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1、2022动手做做看教案动手做做看教案1动手做做看（第一课时课堂实录）一、谈话导入课题师：上课前我们先聊聊，假如遇到难题你们会怎么办？（8：31上课）生311：动手试一试。生242：自己解决。生431：先动脑再动手。生141：先想一想，假如想不出来，再问别人。师：请教别人也是一种好方法，今日我们来学习一篇新的课文，课文的题目就出现在你们刚才回答的问题里。（板书课题）生齐读课题：动手做做看。师：把这两个平舌音读好，再读一遍。（生再读课题。）二、检查预习1、检查生字驾驭状况。师：郭老师考考大家生字预习的状况，大家大声叫出这些生字宝宝的名字。生齐读生字。师：全班一块儿读当然会了，哪列火车来开开？其次组
2、开火车读。2、检查“我会写”的生字预习状况。师：翻开语文书P61，想想九个生字有哪些生字在书写方面须要提示大家的。（8：35）生131：我想提示大家“骗”右边是先横后竖。师：全班用手书空。生齐书空并念笔画笔顺：一笔横折，二笔竖折折钩师：大家很仔细，“马”字最终一笔是提。生271：“朗”字左边最终一笔是点，别漏了。师：“朗”字左边跟以前学过的什么字很像？生齐答：良。师板书“良”与“朗 ”进行比较。师：拿出笔写一写，“朗”这个左右结构的字在田字格中怎么支配？全班动笔练习书写。（师提示书写姿态儿歌）生441：我要说“漫”是前鼻音，不是后鼻音，请大家跟我读读。生跟读。生261：“志”的上半部分是“士兵
3、”的“士”。（8：40）师：“士”上长下短，动笔写一写。师范写，生动笔写一写。师：不知道大家发觉没有，在这些生字中出现了一对生齐：同音字“t”。师：（亮出卡片）我们怎么区分这两字，老师把这俩兄弟请到黑板上来。（板书：提 题）生311：第一个“提”是提手旁，其次个“题”是页字旁。生131：第一个“提”是提手旁，说明是一个动作，其次个“题”是页字旁，说明是写在书上的。师：用“提”组词。生：提问、提包、提起师：这个“题”呢？生：问题、题目、难题，题问（订正：提问）3、检查读课文状况。师：考考大家对课文的预习状况，郭老师请几位小挚友来读，其他同学仔细听，他们读准了没有。 （8：45）生132、212、
4、222、341、412、432、451分自然段读课文。师：七个小挚友都读完了，谁来说说他们读得怎样？生集体订正字音。师小结。三、再读课文，理解课文。 （8：50）师：请同学自读课文，边读边想：课文向我们介绍了几个人物？生172：这篇课文介绍了：朗志万、伊琳娜、妈妈师板书。动手做做看教案2学习目标会认“朗”等10个生字，会写“另”等9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。能依据课文内容进行想像，并把想像的内容写下来。A案课前打算生字卡片、教学挂图或多媒体课件。第一课时谈话导入同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢？（激励学生自由发言，
5、老师随机评价）今日，老师要向大家介绍一位新挚友，她叫（出示生字卡片，学生齐说“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑问的时候，是怎么做的？（板书课题：动手做做看）初读课文，整体感知，识记生字轻声读课文，留意读准字音，遇到不相识的字要多读几遍。自主识字：学生自己识记生字，对自己认犯难记的记，想方法把它记住，把不好记的字标出来。小组内沟通学习生字的状况。a.告知同学，自己是怎样记字的。b.探讨：不好记的字怎样把它记住。全班探讨。a.全班齐读去掉音节的生字。b.沟通识记生字的方法。（老师激励、敬重学生各自的识记方法）书写生字。a.探讨如何把字写正确、写好看。b.完成课后“我会写”的内容，老师巡察指导。c.学生
6、展示自己所写的字，老师随机评议。学生自读课文，用“”勾出科学家朗志万提出的问题其次课时复习导入孩子们，谁来告知大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？（课件出示朗志万的问题。生齐读）再读课文，探讨沟通学生自读课文，想想孩子们听到科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。把不明白的地方做上符号。小组探讨解决问题，老师巡察指导。沟通体会。老师重点引导体会句子中带横线的部分，让学生感受在生活中要勤于思索，敢于实践。（课件出示相应课文内容）a.伊琳娜越想越生气，其次天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小挚友呢？”b.朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的
