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1、汤姆索亚历险记教学设计汤姆索亚历险记 汤姆索亚历险记这篇文章和前面一篇文章一样，篇幅比较长，而且文章分为梗概和精彩片段两个部分。 汤姆索亚历险记是马克?吐温的四大名著之一，其语言的最大特点就是风趣幽默略带夸张讽刺。这篇课文的教学重点是通过阅读梗概和精彩片段，把握名著的内容，激发学生读外国文学作品的爱好。 吸取了前篇课文教学中的失误。我在设计教案的时候首先考虑的就是孩子们的喜好，然后留意抓住语言文字的特点绽开教学。 预习课文的时候我让孩子们将文章中的生字新词和四字词进行了梳理和自学。 学习梗概的时候我只为孩子们提出了两个问题： 1、通过读梗概，汤姆索亚经验了几次历险？ 2、你最喜爱哪次历险，为什
2、么？ 孩子们经过自学探讨很快就迫不及待地举手要求沟通。特殊是其次个问题，孩子们探讨的爱好很高，有一个孩子在谈自己为什么喜爱三个人到杰克逊岛上过自由自在地海盗生活的时候这样说到：我觉得这段描写岛上景色的句子特殊漂亮，而且描写这几个小孩子的自由欢乐的句子也特殊能打动人。于是我快速抓住这个孩子的发言，引导孩子们去有滋有味地朗读的句子。从孩子们的朗读中我听出了他们的兴奋与兴奋。在小结的时候我说：孩子们，为什么我们能深深地喜爱这段文字呢？我们为什么能读了这段文字后有满心的愉悦呢？这是文字的魅力在吸引我们，这也是文字带给我们的美的享受。孩子都好像有所悟。 在教学精彩片段的片段的时候同样我只让学生先弄清精彩
3、片段里主要为我们讲解并描述了什么，然后我让学生选择自己喜爱的一个片段去细读，最终我让学生扮演汤姆为全班同学讲解并描述在洞中的奇遇。在孩子们沟通自己喜爱的片段的时候，我给了孩子们充分的时间去读去悟，让他们去体会作者的语言特点。 我觉得整个教学过程中最精彩的要算孩子们结合课文内容绽开想象讲故事了。一个个孩子都尽情地发挥想象，绽开了合理的想象。当学生进入了情境之后就会觉得40分钟实在是太短暂了，尽管这节课是上午的最终一节课，铃声响起了，但是孩子们没有丝毫要急着出教室门去吃饭的意思。还有很多孩子跃跃欲试想到台前为大家讲故事。于是我灵机一动，让孩子们写小练笔，用第一人称的写法写汤姆的洞中奇遇记。并许诺孩
4、子们找个晚自习的时间来沟通，评出最优秀的小练笔。 我觉得我在教学这一课中孩子们最大的收获就是初步领会了语言文字带给他们的奇妙感受，我想，只要如是地带着孩子们去品位去感悟的话，孩子们肯定会爱上中国的语言文字的。 汤姆索亚历险记教学设计A案 A案 学习目标 1培育学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的实力。 2了解汤姆索亚历险记这部长篇小说的梗概，阅读作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的爱好。 3初步了解汤姆索亚的历险经验，感知他的性格特点。 3通过探讨、摘抄或写心得体会的形式，开展沟通活动，加深对作品的理解。 学习重难点 在快速阅读中培育把握主要内容的实力，并初步感知人物形象与精
5、神，激发起课外阅读的爱好。 课时支配 1课时 教学过程 一、导入新课，激发阅读爱好 1我们刚刚阅读完两篇外国短篇作品，卖火柴的小女孩和凡卡的凄惨命运唤起了我们深深的怜悯。今日，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，相识一个叫汤姆索亚的小男孩（出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。（板书课题：汤姆索亚历险记）这部书是马克吐温的四大名著之一。马克吐温擅长运用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。（板书：马克吐温美国作家） 2贪玩、渴望冒险，不喜爱被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的
6、幻想。 二、阅读梗概，了解主要内容 1用较快的速度阅读梗概，说说这部小说主要写了什么。（小说描写了以汤姆索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱味同嚼蜡的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经验。） 2在汤姆这些冒险的经验中，你觉得最惊险的是什么？（如，半夜到墓地去试胆识，亲眼目睹凶杀案；三个人到杰克逊岛上过自由自在地海盗生活；鬼屋寻宝；山洞迷路等。） 三、浅显探讨小说 1你觉得这部小说值得一读吗，为什么？（从趣味性、可读性和学问性来进行沟通。） 2在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？（汤姆是个聪慧爱动的孩子，在他身上集中体现了才智、计谋、正义、英勇乃至领导才能等。他是一个多
