的挚友，它是谁呢？今日它给我们带来了一个谜语，大家一起来猜一猜。出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）2.谜底就是花生果。那小松鼠和花生果之间究竟发生了什么事情呢，今日我们接着学习第26课，齐读课题。（二）词语吊趣，“摘”花生过渡：走进这片茂密的树林之前，我们先来挑
21、战一下这些词语，谁会读？出示：小松鼠，花生果，蚯蚓摘下来，钻出来，结了果黄灿灿，绿油油，金色睁大眼睛，自言自语，惊奇1.借助拼音，指名读，订正。2.去掉拼音，开火车读，小老师领读。（1）其次组词语留意轻声。（2）第三组颜色的词语，拓展：你还知道哪些ABB结构的颜色词语。（3）描写小松鼠动作和神情的词语。读一读，演一演。3.齐读词语。4.听课文朗读，思索：课文讲了一件什么事情？（用上第一排的三个词语）指名说。（三）朗读生趣，“找”花生过渡：真棒，下面我们一起跟着小松鼠去树林里找花生吧。1.学习第一自然段。（1）出示花生图片。提问：你们看，这是什么呀？请同学们读第一自然段。（2）你觉得这花生长的怎
22、么样？引导学生视察叶子、小花，用自己的话说说。引导说话：花生长着（），开着（）。a.理解“绿油油、黄灿灿”：像这些绿得发亮，像是冒出了油似的，我们就说是绿油油。花生除有绿油油的叶子，还有黄灿灿的小花，黄灿灿是像这样黄得刺眼夺目的，我们就叫黄灿灿。（多种形式读）b.引导学生完成填空：绿油油的（）黄灿灿的（）黄灿灿的（）呢？（向日葵，油菜花，迎春花）（3）读好这两个词语。（4）指名读，齐读第一段。（5）下面请同学们把自己对花生的宠爱通过朗读表现出来。2.学习其次自然段。（1）画面出示小松鼠惊奇的表情，师问：“咦！小松鼠怎么了？”听，它在说什么？“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”a.出示句子
23、：“这是什么呀？”指名读好问句。（惊奇）b.师：“你情愿告知它答案吗？”同学们真热心！看！一只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告知了小松鼠：“这是花生！”（2）看画面，同桌分角色、男女生分角色读它们之间的对话。（3）望见长得这么好的花生，你说小松鼠的心情会怎么样？会想些什么呢？（生沟通、朗读）（4）师引读“他想”3.学习第三自然段。（1）过渡：想到立刻就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里兴奋极了！那接下来，小松鼠会怎么做呢？画面展示。a.启发思索：看画面，说说小松鼠的做法。第一天，小松鼠去花生结果了没有。（指名读）b.小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！希望花生早点结果！c.指导朗读“从那以
24、后”。（2）师：同学们，小松鼠自开花以来，每天都到花生地里去看，在这儿，它看到花生果了吗？（没有）（3）此刻，小松鼠的心里会怎样呢？（难受、悲观）（4）能通过你们的朗读把它表现出来吗？指导朗读其次句话。花生从开花到落花要经验的时间接近90天至120天，假如你是小松鼠，从花生开出了“黄灿灿的小花”直到“金色的小花都落光了”也没找到，你会觉得怎样？再来读一读。a.画面展示小松鼠。b.引读句子“可是，直到花生果。”（5）齐读第三段。（6）看图试背，出示填空：从那以后，小松鼠，看。可是，也。（7）能背出这一段的同学站起来背诵。要留意此时的心情。4.学习第四自然段。过渡：此时的小松鼠心情除了悲观、难受更
25、多的是惊奇。（1）读第四段，找出两个描写小松鼠动作的词语。（2）学着小松鼠读一读，做一做。“睁大眼睛”“自言自语”。（3）理解自言自语：自己跟自己说话就叫“自言自语”。（4）练习朗读，读出小松鼠心中的惊奇。（5）演第四自然段，边读边加上动作。5.学习第五自然段。（1）过渡：为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告知它了。（2）看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话。（多种形式朗读）（3）师：同学们，听完了故事，老师有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答。（4）那我们跟着蚯蚓一起去看看花生的生长过程吧。（5）你们明白了吗？续篇故事：小松鼠明白了，原来（四）拓展存趣，
26、“延”花生1.师：同学们，花生是地上开花，地下结果的植物。其实在我们平常吃的食物中，还有许多也是长在土里的。我们一起去看看。2.依据出示的四幅画，尝试背诵。3.老师总结：今日，不仅小松鼠收获许多，我们的收获也不少。最终我們还要收获2个生字。（五）指导写字：出示“直”“色”两个字1.共同点：上下结构。2.直：留意里面三横。3.“色”：撇刀头。（六）板书设计小松鼠找花生果兴奋悲观惊奇明白小松鼠找花生教案6教学目标：1、相识12个生字，会写6个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、培育学生感知生活的情感，以及学生亲近大自然、酷爱大自然的感情，学生在情景的语言文字中受到熏陶，训练学生特性化的阅读
27、。教学重、难点：理解课文最终一段，知道花生生长在什么地方。教学打算：1、花生生长过程的课件和挂图，几盆盛开的花。2、生字卡片。3、要求学生留意视察树上、地里植物开花结果的情景。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、情景质疑、导入新课1、同学们，你们吃过花生吗？它长在什么地方，你们知道吗?(图片出示：花生)2、一只小松鼠找不到花生，哪里去了呢？3、今日我们一起去帮小松鼠找找吧！（齐读课题小松鼠找花生）二、初读课文，整体感知1、引导自读课文。2、小挚友说说自己积累了哪些好的读书方法。3、学生充分自由读书：用自己喜爱的方式读课文，遇到不相识的字多读几遍，直到读懂为止。4、师巡回指导个别学生，了解自读
28、状况。5、学生汇报自读状况。认读生字词（1）说说哪些字是自己通过读书相识的，哪些字还没驾驭。（2）小挚友，你认为哪些词语简单读错，须要提示大家？请你来当小老师带大家读读好吗？朗读课文先指名朗读，读不好的地方请同学或老师帮助，在自由朗读，三、品读感悟，拓展升华1、小挚友请看大屏幕，找出文与图相关的句子，细致读，在想想它的意思。2、思索：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题小组合作探讨沟通。3、再读课文内容，学生自己体会沟通，选择自我评价、生生评价，采纳表演读，想像读、分角色读，进行练习。4、自己喜爱的段落读给其他同学听。解决问题：第1段：你见过花生吗？是什么颜色的？想象小松鼠欢蹦乱跳的来到大
