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1、课题汤姆索亚历险记（节选）课型略读课文授课时间1课时教学目标1 .默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。2 .感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理 解。教学S占八、默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。教学难点感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。教具准备课件：名著汤姆索亚历险记简介、作者简介、词语解释、课文插图教学设计设计意图导入（5 ）分钟一、导入新课，激发阅读兴趣【出示课件1】1.我们刚刚阅读完两篇外国名 著，鲁滨逊的荒岛漂流和小男孩尼尔斯的骑鹅 旅行唤起了我们无限的想象。今天，我们要阅 读的是一部美国
2、的长篇小说，认识一个叫汤姆 索亚的小男孩（出示插图【出示课件2、3】）， 他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。2褐示课题。（板书课题：汤姆索亚历险记（节选）3 .齐读课题。【出示课件4、5 4.作者简介以谈话方式，出示图片，引出故事人物，激发学习兴趣。简介作家，有助于学生积累文学读书推荐卡书名汤姆索亚历险记作者精彩情节推荐理由五、作业布置1、文中有很多词看上去是贬义词，实质表达了作者对人物的喜爰之情，如臭味相 投，你能找出来吗？2、积累成语。3、马克吐温是作者的笔名，关于他笔名的来历还有一段故事呢，你能否去找找？板书：汤姆索亚历险记梗概墓地历险荒岛历险无所不能鬼屋历险向往自由山洞历险精彩片断先悲
3、后喜，大悲大喜幽默夸张 怎样如何统编版语文六年级下册汤姆索亚历险记（节选）教学设计教学目标：1 .能交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评价。2 .能产生阅读原著的兴趣。教学重难点能交流印象深刻的情节，并根据课文内 容和生活经验，对汤姆作出简单评价。教学流程：一、默读课文，梳理故事情节L谈话导入：在本单元的学习中，我们一起认识了喜欢航海和冒险的鲁滨逊、充满幻想的尼尔斯。这节课，我们继续跟随外国名著的脚步，去认识美国作家马 克吐温笔下的汤姆索亚。齐读课题。2 .关注导读，明确任务。（1）默读课文，说说哪些情节特别吸引你。你觉得汤姆是一个什么样的孩子？在他身上，你能找到自己
4、或是身边伙伴的影子吗？如 果你还想知道汤姆的其他故事，就去读一读汤姆索亚历险记这本书吧。指名交流反应。3 .运用方法，梳理情节。勾连，回顾方法。在学习完鲁滨逊漂流记（节选）后，我们已经学会了用小标题来梳理故事情节，请你用这样的方法梳理这篇文章的情节。课文解读.课文可以分为几局部？每一局部主要讲了什么？两个孩子脱险归来，人们欢庆并探望孩 子，汤姆向人们讲述在洞中的经历。汤姆身体恢复后探望哈克和贝奇，得知 洞口被封后告诉法官印江乔埃在洞中。第一局部(1)/人们因为两个孩子的失踪而感到悲伤。第三局部(6-16匚)第二局部(2-5) /自学要求：快速默读节选，边读边想：节选中写了哪些情节？抓关键词,
5、用小标题梳理故事情节，并在课文旁边作批注。学生默读批注，教师巡视。(3)指名交流，相机板书。哀悼失踪孩子迎接他们归来讲述山洞经历看 哈克和贝琪(4)借助关键词，用小标题串联故事情节，归纳主要内容。二、聚焦汤姆言行，感受人物形象1 .明确学习任务，自主评价人物(1)引导学生回顾课文，关注主人翁的言行。出示自学要求：再读第4 15自然段，边读边想：汤姆是个什么样的孩子？填写学习单，看看你能写出汤姆的几个特征。学习单:我眼中的汤姆勇敢、爱冒险、会想方法、爱吹嘘、看重友情、有正义感学生独立完成学习单，教师巡视。 全班交流汇报，多维度评价人物。交流我眼中的汤姆，并用关键词在 黑板上写出汤姆的主要性格特征
