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1、25珍珠鸟 教案教学设计25* 珍宝鸟 25*珍宝鸟教学目的： 1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。 2、接着练习用比较快的速度默读课文。 教学重点： 相识珍宝鸟在我的照料与呵护下发生改变的过程。 难点： 理解含义深刻的句子。 教学过程： 一、谈话导入 课文为我们描写了可爱的小动物活泼伶俐的珍宝鸟。谁能说你了解的珍宝鸟什么样？ 二、出示自学提示，快速默读课文思索。 1、珍宝鸟在我的照料与呵护下发生了哪些改变，分别画出我对珍宝鸟的照料与呵护与珍宝鸟的改变的语句。 2、在组内探讨，老师巡察。 三、全班沟通 老师提示：珍宝鸟的动作、神态及活动范围发生了哪
2、些改变？ 1、珍宝鸟活动的范围由笼里到屋里，从桌面到我身上，落脚的地点从柜顶书架灯绳到窗框，再到书桌稿纸，甚至落在我的肩头上。它一步一步地亲近我。它的胆子越来越大，神态也越来越自由、安祥，它在我身边有着肯定的平安感，对我完全信任了。 2、让学生读一读自己体会深的句子，学生评读，老师作适当的指导。 3、提问：信任，往往创建出美妙的境界。这句话什么意思，说说你的理解？（老师应让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间相互信任、相互敬重、相互帮助的事例谈谈自己的感受。） 四、总结 说说你读了这篇课文后有什么感想？在写作上有什么收获？ 五、扩展阅读 读小狗儿和大画家，读后说说文章主要写了什么内容，要表
3、达什么思想感情？ 附：板书设计 珍宝鸟 25珍宝鸟|人教版 25珍宝鸟|人教版 教学要求： 1有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。 2接着练习用比较快的速度默读课文。 教学重点： 相识珍宝鸟在我的照料和呵护下发生改变的过程。 教学难点： 理解含义深刻的句子。 教学打算： 1预习课文，理解词语意思，正确、流畅地朗读课文。 2打算珍宝鸟一只。 一导入新课。 1哪些小挚友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？ 2老师给你们带来一只珍宝鸟。今日我们就来学习一篇课文珍宝鸟，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才） 冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一
4、篇文章都好象是一幅漂亮的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？ 二自读课文，整体感知课文内容。 1朗读课文（表扬采纳默读方式的学生） 2说说课文主要讲了什么内容。 三质疑。 在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。 （为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最终一句话是什么意思？） 四依据导读沟通探讨，理解课文内容。 1出示导读要求。 仔细读读课文，想一想，珍宝鸟在我的照料和呵护下发生了哪些改变？为什么会发生这些改变？从哪里体现了我对珍宝鸟的宠爱之情？ 2以学习小组的形式探讨探讨。 3沟通探讨。 （1）珍宝鸟在我的照料呵护下发生了哪些改变？找出有关语句，细致体会沟通
5、，指导朗读。 （2）为什么会发生这些改变？ （3）从哪里体现了我对珍宝鸟的宠爱之情？指导朗读。 a.当挚友送我一对珍宝鸟时，作者是怎样照料它们的？ b.三个月后这一对珍宝鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼淘气的小孩，称它小家伙。快速默读课文，找找看，课文几次出现了小家伙，哪些字词体现了作者对这个小家伙的宠爱之情？ （第一次：作者对它视察细致，好肥。 其次次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而我不管它，不损害它，微微一笑 第三次：重点体会摸、啄。 第四次：小鸟对作者特别信任，把他的肩头当成最平安的地方。） 4课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时
6、的内心感受和我们是一样的：信任，往往创建出美妙的境界。 5你能举诞生活中信任创建美妙的境界这样的例子来吗？ 五作业。 1从以下题目中选择一个写一段话。 （1）暖和舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）调皮的小家伙（4）人鸟相依图 2这篇文章一个自然段就是一幅画，喜爱画画的同学可以挑一个喜爱的自然段画下来。 板书： 25珍宝鸟 怕人的鸟亲近人信任人 珍宝鸟 教学设计 教材说明：珍宝鸟是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文。本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，留意体会作者表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。作者冯骥才为我们生动地描述了珍宝鸟在我的细心照料、诚
