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1、小学数学课堂教学策略 小学数学课堂上传递数学文化的策略 摘要：小学数学课堂文化”它是发生在小学数学课堂教学过程中的课堂规范、数学价值观念、数学思想观念和数学行为方式的整合体，它对数学教学方式和学习方式的转变有着不行估量的效用。数学课程标准明确指出，“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。 数学课堂传递数学文化，不仅是课改的要求，也是学生学习数学的一种内在需求。 关键词：小学数学；传递；数学文化 “小学数学课堂文化”它是发生在小学数学课堂教学过程中的课堂规范、数学价值观念、数学思想观念和数学行为方式的整合体，它对数学教学方式和学习方式的转变有着不行估量的效用
2、。数学课程标准明确指出，“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。 数学课堂传递数学文化，不仅是课改的要求，也是学生学习数学的一种内在需求。一堂有文化味的数学课，能提高课堂的品尝，带给学生的更多的是学习数学的爱好，是享受、动力，是才智的启迪，是对学生的人文关怀。数学教学也因此有了张力，有血有肉，生动活泼。 一、借助数学史料，营造数学课堂文化 在数学内容的学习过程中，现行的教材中已经包含了一些协助性的材料。在小学数学课堂上借助数学材料向学生讲解并描述数学历史背景、历史名人、历史故事，能让学生了解数学的发展过程，了解数学家的探究精神，激发学习数学的爱好，从而把数
3、学置于广袤的数学文化背景之下，使课堂呈现出一种文化的气息。 教学“圆的周长”时，学生与同伴合作动手操作试验。最终发觉：圆的周长与直径、半径有关系；同一圆中，圆的周长总是直径的3倍多一些，这个数学信息早在二千多年已前，我们的祖先祖冲之发觉了，它叫圆周率。祖冲之在科学独创上是个多面手。他造过一种指南车，随意车子怎样转弯，车上的铜人总是指着南方。他又造过“千里船”，在新亭江（今南京市西南）上试航过，一天可以航行一百多里。他还利用水力转动石磨，舂米碾谷子，叫做“水碓磨”。 祖冲之特殊爱好探讨数学，他曾经对古代数学著作九章算术作了注释，又编写一本缀术。他的最杰出贡献是求得相当精确的圆周率。经过长期的艰苦
4、探讨，他计算出圆周率在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上最早把圆周率数值推算到七位数字以上的科学家。 可见，营造开放的教学活动方式，组织学生合作学习，营造宽松、和谐、同等、民主的课堂气氛，是学生树立学习信念、主动参加学习过程、自己体验胜利、创新潜能萌芽的前提。 二、整合学科资源，让学生感受数学文化 新课程改革试验方案中提出：“各类课程的实施要注意整合课程资源，加强课程结构的综合性，”。新课程走向了综合，学科间要加强整合，关注学科间的联系,为学生数学学习创设广袤的文化背景, 让学生从学科联系中汲取丰富的养分,帮助学生理解数学的丰富内涵, 使学生真实感受到数学作为文化所散发的魅
5、力。特级老师贲友林执教的七的乘法口诀可以算作是这方面的经典。 这是一节极其具有文化特色的数学课：数学与语文学科的整合，使这一节有着特殊的文化味，而且整合得是这样的奇妙自然。以传统的文化七言古诗作为数学的背景，以寓言故事作为载体，在口诀的运用中，让学生品尝数学与文化交相辉映的魅力，这不只是对数学学问内容的新奇的、好玩的包装，更是有效整合了其他学科的资源，使“产出”获得了自然的增值。 三、设计数学活动，营造数学课堂文化 数学课程标准“基本理念”部分指出：“有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”正如华东师范高校张奠宙教授说过：“从教学生学会数
6、学转向让学生做数学。”这里的“教”是指简洁的传授和以讲为主的自主的灌输，而“做”是指以学生为主的自主选择和亲身实践的时间和自主探究的空间。如在“4的乘法口诀”新知的探究和探讨中： 师：现在，我们用圆片代替青蛙的腿，那么1只青蛙有几条腿，怎样用圆片表示？ 生：1只青蛙有4条腿，用4个圆片来表示。 师：2只、3只、4只青蛙的腿又怎样表示呢？ 生：动手操作 师：你能看图写乘法算式吗？请你任选1道写一写，快的小挚友可以多写几道。（学生板书，其余独立写乘法算式。） 生 41=4 14=4 24=8 42=8 师：说说这几个乘法算式表示什么意思？ 生：41=4 14=4表示1个4是多少？ 师：依据乘法算式
7、，能不能编乘法口诀？ 生：同桌说一说。 师：你会编哪一句口诀了？ 生： 依据24=8 42=8我会编“二四得八”。 当学生自己依据生活阅历通过动手操作，摆一只、三只、二只、四只青蛙的腿的只数；看着自己所摆的图片，依据已学的“2的乘法口诀”、“3的乘法口诀”写出相应的乘法算式与口诀，进而归纳整理“4的乘法口诀”，整个过程，让学生经验学问形成和发展的过程。可见，启发、引导学生去“想数学”、“经验” 一遍发觉、创新的过程，对培育学生的创新实力有着不行估量的作用。通过亲身实践，发掘学生的才智潜能。 富于文化的小学数学课堂活动中不仅应有师生、生生之间外显行为的互动，更应有内在的心灵互动。在小学数学课堂传递数学文化，文化便油然而生，自然充满于课堂之内。