7、话，也不肯定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，兴奋地笑了。拓展课文内容伊琳娜听懂了朗志万的话，兴奋地笑了，你想这时她可能会说些什么？学生思索后自由发言。激励学生把自己说的话试着写下来。老师小结。巩固生字做组字嬉戏。出示要求会认、会写的字，学生进行组词竞赛。课外作业动手做做课文中的试验：把放入水中的物体变一变，细致视察，漫出水的多少与放进物体大小有没有关系。B案课前打算预习生字。生字课件、课文插图或投影片。第一课时视察插图，导入新课出示课文插图或投影片，问：图上画了什么？（小女孩看到水从怀子里漫出来，特别惊讶）水从怀子里漫出来，小女孩为什么惊讶？让我们一起学习13课。（板书课题：
8、动手做做看）朗读课文，初知大意用自己喜爱的方式读书，边读边画诞生字，借助拼音读准生字，读通句子。出示生字课件，检查学生生字读音的驾驭状况。指名读课文，其他同学仔细听，把他们读错或读得不精确的地方作上记号。谁来当小老师为他们订正错误？合作学习，理解内容四人小组自学课文后，探讨合作完成以下问题。出示课件：a.“惊奇的问题”指什么？b.伊琳娜回家做了个什么试验，试验结果怎样？请四人小组派代表汇报学习状况。再读课文，合作完成填空。出示课件：法国科学家，提了一个惊奇的问题：一只怀子里装满水，再放进别的东西，（）就会漫出来。假如放进（），却不是这样。伊琳娜回家做了个试验，试验结果证明科学家的话（）。齐读课
9、文最终一段，同学们探讨一个，试验的结果告知我们什么道理。（科学家说的话，不肯定都是对的，我们不要迷信权威，遇事要动手实践）指名分角色朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎样的孩子。启发想像，练习写话读课后练习“说说写写”中学习伙伴的话，引导学生进行想像。相互沟通。把自己想像的话说给同学听。把自己想到的话写下来。其次课时识字、写字识字。a.出示生字课件，请同学说说自己是怎样记住这些生字的。提示学生：可用旧字对比记忆生字。（如林琳，那娜，扁骗，可用换偏旁的方法记忆；如慢漫，洪哄，可用部件组合法记忆；如“志”字是上“士”和“心”构成的）b.谁还有更好的记字方法，说给大家听？写字。出示写字课件。谁来
10、说说怎样才能把这些个字写美丽？a.指导视察田字格中的范字，留意找出特点。（如“题”和“提”中都有“是”，但写法不同，“题”中的“是”捺要长；“另”和“志”都是上下结构，“另”是上短下长，“志”是上略比下长；田字格下边两行的六个字都是左右结构，其中五个字是左窄右宽，只有“朗”是左右宽窄差不多）b.老师有重点地范写指导。c.学生临摹，老师巡察指导d.激励学生展示自己认出写最好的字，师生点评。表演课文内容，加深理解分组熟读课文，相互展示自己喜爱读的段落。分组表演课文内容，激励创建性的表演。（如加进伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的话）实践活动读童话故事小马过河，把读后的感受讲给同学听。动手做做看教案3教
11、学目标1、会认10个字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。重难点1、 认字、写字、朗读课文。2、 课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学过程一、激情导趣。1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？（生自由发言）板书：动手做做看2、就课题提问。伊琳娜（出示生字卡片，随即学生字）。3、设疑：通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区分？板书：朗志万和伊琳娜他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。什么样的人才能叫科学家？有学问的 科学家跟伊琳娜会发生故事呢？二、
12、初读课文，整体感知。动手做做看教案4教学要求1通读全文，正确辨析字形、驾驭生字词。2理解朗志万所说“科学家的话，也不肯定都有是对的。”这一句话的深刻含义。3指导学生从伊琳娜的试验中来体会动手试验的好处并适时引导学生学习好擅长动脑、动手、讲求实践真理的好品质。重难点、关键1理解科学家朗志万话中的含义。2培育学生勤动手、动脑的好习惯。课时划分：一课时。预习作业1通读感知全文、自学生字词。2收集有关实践出真理的名人事例小故事。教学过程一、谈话导入启发：大家还记得小马过河的故事吗？这则故事告知我们什么道理？生A：讲了小马起先不敢过河，其后经过自己实践最终过了河。生B：这则故事告知我们什么都要亲自试一试
13、才知行不行。过渡：说得真好，小马正是在妈妈启发下才明白了这个道理，今日我们要学习的这篇新课的主子公伊琳娜也正是一位爱动脑，求真知的孩子，我们就来看看好是怎么做的。2板书课题。3齐读课题。二、感知全文，疏通生字词1自读课文，自学生字词。引导借助字典及联系上下文来理解字词。读准字音。2生质疑，提出不理解的字词，师生协作完成。漫出：流出来，过多了。鳞：鱼类身体上的一块块小鳞片。用于护身游动时运用的。哄骗：欺瞒，瞎起哄。3着重指导个别易错字形。鳞：左右结构，右下角为“夕”与“ ”。漫：换部首比较“慢、蔓”。娜：换部首比较“哪”。4师范读全文。5分角色朗读全文（女生读伊琳娜语言，男生读朗志万语言）。三、