7、意呵护下由胆怯人到亲近人的改变过程。告知我们：信任，往往能创建出美妙的境界。设计理念：本课的教学以人为本，老师是学生学习的伙伴，注意课内外延长，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生供应足够的表达机会，让学生学会表达。教学目标：1、学问与实力：了解珍宝鸟的样子和特点，理解课文内容。2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，接着练习用比较快的速度默读课文。3、情感看法与价值观：体会作者与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。教学重难点：教学重
8、点是相识珍宝鸟在我的照料与呵护下发生改变的过程及感受作者的表达方法，难点是理解信任，往往创建出美妙的境界。教具打算：打算珍宝鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。教学过程：一、初读课文，整体感知1、激趣导入：老师想先问问大家，你们情愿和动物交挚友吗？老师想知道你和什么动物交过挚友？2、探求新知：今日老师就和大家一起来熟识一种鸟，它就是珍宝鸟。请大家看老师写课题（板书：25珍宝鸟）3、略读课文我们该怎么学习？评：让学生看老师板书，虽然简洁，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所
9、以怎么学的方法，也应当逐步建构。4、自读课文，整体感知：第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。其次遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍宝鸟长什么样儿？珍宝鸟的习性。）（板书：怕人-亲近）评：学生并不是一个学问积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有实力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们经常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，老师应适当引导、点拨，让学生体验胜利的欢乐。二、质疑问难，探究学习1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有
10、什么不懂的问题吗？2、疏理学生质疑，布置学习活动：请你探究：动笔读书：找出文中写珍宝鸟的活动改变的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍宝鸟的活动会有这些改变？真情播音员：文中有很多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。小小思想家：谈谈你对信任，往往创建出美妙的境界。这句话的理解。作家的知心人：作者是怎样把珍宝鸟写得这么可爱的？说说看。3、学生自己独立学习课文。评：让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内容最好是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里对学生的质疑疏理后，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，又实在可
11、行。三、合作沟通，强化表达1、全班沟通学习活动：请你沟通自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作沟通。（学生发言）（板书：鸟笼四周、书桌、肩上） 2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信任吗？（板书：信任）3、是啊，一只本是怕人的珍宝鸟，因为信任，变得与人密切、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信任一词内涵的赞美和相识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！信任是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信任是一盏明灯，照亮你英勇前行；信任是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生气勃勃，和谐共存。评：让学生在沟通中合作、探讨，在沟通中提升，在沟通