7、重角色的集合，足智多谋，富于怜悯心，对现实环境持反感看法，一心要冲出桎梏，去当绿林英雄，过行侠仗义的生活。） 四、阅读精彩片段 1快速阅读精彩片段，详细描写的是梗概中的哪部分内容。 2一目十行地阅读，画出文中共出现了几个人物，与梗概相比照，哪些是小说中的主要人物。（撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡妇、撒切尔法官、印江乔埃及镇上的人们。） 3在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的相识。 （结合详细的内容来简洁说一说：如，是个乐观英勇的孩子，当山洞中迷路，贝琪无望时，三次探路，最终找到通道；是个足智多谋的孩子，在已经迷路的状况下利用风筝线探路；是个有爱心的孩子，复原后即探望挚友哈
8、克；是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；是个喜爱冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。） 4说说这个片段中你感觉精彩的地方。 引导学生关注表达的特点：如，细微环节描写传神-撒切尔太太和波莉姨妈的无望状态和汤姆讲解并描述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格；语言描写生动-汤姆在讲历险时不停怎样如何，夸张与吹嘘溢于言表；侧面烘托：小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与英勇机灵的精神；幽默：如镇上的人们略显失常的表现，欣喜若狂、衣衫不整；成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂
9、着获救的孩子又亲又吻，用劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地等。 5摘抄你认为精彩的语段。 五、拓展延长 1小说其次章中有关出让刷墙权的那段描写充分呈现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的俘虏，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自兴奋。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，或许有着你的影子。请同学们课下阅读汤姆索亚历险记。 2要求：查找资料，了解作家马克吐温；阅读小说，标记好你认为最好玩的段落，结合对汤姆的相识写一篇心得体会，也可以摘录精彩句段，打算参与班级读书会。 汤姆索亚历险记教学设计（A、B案） A
10、案 学习目标 1培育学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的实力。 2了解汤姆索亚历险记这部长篇小说的梗概，阅读作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的爱好。 3初步了解汤姆索亚的历险经验，感知他的性格特点。 3通过探讨、摘抄或写心得体会的形式，开展沟通活动，加深对作品的理解。 学习重难点 在快速阅读中培育把握主要内容的实力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的爱好。 课时支配 1课时 教学过程 一、导入新课，激发阅读爱好 1我们刚刚阅读完两篇外国短篇作品，卖火柴的小女孩和凡卡的凄惨命运唤起了我们深深的怜悯。今日，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，相识一个叫汤姆索亚的小男孩（出
11、示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。（板书课题：汤姆索亚历险记）这部书是马克吐温的四大名著之一。马克吐温擅长运用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。（板书：马克吐温 美国作家） 2贪玩、渴望冒险，不喜爱被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的幻想。 二、阅读梗概，了解主要内容 1用较快的速度阅读梗概，说说这部小说主要写了什么。（小说描写了以汤姆索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱味同嚼蜡的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经验。） 2在汤姆这些冒险的经
12、验中，你觉得最惊险的是什么？（如，半夜到墓地去试胆识，亲眼目睹凶杀案；三个人到杰克逊岛上过自由自在地海盗生活；鬼屋寻宝；山洞迷路等。） 三、浅显探讨小说 1你觉得这部小说值得一读吗，为什么？（从趣味性、可读性和学问性来进行沟通。） 2在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？（汤姆是个聪慧爱动的孩子，在他身上集中体现了才智、计谋、正义、英勇乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于怜悯心，对现实环境持反感看法，一心要冲出桎梏，去当绿林英雄，过行侠仗义的生活。） 四、阅读精彩片段 1快速阅读精彩片段，详细描写的是梗概中的哪部分内容。 2 一目十行地阅读，画出文中共出现了几个人物，与梗概相比
