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1、教学设计基本信息名称珍珠鸟所属教材目 录五年级语文上册第一单元2课教材分析珍珠鸟是我国当代着名作家冯骥才的一篇优美散文。本 文描写了人鸟相亲的动人历程，解释了信赖就能创造美好境界的 深刻道理。本文短小精炼，感情细腻，是一篇光彩照人的文章。学情分析五年级的学生思维已经很活跃，乐于表达。能通过创设情境、 朗读、想象等方法让学生自主体验感受，并随着教学过程的推进 入情、动情。教学目标知识与 能力目标引导学生欣赏并且运用拟人的手法学习积累描 写动物的方法，提倡多种形式的朗读，在读中感悟, 并把读写相结合，完成写动物的练笔。过程与 方法目标采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在 小组中互相交流，然后在
2、班级中汇报交流。情感态 度与价值观 目标激发学生关心、保护动物的情感。让学生明白 人与动物应彼此互相信赖，这样才能创造美好的境 界。教学重难点重点体会细腻的描写动物的方法，向学生展示我与 珍珠鸟的相互信赖。难点理解“信赖，往往能创造出美好的境界。”教学策略与设计说明本课我采用情境教学，课前精心制作课件，运用多媒体辅助 教学，以增加教学的直观性，引导学生发挥想象来揣摩课文内容。 为培养学生的主动意识、团结合作精神以及自主的学习习惯，本 节课教学采用小组合作交流的形式进行。教学过程教学环 节（注明每个 环节预设的 时间）教师活动学生活动设计意 图一情境 导入（3分 钟）1利用多媒体出示：珍珠鸟在着
3、 名作家冯骥才的肩头睡着的画面）2学生看到画面后谈感受（和谐、 温馨等）学生谈自己 的感受学生自己勾画 相关的语句并写让学生 养成读书后 写心得体会 的好习惯， 让学生学会12二深读 感悟3.师：原本很胆小的珍珠鸟，胆 子怎么这样大了呢？出自己的心得体 会表达自己的 想法多媒体出示：中心话题：学生在小组内?让学交流自己的想法生感悟出现默读课文，说说小珍珠鸟是怎样学生汇报朗读和谐是需要/热芯、尔和口赖我口勺，过程的勾画相关语句并批注。体会情感1学生勾画作批注2小组内交流3全班汇报交流预设：（1）起先，这小家伙只 在笼子四周活动，随后就在屋里飞来 飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神 气十足地站在书架
4、上啄着书本上那 些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得 来回摇动，跟着逃到画框上去了。只 要大鸟在笼子里生气的叫一声，他就 立即飞回笼里去。（a从三个一会儿 体会小鸟的淘气、神气十足及最初 的胆小b学生对文本进行朗读：指名 读并对其进行评价）（2）渐渐地它的胆子大了，就 落在我的书桌上。（感悟到珍珠鸟现 在是离我距离近了）（3）它先是离我较远，见我不 去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到 我的杯子上它就放开胆子跑到稿纸.匕绕着我的笔尖蹦来蹦去， 跳动的小红爪在纸上发出嚓嚓的响 声。（出示画面：从蹦、俯、喝、瞧、 跑、绕体会小珍珠鸟的动作。从“微 微一笑”体会到我对小鸟的态度。学 生对文本自由读、互相读，
5、体会小鸟99 与我的距离越来越近。师生及时评 价。课堂小 结2分钟多么温馨、和谐的画面呀！人与鸟相依相偎，小鸟幸福，对作 者来说更是一种幸福，这就是信赖创造出的美好境界。布置作 业1分钟有关人和动物和谐相处的故事，讲与别人听的同时说出自 己的感受。板书设计?彼此信赖鸟人?创造美好境界教学反思珍珠鸟是一篇优美散文，描写了一种怕人的鸟-一珍珠鸟与 我越来越亲近的过程，从而说明了信赖往往能创造出美好的境 界。?教学时我利用多媒体出示画面，激发孩子的兴趣，特 别是开头学生在谈感受时还发挥了大胆想象出乎我的意料。教学时 采取以读为本，自主、合作、探究的方式，让学生在交流中获得独 特感受体验，学生在看到画面时表现出极大兴趣，交流时发言积极, 到达预期效果。虽然学生对文本进行了朗读，但是朗读的形式不多, 时间不够充裕。这是我在以后的教学中值得注意的。要引导学生有 感情朗读，以情促读，以读促情，才能使文章的理解到达一定高度C