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1、文本为Word版本，下载可任意编辑珍珠鸟教案教学设计珍珠鸟教案教学设计1 教学要求 1.学习和掌握本课的生字词。理解“信赖”等词语。 2.理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的依赖。揣摩课文的表达方式。 3.理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。 4.激发学生热爱小动物的感情，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 5.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来
2、情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 课时安排：两课时 第一课时 教学目标 1.学会本课的生字，掌握新词语。 2.初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 3.学习精心呵护一对珍珠鸟的内容。 4.试背自己喜欢的段落。 教具准备：生字词语卡片 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1.教师：同学们，前面我们学过猫一课，懂得了动物是我们的好朋友，今天我们学习的这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。(板书课题) 2.介绍珍珠鸟。珍珠鸟体形小，因后背有珍珠似的小白点而得名，是一种观赏鸟。 二、提纲导路，合作学习 1.
3、学习并掌握本课的生字词语，和同学们交流生字的读写。 2.从课文中找出下列词语，联系上下文或词典理解词语意思。 葱茏 愈发 繁茂 雏儿 蓬松 柜子 画框 细腻 流泻 信赖 3.课文主要写了什么? 4.给课文分段。 三、检查反馈，理清条理 1.检查生字。 指名认读生字词语后，全班齐读。 重点读音、字形指导。字音：“巢、雏、瞅、睁、茏、蓬、框、腻”;字形：“腻、巢、框”。 指名逐段读课文，了解课文通读情况。 2.理解词语。 信赖：信任并依赖。 深幽：深而幽静。 细腻：本课指珍珠鸟的羽毛精细光滑。 神气十足：本课指珍珠鸟精神饱满的样子。 3.课文主要内容。 课文主要描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的
4、生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处。人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。 4.段落层次。 第一段(15)：写“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境。 第二段(613)：描写“我”与珍珠鸟和睦相处，建立了深厚的感情。 第三段(14末)：人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。 四、学习第一段 1.教师：课文讲珍珠鸟是“一种怕人的鸟”，可是为什么它们“便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，一点儿也不怕人?请同学们默读第一段，画出有关语句读一读，一边读一边想。 2.指名读第一段，想想你从中读懂了什么? 3.引导体会： 开头用“真好”反映了什么样的心情?(喜
5、悦、喜爱的心情) “巢”指什么?舒适而温暖的巢是谁安排的?这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情? (“巢”指一个简易的竹条编成的笼子，笼内还有一卷干草。舒适而温暖的巢是“我”安排的。这反映了“我”对珍珠鸟的关爱之情。) “我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现? 我把笼子挂在窗前。也就格外轻松自在了。 阳光从窗外射入我很少扒开叶蔓瞧它们。 有感情地朗读这些语句。(喜爱地、亲切地) 五、课堂小结 教师：正是因为“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，给它们安排了一个舒适温暖和安全的住处，并且很少去惊扰它们，所以我们就一点点熟悉了。它们可爱的鲜红小嘴儿会从绿叶中伸出来，它们还敢伸出小脑袋瞅瞅我。 六、作业设计
6、1.试背自己喜欢的段落，抄写生字词语。 2.比一比，组成词。 睁( ) 愈( ) 柜( ) 茏( ) 蓬( ) 瞅( ) 挣( ) 愉( ) 拒( ) 笼( ) 篷( ) 揪( ) 第二课时 教学目标 1.理解课文内容，感受到由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。 2.揣摩课文的表达方式。 3.有感情地朗读课文。 4.产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠彼此之间的信赖。 教学过程 一、导入新课 1.请同学们浏览课文，找出是怎么描写珍珠鸟外形的? 2.冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，有什么感受，你还记得吗? 齐读：