13、照，哪些是小说中的主要人物。（撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡妇、撒切尔法官、印江乔埃及镇上的人们。） 3在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的相识。 （结合详细的内容来简洁说一说：如，是个乐观英勇的孩子，当山洞中迷路，贝琪无望时，三次探路，最终找到通道；是个足智多谋的孩子，在已经迷路的状况下利用风筝线探路；是个有爱心的孩子，复原后即探望挚友哈克；是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；是个喜爱冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。） 4说说这个片段中你感觉精彩的地方。 引导学生关注表达的特点：如，细微环节描写传神-撒切尔太太和
14、波莉姨*无望状态和汤姆讲解并描述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格；语言描写生动-汤姆在讲历险时不停怎样如何，夸张与吹嘘溢于言表；侧面烘托：小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与英勇机灵的精神；幽默：如镇上的人们略显失常的表现，欣喜若狂、衣衫不整；成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲又吻，用劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地等。 5摘抄你认为精彩的语段。 五、拓展延长 1小说其次章中有关出让刷墙权的那段描写充分呈现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的俘虏，他不仅替汤姆刷墙，而且为
15、了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自兴奋。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，或许有着你的影子。请同学们课下阅读汤姆索亚历险记。 2要求：查找资料，了解作家马克吐温；阅读小说，标记好你认为最好玩的段落，结合对汤姆的相识写一篇心得体会，也可以摘录精彩句段，打算参与班级读书会。 B案 一、猜书的内容，激发读课文的爱好 （多媒体打出关于汤姆索亚历险记这本书的封皮）老师简介：汤姆索亚历险记是美国文学大师马克吐温的四大名著之一，受到了世界各国读者的宠爱，历经百年，魅力不减。通过书名，你能猜猜这本书的内容吗？ （学生揣测） 二、阅读梗概，了解小说内容。 1理
16、解梗概的意思。 2自由阅读梗概，了解小说内容。 老师相机提示学生留意：梗概中写到了汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？你从哪知道的？使学生能比较精确地概括主要内容。 三、阅读精彩片段，体会人物特点和语言特点。 1阅读精彩片段，与梗概比照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。 2再读精彩片段，围绕下面的问题沟通： （1）你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？ （2）你认为精彩片段精彩在什么地方？ 引导学生依据自己的感受来沟通，学生可能认为事务精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可。老师依据学生的感悟，相机引导学生留意语言幽默夸张的特点，读相关语段。 四、结合课后的泡泡和读书产生的疑问
17、，激发学生读整本书的爱好。 1通过读梗概，你对什么内容还产生了要细读原著的爱好？哪些地方让你产生了疑问？ 2看课后的泡泡3（我读了整本书，觉得汤姆刷墙那一段很好玩），你有什么想法？ 3拓展阅读汤姆刷墙的精彩片段。 4激励学生读整本书，为读书沟通作打算。 汤姆索亚历险记教案讲义2 一、猜书的内容，激发读课文的爱好 （多媒体打出关于汤姆索亚历险记这本书的封皮）老师简介：汤姆索亚历险记是美国文学大师马克吐温的四大名著之一，受到了世界各国读者的宠爱，历经百年，魅力不减。通过书名，你能猜猜这本书的内容吗？ （学生揣测） 二、阅读梗概，了解小说内容。 1理解梗概的意思。 2自由阅读梗概，了解小说内容。 老
18、师相机提示学生留意：梗概中写到了汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？你从哪知道的？使学生能比较精确地概括主要内容。 三、阅读精彩片段，体会人物特点和语言特点。 1阅读精彩片段，与梗概比照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。 2再读精彩片段，围绕下面的问题沟通： （1）你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？ （2）你认为精彩片段精彩在什么地方？ 引导学生依据自己的感受来沟通，学生可能认为事务精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可。老师依据学生的感悟，相机引导学生留意语言幽默夸张的特点，读相关语段。 四、结合课后的泡泡和读书产生的疑问，激发学生读整本书的爱好。 1通过读梗概，你对什么
