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1、2022柳树醒了教学反思柳树醒了教学反思1语文课程标准中指出：学生是学习语文的主子，老师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。老师在教学中应激发学生的学习爱好，注意培育学生积累语言，运用语言的情境，让每个学生主动主动地参加到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的才智，感受胜利的欢乐，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分熬炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新实力的发展供应一片广袤的天空。下面这一语言活动教学片段在肯定程度上体现了这种思想：柳树醒了是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。作者采纳拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、
2、春风、春燕都给予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了漂亮的春之景。内容生动活泼，引人入胜。在本课教学中，我引导学生走进生活，走进自然的课堂，用眼去观赏，用耳去倾听，专心去感悟。培育学生的视察实力和审美实力，激发他们酷爱生活、酷爱自然的情感。同时进行语言训练，丰富孩子们的语言，发展语言，打开孩子们想象的大门，信任他们眼中折射的画面，比诗更蕴涵深意。师：读了这首诗歌，你们喜爱吗？为什么？生：喜爱。因为它写出的春天真美。生：读起来，感觉特殊亲（切）师：把你喜爱的部分读读，争取读出美的韵味来。（学生自由读文后指名读）师：春天在你们的朗读声中更美了！春天这么美，我们也来仿照课文作诗，好吗？生：好！老
3、师出示句式：春天跟_说话了，说着说着，_。生：春天跟大地说话了，说着说着，大地哟，醒了。生：春风跟桃花说话了，说着说着，桃花哟，红了。师：这首诗更美！说出了桃花颜色娇艳漂亮。生：春雨跟小草说话了，说着说着，小草哟，绿了。生：春天跟风儿说话了，说着说着，风儿哟，暖了。生：春风跟小燕子说话了，说着说着，小燕子哟，从南方飞回来了。生：春雷跟小蛇说话了，说着说着，小蛇哟，醒了。生：春风跟小河说话了，说着说着，小河里的冰哟，化了。生：老师，我能不能说夏天？师：（满含激励地）当然可以呀！生：夏天跟荷花说话了，说着说着，荷花哟，开了。生：秋风跟葡萄说话了，说着说着，葡萄哟，紫了。生：秋天跟高粱说话了，说着说
4、着，高粱哟，红了。生：冬天跟北风说话了。说着说着，雪花哟，飘了。师：同学们的想象力多丰富啊！你们的诗和课文做得一样好。将来你们肯定能写出比课文更美的诗歌来。（此时，学生显得很兴奋。）生：我可以用画来展示大自然的漂亮吗？师：可以呀！（此刻，学生显得更兴奋）于是，同学们又动手画起来，有的还在画的旁边加上相应的文字加以描述。这一张张漂亮的四季图，牵动着孩子们美妙的心灵，寄予着他们无限的向往。这一课，学生们真的给我带来太多的惊喜，让我惊异于他们语言的漂亮，心灵的美妙，思维的活跃，想象的广袤。、擅长仿照令人喜悦：在设计这次语言实践活动时，还在担忧学生是否有困难。可是课堂上学生的表现真的令人惊讶，从他们的
5、口中，美妙的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句美丽，而且与课文格调一样，这真是难得。、意境可深化令人惊喜：真没想到，孩子们不仅诗仿照的好，而且，思维能更深一层，让人惊异不已，学生能够抓住季节中有代表性的事物，说出它们的特点，而且用词精确，不仅如此，学生还能从花草树木想到动物、自然现象，一句“小蛇哟，醒了”就让人真实的感受到春天已经在我们身边了。“小河里的冰哟，化了”，“风儿哟，暖了”真不敢信任，这一句句富有诗意的话，竟出自一年级小学生的口中。着实给了我一个意外的惊喜。、思维的飞扬实在可喜：你瞧，“葡萄紫了”，“高粱红了”，“雪花飘了”多么有想象力的语言！此刻，学生的思维就好象插上了翅膀，飞得更高