29、树旁边的地里，低头一看，好美丽的小花啊？第2段：小松鼠遇到谁了？他们都说了些什么?小松鼠是怎么想的?鼹鼠真聪慧，它的学问可真多。第3段：学生自学，沟通学习成果。第4-5段：说说句子中“惊奇”是什么意思？小松鼠不明白什么？四、拓展延长1、通过这件事，小松鼠明白了什么？你知道了什么？2、说话训练：假如你是小松鼠，你找不到花生怎么办呢？你说它最终能找到花生吗？3、师生分角色朗读课文。五、课外延长1、小松鼠感到惊奇极了，花生哪去了?你怎么帮助小松鼠找到花生呢？编一个小故事，讲给爸爸妈妈听，下一节课相互沟通。2、调查了解我们吃的事物中，还有哪些是长在土里的。其次课时一、复习巩固1、沟通续编的小故事（小组
30、沟通后，全班沟通）2、识字嬉戏：找花生。二、指导写字，培育习惯1、小挚友们的识字本事大！老师在你们这么大的时候，还不相识几个字呢！我信任你们的识字本事也很大的！（出示：本课生字）2、相识他们吗？细致视察，你发觉了什么？3、说说怎样才能把他们写美丽，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。4、请在书上描一个，再在本子上练写。5、比照课本，同桌相互评评，那个字写的好，就用红色笔划个圈，没有写好的相互指引一下。三、展示学生作品情愿请老师和同学观赏你的字吗?投影展示学生的字。四、小结大家写得字可真美丽！老师信任你们个个都是写字的小能手！板书设计：16、小松鼠找花生花生开花了亲近大自然花生的果长在哪（鼹鼠
31、告知它）酷爱大自然花生原委长在哪？找到花生了吗？了解大自然小松鼠找花生教案7设计理念：人教版义务教化课程规范语文试验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡议自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，俺作了以下几点尝试：（一）注意识字形式的多样化新课程规范第一学段的识字目标告知俺们：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。如何使同学有这样的愿望，俺觉得识字的形式应当多样化。在教学设计中，俺设计了这样几种形式，首先是小组沟通识字状况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，俺设计了摘苹果嬉戏，最终围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了同学识字的激情，课堂忽然活跃
32、起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在嬉戏中完成，让学问在合作中渗透。（二）注意在合作学习中朗读与感悟人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，同学阅读文章后究竟有什么样的感受，这是老师应驾驭住的。要为同学营造宽松的氛围，激励同学大胆起来发表看法，老师应珍视同学的独特感受，不要在刚入学不久，就把同学的独到看法扼杀在摇篮里。在教学设计中，俺只设计了老师的导语，而把大量的时间留给同学从读中悟，让同学参加评价。同时为加强小组的合作性，俺设计了每组辅导一名同学参加朗读竞赛，组织记者款待会让优胜同学谈体会，这样的设计不只练习了朗读，也熬炼了口语交际实力。（三）注意培育同学的视察与想象力新教材注
33、意了图文并茂，所以同学爱读。老师应充足发挥图的作用，让同学细致视察，透过视察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教学设计中，俺让同学视察第一幅图，引出“特别”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠兴奋的心情，视察其次幅图，引出“惊奇”和“自言自语”，从而激发同学的想象：花生究竟到哪儿去了？（四）注意课内与生活实际的结合教学设计中，俺还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这事实上是让语文学习与生活实际紧密相连。一、学习目标1有主动识字的愿望，自主认知12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自俺谛视间架结构，感知汉字的形体美。2依据自身的体验正确、流利、入
34、情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。3在读文中沟通自身的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。4大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师共享续编的故事，培育专注他人发言的好习惯。二、学习重点认知本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发同学视察的爱好，知道花生在地里结果的这一特点。三、学习协助手段生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让同学视察树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。四、学时布置：两课时五、学习过程第一课时一、导入激趣1（出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）
35、问：小挚友们,呈现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？2秋天真是一个丰收的季节，果实都无趣了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16小松鼠找花生）3（指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）4全班齐读课题。二、初读感知1出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？2同学说一说故事内容。（不须要说得很完整。）三、识字读文1请大家自由读课文，把你不认知的字勾画出来。2大家一起在小组里沟通一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。3把小组里好的识字方法举荐给全班同学。4在小组里朗读课文，把课文读通顺。5谁英勇
36、地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。6同学评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。四、看图读文1出示两幅插图，自身读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了其次幅图的内容。2同学读课文并找出图的对应段落。五、朗读感悟1让俺们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？2让同学明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？3出示“艳丽”一词，指名读。课文里指什么艳丽，艳丽是什么意思？（颜色光明而好看）平常俺们还可以说艳丽的什么？（同学举例，如：艳丽的红领巾，艳丽的花朵，艳丽的衣服等。）4（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在