12、中学习表达，在沟通中感悟人与动物的真情，领悟信任美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。4、沟通书面感受。四、归纳积累，从读学写，课外延长1、通过学习课文，现在你又了解了什么？评：这里学生通过学习肯定会对文章有很多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。2、现在，你们情愿和动物交挚友吗？3、其实在这篇课文中作者留下了很多感爱好的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就宠爱这些珍宝鸟。怎么想就怎么写？舒适、平安的巢。可爱鸟雏儿。小鸟喝茶。华蜜的三口之家。雏鸟儿的梦。评：教学
13、中两次支配这样的小练笔，一次课内完成，一次课外完成，但必需都在引起学生感情共鸣的前提下，打开学生心扉，让学生畅所欲言，学生会有更精彩的表现。强化了读中表达、读写结合的训练。 珍宝鸟教学设计 【教学目标】 引导学生思索人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。 培育学生自主、合作、探究的学习方式。 学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。 【教学重点】 展示人和动物之间充溢爱和信任的志向境界，提高对课文的感悟实力。 【课前打算】 学生：阅读有关资料，了解作者的基本状况；搜集人与动物和谐相处的故事。熟读课文，借助工具书解决字词。 【教学内容】 ?激趣导入 师：上课之前我想让大家帮个忙，
14、我有一个喜爱摄影的挚友要参与摄影作品展，他让我给他的作品取名字。今日，我把这个任务交给大家。（投影作品：作品的内容是一群鸽子正在地面上游戏，有一个女孩手拿食物喂鸽子，一只鸽子站在他的头顶上休息） 生：主动回答（老师作简洁的评述）。 师：刚才大家取的名字很好，也有诗意，从摄影作品上不难看出，人的存在，让鸟有了依靠，鸟的存在，给人带来了情趣。鸟是人类的挚友，给我们的生活平添了不少欢乐。其实鸟岂止是人的挚友，在一些作家眼里，简直是疼爱有加的孩子。今日我们来读当代作家冯骥才的散文珍宝鸟（出示课题）。 ?分组自学课文，品读文章 出示自学要求： a朗读课文，商讨本组赏析的文段。 b给赏析的文段拟一个标题，
15、把自己喜爱的、有感悟的语句画下来，并作适当的点评，以便进行沟通。 c提出值得探究的问题。 老师巡察点拨。 学生沟通探讨，老师总结，对主要语句点评。 明确：营造绿色的环境文章开篇就向读者展示了我是个爱鸟有情，养鸟有道的人。虽然小鸟已经有了舒适又暖和的巢，但我照旧为它从新加工，为珍宝鸟营造具有大自然气息的绿色环境，并细致入微地呵护着，使它们轻松自由地生活着。正因为此，才有雏鸟的诞生，才有鸟儿与人的亲近。 富有灵性的娇憨可爱的鸟儿文章的字里行间流露出对雏儿的怜爱之心。可爱的鲜红嘴儿从绿叶中伸出来，慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我，多像一个顽皮的孩子初到新环境中流露出的忐忑担心而新奇的神态。起先在屋里飞来飞去神
16、气十足只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它马上飞回笼里去。这又像一个调皮而又听话的乖孩子。它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，在偏过脸瞧瞧我的反应，然后，放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去它尽然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情覆盖全篇。 人鸟相亲，情意浓浓这段文字笔触细腻，格调清雅，到处洋溢着浓郁的诗意。他先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，最终蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，照旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。接下来，见主子如此友善，便爽性用那涂拉蜡似的、
17、角质的小红嘴，嗒嗒啄着我抖动的笔尖最终这小家伙竟像个可爱的孩子趴在我的肩膀上睡着了。 ?问题探究 a课文中写到：这小家伙竟像个可爱的孩子趴在我的肩膀上睡着了。这人与鸟相依相偎，和谐自然的美妙境界，是什么创建出来的？ 生1：是爱。我为鸟做了很多事情。比如：加工鸟笼，创建绿色家园；喂食喂水；从不打搅它们的生活，不损害它们我的行为得到了鸟的信任。 生2：由于我的关怀和信任，鸟也和我之间的距离不断缩短，由胆小怕人到变得胆大，然后亲近我，最终信任我，竟在我的肩膀上睡着了。鸟和我之间由远距离观望到零距离接触，这就是信任。正是这种信任才创建了奇迹。 师：大家谈的有理有据。作者用超脱私欲的爱心为珍宝鸟营造了一