14、再读课文，探讨理解过渡：大家读了课文，谁来说说课文讲了一件什么事？生：朗志万出难题考同学们。启发：说得真好，朗志万出了一道什么样的怪题？生：杯里放一条金鱼为什么水不会漫出？过渡：朗志万为什么要提出这道怪题呢？请大家自由读课文27自然段。1出示探讨题：（1）朗志万提出这道题后同学们怎么做？伊琳娜又是怎么做的？（2）结果一样吗？从伊琳娜的言行中你们明白了什么？（3）朗志万的话是什么含义？2分小组探讨、沟通。师相机适时巡察、指导。过渡：刚才大家都讲座得很仔细，现在请你们自由作答，你读懂什么内容大胆讲。3生自由汇报。生A：老师我想解答第一题，同学们都纷纷揣测是由于鱼鳞起作用或者是金鱼把水喝了才会让水不
15、漫出。而伊琳娜却不赞成，她经过妈妈提示后亲自做了试验来证明。启发：说得真棒，还有谁来说。生B：老师，我从伊琳娜的行为中知道了假如遇到难解的问题。只要我们肯实践还是可以得到真理。生C：老师，我知道了无论什么事都不能盲听盲信，有疑问时要勇于实践获得真知，就像小马妈妈说的“凡事都要试试才行”。小结：大家都说得真好。的确，当你有疑问或遇到疑难问题时不行偏听偏信，而应当用实践来检验。4出示朗志万的话，齐读。启发：朗志万最终对伊琳娜所说的话是什么含义？生A：我从他话中明白了只有亲自实践后才能知道真相究竟怎样。生B：我从中明白了不能因为他是某个名人而认为他们的话都对而全信，应当靠着自己的头脑，用实践来检验才
16、会得到真理。小结：说出了老师的心声，真棒。这正是所谓的“实践是检验真理的惟一标准”。那你们还知道哪些名人也是这样爱实践，勤动脑的吗？四、延长教化1生自由讲解并描述收集的小故事。2你们从这些小故事中受到什么启发，今后遇到问题你们会怎么办？生A：我也要像伊琳娜那样多动脑、动手。生B：我会亲自去做做。生C：假如不能亲自做，我也要找有关资料来证明。五、总结“实践是检验真理的惟一标准”，同学们当我们遇到难题时，不要灰心，也不要偏听偏信或听信权威，而就多动脑，动手亲自去试验下，信任真会面在你们的手中。动手做做看教案51、通过本课学习，让学生相识个生字，会正确书写个生字。2、能正确、流畅地读好课文，并会依据
17、课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。3、使学生初步懂得“不能迷信别人说的话，凡事都应当自己动脑筋思索或实践一下，科学发觉就是从我们身边起先的，要做生活的有心人”。认读、会写文中生字；培育学生大胆质疑的意识，培育探究问题和动手实践的实力。 一、试验引入老师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在我要将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，会有什么改变？假如放入别的东西呢？二、探究问题，学习生字、提出疑问：可是，有位叫朗志万（板书并随即学习生字“朗、志”）的法国科学家却提出了这么一个惊奇的问题：（出示）一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？这个
18、问题很长，谁能把这么长的问题读清晰？结合学习“漫”。假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？（让学生充分发表看法，了解孩子们的想法，为下一步教学做打算。）想不想知道课文中的小挚友是怎么回答科学家的问题的？（引导读书，找一找文中小挚友对这个问题的不同看法。）反馈，引导深化理解。出示：一个小挚友说：“因为金鱼身上有鳞。”另一个小挚友说：“肯定是金鱼把水喝下去了。”伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。汇报朗读，并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。你赞同谁的观点？并说说理由。（打开学生思路，了解学生的思维特点。）学习妈
19、妈的话，理解其中的含义。出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”读好妈妈的话。说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说？了解伊琳娜的试验结果和教授这样问的目的。读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。读读科学家的话，说说自己是怎么理解的？出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗？平常你怀疑过大人说的话吗？为什么怀疑？（结合对学生的“大胆质疑、勇于探究意识”的培育。）、复习巩固生字，练习