6、更远，虽稚嫩，但美妙。、锦上添“画”，喜不自胜：更令人震惊的是，孩子们不仅心中有春天，而且，画笔下的春天更加明丽多彩。他们用童心去描绘自然，歌颂生活。孩子的心就是一篇最美的童话。学生带给我的一次次惊喜，让我感到，孩子的内心世界是广阔的，只要我们有一双擅长发觉的眼睛和一把擅长开启学生心智的钥匙，就能去唤醒孩子特性创建的潜意识。必定有利于学生创新意识的萌生，促进创新实力的发展。世纪的教化是关注学生生命的发展、弘扬学生灵性的教化。课堂教学理当为学生创建绽开灵性双翼的机会。柳树醒了教学反思2今日教学柳树醒了这篇课文。这是一首以诗歌为体裁的小课文。讲的是春天到了，柳树的改变。课文琅琅上口，很受孩子们喜爱
7、。但由于诗歌每段的形式是一样的，学生背诵起来时很简单记混。怎么办呢？课堂上，看着一张张天真的笑脸。脑中灵感出现：诗歌中把柳树当成人来写，何不把柳树当成人来背？于是，我启发学生想象，在寒冷的冬天里，柳树跟刺猬等动物一样，始终在睡觉，春天来了，她还没有醒来，春雷要把她喊醒，应当怎么做呢？“轰隆隆，轰隆隆”对啊，这样一震，小柳树就醒了。醒来的小柳树，直起身子，伸了个懒腰。现在她还是有点懒懒的，不想动，加上睡了一个冬天，身上脏兮兮的，大家说应当怎么办呀？对呀，该给柳树洗个澡了，这个任务交给谁呢？春雨。春雨怎样给柳树洗澡呢？“唰唰唰”洗完了澡的小柳树会有什么感觉呢？（让学生回想一下自己洗澡的感觉。）（舒
8、适，皮肤变细。）柳树的枝条变软。柳树洗完了澡，头发还湿湿的，感冒了怎么办？吹风，这次任务轮到谁来完成了？春风，（做个梳头的动作）这么轻轻地梳梳啊，柳梢有什么改变？（小柳梢啊，绿了。）哎哟，这回小柳树可精神了，引来了小燕子在她的秀发上飞来飞去捉迷藏了，这么藏着藏着，小柳絮就飞起来了，像小雪花一样在风中舞蹈。最终，柳树兴奋地跟小挚友们玩耍，我们在玩耍中，不知不觉长高了。这样一引导，学生忽然对课文产生了爱好。很快他们就把课文给背下来了。从这一环节的处理中，我感悟到，教材本身有很多的欢乐因素，老师应充分考虑到学生的年龄特点，选择恰当的方法，调动学生的主动性。化解难点，使他们乐学，学得好，学得快，学得有
9、收获。柳树醒了教学反思3在教学柳树醒了一文时，我通过课件演示春天色调明丽的美景，不仅让学生进入美丽的教学情境，获得身心的愉悦，而且奇妙激发了学生剧烈的求知欲，为后面的自主学习做好铺垫。从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟文章的美。在学完课文后进行拓展延长，丰富想象：1、说一说，在春天里，还有什么醒了呢?2、写一写;春天跟()说话了，说着说着()3、画一画你眼中万物复苏的春天。读画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。文章内容的延长，有利于熬炼了学生的想象力，拓展
10、学生的思维空间，发展学生的语言表达实力。柳树醒了教学反思4在进行柳树醒了的教学中，我设计了这样一个环节，通过看书上的图来吸引学生，我问学生：“你从图上看到了什么？”学生都能清晰地描述图片。从中训练了学生的口头表达实力。在认字形的教学中，我先出谜语“三人来日要会面”，学生猜出“春”，用这个谜语激发了学生识字的爱好，然后让学生在四人小组内选择自己喜爱的方法自由学习生字，我在这个环节也下到学生当中去做适当的点拨，然后在反馈学习方法的时候有机地渗透语言文字的训练，如说了“春”以后，可以说“小挚友，你喜爱怎样的春天？”学生会说出“我喜爱漂亮的春天”，然后再进一步问，“你能用带有春字的词说一句话吗？”通过
11、这种形式的训练，使学生在学习生字时，一步一步层层深化地进行了语言文字的训练，使生字教学和语言文字训练进行有机地结合，而不是单单为学习生字而学习生字。在本节课我让学生写了“说、话、朋”这三个左右结构的字，针对我班学生的书写状况重点指导书写“说、话”这两个字。在此环节因时间的仓促，而没有很好的落到实处，没有时间对学生的书写做个点评，特感缺憾！柳树醒了教学反思5架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解春
12、天的特点。1.相识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。2.正确流畅地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。3.能绽开想象，用自己的眼光发觉春天里事物的改变。识字写字、朗读课文。两课时第一课时1、相识八个生字，写好“说、话”两个汉字。2、正确朗读课文，学习背诵。3、在朗读背诵的过程中感悟春天的漂亮。生字卡片和词语卡片，自备田字格，嬉戏题板（一）激趣，引入新课1.小挚友，你们喜爱春天吗？板书“春”字，说说你望见这个字想到什么？2.做“一字开花”嬉戏，看谁说得多。3.出示课文插图，老师这儿也有一幅漂亮的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。（二）初读，了解