19、内容还产生了要细读原著的爱好？哪些地方让你产生了疑问？ 2看课后的泡泡3（我读了整本书，觉得汤姆刷墙那一段很好玩），你有什么想法？ 3拓展阅读汤姆刷墙的精彩片段。 4激励学生读整本书，为读书沟通作打算。 五、学问拓展 中考语文复习必读名著汤姆索亚历险记相关练习 中考语文复习必读名著汤姆索亚历险记 马克吐温，美国作家 作者以满腔热忱和真挚的爱为读者塑造了小主子公汤姆索亚和他的一群小伙伴。汤姆索亚是个成长中的孩子，他淘气，喜爱恶作剧，却又和善可爱乐于助人。他厌烦教堂里老师干巴巴的说教，他不喜爱成天在学校里干燥无味的生活，他憧憬成为绿林英雄，他希望加入海盗，过簇新刺激的生活。他总在危急时刻，自告奋勇
20、，做出那些软弱的好孩子、风光的优秀生无法做出的正义行为，展示出自己的魅力。 哈克贝里芬，是作者着重刻画的另一个淘气鬼。他不上学，没有接受过教化，却拥有一颗正义的心、英勇的心。 相关练习： 1、马克吐温这个笔名取自密西西比河上的水手的行话，意思是_指水的深度足以使航船通行无阻。1865年，他因幽默故事_一举成名，成为著名全国的文学幽默大师。 2、_和汤姆索耶历险记被认为是马克吐温的姊妹篇。马克吐温出身寒微心系下层民众，受到敬重，被称为美国文学中的林肯。 3、_是马克吐温写的一部诙谐风趣的幽默小说，又是一部描写初涉人世的少年受教于明白事理的作品，贯串全书最重要的象征是_和吉姆漂流密西西比河。 参考
21、答案：1十二英尺深、卡拉韦拉斯县驰名的跳蛙2、哈克贝利芬恩历险记3、哈克贝利芬恩历险记、哈克 五年级语文下册汤姆索亚历险记案例解析鲁教版 五年级语文下册汤姆索亚历险记案例解析鲁教版 教学目标 1、学问与技能： 培育学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的实力。 2、过程与方法： 初步了解汤姆索亚的历险经验，感知他的性格特点。 通过探讨、摘抄或写心得体会的形式，开展沟通活动，加深对作品的理解。 3、情感看法与价值观： 了解汤姆索亚历险记这部长篇小说的梗概，阅读作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的爱好。 教学重点 在快速阅读中培育把握主要内容的实力，并初步感知人物形象与精神，激发起课
22、外阅读的爱好。 教学难点 通过探讨、摘抄或写心得体会的形式，开展沟通活动，加深对作品的理解。 教学方法谈话法探讨法 教学打算Ppt课件 课时支配1课时 教学过程 一、导入新课，激发阅读爱好 1今日，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，相识一个叫汤姆索亚的小男孩（出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。（板书课题：汤姆索亚历险记）这部书是马克吐温的四大名著之一。马克吐温擅长运用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。（ 鲁教版五年级语文下册汤姆?索亚历险记（新授课）教案汤姆?索亚历险记（新授课）教学目标1、学问与技能：培育学生快速阅读课文，抓住
23、课文主要信息，概括内容要点的实力。2、过程与方法：初步了解汤姆?索亚的历险经验，感知他的性格特点。通过探讨、摘抄或写心得体会的形式，开展沟通活动，加深对作品的理解。3、情感看法与价值观：了解汤姆?索亚历险记这部长篇小说的梗概，阅读作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的爱好。教学重点在快速阅读中培育把握主要内容的实力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的爱好。教学难点通过探讨、摘抄或写心得体会的形式，开展沟通活动，加深对作品的理解。教学方法谈话法探讨法教学打算Ppt课件课时支配1课时教学过程一、导入新课，激发阅读爱好1今日，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，相识一个叫汤姆?索亚的小男孩（
24、出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。（板书课题：汤姆?索亚历险记）这部书是马克?吐温的四大名著之一。马克?吐温擅长运用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。（尼尔斯骑鹅历险记 教学目标： 学问与实力 学会5个会认字。 过程与方法 默读课文，把握课文的主要内容。 情感看法与价值观 了解尼尔斯是一个英勇、和善、有爱心的孩子，并向他学习。 教学重点： 要求学生能够自主阅读长课文。 教学难点： 理解内容，了解人物。 教学过程： 一、导课 本单元我们学过了不少好玩的童话，今日我们要学习的是一篇长篇作品的节选。这就是瑞典女作家赛尔玛拉格洛芙的代表
