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1、浅谈课堂创新的教学策略_浅谈小学数学课堂教学策略浅谈课堂创新的教学策略以培育学生创新精神和实践实力为重点的素养教化须要教化思想理念和详细教学行为的创新，而教化创新的核心是课堂教化教学的创新。因此，启发老师具备创新意识，形成和提高创新实力，在课堂教学中不仅仅拘泥于传统学问的传授，而是在老师的有意识引导下，通过自主合作探究的方式，运用好发散思维，优化教化教学过程，就成为农村小学当前教学改革的战略重点。在农村小学中有相当一部分老老师是由民办转为公办的，由于其学问结构缺陷、接着学习实力有限，加上受长期固有的教学模式桎梏，难脱僵化的教学方式限制，使语文课堂教学高耗低效的弊端始终得不到改正，必需下猛药才能
2、见效。那么，怎样做才能在课堂教学中更好地培育学生创新精神和实践实力呢？近几年来，我是这样尝试的。一、给学生创设一个宽松和谐的学习环境宽松和谐的学习环境须要老师激励学生，宽容理解信任学生，为学生创设胜利的情境，让他们常常体验到胜利的乐趣，自信乐观，主动进取实现自强。因此，宽容是一种美德，也是学生创建的星火得以燎原的助推器。或许，学生的一个想法，一个做法不符合逻辑，有些荒唐，甚至是错误的，但是我不急于去怀疑他们的动机，我清晰地知道，这是由学生所以作为学生的身心特点，认知水平确定的，没有谁不是天生的一般人，但也没有谁注定是平凡之辈，信任每一个学生，不断地激励他们去尝试，去努力争取，都会使他们树立自信
3、，在原有的基础上得到提高和发展，产生“攻无不克”的效果。我任教的教学点一年级班上有个学生学拼音时翘舌音总是发不准， 我没有指责呵斥他。正好，前一天晚上，我参与亲戚的婚礼喝酒后散的喜糖还在兜里，就顺手掏出了一颗草莓糖温柔地递给他，并且说只要吃了这颗草莓糖，再照着老师教的发音方法练练，就会读准翘舌音了。可以想象孩子是多么地欢乐、傲慢，多么的深信不疑。这一颗寻常的草莓糖消退了孩子的焦虑、恐惊心理，帮助孩子树立了学好拼音的信念。从这件小事中我得到启示：赠给学生“温情草莓糖”，让学生品尝“温情草莓糖”簇新而甜蜜的味道，可以激励他们不断进步，超越自我，它好像一缕慈爱的阳光，照亮了孩子的心灵。假如你认定一个
4、人是璞玉浑金，缺的只是雕刻而已，尽管他身上有些小缺点，你的宽容会使他自律、自强，他会真的成为一块碧玉。二、注意启发探讨，不急于认同改革教化教学方法，首先要转变老师自身的作用。要培育学生的创新精神，老师就不应当仅仅是一个单纯的学问传授者，而应当是一个教学的引导者，组织者，切实确立学生的主体地位。在教学中，我依据教学内容、学段特点和学生年龄特征提出问题、创设情境，激发学生充分参加到教学活动中来。对于问题的解决用探讨的形式予以启发诱导，让学生联系生活实际阅历谈自己的理解、相识和推断。在教学过程中，不满意于肯定的标准答案，而是注意学生解决问题的相关依据，发展他们收集资料、信息的实力，分析问题和解决问题
5、的实力，不急于认同，得出过早的结论，而是注意学生的思绪过程，让学生再想想看，找到更多更好的相关问题的解决方法，多一种思路多一种答案。为此，我们要赐予更多的激励，供应更多的帮助和支持。“要让学生感受、理解学问产生发展的过程，培育学生的科学思想和创建思维习惯”，一般学问的驾驭，教学目的的实现，要体现在思维的过程的转化，在转化中求发展。三、留意联想和想象，培育创建思维创新精神源于学生爱好之上的奇思妙想，甚至是异想天开。想象力是发觉独创等一争创建活动的源泉（亚里士多德），不急于认同的另一个目的就是引导学生能够运用已驾驭的学问和阅历通过视察和分析产生联想，想象，变更视野，从更多更广的角度去看待问题，从而
6、产生新的看法和思维，从而获得新的收获和胜利。在教学过程中，我们要竭力激励学生进行联想和想象，开展创建思维活动，让学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣，享受到拥有学问和思想的欢乐，从而进一步强化学习的爱好，激发学生的求知欲，使他们更加酷爱学问，酷爱学习，为他们成为创新型人才打下良好的基础。四、注意自主学习自主性是主体的基础，创建性是自主性的最高形式。要培育学生创新精神，首先要学生能够自己作主有选择支配实力，没有自主性就不会有独创性，所以教学活动要培育学生的自主实力。人的主体性在活动中生成和发展，自主性的培育有赖于学生的自主活动，所以，教学活动都应当贯彻“主体参加”的教学原则，给学生更多实际熬炼的机会
7、，安排让学生先定，书本让学生先读，问题让学生先议，规律让学生先找，习题让学生先做，小结让学生先说要激励学生敢想，更要推动学生敢干，把创意和构想讨诸行动。如我教长城一文时，第一步：创设情境，激发爱好。 在上课时，我先播放有关长城的视频，让学生通过图像感受长城的宏伟、壮丽。当学生看完视频后，让学生谈一下自己的感受。学生大多能用美丽的语言描绘出长城的美。面对如此宏伟壮丽的长城如何用文字表达呢？导入新课，学生也是爱好盎然，很自然地进入文本。其次步，主动探究，探讨解决。 在预习的基础上，老师要求学生再仔细朗读课文，并且自己提出问题。老师从中选择有价值的问题：为什么说长城是一个宏大的奇迹？学生通过自己思索
8、，然后分成小组采纳“读、写、思、议”不同的方法探讨，接着全班探讨，基本上可以解决这个问题。最终，老师简明扼要地总结，有疏漏的赐予补充，有疑难的赐予解析。 第三步：深化体验，拓展运用。 在进行这一步骤时，首先让学生再读课文，谈一下此时当你看到长城的时候你会说些什么？此时学生就会谈到我国古代人民的宏大，祖国大好山河的壮丽。接着请学生谈一下有关长城的学问、传闻和故事等。这样，学生才可能更多地体验到独创的乐趣，学生的创建思维才具有价值。总之，落实创新教化，须要我们转变观念，也须要我们变更作用。我们要给学生一个空间，积淀一些学问和实力后，让他们自己去设计将来，去选择去竞争，去熬炼，去体验去创建，去做他们应当做的事情，而老师就是一个沉稳的诱导者，敏捷的组织者，主动地推断者和进步的推动者。12下一页