13、短文1.同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小挚友们在干什么?（有的在拍照；有的在找寻春天；有的在唱歌。）师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌颂春天，歌颂美妙的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。2出示字词卡片，反馈读音。(1)板书课题：1柳树了(2)谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)(3)除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)3分节读文，了解内容。(1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了)老师板书：说话醒
14、了柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)老师板书：柳树春雷春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?(2)春雷的挚友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学习其次、三、四小节。以小组形式汇报，老师板书：春雨 洗澡 柳枝 软了春风 梳头 柳梢 绿了春燕 捉迷藏 柳絮 飞了（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最终一个小节，看看焦急了的柳树在干什么?齐读第五小节。请同学说一说又知道什么啦?老师板书：柳树玩耍小挚友长高了。哪些同学情愿跟柳树做挚友站起来，看着板书背一背。(4)同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?（学生自由说）（5）春天真的是太美了，让我们再
15、观赏这漂亮的图画，读一读课文吧!(自由读)(三)巩固生字，写好字1看板书再读词。2指导书写。同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话)这两个字的偏旁谁相识?(言字旁)写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，留意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。描红。自己练写，老师巡察。成果展示。(四)板书设计1柳树醒了春雷 说话 柳树 醒了春雨 洗澡 柳枝 软了春风 梳头 柳梢 绿了春燕 捉迷藏 柳絮 飞了柳树 玩耍 小挚友 长高了(五)课堂作业设计1、背诵课文。2、写好“说、话”两个字。其次课时1复习本课生字、词语，背诵课文。2写好“朋、友、春、高”
16、四个汉字。生字、词语卡片，自备田字格表。(一)复习1开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍2完成课后说一说。3请同学领读词语：(老师出词语，同学领读)（二）读背课文指名分小节朗读课文，学生齐背。（三）实践活动仿照课文编诗句，说一说。（四）指导写字1、学生视察，说说怎样才能写好这些字。2、老师范写。3、学生书写，师生评议。（五）课堂作业设计1、完成练字作业。2、词语连线练习。春雷 说话 柳树 醒了春雨 洗澡 柳枝 软了春风 梳头 柳梢 绿了春燕 捉迷藏 柳絮 飞了柳树 玩耍 小挚友 长高了这是一首儿童诗，又似一篇引人入胜的童话，题目就散发出浓郁的诗意和纯真的儿童情趣，引起读者无尽的遐思。