25、作尼尔斯骑鹅历险记。这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世界发行，还被改编为动画片，很好玩。让我们快读读吧！ 二、新授 （一）默读课文，整体感知 认读生字，讲解生字字形、字义，理解词语。 惊诧：觉得很惊奇。 蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。 请求：恳切地恳求。 自己默读课文，了解课文的故事情节，理清文章脉络。 探讨沟通，简要说说课文的主要内容。 （二）再读课文，感受人物 你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？ 全班探讨，从文中找出相关语句 明确：尼尔斯是一个英勇、和善、知错就改、富有爱心的孩子。 （1）尼尔斯特别淘气，要么追得鹅满地跑，要么就拔鹅翅膀上的毛。鹅都特别怕他。 （2）在一块巨大的浮冰上
26、面，整群野鹅已经聚集起来，他们一见尼尔斯，就欢乐地拍起翅膀来。 尼尔斯对待马丁的看法（语言、行动），都说明他的和善和有爱心。 （1）尼尔斯不禁怜惜起马丁来，劝慰她说：用不着为他们抛弃你而难过，休息一下回家吧！ （2）尼尔斯担忧极了冰冷的湖水中。 立即赶过去体现他的英勇。 （1）尼尔斯睁开眼睛，快把鹅放下！ （2）尼尔斯急了，尾巴。 （三）课外延长 把文中的好词好句划起来读一读。 可以找原著读一读。 三、练习 给下列生字注音。 戚（ ）杈（ ）诧（ 蹑（ ）眩（ ） 说明下列词语。 惊诧 蹑手蹑脚 请求 读下列句子，说说你从下列句子中体会出尼尔斯是个怎样的孩子？ 尼尔斯特别淘气，要么追得鹅满地跑
27、，要么就拔鹅翅膀上的毛。鹅都特别怕他。 在一块巨大的浮冰上面，整群野鹅已经聚集起来，他们一见尼尔斯，就欢乐地拍起翅膀来。 尼尔斯不禁怜惜起马丁来，劝慰她说：用不着为他们抛弃你而难过，休息一下回家吧！ 课后小结 通过这节课的学习，你有什么收获吗？ （学生畅所欲言，老师归纳） 板书设计： 尼尔斯骑鹅历险记 知错就改 尼尔斯是一个 英勇和善 的孩子 富有爱心 科利亚的木匣教学设计 教案教学设计18科利亚的木匣教学设计教学要求：见教参77页教学重点：1、了解科利亚埋木匣、挖木匣和得到启示的经过，练习抓住课文的主要内容。2、引导学生结合全文，体会课文最终一个自然段的含义。教学时数：两课时教学打算：课文挂
28、图、课文内容投影片第一课时教学要点：1、学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语。2、初读课文，整体感知课文，读懂课文以木匣为线索，按“埋木匣，挖木匣，得到的启示”分为三部分。教学过程：一、导入新课揭题：今日我们来学习第18课科利亚的木匣。科利亚是一个外国小挚友，他的木匣怎么样了呢？让我们来共同学习这篇课文。二、检查预习状况。1、先在小组内互读生字词，沟通预习状况，再指名读生字词。老师相机指出易错字：亚匣避挖2、听录音范读课文，要求听准生字词读音。3、组词练习：锯（）避（）倍（）据（）僻（）陪（）剧（）辟（）培（）三、初读课文，整体感知课文内容。（一）学生自读课文，思索：
29、1、科利亚为什么要埋木匣？他是怎样埋的？妈妈怎么埋的？2、四年后，科利亚和妈妈又是怎么挖的？3、通过挖木匣科利亚懂得了什么？（二）小组内自由朗读课文，理清层次。第一部分：（13）科利亚和妈妈埋木匣。其次部分：（412）科利亚在离屋门口十步的地方没有找到木匣，经过思索在离屋门口五步的地方找到木匣。第三部分：（13）科利亚明白了：时间一每天过去，人在一每天长大，四周的一切都在改变（三）提问：课文主要讲了一件什么事？(四)齐读课文四、作业：抄写本课生字词其次课时教学过程：一、引入：你对课文哪部分最感爱好？（依据学生回答确定教学内容的先后依次）二、学习第一部分埋木匣1、指名朗读第一部分，小组思索：（以
30、投影片出示）（1）科利亚和妈妈是什么时候，怎样把木匣埋起来的？（2）他们为什么埋木匣？（3）科利亚与妈妈埋木匣有什么不同？2、学生默读，在书上勾画。3、汇报学习成果（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的缘由？（2）指名读第三自然段。（3）科利亚是怎样埋木匣的，妈妈又是怎样埋的？（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么详细？4、学生质疑。5、指导学生动手画出埋木匣的简笔画。三、学习课文其次部分挖木匣（1）学生默读，思索：科利亚什么时候挖出埋藏的东西的？他和妈妈是怎样挖的？结果呢？（2）探讨思索题（3）老师出示幻灯片，演示（或简笔画）（4）提问：从幻灯片演示中你明白了什么？（五岁时十步，四年后长大了
31、，所以步数要削减一半。）老师依据学生回答板书（5）小结：科利亚量五步挖到木匣是他冥思苦想的结果，事实也证明白科利亚的想法是正确的。四、学习第三部分1、提问：挖到木匣使科利亚懂得了什么？他为什么说四周的一切都在改变？（板书：一切都在改变）2、从科利亚挖木匣的事情中我们得到什么启示？（我们做事情要随着状况的改变实行不同的方法。）3、提问：全文的主要内容是什么？（先在小组内探讨，再全班沟通，要求不要照着课文的句子复述）4、拓展延长：联系生活中的事例说明“时间一每天过去，四周一切都在起改变。”五、练习：思索练习第三题（要求先在小组里说话练习，再在全班沟通）六、作业：完成同步练习附：板书设计18、科利亚