6、。预设：勇敢、爱冒险、会想方法、爱吹嘘、看 重友情、有正义感要点：聪明。为了防止迷路，用风筝线作为探索各个通 道的标志。勇敢。离开贝琪，单独去进行探险；带着身体虚弱的贝琪钻出小 洞；招呼路过的船只，说服对方解救他们。保护同伴。返回洞里，尽力说服 贝琪愿意努力走出山洞。教师小结：瞧，我们抓住汤姆的言行，读出了汤姆索 亚那么多的性格特征。其实，每个人都是立体的、多面的，每个人在不同的环境 下面对不同的对象时，都可能表现出不一样的性格来。2 .联系生活实际，习得阅读方法。(1)欣赏电影片段。一位导演根据原著发挥想象，拍成了一部精彩的电影。来，我们欣赏一段汤姆索亚历险记的电影片段吧。(播放汤姆诱惑小伙
7、伴刷 墙的电影片段)联系生活实际。这样的情景，是不是和你们的生活有些相似呢？比拟一 下你们的生活和汤姆的生活，有哪些相同点和不同点。填在学习单中。学生 独立完成“联系生活学习单。学习单:学习单:结合学习单，在小组内交流，请小组内其他同学评一评你的认识是否合 理、真实。小组内总结出我们与汤姆最相似的几个特征。班级交流。教师小结：马克,吐温笔下的汤姆索亚和你们年龄相仿，他的 许多离奇的想法与行为，都有你们的影子。三、品味夸张语言，了解选文意义1 .品味夸张语言，感受人物形象。 刚才我们走进讲述山洞经历和看望哈克和贝琪两个情节，汤姆立体、多面的形象给我们留下了深刻的印象，那么，其他两个情节又有哪些地
8、方给你留下了深刻印象呢？默读课文第自然段，用画出让你印象深刻的句子，用明1标出关键词语，并批注感受。 组织学生交流汇报。预设1：描写撒切尔太太和波利姨妈悲哀万分的句 子。提示: 品味描写大人悲哀万分的语言，感受大人的绝望。比照汤姆回家后的言行，感受汤姆的勇敢机智、无拘无束。预设2：描写小镇 上人们行为的句子。教师小结：是呀，两个孩子的归来，能够让整个小镇都像过 节一样狂欢，确实太夸张了！当你读着这些夸张的描写时，有什么感觉呢？2 .交流阅读疑惑，激发阅读兴趣。阅读选文后，我们能对汤姆的形象产生一定的认识，但是人物的形象还不够 鲜明，还不够有吸引力，因为一本书是一个整体，节选的局部缺乏前因后果的
9、联 系，就显得孤立，或者让人看不明白。读了这篇，你看不明白的是什么？你产生 的疑问有哪些？要点：汤姆和贝琪为什么会失踪？为什么会迷失在洞里？在洞里, 他们经历了哪些事情？卡迪夫山事件是怎么一回事？那个“衣衫褴褛的人又是 怎么一回事？印江乔埃是谁？为什么听到山洞被封的消息，汤姆脸色煞白？乔 埃最后的结局是什么？节选的内容一定要放入整本书中才能看懂。要真正读懂这篇文章，就要带着 问题去读整本书。3 .课件补充阅读资料领导才能初露三个“小海盗勇敢的小证人， 如果让你节选一篇收入教材，你会选择哪一篇内容？要点：每一篇都可以作为节 选，因为每一篇都从不同的角度刻画了汤姆的人物形象。领导才能初露表现 了汤
10、姆活泼、淘气中带着智慧；三个“小海盗表现了汤姆对自由生活的追求；勇敢的小证人那么表现出了汤姆的勇敢与正义。4 .如果把这些章节和教材中的节选相比拟，你会发现这三篇的情节更有趣， 汤姆的形象更生动。那为什么教材不选择这些章节作为整本书的节选，而选择了 汤姆和贝琪平安回归的章节？要点：节选的内容是作为引子，激发我们产生去阅 读整本书的欲望，不同章节作为引子的作用有所不同。领导才能初露等，能 让我们对汤姆这一人物产生期待：这么有趣的男孩，一定还有很多有意思的故事； 汤姆和贝琪平安回归的故事情节，那么能引发疑问，勾起我们的好奇：简短的片段中隐含了这么多我们所不知道的故事，从而想了解这一章节前面的故事，
11、也想了解故事的结局。四、布置作业，课堂延伸阅读汤姆索亚历险记的其他章节，并和朋友或家人交流阅读感受。板书设计:汤走失后，人们悲哀索亚历险记回来后，人们喜庆汤姆讲山洞历险汤姆看望伙伴敢于探险 足智多谋 有同情心 有正义感教学反思：这篇课文篇幅比拟长。根据单元目标和教材特点，引导学生们体会汤姆索 亚是个什么样的孩子，并在此基础上进一步感知人物形象，激发学生阅读原著的 兴趣。在有限的课堂时间内，引导学生抓住精彩语段进行学习，分析人物形象与 性格特点，学习作者的文笔。放手让学生自己寻找精彩语段，进行分析，注意合 作交流，在学习中了解故事内容。通过精彩语段的学习，结合自己的经历、身边 同样事例的整合，展
12、开丰富的想象，获得别样的阅读体验。统编课例六下：汤姆索亚历险记（节选）教学设计教学目标：1 .能交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评 价。2 .能产生阅读原著的兴趣。教学重难点能交流印象深刻的情节，并根据课文 内容和生活经验，对汤姆作出简单评价。教学流程：一、默读课文，梳理故事情节1 .谈话导入：在本单元的学习中，我们一起认识了喜欢航海和冒险的鲁滨 逊、充满幻想的尼尔斯。这节课，我们继续跟随外国名著的脚步，去认识美国作 家马克吐温笔下的汤姆索亚。齐读课题。在前两篇课文中，我们陪鲁滨逊经历了一场荒岛 历险记，又陪尼尔斯进行了一段美妙的骑鹅旅行，在 本课中，我们又要陪着汤