17、全诗有显明的形象性，给予了春雷春风春雨等生命，符合儿童以形象思维为主的特点。孩子们都很喜爱散发出诗意的柳树醒了，课文的插图及课件激发了孩子们的爱好，让他们感受到春天跳动的生命！柳树醒了教学反思6一、复习旧知小挚友，春天已不知不觉来了，春天是个阳光明媚、万物复苏、柳绿花红的季节。你还能说出一些有关春天的词语吗？师：多积累美丽的词语，才能写出更好的文章。二、图片引入课题1 、这节课，老师给同学们带来一张好看的图片。快睁大眼睛瞧瞧，图上画的是什么呢？你能不能说给大家听听。师：春天来了，小挚友多兴奋呀！来，自己高兴奋兴地把课题读一读 谁来念？再读得亲切一点？再兴奋些。板书课题。师：老师要把课题写在黑板
18、上，爱学习的孩子会跟我一起书空的，同时在心里数一数哪个字的笔画最多。2 、沟通“醒”字的识记方法。生：它的右边是个“星”，左边是个“西”加一横。生：你看，这个字有个“生”，还有一个“日”，说明一个人在太阳出来时就要醒了。师：你们的认字方法都不错，谁能用一个动作来表示“醒”呢？指一生做动作。生集体做动作。师：每天早上，都是谁怎样把你叫醒的？生：每天早上是妈妈把我叫醒的，他说：“伟豪，快起床了。”生：每天早上是我的小闹钟把我叫醒的。师：对，我们长大了一岁，应当学会自理，用小闹钟叫早的方式比较好，早睡早起身体好。三、初读课文，了解课文内容。1 、请观赏一段美丽的课文朗读，想一想，课文主要写了春天的哪
19、一种景物？生沟通。2 、你们想不想也读一读课文呀。（想）好，咱们翻开书，拿出一只铅笔来，用笔尖指着字去读，如果遇到不相识的字怎么办？（看拼音）边读边想，都是谁来叫醒了柳树？在书上圈注出来。生沟通。师板书：雷、雨、风、燕师：这四个小伙伴，他们都有共同的姓是春。3 、指导书写“春”字。四、识记生字在刚才的读书，同学们是不是遇到了一些不相识的字宝宝呀？老师把它们请出来和同学们交挚友好吗？1 、看拼音读生词。实行指名读 / 男女竞赛读。2 、去掉拼音读。实行师小声，生大声的方式 / 孩子自主选择读的方式3 、出示生字。一起和红色的生字宝宝打招呼吧。4 、做“我指你猜”嬉戏。师：生字宝宝可兴奋了，它们跑
20、到你的书上和你做挚友去了。同桌相互读一读，读对了给对方一个大拇指。五、细读课文，指导朗读。1 、师：相识了这么多字宝宝，还想不想再读读课文？好，这次老师送你们一首美丽的音乐，在音乐声中你喜爱读哪一段就读哪一段。但是要读出感情来。并想一想，春雷、春雨、春风、春燕他们是怎样叫醒柳树的？指生朗读 / 师范读 / 竞赛读相应板书：说话、洗澡、梳头、捉迷藏2 、做课文内容连线题。师小结：在春雷、春雨、春风、春燕的帮助下，柳树真的醒了。它在跟谁玩耍？板书：孩子们齐读最终一小节。六、拓展延长1 、看图说一说：在春天里还有什么醒了？2 、学着编诗歌 春天跟 _ 说话说着说着_ 。七、观赏春天在哪里今日小挚友学
21、得真好，老师嘉奖嘉奖大家，给大家听一首春天的歌。 下课后，老师希望大家去视察视察春天的美景，然后把他画下来。教学反思：柳树醒了是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。作者采纳拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、春燕都给予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了漂亮的春之景。内容生动活泼，引人入胜。 在本课教学中，我引导学生走进生活，走进自然的课堂，用眼去观赏，用耳去倾听，专心去感悟。培育学生的视察实力和审美实力，激发他们酷爱生活、酷爱自然的情感。同时进行语言训练，丰富孩子们的语言，发展语言，打开孩子们想象的大门，信任他们眼中折射的画面，比诗更蕴涵深意。 这一课结束，我自认为比
22、较胜利的地方如下：1 、在沟通“醒”字的认字方法后，我引深了一个话题： 每天早上，都是谁怎样把你叫醒的？孩子们的回答真精彩，如有的说：每天早上是妈妈把我叫醒的，他说：“伟豪，快起床了。”有的说：每天早上是我的小闹钟把我叫醒的。还有的说：是奶奶挠着我的小脚心让我起床的。 无论何种方式，都让孩子感到无比的开心。我随机引导：我们过了一年长大了，应当学会自理，用小闹钟叫早的方式比较好，早睡早起身体棒。2 、让孩子们在美丽的音乐中，自主选择喜爱的段落进行有感情朗读的训练，虽然是第一次尝试让一年级的孩子配乐朗读，可是孩子还真是沉醉其中，读得有模有样，那种对春的宠爱之情，溢于言表。3 、识字训练中，实行以孩