20、复述故事：看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜漫鱼鳞哎呀哄骗试一试用上这些词语，说说今日学的故事。 三、小结提升、表扬同学们这节课的课堂表现。、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。、能告知我你们的收获吗？（依据孩子们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次相识“做生活有心人，用自己的劳动和才智去发觉，去创建。”的道理。）四、练习书写、看田字格，说说自己难以写好的字或想提示其他小挚友留意的字。、每个字写一个，老师巡回检查，抓住典型讲评。、完成其余生字的书写。、学生的思维空间是比较大的，就是须要我们老师去引导、开发。如本课中，我让学生猜想：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么改变？学生的回答有：
21、水漫出来；水慢慢上升；水满起来了这说明学生是有肯定的生活体验的，我们教学就是要常常唤起学生的生活体验，帮助理解课文。再如当我出示科学家的问题后，又说“假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？”其中有个学生的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案我也没有想到，也确定不符合教材编写者的意图。但我认为孩子的独特思维应当大加激励，所以我说：“你真是个会动脑的孩子，想得就是跟别人不一样。这个答案老师都没有想到。”孩子经验了这样的学习体验后确定会去更多地动脑筋，想别人没有想过的东西，甚至是别人不敢想的东西。、板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把全部的生字新词通过老师仔细的书写反映
22、在黑板上，给学生一个书写的示范，并可以许久进入学生的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于学生利用它概括语言，复述故事，巩固词语的运用，一举多得。动手做做看教案6一、激趣导入，出示课题。一只杯子里装满了水，我在上面放上一张纸，杯子倒过来，水不会撒出来。遇到这样的问题你会怎么做？出示课题动手做做看。二、自由读课文质疑。1、对别人提出的问题或生活中遇到的问题，你动脑筋了吗？动手做了吗？读读课文，看看伊琳娜是怎样做的。2、提出不懂的生字词或课文中不理解的句子。（1）字词：鳞（l0n）：鱼类、爬行动物或少数哺乳动物身体表面具有爱护作用的薄片状组织，由角质组成。哄（h%ng）骗（pi4n
23、）：用假话或手段骗人。（2）理解难句：“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的。”这是科学家朗志万的话，意思是朗志万不是真的哄骗孩子；他这样做的目的是教化学生不要轻易地信任权威，凡事要亲自动手做一做。三、再读课文，小组探讨：1、默读思索（1）课文中哪部分写了科学家朗志万向小挚友提出了一个惊奇的问题，小挚友是怎样回答的。（2）伊琳娜是怎么做的。（3）伊琳娜是怎么说的。（4）你赞成“科学家的话，也不肯定都是对的。”这句话吗？2、汇报：课文（第1-3自然段）科学家提出为什么往装满水的杯子里放一条金鱼，水不会漫出来的问题。（第4-5自然段）写了伊琳娜亲自动手做试验，发觉科学家的
24、话是错的。（第6-7自然段）写伊琳娜听懂了朗志万的话，明白了他这样做的目的。3、学了“动手做做看”你明白了什么？受到了什么启发？本文通过写伊琳娜自己动手做试验，明白了一个道理，教化我们不要轻信权威，对别人提出的问题或生活中遇到的问题要多动脑筋想，多动手做。附：板书：动手做做看教案7教学目标：1、相识10个生字，能读准字音，认清字形。会写题、提这两个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好带有质问语气的句子。3、读懂课文内容，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯。教学打算：老师打算一个玻璃杯，一条
25、鱼教学过程：一、初读设疑，激发爱好师：你们平常在家都自己动手做过什么吗？生自由答师：今日我们就学习一篇关于动手的课文。板书课题：动手做做看师：今日我们学习第七课，请同学们齐读课题。生：齐读课题：7、动手做做看师范读课文。生给课文标上自然段的序号。师：法国科学家朗志万喜爱给小挚友提一些好玩的问题，今日他的问题又会是什么呢？请七个小挚友分别把这篇课文读一遍，其他同学思索：朗志万提的什么问题？生分段朗读。师：这些同学都读得真不错，让我们向他们学习，请全班同学把这篇课文一起读一遍。好不好？生：好全班齐读课文。二、初步感知课文生：自由读课文第一自然段，并勾画朗志万提出的问题。师：（学生学完以后）谁来读读
