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1、7.鹿角和鹿腿教学预案备课类型详案设计教师蔡茉莉课题 及课时7.鹿角和鹿腿（统编版语文三年级下册第二单元的7课第一、二课时上课时间20220307教材 与学情 分析【教材分析】鹿角和鹿腿是小学部编版人民教育出版社出版的三年级语文下册第二 单元中的一篇精读课文。本单元以“寓言故事”为单元主题，围绕“读寓言故 事，明白其中的道理”这一语文要素，编排了一系列寓言故事。鹿角和鹿腿 这篇课文讲述了一只鹿狮口逃生的故事。鹿欣赏自己美丽的角，却抱怨细长的 鹿腿太难看。当凶猛的狮子向他扑来时，难看的鹿腿帮助他狮口逃生，而美丽 的鹿角差点让他丧命。这个故事告诉我们事物各有所长，各有所短，不能只凭 外表去判断事物
2、的好坏。课文对鹿的心理描写很细腻,4次写到鹿的自言自语，展现了鹿的心理变化， 推动了故事的发展，通过一次次自言自语，将鹿对角和腿的态度逐一展示出来， 也将寓意在话语中展现出来。同时，课文配有插图，描绘了一只鹿在水边顾影 自怜的情景，与课文内容相配合，有利于学生对课文的理解。【学情分析】在本单元前面几篇课文的学习中，学生已经了解了寓言的特点，预习完本 课后，有个别孩子就跟我交流，能大致说出寓意，让我十分欢喜。这堂课我继 续运用多种方式朗读，小组合作探究的方式，让学生们在读的过程中培养阅读 兴趣，懂得本文所揭示的寓意：人各有所长，各有所短的道理。学习 目标1. 能正确认读“称、禁”等8个生字，正确
3、读写“鹿、塘”等12个生字，并能 联系上下文理解“匀称、欣赏、别致”等词语的意思;正确“称、禁、撒”等多 音字，能据音组词或据词定音。2. 能根据鹿的心情变化有感情地朗读课文，并能根据相应的提示，用自己的话 复述课文。3. 明白并不是漂亮的就有用，身体的每个部分都各有用处，都很重要。学习 重点 难点学习根据意思区分多音字的读音，能根据鹿的心情变化有感情地读好课文，懂 得每样东西都各有所长的道理。教学 准备课件第一课时教学目标：.1. 能正确认读“称、禁”等8个生字，正确读写“鹿、塘”等12个生字， 并能联系上下文理解“匀称、欣赏、别致”等词语的意思，正确认读“称、禁、 撒”等多音字，能据音组词
4、或据词定音。2. 能根据鹿的心情变化，理清课文脉络，并了解故事的主要内容。3. 有感情地读好鹿得意的句子。 教学重难点：指导学生正确书写“鹿、塘、赏”等生字，区分“欣赏”和“观赏”、“倒 影”和“倒映”的不同意思，能据音组词或据词定音，区分“称、禁、撒”的 不同读音。板块一：导入新课，教学“鹿”字谈话:我们的身体有哪些部分组成?它们都有什么作用？1. 揭题:今天我们学习一篇寓言故事鹿角和鹿腿。齐读课题。3这里有一个生字“鹿”，注意“广”字头下面的写法，跟着老师来写一写 （学生在习字册写“鹿”字。）预设4.这篇课文讲了一个什么故事呢?赶紧去读课文吧！流程板块二：初读课文，学习词语出示学习活动。学
5、习活动一：1. 自由朗读课文，把课文读正确、读流利。2. 到不理解的词语，联系上下文想想意思。3. 读准“称、禁、撒”等多音字的读音。1. 交流，指导（1）读准生字词：池塘倒映倒影欣赏匀称别致传来哎 叹气不禁抱怨逼近挣脱撒开长腿 读音注意：“称”在这里读前鼻音“chen”，它还有一个读音，谁知道？ “ cheng”，谁能给这个读音组组词？（称重、名称、称赞、称呼）当它读“chen” 的时候，它就表示“适合、相当”，所以“匀称”的意思就是“比例和谐”， 文中指什么“比例和谐”呢？ 找找看，以上词语中还有哪几个多音字？ “禁”还可以读“jin” ,谁能给这个读音组组词？（禁止区）当它读“n” 的时
6、候，表示什么意思？（禁止、制止）读“jin”的时候呢？（忍住、受得住）事 “撒腿就跑”是什么意思？(放开腿就跑，“撒”就是放开、张开的意思) “撒”还有一个读音是“sd” ,表示“散落”的意思，这个读音可以组词:喷撒、撒落、撒花。 总结:我们要根据各个读音不同的意思来准确区分多音字。 齐读词语。(2) 理解意思，正确区分词语抱怨:心中不满，数说别人不对。别致:新奇，跟寻常不同。(3) 选词填空。欣赏观赏冬日的午后，暖暖的阳光照进阳台，我()着美妙的音乐，真是舒服极T!这次画展展出的画都比较独特，前来()的人真多。 预设：“观赏”仅仅是指怀着好心情去看，而“欣赏”是指享受美好的事物。倒映倒影 夕
7、阳阳的余晖()在水中，水面上波光粼粼。 塔四周的水面上印出月亮的()，构成一幅优美的图画。 预设：“倒映”表示动作，而“倒影”是一个名词。板块三：抓住“心情”，了解内容出示学习活动。学习活动二:1.轻声朗读课文，用笔画出表示鹿心情变化的词语，并想想它是在什么情况下有这样的心情的。1. 同桌交流。2. 全班交流。(1) 根据学生回答板书:得意、骄傲 抱怨 恍然大悟(2) 它发现自己的角精致美丽时，非常得意，发现自己的腿太细了就抱怨起 来，狮子来追它，部亮的角被树枝挂住，细长的腿帮助它摆脱危险，它恍然大 悟:美丽的角差点送了它的命，而难看的腿救了它的命。(3) 请抓住鹿心情的变化，试着说说故事的主