32、的木匣四年前：五岁埋步伐小十岁四年后：十岁挖步伐大五步懂得：一切都在起改变资料供应者：科利亚的木匣教学设计 学习目标 1会认3个生字，会写13个生字。能正确读写冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难受、算术、当时、随意、仍旧、敌人、台阶、所以、懂得等词语。 2正确、流畅地朗读课文。 3能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在改变，人在改变，四周的一切都在改变的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 4学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 教学重点 1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在改变，自己在改变，四周的一切都在改变，要根据事物改变
33、的规律办事的道理； 2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 教学难点 让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 第一课时 学习目标 1会认3个生字，会写13个生字。能正确读写词语。 2正确、流畅地朗读课文。 3能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。 教学重点 让学生了解课文的主要内容。 教学难点 认读生字词语。 一、启发谈话，揭示课题 同学们，通过预习你都了解了什么？生自由说。 今日我们来相识一位苏联小挚友，他的名字叫科利亚。板书课题，指导学习生字匣：读准音：联系木盒子识记形，了解义。 二、初读课文，整体感知 学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通
34、句子。 开火车认读字词。 朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。 学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。） 尝试帮助老师完成板书：（）木匣（）木匣（） 学生简洁谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。 三、精读感悟，明白道理 学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思索问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？ a老师指导学生用朗读的方式告知大家：科利亚的木匣里有什么。 b老师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。 c老师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。 妈妈埋的东西同柯里亚
35、的有什么不同？ 四、指导书写 1、生说说书写须要留意的生字。 2、师范写，生书空。 其次课时 学习目标 1正确、流畅地朗读课文。 2学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 3能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在改变，人在改变，四周的一切都在改变的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 教学重点 1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在改变，自己在改变，四周的一切都在改变，要根据事物改变的规律办事的道理； 2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 教学难点 让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 教学过程
36、： 一、学生默读课文第四至十二自然段，边读边思索：科利亚后来是怎么找到木匣的？ a引导学生找出科利亚起先挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思索、擅长动脑的孩子。 b重点指导学习第十一自然段。 用简笔画帮助学生理解，启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应当画几步。 c联系上文，让学生说说第十二自然段中果真的意思。 d分角色朗读第四至十二自然段。 学生齐读最终一段课文，边读边思索：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？ a指名读这一段；分男生、女生读这一段。 b引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出四周的一切都在起改变？ c引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系