13、姆来一场惊险的山洞探险。在前两篇课文中，我们陪鲁滨逊经历了一场荒岛 历险记，又陪尼尔斯进行了一段美妙的骑鹅旅行，在 本课中，我们又要陪着汤姆来一场惊险的山洞探险。2 .关注导读，明确任务。默读课文，说说哪些情节特别吸引你。你觉得汤姆是一个什么样的孩子？在 他身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？如果你还想知道汤姆的其他故事, 就去读一读汤姆索亚历险记这本书吧。(2)指名交流反应。3 .运用方法，梳理情节。勾连，回顾方法。在学习完鲁滨逊漂流记(节选)后，我们已经学会了用小标题来梳理故事情节，请你用这样的方法梳理这篇文章的情节。课文解读人们因为两个孩子的失踪而感到悲伤。两个孩子脱险归来，人们欢庆
14、并探望孩 子L汤姆向人们讲述在洞中的经历。汤姆身体恢复后探望哈克和贝奇，得知 洞口被封后告诉法官印江乔埃在洞中。人们因为两个孩子的失踪而感到悲伤。两个孩子脱险归来，人们欢庆并探望孩 子L汤姆向人们讲述在洞中的经历。汤姆身体恢复后探望哈克和贝奇，得知 洞口被封后告诉法官印江乔埃在洞中。1 .课文可以分为几局部？每一局部主要讲了什么?第一局部(1)第二除卢5匚)第三戚飞工立)311丁二七卦尸(2)自学要求：快速默读节选，边读边想：节选中写了哪些情节？抓关键词，用小标题梳理故事情节，并在课文旁边作批注。(3)学生默读批注，教师巡视。(4)指名交流，相机板书。哀悼失踪孩子 迎接他们归来 讲述山洞经历
15、看哈克和贝琪(5)借助关键词，用小标题串联故事情节，归纳主要内容。二、聚焦汤姆言行，感受人物形象1 .明确学习任务，自主评价人物(1)引导学生回顾课文，关注主人翁的言行。出示自学要求：再读第415自然段，边读边想：汤姆是个什么样的孩子？填写学习单，看看你能写出汤姆的几个特征。学习单：爱冒险、会想方法、爱吹嘘、看重友情、有正义感(2)学生独立完成学习单，教师巡视。全班交流汇报，多维度评价人物。交流“我眼中的汤姆”，并用关键词在 黑板上写出汤姆的主要性格特征。预设：勇敢、爱冒险、会想方法、爱吹嘘、 看重友情、有正义感要点：聪明。为了防止迷路，用风筝线作为探索 各个通道的标志。勇敢。离开贝琪，单独去
16、进行探险；带着身体虚弱的贝琪钻出小洞；招呼 路过的船只，说服对方解救他们。保护同伴。返回洞里，尽力说服贝琪愿意努力走出山洞。教师小结：瞧, 我们抓住汤姆的言行，读出了汤姆索亚那么多的性格特征。其实，每个人都是 立体的、多面的，每个人在不同的环境下面对不同的对象时，都可能表现出不一 样的性格来。2 .联系生活实际，习得阅读方法。(1)欣赏电影片段。一位导演根据原著发挥想象，拍成了一部精彩的电影。来，我们欣赏一段汤姆索亚历险记的电影片段吧。(播放汤姆诱惑小 伙伴刷墙的电影片段)联系生活实际。这样的情景，是不是和你们的生活有些相似呢？比拟一知识，激发学生的阅读兴趣。知识，激发学生的阅读兴趣。美国作家
17、马克吐温擅长使用幽默和挖苦，对后 来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认 为他是美国文学史上的一大里程碑，是美国批 判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小 说大师。代表作有短篇小说竞选州长百 万英镑长篇小说：汤姆索亚历险记哈 克贝利费恩历险记（板书：马克吐温美国作家）5.贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩 子的天性，在这部小说中，汤姆索亚的天性得 到充分发挥。让我们来看看他为我们实现了怎 样的梦想。二、默读课文，整体感知新课新课教学【出示课件6 1 .默读节选片段，说说这部小说主要写了什么。（板书：精彩片段）精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返此环节的设计是教师帮助学生找到梳理课文