7、“信赖，往往创造出美好的境界。” 读了课文，你知道说的是谁信赖谁吗?(鸟儿信赖) 二、品读课文 1.上节课我们初读了课文，学习了一至五自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与一点点熟悉了，它会“伸脑袋瞅瞅”我。(板书：大鸟 伸脑袋瞅瞅)可是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖的呢? 2.出示自学提示：认真阅读第六至十六自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了?你有什么感受?做简要批注，再练习有感情地朗读。 3.学生默读，自学批注，教师巡视。 4.学生汇报交流。 “探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心很强呀! “屋里飞”：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪些地方?(笼子四周柜顶上书架上灯绳旁画框上窗框上)
8、地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉?是如何巧妙描写的?(用了三个“一会儿”) 教师：小珍珠鸟在屋里四处活动，地点变了，方式也变了，如果我是，谁来扮演小珍珠鸟，告诉我原因? 师：你为什么先只在笼子四周活动? 师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去? 师：你为什么要落在柜子顶上呀? 师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我的名字? 师：你一定觉得撞灯绳、跳上画框很有趣吧?窗子都打开了，你站在窗框上为什么不飞出去呢? 学生自由读，指名读。 “喝茶水”：结合课文内容填空： 它先离我很远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只 的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞅瞅我有感受，
9、它真是一只 的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只 的小鸟。 “啄笔尖”：同桌互读。 “肩头睡”：为什么不惊扰它?他当时有什么感受? 三、回读一至六自然段 1.看来，在的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变了，我们感到它的活动方式、性格也变了，它越来越亲近“我”、信赖“我”了，透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖吗? (大鸟也信赖“我”，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近) 2.文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”?请找出来。 3.朗读自己所画的句子。 它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。 小鸟的影子就在这
10、中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。 它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。 四、关注描写人的语句，体会信赖上彼此创造的 1.教师：不论是大鸟，还是小鸟，都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢?(是“我”精心呵护它们的缘故)画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。读一读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看不管不伤害不停不写。 2.此时，我们再来体会的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗? 五、拓展延伸 1.教师：仅仅是想表明生活中需要人与鸟之间的信赖吗?(人与人之间也需要信赖) 2.结合生活实际，谈谈你对“信赖，往往
11、创造出美好的境界”的体会。 六、课堂小结 因为爱，对珍珠鸟一家呵护备至;因为爱，笔下的小鸟也充满了灵性。大千世界，处处都需要关爱，处处都需要信赖。让我们再深情地读读那富有哲理的话吧! 齐读：“信赖，往往创造出美好的境界。” 七、作业设计 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2.给下列加点字选择正确的读音。 细腻(n n) 画框(kun kun) 待一会儿(di di) 3.用下列词语造句。 一会儿一会儿一会儿 先然后再 珍珠鸟教案教学设计2 珍珠鸟课文教案教学设计 教学目标： 1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感； 2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式
12、； 3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写； 4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。 教学重点： 人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。 教学难点： 培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。 学生分析： 初一学生随着阅读面的不断扩阔，有了一定的诵读和初步感知能力，他们对散文学习的障碍主要在于含蓄语言的理解上。但初一学生又具有好胜心强、好想像的能力。因此，敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。只要引导得当，学生对散文的兴趣完全可以培养起来。 教学准备： 1、老师准备好教具：一张有段百花盛开、百鸟争鸣音画效果的VCD和歌曲奉献，一些制作好的幻灯片。 2、布置