18、个宽松、自由的空间，也因此赢得了它对人的信任。正是这种信任，才出现了人与鸟相依相偎，和谐自然的美妙境界。因此，爱可以产生信任，信任可以创建和谐，产生美妙的境界！ b从我与鸟儿的相处中，你感悟到了什么？ 明确：信任，往往创建美妙的境界 c信任，往往创建美妙的境界是作者的深切感受，也是作者的真知灼见。这句话成了统领全篇的点睛之笔，闪耀着动人的思想光彩。这里信任的内涵是什么？这句话有什么深意？ 生1：我认为信任内涵是自由、宽容、关爱和真诚。信任是一种包涵，信任是一种接纳，有了信任，在人和鸟之间可以创建出美妙的境界；有了信任，在人和人之间就能够创建出美妙的和谐的社会，创建出美妙的人间天堂。 生2：我对
19、这句话的理解是：美妙的境界指人和动物能更和谐、自然地相处；信任是一步步建立起来的；信任的基础是关爱、敬重和宽容；信任须要双方的沟通和诚意。 师：一只本是怕人的珍宝鸟因为信任，变得与人密切、友好，老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己的笔写下自己对信任一词内涵的赞美和相识。 信任是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融； 信任是一盏明灯，照亮你英勇前行； 信任是一缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生气勃勃，和谐共存。（鼓掌） ?拓展延长 信任，往往创建出美妙的境界。你也有过类似的体验吗？在你看来，为了在人与自然、人与人之间创建这种境界，我们应当做些什么？ 学生可以联系实际生活、人
20、类境况、国际形势等方面的详细状况，谈谈个人的体会。答案不必强求一样，言之成理即可。 （课件配乐展示，法国女孩Tippi与野生动物们密切接触的照片，对学生进行情感教化。） ?老师小结 今日这节课我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信任创建出这美妙的境界！信任是一种关爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的敬重，只要心中充溢了爱，老师信任不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你，我，他，都能在自由的天空下创建出更加美妙的境界。 （配乐：让世界充溢爱，展示一组画面人与自然之间的和谐，人与人之间的关爱） ?课后练习 生活中你和哪些小动物建立过密切的感情？能否也用生动的文笔描绘出你
21、们之间的情感沟通？ 珍宝鸟 教案教学设计 学习目标 1.学习本课要求的13个生字. 2.领悟课文是怎么详细表达信任，往往能创建出美妙的境界的思想的 3.有感情地朗读课文. 课前打算 1.查找相关资料,了解珍宝鸟的生活习性. 2.有关珍宝鸟的挂图和课件. 教学过程 谈话导入 今日，我们将结识一个新的小伙伴珍宝鸟.它娇小、可爱，就是特殊怕人.作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲解并描述了他与珍宝鸟之间动人的故事. 初读 请大家打开书，自由读读课文，看看文中哪些画面给你留下的印象最深刻? 这一幅幅画面描绘出我与珍宝鸟一家和谐相处的情景.你们能不能从中选取三、四幅印象最深的画面，连起来展示我与珍宝鸟日渐
22、亲近的情意? 细读 学习第一个画面内容. a我们先进入呈现小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面.自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，请学生谈谈感受.(学生自由朗读35自然段.) b当学生品尝到我为珍宝鸟创设了一个平安、自由的生活环境时，引导学生想象：假如你就是生活其中的珍宝鸟，你有什么感受? c老师小结：是关爱、理解与敬重，使他们与我熟识起来. 学习其次个画面内容. a这幅图呈现了小珍宝鸟远远观望的画面，引导学生依据课文69自然段内容，用不同的画面呈现人与鸟的关系. b引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?(指名朗读.) c让学生体会小家伙神气十足地站在书架上的情景，引导学生想象：神