37、学过的课文或课外读到的文章来说说我们四周有什么在起改变。 二、学习写法 课文用了怎样的写法？ 通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 三、抄写课文最终一段。 板书设计： 26 柯里亚的木匣 埋木匣挖木匣受启发 一切在变 科利亚的木匣 教案教学设计 27科利亚的木匣 教学目标： 1.学会9个生字。能够正确读写木匣、免得、躲避、仍旧、敌人、一倍等词语。 2.能正确、流畅地朗读课文。 3.能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣挖木匣的，初步感悟到时间在改变，人在改变，四周的一切 都在改变的道理。 4.了解抓住文章主要内容的一般方法，练习采纳这种方法读懂课文。 思想教化：初步感悟到时间在改变，人
38、在改变，四周的一切都在改变的道理。 教学重点： 1结合课文内容，体会科利亚最终讲的话的意思。 2给课文分段，归纳段落大意。 教学难点： 理解、体会科利亚最终讲的话的意思。 教学打算：查找有关卫国斗争、德国法西斯的状况 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一）导入新课，介绍背景： 1导入新课。 在人们的生活中，往往有许多的事能给人以启发。今日我们一起学习22课科利亚的木匣。板书课题，学生齐读课题。 2介绍背景。 本课是苏联作家左琴科写的。课文中的斗争指的是前苏联卫国斗争。1941年6月22日，德国进攻苏联， 苏联人民在斯大林领导下英勇抗击，经过几年的艰苦奋斗，于1944年取得了卫国斗争的成
39、功，差不多用四年 的时间，本文就是写在那几年中发生的一件事。 3解课题。 从课文的题目看，科利亚的木匣，这篇课文主要是围围着什么写的？（木匣）这篇课文围围着木匣写了一件 什么事？都写了哪些内容？ （二）初读课文，自学生字、词。 1初读课文，划诞生字词。 2学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。 （三）检查学生自学生字、新词状况。 1指名按自然段读课文（每人读一自然段），留意学生生字词的读音。 2指名读生字词，正音： 指导学生读准匣、箱的字音，这两个字都是三音连拼。 3读准多音字的字音。 4分析字形结构记住字形，理解字义。 5出示生字卡片，理解词语。 法西斯本课指德国侵略者。 冰
40、鞋滑冰时穿的鞋。 果真表示事情真的如此。 仍旧表示情形没有什么改变或复原原状。 （四）初读课文，了解主要内容。 1带着问题读课文。 本文写了一件什么事？ （1）学生自己小声读课文，标出自然段，并思索老师提出的问题。 （2）小组探讨，这课写了一件什么事？ （3）指名汇报： 本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。 2再读课文，了解课文的主要内容。 3提出自己不懂的问题。 在学生读课文的基础上，让学生提出自己不懂的问题。假如提出的是词语方面问题，老师要带领学生找到其出处，联系上下文帮助学生理解，假如是其它问题，老师告知同学们讲读课文带着这些问题学习课文。 4读课文，理清课文层次，给课文分段。 本文是根
41、据埋木匣、挖木匣、受到启示的依次写的。根据以上写作依次，用归并自然段的方法给课文分段。 一段是13自然段（埋木匣）、二段是412自然段 （挖木匣）、三段是13自然段。 （受到启示） （五）作业。 1抄写生字、新词。 2熟读课文。 其次课时 （一）导入新课： （二）讲读课文。 1学习课文第1段：（即13自然段） （1）电脑出示思索题： 科利亚是怎么埋木匣的？ 科利亚为什么埋木匣？ （2）学生带着问题默读课文：让学生边带着问题默读思索，边填空。 出示填空题： 科利亚埋木匣的时间是（斗争起先的时候），科利亚（刚学数数），埋本匣的地点是（从他家门口十步远）。 妈妈埋箱子的时间是（斗争起先的时候），埋箱子的地点是（从她家门口三十步远）。 （3）指名读第2自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子？（做事心细，想得周到） （4）指名读第3自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来？ 一是因为全家人要躲避斗争，东西多不能带走。另一方面更重要的缘由是科利亚擅长动脑筋，擅长视察思索，他见妈妈把家里的箱子埋起来，受到启发，所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。 出示句子让学生体会理解： 科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。 科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。 让学生读这两个句子，体会只就的用处。 在这里只强调了科利亚的