26、朗志万提出的问题？生：（一名男生站起来大声朗读朗志万提出的问题）师：不仅找得正确，而且读得流利，声音也洪亮，真不错！那两个小挚友是怎么样回答的呢？请两个小挚友读一读。师：其中有一个小挚友不信任他的话，可又不知道该怎么办？她是谁呢？生：伊琳娜。师：请女同学把第四自然段读一读。并请一生读妈妈的话。板书不能光想，你动手做做看。师：那伊琳娜是怎么做的呢？用线画出来。三、动手试验，解决疑问师：那结果究竟是怎么样的呢？百说不如一做，让我们做做试验来看看结果，怎么样？生（齐答）好！师：（把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水）让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学视察试验结果。师：通过试验，我们发觉结果
27、是生：（兴奋地齐答）水溢出来了！师：做了这个试验，你有什么感受？生甲：我很兴奋，知道了朗志万说的话是不对的。生乙：通过做试验，我知道了假如自己不知道问题的答案，就要做试验。请同学们再读第五段。体会惊异的语气。师：我们看谁读得最好，就请他再上来做一做。生读，并请他上来再做试验。四、回来课文，感情朗读。师：伊琳娜和我们做了同样的试验，请同学们找到她做完试验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢？生：（找到伊琳娜对朗志万说的话）小声自读，并接连举手。师：谁来说说自己的体会，并读给大家听？生：我觉得应当用生气的语气来读这句话，因为伊琳娜觉得自己受了骗。（生用生气的语气读。）（师表扬他们读出了自己的感
28、受。）师：他们的体会各不相同，也读出了自己心中的独特感受，让我们像他们一样，读读这句话，读出自己的体会。生：齐读这句话。同桌相互沟通，怎么样理解这句话的。师：听了同学们的朗读，我也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们情愿吗生：情愿！分角色朗读。说说写写：伊琳娜听了朗志万的话，可能会说些什么呢？生绽开想象，自由回答。师总结。五、拓展实践，深化探究师：科学家的话不肯定都是对的，那其他名人说的话是否都是对的呢？（向生出示亚里士多德的论断：两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，两个铁球同时从空中落下，十磅重的肯定先着地。）生：自由发表对论断的看法（气氛非常热情）师：看来，对这个论断，大家都有疑问
29、，用什么方法解决现在的疑问呢？生：做试验！师：（对试验结果不做评判）意大利的数学家伽俐略曾在比萨斜塔上做过这个试验，你们想知道试验结果吗？两个铁球同时着地生：（迫不及待地）想！师：那么就请同学们自己查找资料，找到答案后来告知老师好吗？教学反思：该课整体效果不错，学生和老师协作得非常默契，突破了重点和难点，通过试验让学生了解了课文的中心，从而懂得了科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。但也存在的不足是，重点段的朗读要加强，学生的行为习惯要加强，老师在上课期间没有组织教学，要加强。动手做做看教案8一、教材出处、内容、地位动手做做看选自人教版小学语文标准试验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课
30、文讲了一个好玩的故事：一次，科学家朗志万有意把一个错误结论告知小挚友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教化专题是“专心思索，勇于创建”。动手做做看是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培育科学精神、科学思维方法和实践实力的生动教材。 二、新课标对二年级阅读教学的要求、喜爱阅读，对阅读有爱好。、学习用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中
31、主动积累词句，积累自己喜爱的格言警句等。三、教学目标及教学重、难点依据新课标要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成状况，我确定本课时教学目标是：、学问目标： 理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。 知道什么是名人名言，有收集名言的爱好。、实力目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 能比较仔细地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。、情感目标： 感受动手做的乐趣，相识动手做的意义。 唤起学生擅长思索、注意实践、不迷信权威的意识。确立教学重点：理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。基于上述教学目标及重点、难点，结合新课标理念