18、的方法，帮助学生从整体上把握课文内容与主要情回家后的故事。回家后的故事。节。3 ）分2 .在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段 中你觉得精彩的地方。引导学生关注表达的特点：下你们的生活和汤姆的生活，有哪些相同点和不同点。填在学习单中。学生独立完成“联系生活”学习单。学习单:结合学习单，在小组内交流，请小组内其他同学评一评你的认识是否合 理、真实。小组内总结出我们与汤姆最相似的几个特征。班级交流。教师小结：马克吐温笔下的汤姆索亚和你们年龄相仿，他 的许多离奇的想法与行为，都有你们的影子。二、品味夸张语言，了解选文意义1 .品味夸张语言，感受人物形象。(1
19、)刚才我们走进“讲述山洞经历”和“看望哈克和贝琪”两个情节，汤姆立体、 多面的形象给我们留下了深刻的印象，那么，其他两个情节又有哪些地方给你留 下了深刻印象呢？默读课文第13自然段，用“画出让你印象深刻的 句子，用标出关键词语，并批注感受。组织学生交流汇报。预设1：描写撒切尔太太和波利姨妈悲哀万分的句子。 提示：品味描写大人悲哀万分的语言，感受大人的绝望。比照汤姆回家后的 言行，感受汤姆的勇敢机智、无拘无束。预设2：描写小镇上人们行为的句子。教师小结：是呀，两个孩子的归来，能够让整个小镇都像过节一样狂欢，确实太 夸张了！当你读着这些夸张的描写时，有什么感觉呢？2 .交流阅读疑惑，激发阅读兴趣。
20、(1)阅读选文后，我们能对汤姆的形象产生一定的认识，但是人物的形象还 不够鲜明，还不够有吸引力，因为一本书是一个整体，节选的局部缺乏前因 后果的联系，就显得孤立，或者让人看不明白。读了这篇，你看不明白的是 什么？你产生的疑问有哪些？要点：汤姆和贝琪为什么会失踪？为什么会迷 失在洞里？在洞里，他们经历了哪些事情？卡迪夫山事件是怎么一回事？那 个“衣衫褴褛的人”又是怎么一回事？印江乔埃是谁？为什么听到山洞被 封的消息，汤姆脸色煞白？乔埃最后的结局是什么？(2)节选的内容一定要放入整本书中才能看懂。要真正读懂这篇文章，就要 带着问题去读整本书。3 .课件补充阅读资料领导才能初露三个“小海盗”勇敢的小
21、证人， 如果让你节选一篇收入教材，你会选择哪一篇内容？要点：每一篇都可以作为节 选，因为每一篇都从不同的角度刻画了汤姆的人物形象。领导才能初露表现 了汤姆活泼、淘气中带着智慧；三个“小海盗”表现了汤姆对自由生活的追求;勇敢的小证人那么表现出了汤姆的勇敢与正义。4 .如果把这些章节和教材中的节选相比拟，你会发现这三篇的情节更有趣, 汤姆的形象更生动。那为什么教材不选择这些章节作为整本书的节选，而选择了 汤姆和贝琪平安回归的章节？要点：节选的内容是作为引子，激发我们产生去阅 读整本书的欲望，不同章节作为引子的作用有所不同。领导才能初露等，能 让我们对汤姆这一人物产生期待：这么有趣的男孩，一定还有很
22、多有意思的故事;汤姆和贝琪平安回归的故事情节，那么能引发疑问，勾起我们的好奇：简短的片段 中隐含了这么多我们所不知道的故事，从而想了解这一章节前面的故事，也想了 解故事的结局。四、布置作业，课堂延伸阅读汤姆索亚历险记的其他章节，并和朋友或家人交流阅读感受。走失后，人们悲哀板书设计回来后，人们喜庆回来后，人们喜庆索亚历险记敢于探险汤姆讲山洞历险汤姆看望伙伴足智多谋 有同情心 有正义感教学反思：这篇课文篇幅比拟长。根据单元目标和教材特点，引导学生们体会汤姆索 亚是个什么样的孩子，并在此基础上进一步感知人物形象，激发学生阅读原著的 兴趣。在有限的课堂时间内，引导学生抓住精彩语段进行学习，分析人物形象
23、与 性格特点，学习作者的文笔。放手让学生自己寻找精彩语段，进行分析，注意合 作交流，在学习中了解故事内容。通过精彩语段的学习，结合自己的经历、身边 同样事例的整合，展开丰富的想象，获得别样的阅读体验。如，A.细节描写传神一一撒切尔太太和波莉阿姨的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格；B.语言描写生动汤姆在讲历险时不停怎样如何，夸张与吹嘘溢于言表；侧面烘托：小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神；C.幽默：如镇上的人们略显失常的表现，欣喜假设狂、衣衫不整；成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队