8、要内容。3. 指名学生逐段朗读课文。板块三：练写生字，交流指导1. 学生说说写生字时应注意的地方。2. 重点指导“塘、赏、哎、狮”的写法3. 学生完成作业本第一题。4. 全班展示、交流。作业设计1. 完成语文作业本第一题。2. 读熟课文。板书设计7,鹿角和鹿腿得意、骄做一抱怨一恍然大悟预设流程第二课时 教学目标：1. 有感情地朗读课文，读出鹿心情的变化。2. 能根据鹿的心情变化，用自己的话讲讲这个故事。3. 通过读故事、讲故事，明白“并不是漂亮的就有用，身体的每个部分都 各有用处，都很重要”的道理。教学重难点：有感情地朗读课文，并能用自己的话讲好这个故事。板块一：听写词语，复习导入1. 听写词
9、语。池塘倒映欣赏匀称别致狮子叹气传来2. 讲解书写注意点，同桌互相批改、订正。板块二：品读课文，感受“得意”1.过渡:一天，漂亮的鹿来到池塘边，看到了什么。心情是怎样的？出示学 习活动。学习活动一：1. 自由朗读课文第2、3自然段，想想鹿看到了什么。它的心情是怎样的？ 用笔画出表现它心情的词语。2. 试着有感情地读好这些句子。2.全班交流(1) 鹿在池塘边看到了自己漂亮的倒影，觉得自己的角精致美丽特别得意。(2) 你从文中哪些地方感受到了他的洋洋自得？鹿忽然发现了自己倒映在水中的倒影：“咦，这是我吗？”鹿的心里是怎 么想的?预设:原来我这么漂亮呀!我竟然这么漂亮！是呀，他发现了自己这样的漂亮，
10、禁不住得意地说(教师引读)“咦，这是我吗？”鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摇摆起来。他从来没有注意到自己是这么 漂亮!他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身段多么称，我的 角多么精美别致，好像两束美丽的!教师追问:鹿觉得自己美在哪里？预设:鹿觉得自己美在身段匀称，角精美别致，就像美丽的珊瑚教师指导朗 读抓住关键的词语，如“啊”多么匀称”“多美精美别致”，试着读出鹿的自 豪与满足。指名朗读，师生评价，集体朗读。板块三：自读课文，读好“抱怨”1. 过渡:可是鹿一直都这么兴吗?为什么会有这样的变化？2. 学生自读课文，找出答案。3. 出示：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁吸起了嘴，起了眉头：
11、“唉，这四 条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”从哪里看出了鹿的失落和抱怨？(预设：“嗽起了嘴、皱起了眉头怎么配得 上”)4. 试着抓住这些词句，加上“嘛嘴、皱眉”的动作，读出鹿的不满与埋怨。 学生朗读，师指导。板块四：了解经过，明白寓意1. 出示学习活动。学习活动二:1. 默读课文第5、6自然段，说说鹿遇到了什么险情。又是如何脱险的？2思考：之所以到危险是国为什么?又是国为什么能够安全脱险？3. 同桌交流。2. 全班交流：(1) 鹿遇到什么险情?又是怎样逃脱的？一头狮子向鹿逼近，鹿撒开长腿就跑，可是漂亮的鹿角被树枝挂住了。狮 子抓住这个机会，猛扑过来。鹿使出全力，才把角从树枝上挣脱出来
12、，得以逃 脱。(2) 鹿之所以遇到危险是因为他在池塘边得意地欣赏自己匀称的身段和精 美别致的角，很留恋，不愿意离开，更是因为美丽的鹿角挂在树枝上，险些让 鹿不能脱身，葬身狮口。好在有细长的腿，才让他撒腿就跑，狮子这才没有追 o指导读好第5、6自然段。3. 读好鹿恍然大悟的句子，明白故事告诉我们的道理。同学们，你们就是狮口脱险的鹿，现在老师想采访一下你，经过这次历险，你有什么想说的吗？（预设：（1）我错了，不应该抱怨我的腿长得难看，在关键时刻，是难看但实 用的腿救了我，不然我早就被狮子吃了。（2）精关别致的角虽然好看，但在关键 的时刻险些住了我，让我丧命，而难看的腿却在关键时刻救了我，看来美丽的
13、 东西不一定完全有用，难看的东西也并不定没用。（3）精美别致的角让我变得更 加美丽，而实用的腿让我跑得更快，摆脱危险，它们各有各的长处，都是我身 体的重要组成部分。）4,指导学生读好第7自然段，注意读出鹿的恍然大悟。板块五：按照顺序，讲好故事1. 你觉得应该怎样把故事讲清楚、讲生动呢？2. 师生交流后，教师总结：（1）根据鹿心情的变化或者根据板书的提示，把故事的经过讲清楚。（2）加 上动作、表情，把鹿说的话绘声绘色地演一演，故事就会生动一些3. 学生练习后，指名学生复述课文。作业设计1. 完成作业本剩余部分。2. 把这个故事讲给爸爸妈妈或弟弟妹妹听。板书设计7.鹿角和鹿腿得意、骄傲抱怨-恍然大悟 角美丽各有各的长处腿难看