32、与学生心理及认知特点。我采纳了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思索、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。依据以上分析，我设计了如下教学流程：、情境导入，设身体验、学习课文，深化探究、角色朗读，深化感悟、总结评价，回味升华、布置作业，积累延长下面，我向各位具体介绍一下我的教学过程：一、情境导入，设身体验动手做做看既是课题，又是主题，我便顺水推舟如下导入：“今日我们来接着学习第13课动手做做看，请大家先来动手和老师一起写课题。”如此直截了当，一语双关，不但节约了时间，而且呼应课题。接着，我以“偷梁换柱”之法，将文中科学家向
33、小挚友提出的问题拿来考学生，创设一个师生问答的教学情境。课堂上，老师相对于学生而言可算作一种学问权威。学生与文中小挚友的年龄相仿，有着相类似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样，就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。二、学习课文，深化探究情境之后，老师由权威摇身变为学生的学习伙伴，笑问：“刚才老师提的问题，你们不觉得熟识么？在哪见过？”在学生茅塞顿开间，教学戏剧性的进入其次程序。学生此时学习习爱好倍增，而让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，正是新课改理念所提倡的。其次程序是全课的重点
34、部分，教学的三维目标要在这里实施体现，教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断，理还乱”，就得像蜘蛛结网那样围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成有机整体。基于此，我确立了“逻辑推动，各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中，如：第一大环节（自然段）围绕朗志万提出的问题，从几个小挚友不同的表现着手。其次大环节（、自然段）抓住伊琳娜的心情改变，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心，有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用探讨、沟通、试验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标
35、，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。三、角色朗读，深化感悟课标指出，阅读教学的重点是：培育学生具有感受、理解、观赏和评价实力。依据上述理念，这一程序中，我让学生进入角色，再次感受、体验，将领悟内化，再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价，促进学生发展，巩固教学重点，落实实力目标。四、总结评价，回味升华这一程序设计旨在为学生搭建一个沟通平台，展示其在角色朗读中的特性化感悟，回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信念，促进学习爱好的可持续发展。五、布置作业，积累延长最终一环节，我布置学生在课外书或网上收集名人名言，将学习活动延长到课外，拓展
36、学习空间，熬炼学生语文实践实力。本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清楚。既概括本课要点，又便于学生理解记忆，进而协助教序，提高学习效率。动手做做看教案9教学目标：1能把握课文的主要内容，联系生活实际说说对“不能光想，你动手做做看”的体会。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3学习边读边想的读书方法。教学步骤：（一）导入新课对别人提出的问题，你动脑想吗？在生活中遇到的问题，你动脑筋想吗？有一位叫伊琳娜的小挚友不但自己动脑筋想而且还动手做试验来证明，今日我们就来学习第7课动手做做看。（二）自读课文1出示自学提示：自由读课文，读懂每段话的意思你赞成“科学家的话，也不肯定都是对的”这句话吗？为什么？2
37、学生自学，同桌或小组之间可以相互沟通。（三）反馈1指名读课文、订正字音2探讨自学提示第题。（四）总结通过学习这篇课文，你有什么启示吗？（学生自由谈体会）今后我们对别人提出的问题或生活中遇到的问题，肯定要动脑筋思索有怀疑的地方，要亲自做试验证明一下，做生活中的有心人。动手做做看教案10学习目标：1、通过本课学习，让学生相识10个生字，会正确书写9个生字。2、能正确、流畅地读好课文，并会依据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。3、使学生初步懂得“不能迷信别人说的话，凡事都应当自己动脑筋思索或实践一下，科学发觉就是从我们身边起先的，要做生活的有心人”。学习重点：认读、会写文中生字；培育