24、搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地等。（板书：汤姆和贝琪失踪后人们的悲哀心情抓住关键句子和主要情节来感知汤姆和贝琪归来后人们的喜庆场景 敢于冒人物形象，品味人物精神闪光点。险的精神汤姆得意地讲述山洞历险的经历汤姆看望生病的伙伴哈克）三、再读课文，感知人物【出示课件7】1.再读精彩片段，围绕下面的问题交流：你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识？结合具体的内容来简单说一说：如，A.是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路， 贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道；B.是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下 利用风筝线探路；C.是
25、个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克； D.是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘 夸张地吹嘘一番；E.是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再 到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。（板书：敢于冒险的精神）.小组讨论交流并派代表进行汇报。2 .师生总结：汤姆是个聪明爰动的孩子，在他身 上集中表达了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领 导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多 谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一 心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的 生活。四、联系实际，拓展延伸【出示课件8】1 .小组合作：你觉得汤姆是个怎 样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段 历险中，你对汤姆有了怎样
26、的认识？结合具体的内容来简单说一说：当山洞中迷路， 贝琪绝望时，三次探路， 最终找到通道；此环节通过学生联系自己身边的 小伙伴，发现他们身上与主人公 汤姆的共同点，学会发现身边的 闪光之处，并加深对作品的理解。在已经迷路的情况下利用风筝线探路；课堂小 结及拓 展延伸(2 )分钟课堂小 结及拓 展延伸(2 )分钟恢复后即看望朋友哈克；讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番。2 .【出示课件9】拓展延伸：在汤姆的身上，你能找到自己或是身边伙伴的 影子吗？联系自己的生活和学习，说说自己的 感受。3 .汤姆是个多种角色的复合他身上还有着各种 各样的性格特征，也许有着你的影子。如果你 还想知道汤姆其他有意
27、思的故事，课下就去读 一读【出示课件10】汤姆索亚历险记这本 书吧。五、布置作业.查找资料，了解作家马克吐温；2.阅读小说，标记好你认为最有趣的段落，结合对汤姆的认识写一篇心得体会，也可以摘录精彩句段, 准备参加班级读书会。汤姆索亚历险记（节选）马克吐温美国作家板书汤姆和贝琪失踪后人们的悲哀心情内容汤姆和贝琪归来后人们的喜庆场景敢于冒险的精神精彩片段汤姆得意地讲述山洞历险的经历汤姆看望生病的伙伴哈克课堂作业新设计一、给带点的字选择正确的读音打上V。祈祷（qi qi ）哀悼（do diao ）渲染（xuan xuan ）话匣子（jia xia ）二、把下面的词语补充完整。诚（）诚（）（）不在乎（