23、子的主动学习为契机，让孩子自主选择读字方法，真正体现学生是学习的主体。当然，也有不足之处：在拓展练习中由于时间关系，没有让孩子尽兴地表露，应当在下一课时中，赐予孩子们更充分的时间来进行语言拓展。柳树醒了教学反思7柳树醒了是以诗歌的形式呈现在孩子的面前的，题目就运用了拟人的写法，课文是一篇引人入胜的童话。春雷把柳树从沉睡中叫醒了，她睁开了睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做嬉戏，孩子们也醒了，投入到了惊慌的学习中。教学这篇课文,是在春寒料峭的初春,没有花红柳绿、万紫千红的春天美景;没有百花齐放、百鸟争鸣的动人场景;没有草地碧绿、莺歌燕舞的美妙景色;所以教学垂柳迎风摇曳，春雨沙沙沙、春风暖
24、人、柳絮飘飞显得有点单薄，有点远离孩子们的生活，但在教学中，通过自己的努力和课前细心打算,我给孩子们营造了一个环境，让他们觉得不是让他们去读课文，而是觉得自己就是文本中的一员，然后融入文本中，正在感受其中的美，让学生在愉悦的心境中理解课文，充分体现以学生为主体的教学。同时黑板上那棵沉睡的柳树自然让童话来到了我们眼前，让柳树走进我们的课堂，以此激发他们朗读的爱好，为了让柳树睁开沉睡的眼睛，孩子们可谓花尽心思，极尽本事，期望自己好听的声音唤醒柳树，迎来它的笑脸。激发了学生的朗读爱好。柳树醒了教学反思8柳树醒了是人教版语文一年级下册的一篇课文，是一首朗朗上口的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话。课文通过
25、对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的改变，从而酷爱春天、酷爱大自然。设计教学目标时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我让学生说：假如你是春雷、春雨、春风、春燕，你准备怎样让柳树醒来？你喜爱扮演谁呢？请你先细致读一读你要扮演的那一段，于是学生爱好十足的读起课文来了。接着，我让学生说说春雷是怎么跟柳树说话的，春雨是怎么给柳树洗澡的，春风是怎么给柳树梳头的，春燕是怎么跟柳树捉迷藏的，整堂课，孩子们各抒己见，给了我太多的感动，听“春雷跟柳树说话时轻轻的，柔柔的，就像妈妈在我们耳
26、边叫；”“不对，柳树睡熟了，春雷的声音很响；”“春雨给柳树洗澡时很轻很轻，生怕弄疼了柳树；”“春风给柳树梳头就像妈妈给我们梳头，好舒适好舒适！”“春燕跟柳树捉迷藏最好玩了！柳絮飞起来好美丽！”课的结尾，我还让小挚友绽开想象的翅膀：春天跟说话了，说着说着课后支配对文章内容的延长，有利于熬炼学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达实力。柳树醒了教学反思9今年我带的这个一年级的学生，普遍天真烂漫、爱玩爱动，对自己的行为约束性差，留意力简单分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。运用传统的教学方法无法加以约束，也不能强加限制学生“动”，强制听课，那样没有什么教学效果，也不符合儿童心理特点
27、。怎样让学生的心放在课堂上呢 ，我动了一番脑筋，既要完成教学任务，又要让学生乐于学习，不认为学习是负担。只有在教学设计上入手，我设计了一系列实践活动，实践活动就是让学生“动”起来，调动每个学生的感性阅历。老师的任务则是设计富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题，组织他们参加活动、参加学习。柳树醒了是一篇语言生动，浅显易懂，符合儿童阅读特点的诗歌，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美妙的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。但一年级学生很难从情感上引起共鸣，只有让他们从直观上感受柳树的美，才能引起共鸣。在教学这一课前，我先让学生回家视察视察柳树，把视察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸
28、妈妈记录下来，其次天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经驾驭一二，在上课时学生纷纷发表看法，课堂气氛相当活跃，老师也就不用生硬的说教。学生自然而然进入情境中了。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说：假如你是春雷、春雨、春风或春燕，你准备怎样让柳树醒来？你喜爱扮演谁呢？请你先细致读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生爱好十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生特别地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，