38、学生大胆质疑的意识，培育探究问题和动手实践的实力。教学过程：一、试验引入：老师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在我要将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，会有什么改变？假如放入别的东西呢？二、探究问题，学习生字1、提出疑问：可是，有位叫朗志万（板书并随即学习生字“朗、志”）的法国科学家却提出了这么一个惊奇的问题：（出示）一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？（1）这个问题很长，谁能把这么长的问题读清晰？结合学习“漫”（2）假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？（让学生充分发表看法，了解孩子们的想法，为下一步教学做打算）（3）想不想知道课文中的
39、小挚友是怎么回答科学家的问题的？（引导读书，找一找文中小挚友对这个问题的不同看法）（4）反馈，引导深化理解：出示：一个小挚友说：“因为金鱼身上有鳞。”另一个小挚友说：“肯定是金鱼把水喝下去了。”伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。汇报朗读，并结合“鳞”“伊琳娜”四个生字的教学。你赞同谁的观点？并说说理由。（打开学生思路，了解学生的思维特点）（5）学习妈妈的话，理解其中的含义出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”读好妈妈的话。说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说？（6）了解伊琳娜的试验结果和教授这样问的目
40、的读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词读读科学家的话，说说自己是怎么理解的？出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗？（7）平常你怀疑过大人说的话吗？为什么怀疑？（结合对学生的“大胆质疑、勇于探究意识”的培育）2、复习巩固生字，练习复述故事（1）看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜漫鱼鳞哎呀哄骗（2）试一试用上这些词语，说说今日学的故事。三、小结提升1、表扬同学们这节课的课堂表现。2、谈谈老师与同
41、学们学了这一课的收获。3、能告知我你们的收获吗？（依据孩子们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次相识“做生活有心人，用自己的劳动和才智去发觉，去创建”的道理。）四、练习书写1、看田字格，说说自己难以写好的字或想提示其他小挚友留意的字。2、每个字写一个，老师巡回检查，抓住典型讲评。3、完成其余生字的书写。教后感：（1）学生的思维空间是比较大的，就是须要我们老师去引导、开发。如本课中，我让学生猜想：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么改变？学生的回答有：水漫出来；水慢慢上升；水满起来了这说明学生是有肯定的生活体验的，我们教学就是要常常唤起学生的生活体验，帮助理解课文。再如当我出示科学家
42、的问题后，又说“假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？”其中有个学生的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案我也没有想到，也确定不符合教材编写者的意图。但我认为孩子的独特思维应当大加激励，所以我说：“你真是个会动脑的孩子，想得就是跟别人不一样。这个答案老师都没有想到。”孩子经验了这样的学习体验后确定会去更多地动脑筋，想别人没有想过的东西，甚至是别人不敢想的东西。（2）板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把全部的生字新词通过老师仔细的书写反映在黑板上，给学生一个书写的示范，并可以许久进入学生的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于学生利用它概括语言，复述故事，巩固词语的运用，一举多得。动手做做看教案11教学目标1、会认10个字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重点 认字、写字、朗读课文。教学难点 课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教具打算 生字卡片，搜集关于郎志万的材料。导 学 过 程 二 次 备 课预习