13、学生阅读有关资料，了解的基本情况。 3、熟读课文，借助工具书解决字词。 4、准备好值得探究的问题。 教学设计过程： 一、创设情境，导入新课。 我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。什么是诚信呢？就是互相忠诚、互相信赖。其实不单是人与人的交往需要它，就是与动物交往也需要如此。下面先请欣赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。不信吗，那么我们一起来欣赏曾经是专业篮
14、球运动员的当代作家冯骥才写的散文珍珠鸟。 二、初读课文，整体感知 1、快速阅读课文，借助工具书，扫除字词障碍 巢chao蔓man驳bo瞅瞅chou雏儿chur 啄zhuo呷呷xia睑jian眸mou 2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？ （重新为它们加工鸟巢；按时添食加水；按捺自己的好奇心决不轻易打扰它们的生活。） 3、用一句话，概括文章内容 （我与一家三口珍珠鸟由陌生、害怕到亲近的过程） 三、精读理解，合作探究 1、划出文中交代我的举动的语句，从这些举动中，你可以看出我是一个怎样的人？ 2、找出在“我”的举动下鸟儿的反应。 （用幻灯片明确：先明确题1的“举动”，再补充上题2的“反应”） 我的举动
15、的语句与鸟的反应 a、挂在窗前，用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上-格外轻松自在 b、我很少扒开叶蔓瞧它们-便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我 c、决不掀开叶片往里看，不睁大好奇的眼去惊动它们-有一个更小的脑袋探出来 d、我不管它-打开窗子，决不飞出去 e、我不去伤害它、只是微微一笑，依旧写东西-蹦到杯子上喝茶，绕者我的笔尖蹦来蹦去 f、我不动声色地写，用手抚一抚它细腻的绒毛-啄颤动的笔尖，啄我的手指 g、我手中的笔不觉停了-趴在我的肩头睡着了 h、我轻轻抬一抬肩-它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴 从这些举动中可以看出我有爱心、耐心、感情细腻，总之是个爱鸟有情、养鸟有道的人 2、让学生提出值得探究的
16、问题 （学生提出，学生讨论回答，老师稍作归纳。旨在发挥学生的学习主体地位） 四、品读感悟，拓展延伸 让学生分组赏读文章，思考： 1、文章开头为何强调珍珠鸟是一种怕人的鸟？ （怕人是珍珠鸟的突出特点，由于我对鸟儿的爱护、尊重，鸟儿才会有由胆小-渐渐胆大-开始亲近我-完全信任我这样的变化过程。这为下文做了铺垫，前后形成对比也突出了本文的中心。） 2、文章的结尾有何深刻含义？又有什么特点？ （这句话富有深刻的哲理，不仅仅是人与动物，人与人也是如此，尊重对方的生存空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。这种结尾特点叫做卒章见志。） 3、
17、既然人与动物尚能如此，那我们人与人要创造这种境界应该如何？ （要点：彼此尊重真诚相待相互信赖） 4、课后写一个状物的片段，注意融情于物 五、欣赏歌曲，激发情感 （一边听韦唯的歌曲奉献，教师一边总结） 同学们，正当我们陶醉在人鸟和谐相处的美好意境中时，有时我们会看到不愿看到的画面。但是，这是事实，是客观存在。是我们人类的残忍和贪婪使我们失去了鸟儿对我们的“信赖”，失去了人与人之间的“不信任”。什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过这课的学习，我们认为是“爱”！让我们一起来唱这首爱的颂歌：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间！ 附板书： 珍珠鸟 怕人 挂在、蒙盖-轻松自在 信少扒开-伸出、瞅 不掀
18、开-探出脑袋 不管它-不飞出去 不伤害、微笑-蹦来喝茶、蹦来蹦去“爱” 不动声色、抚-啄笔尖、手指 停笔-睡着了 赖轻轻一抬肩-没醒、呷呷嘴 珍珠鸟教案教学设计3 教学目标： 1、了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。 2、有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。 3、体会与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。 教学重难点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。” 教具准备：珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。 教学过程： 一、 初读课文，整体感知 1、激趣导
19、入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗?老师想知道你和什么动物交过朋友? 2、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题(板书：25 珍珠鸟) 3、略读课文我们该怎么学习? 4、自读课文，整体感知： 第一遍读课文:朗读课文，读准字音，读通课文内容。 第二遍读课文:快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么? 二、质疑问难，探究学习 1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗? 2、疏理学生质疑，布置学习活动,探究： 找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化? 文中有许多吸引人的描写，请