29、问他缘由时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀！寻其主要缘由便是老师让学生通过实践活动，学生的学习爱好一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。通过教学的尝试，我感觉深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参加学习，有着不行替代的作用。在以后的教学活动中，我应当尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。柳树醒了教学反思10在教学过程中，仍存在着不足：课文的教学重点是理解课文、朗读课文，但一堂课下来，学生在朗读练习略显不够，而且不到位。虽然老师在教学设计当中有设计如：指名读、分组读、男女生读、齐读、配乐读等多种形式地朗读，但在真正的教
30、学过程中没有很好地实施与落实，造成了教学重点不突出，难点没解决的尴尬局面。学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，而要一年级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内愉感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。通过这一课时的教学，
31、我更加明白了学问目标与技能;过程与方法;情感、看法与价值观三者之间的关系，我会针对自己的不足之处，在今后的教学实践中不断地学习、不断地向前迈进。柳树醒了教学反思11柳树醒了是以诗歌的形式呈现在孩子的面前的，题目就运用了拟人的写法，课文是一篇引人入胜的童话。春雷把柳树从沉睡中叫醒了，她睁开了睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做嬉戏，孩子们也醒了，投入到了惊慌的学习中。教学这篇课文,是在春寒料峭的初春,没有花红柳绿、万紫千红的春天美景；没有百花齐放、百鸟争鸣的动人场景；没有草地碧绿、莺歌燕舞的美妙景色；所以教学垂柳迎风摇曳，春雨沙沙沙、春风暖人、柳絮飘飞显得有点单薄，有点远离孩子们的生活，
32、但在教学中，通过自己的努力和课前细心打算，自我感觉以下两个片段颇为胜利，值得回味。片段一:1、小挚友请你自由读课文，细致想想柳树的好挚友们是谁?他们是怎么帮助他醒的？（我边问边在黑板简洁画了一棵柳树，树干上一张沉睡的脸）2、生动形象的简笔画立即吸引了孩子们的眼球，激发了他们朗读的爱好，第一时间投入到大声朗读中。学生读文后轻松回答：春雷、春雨、春风、春燕、小挚友2、你喜爱谁，你想成为谁来帮助小柳树，选一个读一读，想一想，你读懂了什么？生1：我是春雷，春雷跟柳树说话了，柳树醒了，发芽了。（师生对话：你怎么知道柳树发芽了？柳树醒了，就要起先发芽，长大呀。）生2：我是春雨，春雨给柳树洗澡了，柳枝弯了，
33、在风中飘来飘去。（师生对话：你怎么知道春雨给柳树洗澡，柳枝就弯了，书本上不是说软了吗？软了就是弯了。扮春雨的小挚友一边说着，一边用手形象地比画着，我也顺势在柳树上画上弯弯的垂柳。）生3：我是春风，春风给柳树梳头了，柳树绿了。生4：我是春燕，春燕跟柳树捉迷藏，春天过去了很长时间了，柳絮飞了。生5、我是小挚友，我们和柳树玩耍，玩着、玩着，我们长大了。孩子们在解读中纷纷说出了自己的理解，精确、真实、可爱，让人不由得赞美他们丰富的想象力。3、真是一群可爱的好挚友，那么谁用奇妙的声音唤醒柳树呢？请你先美美地读读课文，再用我们的朗读来唤醒柳树好吗？于是教室里再一次掀起了朗读的高潮，当孩子朗读的美丽好听时，