37、远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示特别一词，是什么意思？（更加、特殊）多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。5谁来美美地读一读。（突出金黄色、特别）6花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。7老师引读：小松鼠很兴奋，他想：8看着艳丽的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。俺们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好挚友，还可以读给老师听。9俺们来扮演一下这两段的内容，好吗？学习小组起先行动吧！10同学上台扮演。六、指导写字1出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最
38、难写，要提示大家留意什么？2看老师写“生”字，提示同学竖在竖中线上。3让同学比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。4老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提示大家留意“里”字先写“日”，写扁一些，最终一横在横中线上，第五笔是竖，最终写两横，上横短，下横长。5（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。6老师范写“果”。同学评价。7让俺们一起来写一写，每个写两遍，你认犯难写的字可以多写几遍。8同学写字，老师巡察，留意同学的写字姿态。9展示同学的字，为写得美的字贴上小红花。其次课时一、复习生字1开火车认读生字、生词。2出示一幅画着大树
39、的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把同学分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认知的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。二、看图、读文、感悟1出示其次幅图，请你细致看花生地发生了什么改变。2小松鼠的表情怎样？出示“惊奇”一词，齐读。“惊奇”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么惊奇？3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。）谁来读一读。4来评价一下他读得怎样。5再接着指名读。6这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。7他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，同学认读。8怎样表示自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。9指
40、名读，其他同学评价。10再接着指名读。11小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告知他吗？（同学可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让同学充足的说。）12那花生究竟到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）13故事好玩吧，把这个好玩的故事朗读出来吧！同学自由朗读。14小挚友们新星擂台赛立刻就要起先了，请每一组辅导一名选手参加竞赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的才智，起先行动吧！15学习小组练习朗读。16朗读擂台赛起先。17召开记者款待会让擂主谈体会。三、发挥想象续编1课文里的故事虽然结束了，但是小挚友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，
41、你能以花生找到了为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。2能把你的故事讲给大家听一听吗？3指名上台讲。四、复习巩固新字1认读带有本课生字的儿歌：大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，花生开花特别艳。很多天呀过去了，花生被谁摘走了？花落却不见结果。松鼠俺来告知你，花生的果在地里。2完成课后练习“俺会读”聪慧的小挚友，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇同学卡住时请其他同学当修理工来修理，再认读一次，然后又接着。五、自由练写生字同学自身选择写哪一个，自身确定写几遍。把自身认为写得美的字贴在学习园地的“俺会写一手好字”里。六、课外拓展天地1回家把这个故事讲给家长听，可以把
42、自身续编局部加进去。2问问家长或看看其他书，俺们吃的食物中，还有哪些是长在地里？小松鼠找花生教案8教学目标：1、相识12个生字，会写“生、里、果”三个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。教学重难点：1、练习朗读，知道花生结果的特点。2、相识生字。教学打算：多媒体课件教学课时：两课时（其次课时）一、谈话导入,激发学习爱好师：同学们,今日老师请来了一位客人,跟你们一起上课,你们兴奋吗?生：（特别兴奋地回答）兴奋！师：看,它是谁呢?(出示小松鼠图),快,跟小松鼠打个招呼吧。生：（热忱洋溢地和小松鼠打招呼）Hi,你好！师：看到大家这么热忱，小松鼠真兴奋，可是他遇到了一个困难，须要大家帮助，你们情愿吗？生：（大声地说）情愿！师：那好，让我们一起去看看它遇到了什么困难。（小松鼠的出现,激发了同学们的学习热忱,谈话设置悬念,很自然地引入了新课的学习。）二、学习课文(一)、学习第一自然段1、生自读第一自然段,说说读完后你知道了什么?2、看图1,指名说花生种在哪里?生:花生种在大树旁边的地里。3、说说你的旁边是谁?(使学生理解“旁边”一词)4、“很多花生”说明什么？（说明花生许多）5、“很多”还能换成什么词？生：特别多。生：特殊多。6、看图1师：你们看，花生已经开