23、气十足的小家伙什么样?让我们观赏一下吧.(指名朗读相关文字.) d.老师小结：小家伙生活得多么欢乐，虽然还在远远地观望，但离我越来越近了. 学习第三个画面内容. a.我不动声色地写，静默享受着这小家伙亲近的情意.，说一说这份亲近的情意是什么?(引导学生朗读1011自然段.) b.在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情意，让我们也来共享共享吧.同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地沟通一下吧.(学生互读这两段.) c指名朗读，并让学生谈谈自己的感受. d老师小结：小家伙感受到这份情意，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受.(再指名读这句话.) 学习第四幅画面. a.有了
24、这份信任，有一天，小家伙竞在我身上睡着了.这是多么温馨的画面!让我们静静地观赏，读读书中描写这一画面的语句.(加背景音乐.) b谁来把你的感受共享给大家?(指名朗读.) 总结 这是信任创建的美妙的境界，能谈谈你对作者流泻下的感受的理解吗? 观赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受?写一写. 珍宝鸟教学设计6 【教学目标】 、学问与实力：了解珍宝鸟的样子和特点，理解课文内容。 、情感看法与价值观：体会作者与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。 【教学重难点】 教学重点是相识珍宝鸟在我的照料与呵护下发生改变的过程，难点是理解信任，往往创建出美妙的境界。 【教具打算】 打算多媒
25、体课件。 【教学过程】 一、自读课文，整体感知 、激趣导入：观赏我的野生动物挚友的几幅精彩的图画，学生畅谈感想。 、探求新知：切入课文。 、明确文题；介绍作者；介绍珍宝鸟。 、自读课文，整体感知： 请学生快速阅读课文，然后分小组探讨课文要点。 说说通过读课文，你知道了什么？ （课文主要写了什么？珍宝鸟长什么样儿？珍宝鸟的习性。） 二、自解课文，探究学习 、小组探讨： 请你探究： 找出文中写珍宝鸟的活动改变的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍宝鸟的活动会有这些改变？ 文中有很多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 谈谈你对信任，往往创建出美妙的境界。这
26、句话的理解。 、全班沟通： 学习活动：请你沟通自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作沟通。 、查缺补疑： 文章中，还有不能理解的语句吗？ 三、自赏课文，归纳积累 通过学习课文，现在你了解了什么？ 四、从读学写，自练运用 结合所学的学问，谈谈你看了这幅图片后的感想。并把它整理在自己的随笔本上。 珍宝鸟教学设计3 【课时目标】 、学习第小节，感受小珍宝鸟外形的可爱。 、学习第小节的学习，懂得珍宝鸟是怎样逐步信任我的。 、感受人与动物之间的那种和谐、信任的美妙境界。 、培育学生读书习惯、读书方法。 【教学过程】 一、谈话导入 上节课，我们相识了一对新挚友，它们就是珍宝鸟。冯骥才给了它
27、们一个舒适暖和而又平安的家，因此，它们过得可快乐了。老师有个好消息想告知大家，三个月后，它们有了小宝宝。这个小家伙长什么样儿呢？大家想见见它吗？ 二、学习第小节 、指生读，思索：这是一只怎样的小珍宝鸟？ 、沟通： 这么美丽的小珍宝鸟大家肯定很喜爱，都想见一见，就请同学们打开书，自由读。 （出示课件）师边说边操作：我拨开绿蔓一看，就看到了这个小家伙，瞧，多么像它的母亲。红嘴红脚，蓬松的球儿。 指生读； 点评； 齐读。 三、学习第小节 、多可爱的小珍宝鸟呀，但周老师了解到，珍宝鸟是一种很胆小的动物，然而，在作者的家里，却出现了这样的一幅画面： （点击，出示画面，并配上文字：这小家伙睡着了。） 、质
28、疑：生性胆小的它是怎样一步步地信任我，到最终竟趴在我的肩头安稳入睡呢？请同学们先去读读第四小节。 、（出示课件）起先 慢慢地 后来 四、学习起先 、（点击起先出示句子）： 这个贪玩的小家伙出了笼子，真是逍遥自在，你能找出表示小鸟自由活动的动词吗？ （课件点击飞、落、站、撞变成红色） 落得多灵巧，站得多神气，都玩疯了，把灯绳撞得来回晃动。谁来做做这只自由的小鸟？ 指两生读，师相机评价，再齐读。 （课件回到起先慢慢地后来） 小结：望见可爱的小珍宝鸟玩得这么自由，作者看在眼里，喜在心里，慢慢地，它胆子大了，很想跟作者交挚友，但还有点而戒备心里，没有完全放心。你从这段话的哪些地方看出来？为什么？ 五、
29、学习慢慢地 、把你的发觉与同桌沟通。 、把你的发觉与全班同学共享。 、学生沟通。 、小结：这小珍宝鸟的确很机智，尽管它很想和作者交挚友，但还有一点儿戒备心理呢。这样聪慧的小鸟谁见了都喜爱，当然，作者更喜爱。 、指生读。 六、学习后来 、它想和我沟通，可是，它不会说人话，我也不会鸟语，但我俩之间有一个很好玩的沟通方式。找一找，它们是怎样沟通的？（啄笔尖，啄手指；抚一抚） 、它们彼此之间想要传达什么信息呢？你就是小鸟，我就是作者，来，我们沟通一下。 、多好玩呀，让我们一齐读一读这段文字，把人鸟之间的密切劲儿给美美地读出来。 、小结：同学们，小珍宝鸟起先只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，但离人