34、我就把沉睡的柳树脸换成了笑脸；而当孩子朗读的不够好听时，柳树依旧沉睡着，同时激励孩子接着努力，让柳树醒来。反思：这一片段，我给孩子们营造了一个环境，让他们觉得不是让他们去读课文，而是让觉得自己就是文本中的一员，然后融入文本中，正在感受其中的美，让学生在愉悦的心境中理解课文，充分体现了以学生为主体的教学。同时黑板上那棵沉睡的柳树自然让童话来到了我们眼前，让柳树走进我们的课堂，以此激发他们朗读的爱好，为了让柳树睁开沉睡的眼睛，孩子们可谓花尽心思，极尽本事，期望自己好听的声音唤醒柳树，迎来它的笑脸。片段二课外拓展：在春天里，还有什么也醒了呢？美美地读了课文，理解了课文内容后，当我让孩子们说说，春天还
35、有什么也醒了时？他们纷纷说了蛇呀青蛙呀狗熊呀等一些冬眠的小动物，也说了小草呀小树呀等植物。当我引导孩子们能不能也仿照课文的语句说一说呢？刚起先，课堂一下子静了下来，但随即就有孩子说出了“青蛙呀，跳了跳了。”忽然孩子们的思维被激活了，纷纷说出了：“草地上的雪人呀，化了化了。”“春风呀，暖了暖了。”“桃花呀，红了红了”反思：真没想到，孩子们不仅诗仿照的好，而且，思维能更深一层，让我一扫之前孩子们课外学问贫乏的感慨，你看，孩子们能够抓住季节中有代表性的事物，一句“青蛙呀，跳了跳了”就让人仿佛看到了池塘里蝌蚪群游的景色，“草地上的雪人呀，化了化了。”让人不由地想起，今日遭受了百年不遇的大雪，草地上的积
36、雪的确没有溶化完的事实”，“风儿呀，暖了” “桃花呀，红了红了”真不敢信任，这一句句富有诗意的话，竟出自我班小挚友的口中，着实给了我一个意外的惊喜，心中忍不住提示自己；只要引导有方，孩子们的无穷潜力将会激发。柳树醒了教学反思12柳树醒了是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。作者采纳拟人的手法将柳树、春雷、春雨、春风、春燕都给予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了一幅漂亮的春景图。在本课一起先，我就用多媒体课件让学生“走进”春天，感受到春天漂亮的景色，使学生自然地进入情境。我引导学生用眼去观赏，用耳去倾听，专心去感悟。培育学生的视察实力和审美实力，激发他们酷爱生活、酷爱自然的情感。整节课，我始终把学
37、生放在主体地位，充分利用各种教学手段来调动学生的主动性。一年级的学生，留意力不稳定、不长久，喜爱簇新事物，喜爱嬉戏。整个教学过程中，我采纳了多种生动活泼的方式让孩子反复认读生字，这些活动调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参与活动，学生始终处于兴奋之中，学习热忱高涨，在开心的嬉戏中不知不觉相识了本课的生字。学生识记、巩固生字最好的方法就是反复认读，采纳多种形式复现生字，让学生多种感官参与活动。我在课堂上采纳了：带拼音投影诞生字词认读、不带拼音，学生自由练读，然后开火车读、男女生竞赛读、打乱次序指名读、比较形近字、做嬉戏、把生字送回课文的词语中，引导学生读词语。最终为了激发学生自主识字的爱好，我还
38、总结了识字的方法。我问：“你知道哪些识字的方法？”孩子们立刻说：“多读字，多拼拼音。”“看偏旁。”“多读书。”这一问，展示了学生的课内外识字方法，途径。对这些学生又是极大的激励，对其他的孩子也起到潜移默化的影响。在整个课堂中，我特别留意学生习惯的培育。如学生在读书时，我表扬读书姿态正确的孩子，激励孩子们像他一样仔细读书。写字的时候，我利用口令“背挺直，肩放平，脚踩地，坐端正。”来提示孩子的坐姿。这些看似小的细微环节，却对学生习惯的培育有着特别重要的作用。柳树醒了教学反思13长期以来，我都认为“爱好是最好的老师”，在课堂上充分调动学生的主动性，唤起他们学习的欲望，学习自然事半功倍。然而，柳树醒了
39、一课的课堂教学却让我对课堂的“激趣”环节有了新的相识。一、激趣，应通盘考虑上课伊始，在黑板上画简笔画的柳树，然后问：“小挚友们，你们相识它吗？”孩子们异口同声地说出柳树后，我故作神奇地说：“不，你们还不相识它，假如你么能把这三张卡片贴在柳树相应的位置上，那才是真正地相识它。”然后，我拿出三张卡片柳枝、柳梢、柳絮，教孩子们读，然后让孩子们将它们贴到柳树的相应位置上。接着，我又以“一字开花”的嬉戏引出“春”字带头的系列词语春雨、春风、春雷、春燕。读的时候，孩子们爱好高涨。回到文本，我让孩子们去找“是谁叫醒了柳树”，起先进行课堂内容的详细教学。在教学时，我发觉这几个词语驾驭得不错，但其他的生字却很糟