28、）（）昏迷 （）（）倾听三、根据课文内容判断下面的说法是否正确，正确的请打，不正确的打x。1、本课的作者是美国作家马克吐温。（）2、本课由汤姆索亚历险记这部名著的梗概和找到汤姆和贝琪这个精彩片断组成。（ ）3、梗概围绕历险，写了汤姆的四次历险。（）4、课文中几次历险纯粹是孩子的游戏。（）5、精彩片断讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。（）【答案】一、qi dao xuan xia二、心意满神智侧耳三、1、V 2、V 3、x 4、x 5、V部编语文六年级（下）教案7汤姆索亚历险记教学设计（第二篇）学习目标：1、快速阅读课文，了解梗概的大意即汤姆索亚的历险经历，感知他的性格特点。2、欣赏
29、作品的精彩片段，感悟作者语言的特点，激发阅读原著的兴趣。学习重点：在快速阅读中了解梗概的大意，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。学习难点：在片断赏析过程中选取一个语言训练点（六个怎样，五个如何），让孩子展开想 象进行小练笔。课时安排：1课时 教学过程：一、导入新课1、回顾第四单元，我们学习了哪些外国名家的作品？2、今天老师还要推荐一篇长篇小说汤姆索亚历险记（板书）给你们，它是美国 文学大师马克。吐温先生（板书）的四大名著之一。对于马克吐温你们不陌生吧。语文园 地四中有讲到幽默的他。在五年级也学过一篇课文金钱的魔力。他是世界著名短篇小 说大师，语言幽默幽默，亲切自然。汤姆索亚历险记
30、受到了世界各国读者的喜爰，历 经百年，魅力不减。有人说：如果马克。吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上 的一颗闪亮的明珠。今天我们就一起去见一见这颗明珠。二、学习梗概1、请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？什么叫历险？2、学习梗概局部，写了汤姆的几次历险，你能用小标题的形式写下来吗？墓地历险荒岛历险鬼屋历险山洞历险3、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？历险结果是什么？挖出了强盗乔埃埋藏的金币。所以这篇小说还穿插着一个谁的故事？使得 整个故事格外的惊险和引人入胜！一一真正强盗乔埃的故事。4、通过学习梗概你对汤姆有了什么样的了解？淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能
31、胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由独立三、赏析精彩片断1、默读课文精彩片断，你觉得这是属于哪一次历险后的故事？一一山洞历险返回家 后的故事。它是属于梗概中的哪一局部内容？2、梗概十一自然段中哪个词最能表达人们和两个孩子的心境？一一虚惊一场。虚惊 一场是什么意思？受了一场不必要的惊吓，有惊无险。从精彩片断中找中虚惊一场的证据 来。一一半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声。不一会儿，街道上簇拥着欣喜假设狂、衣 衫不整的人群，他们高声喊着：快来看！他俩被找回来了 ！3、在他们被找回来前后，人们的情感分别有什么不同？一一正所谓大悲大喜，先悲 后喜。大师就是大师，写文章就是与别人不一样。他的语言主要以夸
32、张幽默著称。现在 我们以大喜的局部为例，你觉得哪些描写最吸引你？为什么？4、汤姆夸张地吹嘘这次历险过程的描写更为精彩，有两个词一连用了五六次，你能 否找到？一一六个怎样，五个如何。现在请同学们把这一段再读一读，结合梗概局部 相关的描写，你能否尽情地展开你的想象，把第一个怎样和如何的具体内容写出来呢？5、再回到精彩片断，现在你对汤姆是否又有了新的认识？乐观勇敢、顽皮可爰、有爰心四、激发阅读整本书的兴趣1、通过阅读这篇课文你还想了解汤姆历险的哪些具体内容？2、小说第二我章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。 本不知不觉地自愿成了汤姆的俘虏，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的 苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身 上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请同学们找出汤姆索亚历险记整 本书阅读并完成读书推荐卡。