30、是远远的。（出示远字）慢慢地后来离人怎样？能不能也用一个字来概括？（近，亲） 、指导背诵：小珍宝鸟的爸爸妈妈尖刀它跟主子这么亲热，可惊异呢，不由地问它：孩子，你的胆子怎么变得这么大呢？跟主子这么亲热呀？假如你是小鸟，你怎么说？ 、看来，我们的主子的确是个好人，不光给了我们一个平安的家，对我们的小宝宝还这么爱惜，值得信任。 七、引读第小节 白天，；傍晚，。 八、学习第、节 、日复一日，小鸟和我成了特别密切的好挚友。有一天，我伏案写作时，（课件点击，出示句子、画）这小家伙竟趴在做梦呢！ 、师：再次看到这幅图，我们都会有怦然心动的感觉，作者看小珍宝鸟，就像一个慈爱的父亲看者自己调皮的孩子那样，脸上洋
31、溢的是华蜜，双眼里盛着的是爱意。 、生读句。 、胆小的珍宝鸟酣然入梦，它胆怯作者去损害它吗？它还担忧作者会驱逐它吗？它还用得着戒备吗？ 、这种不担忧，不胆怯，不戒备，很放心地睡在作者肩上，就是一种信任信任，不就能创建出美妙的境界吗？ 、学生有感情的朗读第节 、出示一组动物与动物、人与动物之间和谐共处的画面观赏。学生谈谈感受。明白，人和人之间只要有信任，就更能创建出美妙的境界。 九、作业 、背诵最终四个自然段。 、小练笔：以小珍宝鸟的自述为题，讲解并描述小鸟在主子家的欢乐生活。 珍宝鸟教学设计1 【教学目标】 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解部分新词的意思。 、理解课文内容，着重理解信任
32、，不就能创出美妙的境界吗？这句话的深刻含义。体会作者对鸟的宠爱之情。 、养学生发觉问题、解决问题的实力。 【教学重点、难点】 理解信任，不就能创出美妙的境界吗？这句话的深刻含义。 【教学过程】 一、激趣、揭题 今日，我很兴奋同学们一起学习一篇新课文。这篇课文是（师指题，生读题）。今日我们学习这篇课文，主要靠同学们自己把各种不明白的问题弄懂，你们说这样好吗？ 二、初读、质疑 、学生自读课文： 要求： 读准字音； 读完后，想想有哪些不懂？ 、学生质疑： 老师刚好梳理归纳。刚好解决这些词语： 神气十足咂嘴腻等 留下这些问题有待于解决：垂蔓、幽深、雏儿、不由自主、信任，不就能创建出美妙的境界吗？这句话
33、的意思。 三、再读、解疑 、学习第一、二自然段： 看图理解垂蔓。从丛林入手理解幽深。 从含有垂蔓、幽深这句话入手引导学生体会作者对这对珍宝鸟的宠爱。 自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟宠爱的其它句子。 朗读这些语句，体会作者感情。 、学习第三自然段： 过渡：作者对珍宝鸟是这样宠爱，那么是否也喜爱它们的雏儿呢？ 顺势理解雏儿： 自由朗读第三自然段。思索：作者喜爱雏儿吗？你是从哪儿读出来的？ 同桌探讨。 全班沟通。 你能通过读让老师也喜爱这只雏儿吗？自由练读，指名读。 、学习第四、五、六自然段： 过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍宝鸟是一种特别胆小的鸟，那么它怕我吗？ 带着这个问题请同
34、学们自由朗读第四自然段。 小组探讨： 珍宝鸟怕我吗？为什么？ 从什么地方还可以看出珍宝鸟对我是特别信任的？ 出示描写珍宝鸟信任我的两个片断： 珍宝鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。 珍宝鸟趴在我的肩上睡着了。 探讨：这两个地方，珍宝鸟对我的信任，在程度上一样吗？有什么不一样？ 提问：对别人特殊信任的能用课文中的哪一个词语来表示？（信任）。 你能把作者对鸟的宠爱，以及鸟对作者的依靠之情表达出来吗？（可以用不同的方式表现：如口头描述、图片展示或者有感情地朗读课文相关段落） 、学习第七自然段： 请同学们闭上眼睛，依据老师的语言进行想象（老师配乐朗读第六自然段,与此同时展示一段青鸟旋空的美丽动漫体现
35、语文与音乐、美术的初步整合）。 提问：同学们，这样的情景美吗？美在哪？（老师依据学生的回答状况归结到人和鸟的心灵美）。 出示填空： 美在人对鸟的 鸟对人的 过渡：看到这么美的境界，所以作者不由自主地发出呼喊： （学生接读）趁机理解不由自主。 同学们，鸟对人如此信任，创建出这样美的境界。那么假如人与人之间相互信任，会怎么样呢？（学生各抒已见，然后相机小结）。 有感情朗读全文。 四、总结： 同学们，让我们恒久记住这句话（指板书学生齐读：信任，创建美妙的境界。）让我们彼此信任，因为这样，我们的世界将更加美妙。 珍宝鸟教学设计5 【教学思路】 美读熏陶探究说话品尝领悟创作运用 【教学目的】 、把握文章