20、你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。 是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的?说说看。 3、学生自己独立学习课文。 珍珠鸟教学设计教案 三、合作交流，强化表达 1、 全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。 2、说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗? 3、用自己笔像一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。 4、交流书面感受。 四、归纳积累，从读学写，课外延伸 1、通过学习课文，现在你又了解了什么? 2、现在，你们愿意和动物交朋友吗? 3、其实在这篇课文中留下了许多感兴趣的情境; 4、请
21、你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写? 舒适、安全的巢。珍珠鸟教学设计教案 可爱鸟雏儿。 小鸟喝茶。 幸福的“三口之家”。 “雏鸟儿的梦”。 珍珠鸟教案教学设计4 教学目标： 1能有感情地朗读课文。 2.解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学过程： 一、复习检查 1听写词语 2.指名说说课文主要讲了什么？ 二、学习课文第.2自然段 1指名读.2自然段，想想你从中读懂了什么？ 2.学生交流，师板书：住处：舒适温暖安全 3.引导学生体会： （1）开头用“真好”反映什么样的心情？ （
22、2）“巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情？ （3）“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现？ （4）齐读第2自然段 4.指导朗读（用喜欢、亲切的语气读） 5.老师小结：这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。 三、学习第36自然段 1指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句。 （1）出示句子； 三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。 过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 A学生自由读，体会并找出描
23、写鸟特点的词语。 B学生交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松球儿 （2）齐读第3自然段 （3）老师小结：这一自然段按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。 2.学习第4自然段 （1）自由读，想想你从中读懂了什么？ （2）生交流（板书：活动） （3）同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语 （4）根据学生交流，板书：飞落站撞挨 近 蹦 到 喝 瞧啄笔尖 啄手指 （5）“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？指导朗读（自由读-指名读-齐读） 3.学习5.6自然段 （1）师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况。 （2）板书：飞到扭动挤开
24、钻 （3）指名读第6自然段 A出示图，观察图上“我”“雏儿”在干什么？展开想象 B指名看图说说（板书：落到趴睡咂嘴） C这一自然段里哪些句子写到了“我的动作和心理活动”？ D指导朗读第5.6自然段 4.老师小结：第36自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。 活动范围以及与“我”的亲密相处，想想该用什么语气读？ 5.指导朗读 6.齐读第36自然段 四、作业 1试背4.5.6自然段 2.想想珍珠鸟是怎样信赖“我”的。 珍珠鸟教案教学设计5 教学过程： 一、自读课文，整体感知。 1、激趣导入：欣赏我的野生动物朋友的几幅精彩的图画，学生畅谈感想。 2、探求新知：切入课文。 3、明确文题。介绍。介绍珍珠鸟。
25、4、自读课文，整体感知：请学生快速阅读课文，然后分小组讨论课文要点。说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。） 二、自解课文，探究学习。 1、小组讨论。请你探究： 找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？ 文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。 2、全班交流。学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。 3、查缺补疑。文章中，还有不能理解的语句吗？ 三、自赏课文，归纳
