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1、新课程下的小学数学课堂教学策略黎武生摘要：数学在我国基础教化教学体系中占据着非常重要的位置，小学数学教学在提高学生数学学问储备、培育学生探究实力和综合素养方面发挥着不行小觑的作用与影响。新课程改革背景下，小學数学教化教学面临着全新的任务与要求，传统单一的教学策略明显已经不合时宜，亟需进行彻底的改革与创新。本文将从建立和谐师生关系、突出课堂提问环节、合理利用信息技术三方面动身，系统分析新课程下小学数学课堂教学的详细策略。关键词：新课程;小学数学;课堂教学;策略新课程改革中明确强调并指出，老师要转变落后的教学行为和方式，对课堂教学结构和体系进行调整、优化，以改善学生被动接受的学习状态，促使学生能够
2、从中获得学问与实力的全面发展。所以，广阔的小学数学老师必需要顺应教化教学改革的整体趋势，树立起更加科学的观念和思想，把握数学学科的基本特点，主动推动课堂教学策略的创新，最终才能实现小学数学课堂教学成效的全面提升。一、建立和谐师生关系，营造和谐课堂氛围课堂教学中包含了老师、学生两个基本的主体，师生关系则是课堂教学过程中最为基本的关系，干脆影响课堂教学的氛围和状态，更关系着学生的学习看法、心情和心理。所以，新课程改革下，小学数学老师必需要彻底摒弃落后的观念，放下“师道尊严”的思想和架子，尝试与学生绽开真诚的沟通和同等的沟通，以此来缓和师生之间的关系，建立起融洽、和谐的师生关系，营造自由、宽松的课堂
3、氛围，消退学生的负面心情和消极心理，增加学生主动学习的兴致和意愿。例如，在教授相识万以内的数这部分学问时，许多时候，老师来到教室只注意对教学内容的传输，很少与学生们进行交谈，久而久之，师生之间的情感会起先疏远，而对于小学生而言，他们喜爱一个老师，便会喜爱学这门课程。所以，笔者依据学生们的特点，在课堂中主动与学生们对话，通过对话沟通的方式来拉进师生之间的情感，点燃学生们学习的热忱。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过建立和谐师生关系，营造了和谐的课堂氛围。二、突出课堂提问环节，推动教学进程开展提问是课堂教学活动过程中的基础环节，科学奇妙的课堂提问可以发挥出对课堂教学进程的推动作用，进而保障课堂教
4、学的高质量和高效率。因此，小学数学老师应当重视并突出提问在课堂中的地位，尝试依据数学教材中的重点与难点学问以及学生思维水平、认知结构来细心设计问题，并找准时机向学生进行提问，以此来创设引人入胜的问题情境和悬念情境，不断引发学生的学习期盼，促使学生认知冲突，进而触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动绽开对问题的思索、分析与深化探究，实现深度学习，提高学习效率进而推动教学进程的开展。例如，在教授有余数的除法这部分学问时，本节课程的教学目标是让学生们学生们理解余数及其有余数的除法的含义，为了推动教学进程的开展，笔者结合本节课程的内容为学生们设置了一些问题，通过提问的方式向学生们进行展示。当笔者提出问
5、题后，学生们的思维马上得到激活，起先围绕问题进行思索，经过学生们的思索与分析后，学生们最终得出答案。随后，笔者赐予学生们展示的空间，让学生们将自己的答案向大家展示，同时由笔者做出点评。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过突出课堂提问环节，推动了教学进程的开展。三、合理利用信息技术，加快学生学问理解信息技术在详细教学实践过程中的运用可以促进学问呈现方式的转变、革新、优化，使学问更易于学生接受和理解。因此，小学数学老师应当与时俱进，来提升自身的信息素养和技能，从而能够合理、奇妙地利用多媒体等现代信息技术来协助数学课堂教学，以图像、动画或者短片等形式来为学生呈现数学学问，让抽象学问变得生动、形象、鲜
6、活起来，进而带给学生多样化的外部感官体验和刺激，不断优化学生的感性相识，加快学生对学问的理解、消化与汲取，提高学问教学的效率。例如，在教授角的初步相识这部分学问时，本节课程的内容具有肯定的难度，学生们理解起来较为困难，为了降低教学难度，加快学生们学问理解的速度，笔者利用信息技术绽开教学。首先，笔者为学生们简洁介绍了本节课程的内容，然后，笔者通过信息技术为学生们展示角的形成，让学生们初步了解角的性质。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过合理利用信息技术，加快了学生学问理解的速度。总而言之，在新课程改革不断推动、实施的背景下，小学数学课堂教学也必需要进行适应性的改革和创新，这样才能够更好地与教化发
7、展改变的趋势相适应。因此，小学数学老师必需要把握新课程改革的基本趋势和核心内容，以素养教化理念为核心，通过建立和谐师生关系、突出课堂提问环节、合理利用信息技术等方法和策略的运用，来推动数学课堂教学的改革、创新、优化和升级，带给学生全新的学习体验进而促进小学数学课堂教学成效的全面提升，发挥出数学的独特魅力与主动价值。参考文献1蔡彩绵.新课程下小学数学课堂提问教学策略探讨J.科教文汇（上旬刊），2022（02）：105-106.2张绪云.关注新课程下的小学数学课堂教学J.青海教化，2022（06）：39. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页