36、主要内容人鸟和谐相处，相互信任。 、领悟爱是人与动物和谐相处的基础。 、激发学生内心爱的情感，激发他们爱惜动物，善待生命的情感。 、品位语言，学习作者对珍宝鸟细腻、人性化的描写方法。 【教学重点】 唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱惜动物，善待生命。 【教学难点】 文章中融注宠爱之情的描写笔法。 【教学打算】 珍宝鸟的图片和一曲背景音乐。 【教学过程】 一、激趣导入 观赏音乐，了解珍宝鸟的习性。 二、课文美读 、自由诵读要求读的精确流畅 、接力赛读要求读的字正腔圆 、选点精读要求读的有情有景 三、合作探究 、本文为我们讲解并描述了一个故事，你能用简洁语言概括吗？ 、作者对小鸟的神态、动作描写融入
37、了自己的宠爱之情，你喜爱这些句子吗？说说看，谁说的多，用句式：我喜爱，是因为。 、这是一种怕人的鸟我是怎样照看它的？你能把与之相关的语句说出来吗？小鸟还怕我吗？说出相关的语句？ 、小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？ 、作者仅仅是为了给我们讲解并描述这样一个故事吗？他想告知我们什么呢？ 四、阅读视角 补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱惜动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。 五、创作天地 珍宝鸟教学设计4 【教学目的】 、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神，注意质疑问难与相互切磋。 、培育学生有感情朗读
38、课文的实力。 、调动学生的情感体验，激发学生关爱动物，敬重生命的情感。 【教学重点】 、采纳自主、合作、探究的学习方式。 、调动学生的情感体验，善待动物，敬重生命。 【教具打算】 多媒体。 【课时支配】 课时。 【教学过程】 一、导入新课 可能喜爱体育的同学都知道，年月份在澳大利亚实行的网球公开赛上，当时赛场上的气氛非常惊慌，运动员你来我往打得特别激烈，就在这个时候，不知道什么缘由，一只小鸟飞进了赛场，而球不偏不倚地击中了它，当时小鸟惨叫了一声，跌落到地上。原来在体育竞赛中，运动员的球击伤小鸟的事情纯属偶然，没有什么可大惊小怪的，可是接下来发生的一幕却让我们感到特别震惊，运动员立刻停止了竞赛，
39、跑到小鸟跟前，当他发觉小鸟已经死去的时候，苦痛地跪在地上，静默地祈祷了许久，才重新投入了竞赛。现场的观众对此报以热情的掌声。可是有人说这未免有些小题大作了，你的看法是什么呢？ （学生自由发言） 在这个广袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生灵，人类还有着最密切的生存伙伴，那就是动物。那么人和动物之间，究竟能不能建立起相互信任、和谐共处的友好关系呢？冯骥才的散文珍宝鸟就告知了我们问题的答案。 二、整体感知 、多媒体展示，扫除生字障碍。 、听课文录音，请学生体会作者的感情。 、请学生用喜悦的语气读自己宠爱的片段，说说作者写这篇文章是为了向我们传达什么信息。 三合作探究 、分组探
40、讨（大屏幕上显示研讨问题）： 我和小雏鸟之间的信任关系是如何建立起来的？ 珍宝鸟这篇散文写的是我们现实生活中点滴的小事，但却感人至深，那么这篇文章中最让你感动的画面是哪一幅？为什么？ 请各小组选择自己感爱好的问题，集中力气进行研讨，之后全班各组沟通，加深对课文的理解。 老师总结，深化文章主旨。 、自由质疑，大胆创新： 对于这篇散文，你还有哪些不理解的地方，请在小组内提出来，共同解决；假如有组内解决不了的问题，全班共同探讨。 组内自由质疑探讨；发表个人见解。有代表性的问题，全班沟通。 、珍宝鸟是一篇优秀的散文，语言清爽美丽，内涵深刻下面我们来细致品尝一下： 请你找出自己最喜爱的段落、句子或词语，
41、说说你为什么喜爱。 四、课外拓展，培育实力 、珍宝鸟为我们描绘了人与动物关系的志向境界，但在现实世界中是不是全部的事情都象我们想象的那样美妙呢？ 看课外阅读材料，用课文中的一句话概括其内容。 、在日常生活中，我们可以为爱护环境做哪些事情呢？（多媒体展示） 、沟通两句当代作家的名言警句。（多媒体展示） 五、作业 、为我们的校内设计一些环保标语。 、用喜悦的语气，写自己宠爱的动物。 六、多媒体展示，听一个真实的故事 结束语：爱护环境,关爱动物不仅仅是一句口号，而应当落实到日常行动中，假如我们每一位同学都 能奉献出自己的一片爱心，那么这个世界将会更加和谐、美妙。 【课例反思】 这堂课，是我参与县初中语文优质课评比的教学设计，现就其主要特点，点评如下： 、创设教学情境，激发学生学习的爱好： 老师在起先时用为一只鸟而下跪的故事引入，让学生发表自己对这件事的见解，使学生产生了学习探讨的冲动和爱好，拉近了自己与课文的距离。 、重视朗读训练，促进整体感知： 语文教学应重视培育学生良好的语感和整体感知课文的实力。这节课在教学指导过程中就突出体现了这一点，多角度、多方