40、糕，有的几乎不会读。同样的生字教学时间，我重点教学了三个生字“枝、梢、雷”，却忽视了其他的五个生字，以至于丢失了整片森林。所以，激趣，应先通盘考虑，在顾及整体学问的同时在进行趣味练习设计，让“趣”成为有本之末。二、激趣，应避开噱头在柳树醒了的生字教学中，我设计了许多个嬉戏，除了常规的开火车、小老师领读以外，我还设计了“我读重你读轻”、“石头剪子布”等嬉戏，课堂很喧闹，学生的学习爱好也很高。其中，在教学“耍”字时，我是这样设计的：请两名同学上讲台玩“剪刀石头布”，其他同学和着石头剪子布的节奏念“耍”。这样设计的目的，一是帮助学生记忆“耍”，二是让学生理解“耍”的意思，同时，激发学生的爱好。实际的
41、效果是：孩子们读得热好朝天，喉咙震天响，看课件读到这个字时依旧有一半的同学茫然失措。究其缘由，在于学生们都将留意力集中在了两个玩“石头剪子布”的同学身上，没有关注“耍”字本身，尽管学生们口念“耍”字，但他们的心都在关注嬉戏的输赢。如此身在曹营心在汉，嬉戏便成了奢侈时间的噱头。而如此噱头激趣在珍贵的课堂45分钟里，要不得！三、激趣，应注意长久我始终认为，许久的语文爱好不是靠一堂课、一次有意思的嬉戏、几段精彩的动画或是美丽的课件获得的。老师在课堂的激趣中，也应顾及到学生语文爱好培育的长久性。长久的语文爱好是如何获得的呢？首先是文字的魅力。文字是有魔法的精灵，洗尽铅华后，让学生发觉文字本身的魔力，感
42、受到文字的美妙，爱好方可长久。其次是不断的积累。语文学习如同一个人的成长历程，在不断成长的过程中，我们会接触到各种各样的经验，形成阅历，自身的实力素养得到提升，品尝也随之提高。语文学习也一样，当不断积累的文字由量变转为质变，长久的语文爱好也就形成了。无论是洗尽铅华的文字还是语言文字的积累，都不是朝夕可至的，所以，激趣的目光，应当放得更远一些，从关注一堂课转向关注学生长远的语文学习。或许，这样的转变，能变更我们的教学生涯，能影响孩子的一辈子。柳树醒了教学反思14课文通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的改变，从而酷爱春天、酷爱大自然。设计教学
43、目标时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我让学生说：假如你是春雷、春雨、春风、春燕，你准备怎样让柳树醒来?你喜爱扮演谁呢?请你先细致读一读你要扮演的那一段，于是学生爱好十足的读起课文来了。接着，我让学生说说春雷是怎么跟柳树说话的，春雨是怎么给柳树洗澡的，春风是怎么给柳树梳头的，春燕是怎么跟柳树捉迷藏的，整堂课，孩子们各抒己见，给了我太多的感动，听“春雷跟柳树说话时轻轻的，柔柔的，就像妈妈在我们耳边叫;”“不对，柳树睡熟了，春雷的声音很响;”“春雨给柳树洗澡时很轻很轻，生怕弄疼了柳树;”“春风给柳树梳头就像妈妈给我们梳头，
44、好舒适好舒适!”“春燕跟柳树捉迷藏最好玩了!柳絮飞起来好美丽!”课的结尾，我还让小挚友绽开想象的翅膀：春天跟柳树说话了，说着说着课后支配对文章内容的延长，有利于熬炼学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达实力。柳树醒了教学反思15语文课程规范中指出：同学是学习语文的主子，老师是同学学习活动的组织者和引导者。课堂是同学学习、活动、发展的重要场所，是他们自身的课堂。老师在教学中应激发同学的学习爱好，注意培育同学积累语言，运用语言的情境，让每个同学主动主动地参加到语文学习活动中，点燃小挚友思维的火花，开启心灵的才智，感受成功的欢乐，使同学在生动和谐的课堂氛围中充足熬炼自身，展示自身，提高
45、自身，为同学创新实力的发展供应一片广袤的天空。下面这一语言活动教学片段在肯定程度上体现了这种思想：柳树醒了是一首同学们喜闻乐见的儿童诗。作者采纳拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、春燕都给予了生命的活力。这些事物和小挚友们一起构成了漂亮的春之景。内容生动活泼，引人入胜。在本课教学中，我引导同学走进生活，走进自然的课堂，用眼去观赏，用耳去倾听，专心去感悟。培育同学的视察实力和审美实力，激发他们酷爱生活、酷爱自然的情感。同时进行语言训练，丰富小挚友们的语言，发展语言，打开小挚友们想象的大门，信任他们眼中折射的画面，比诗更蕴涵深意。师：读了这首诗歌，你们喜爱吗？为什么？生：喜爱。因为它写出的春天真美。生：读起来，感觉特殊亲（切）师：把你喜爱的局部读读，争取读出美的韵味来。（同学自由读文后指名读）师：春天在你们的朗读声中更美了！春天这么美，我们也来仿照课文作诗，好吗？生：好！老师出示句式：春天跟_