26、积累。通过学习课文，现在你了解了什么？ 四、从读学写，自练运用。 结合所学的知识，谈谈你看了这幅图片后的感想。并把它整理在自己的随笔本上。 珍珠鸟一课的教学反思 语文课程标准中明确提出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，如何在教学中落实这一要求呢？现以京教版第十二册珍珠鸟为例，谈谈我的认识。 珍珠鸟是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效
27、果。 珍珠鸟教案教学设计6 珍珠鸟教学要求： 1有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会的思想感情。 2继续练习用比较快的速度默读课文。 教学重点： 认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。 教学难点： 理解含义深刻的句子。 教学准备： 1预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。 2准备珍珠鸟一只。 一导入 新课。 1哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？ 2老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文，你知道本文的是谁吗？（冯骥才） 冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟
28、之间是怎样的关系呢？ 二自读课文，整体感知课文内容。 1朗读课文（表扬采用默读方式的学生） 2说说课文主要讲了什么内容。 三质疑。 在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。 （为什么这只怕人的鸟能和相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？） 四根据导读交流讨论，理解课文内容。 1出示导读要求。 认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？ 2以学习小组的形式讨论研究。 3交流讨论。 （1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。 （2）为什么会发生这些变化？ （
29、3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。 a.当朋友送我一对珍珠鸟时，是怎样照料它们的？ b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了对这个小家伙的喜爱之情？ （第一次：对它观察仔细，“好肥”。 第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑 第三次：重点体会“摸、啄”。 第四次：小鸟对非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。） 4课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好
30、的境界。 5你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？ 五作业。 1从以下题目中选择一个写一段话。 （1）温暖舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）淘气的小家伙（4）人鸟相依图 2这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。 板书： 25珍珠鸟 怕人的鸟亲近人信赖人 珍珠鸟教案教学设计7 教学目标 引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理。唤醒学生内心的爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感。 内容分析 教学重点：唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。 教学难点：
31、文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理 教学准备 多媒体课件 教学过程设计 一、创设情境,入“温馨之境” 1、导入：看见同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神,使我感觉到今天的课堂是多么的温馨和美妙,让我们在这种美好的心境下再一次走进珍珠鸟。（板书:珍珠鸟。） 点评:巧妙地将文中人、鸟的“信赖”之情移到“师生”之间,奏出了第一个和谐的“情”符。 创境学文：上节课我们知道珍珠鸟是一种怕人的鸟,而作家冯骥才就在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家。（出示课件:伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼。） 二、以情入文,悟“喜爱之情” 1、想看看那小家伙吗？请打开书,自由地读读课文的第三自然段。
32、 2、板书:“探”， “探”是什么意思？从“探”你体会到什么？可以换成“伸”吗？ 3、真好,一个“探”字,多么精妙、准确,读书时有时就要这样咬文嚼字。谁能给大家学学那小脑袋是怎样探出来的吗？ 4、同学们这么喜爱这个小家伙,在朗读声中表达我们的喜爱之情吧！ 教 学 流 程个性化设计 三、动情品文,悟“关爱之心” 1、这小家伙还有哪些有趣的事儿呢？请接着往下读,你会有哪些发现呢？ （生自由读四、五两个自然段） 学生交流。 2、开始这小家伙只敢探一探小脑袋,现在胆子怎么变得这么大呢？ 板书:抚一抚 3、这种感觉多像一位慈爱的父亲,抚摸着自己疼爱的孩子！小家伙啄“我”的手指,分明就是一位调皮可爱的孩子
33、在亲昵地向大人干什么？ 四、融情入境,悟“美好境界” 1、 出示课件:小鸟在“我”的肩头睡熟了 2、提问：看到这一幅画面,我相信我们都会有一种怦然心动的感觉,在这幅画面中我们看到了什么？ 3、是啊！可爱的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣;我也含笑目视着小鸟,这多么有情！真是趣中生情,情中生趣,情趣相映。如果老师请你给这幅画加个题目,用一个词或一句话,你会写上什么？ 4、小结：今天这节课我们在作家冯骥才的书房里,目睹了一幅人鸟相亲的画卷,这是“信赖”创造出这美好的境界！“信赖”是一种关爱,一份宽容,一片呵护,是彼此的尊重,只要心中充满了爱,老师相信不仅在作家冯骥才的书房里,在世界的每一个角落里,
34、你、我、他,都能在自由的.天空下创造出更加美好的境界。（配乐:让世界充满爱,展示一组画面人与自然之间的和谐、人与人之间的关爱） 6、媒体最后出示:我爱我自己,也爱雏鸟。我爱我的双亲,也爱雏鸟的双亲。冰心 点评:动物与动物、人与动物、人与人和谐相处的组画展现在孩子眼前,让世界充满爱的音乐萦绕在孩子的耳边,人鸟之情从冯骥才的书房流到了每一个孩子的心里,流向世界的每一个角落,这“情”的拓展真是意味无穷！ 珍珠鸟教案教学设计8 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本课生字词，理解词语：祥和、浏览、欣欣向荣、 揣摩、奥妙、抑扬顿挫、绿柳舒眉 3、初步了解春联的一些知识，理解课文的主要内
35、容。培养学生热爱祖国的传统文化的思想感情。 教学重点、难点及对策 读春联，感悟春联的一些特点。 通过声情并茂的朗读，释放对春联的喜爱之情。 把学生的视野引向生活，积累春联，懂得生活处处有学问。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一 导入新课，揭示课题 1、出示一副春联：山河增秀色 大地沐春晖，你知道是什么？ 2、板书：春联 提醒“联”字的写法，进行扩词 二 初读课文，感知课文 1、指名分小节朗读课文，要求正确、流利，相机教学：卷、氛 2、选择喜爱的自然段，要求有感情 3、说说课文主要写了什么。 三、理解词语，扫情课文呢障碍 1、学生结合课文提问，哪些词语不能理解 2、师出示词语：祥和、浏
36、览、揣摩、奥妙等 指名读，说意思 3、学习生字 学生说哪个词教难记，指导：览，下部一个见字。奥的范写 四针对课文提问 归纳：什么是对仗？声律的意思？什么时候开始有春联？ 五作业 1、抄写词语 2、收集春联 第二课时 一、欣赏歌曲，导入新课 1、同学们，今天我们欣赏一首动听的歌。迎新年快乐一点，唱起来，跳起来。 2、那真是“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。” 3、师：同学们，过春节还有一种语言比刚才的歌更美，知道它是什么吗？ 4、板书：春联 二赏读春联，体味春联的一些特点 1、师：新春佳节，家家户户张贴春联，给节日增添了欢乐祥和的气氛，我们浏览各种各样的春联，就像
37、漫游在万紫千红的白花园中。请欣赏春联，自由朗读 又是一年芳草绿，依然十里杏花红 春回大地千山秀，日照神州百业兴 勤劳门第春光好，和睦人家幸福多 梅开春烂漫，竹报岁平安 绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年 2、你准备选择哪一幅？请同学们认真默读全文，选择你最钟爱的春联， 学生选择春联，让学生说说内容，仿佛看到了什么？听到了什么？了解春联的内容美。 你能联系下文，读读课文的第二自然段、第三自然段，你还会发现春联的另外两种美，你的朗读会进入另一种境界。 2、什么叫对仗？用书上的语句说说。你选择的春联上下联什么和什么相对？ 3、什么叫声律美？你们知道春联为什么读起来抑扬顿挫，和谐动听？你能读出声律美吗？练
38、习朗读。 4、有没有不同选择，看看内容有什么不同，是不是对仗，读起来是不是和谐动听？ 5、理解“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”绿柳舒眉指的是什么？红桃开口会说什么话？现在你们就是朵朵绽放的桃花，你会对小朋友说什么？会对老爷爷、老奶奶说什么？会对老师说什么？ 6、春联不光能读，而且能唱，可以打节拍唱，可以唱上联，一个唱下联，也可以整副对联唱。 7、同学们通过读春联，品春联，唱春联，你们对春联喜欢到什么程度？ 8、请你们美美地把课文读一遍，把你的情用美妙的朗读释放出来。 三课外延伸 1、人们常说，开卷有益，其实读读春联也是很好的学习。愿意再读几副春联。给下列春联找朋友。 物华天宝年年好 放歌高
39、唱好河山 举杯喜迎新岁月 半含冬景半含春 柳垂千丝三江绿 人杰地灵处处春 几点雪花几点雨 梅开万树万岳红 2、学生诵读 3、喜欢的春联联系背诵 4、再读春联，补上所缺的字：风抚千条柳，雨（）万朵花 五总结 春联就像一首诗，充满诗情画意；春联，就像一首歌，悦耳动听；春联就像一座白花园，姹紫嫣红。下课，选择你认为最美的春联，认认真真写下来。 板书：春联 内容美 读 对仗美 品 声律美 唱 教学后记：学习本课时，学生学习的积极性很高。上星期回去，学生已经收集了一些春联，也查了春联的由来、种类等。今天来上，就显得很容易进入情境。让学生读读说说，自己讨论之后，学生都能基本上理解书上5幅春联的意思。整堂课轻松愉快，而且学有所得。课后，我们搞了一个“春联荟萃”的展览，既提高了学习的兴趣，又丰富了课外知识。 珍珠鸟教案教学设计9 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境， 精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 3、指导学生有感情地朗读课文，读懂课