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1、精品_精品资料_十几减 9教学设计【教学内容】义务训练教科书 .数学青岛版六年制一年级下册第一单元信息窗1.【教学目标】1. 通过操作、观看,懂得和把握十几减9 的算理和运算方法,并能正确娴熟的口算.2. 经受发觉问题,提出问题,分析问题,解决问题的过程,体验算法多样化,培育初步的抽象概括才能,动手实践才能,应用意识,和创新意识,积存数学活动体会.3. 在解决简洁的实际问题中,让同学体会数学与生活的亲密联系,提高同学之间合作交流的意识.【教学重点】 学习十几减 9 的运算方法,并能正确娴熟的口算.【教学难点】 懂得并把握十几减 9 的运算方法.【教学预备 】多媒体课件、小棒、小方块、练习纸、板
2、贴.【教学过程】一、 创设情境,提出问题谈话：同学们,喜爱逛公园吗？春天来了,有一群小伴侣们正结伴去公园游玩,咱们一起去看看吧.课件出示教材中的情境图提问：谁来告知老师你看到了什么？ 预设：生 1：我看到公园门口有很多小伴侣生 2：我看到了阿姨在卖气球生 3：提问：你能找到哪些数学信息？ 预设：生 1： 咱们班一共来了 15 人生 2：有 9 个女生生 3：一共有 17 个气球,卖了 9 个提问：大家看到了这么多数学信息,你能依据这些信息提出一个数学问题吗？ 预设：生 1：有几个男生？生 2：仍剩多少个气球？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_依据同学的答复,老师随机板书本节课要解
3、决的问题.谈话：我们先来看第一个问题“有几个男生？” .谁能把这道题完整的读一读？其他同学仔细听,一边听,一边想怎么解决这个问题？你会列算式吗？同学列出算式,老师适时板书： 15-9提问：那仍剩多少个气球？这个问题又该怎样解决了？ 同学列出算式,老师适时板书：17-9追问：这两个问题为什么都用减法运算？预设：由于求其中的一部分所以用减法运算.谈话：对,知道了总和和其中的一部分,求另一部分就要用减法运算.【设计意图 】利用课件创设情境,使同学产生学习数学的愿望和爱好.一开头从同学熟悉的“逛公园”的生活情境动身,引导同学有次序的、有条理的观看事物,发觉信息,整理信息,引发同学学习数学的积极性.二、
4、自主探究,解决问题1挑选学具,自主探究.谈话：那 15-9 等于多少了？ 预设：生 1：等于 6生 2：可能说错了,或说不出结果谈话：那 15 减 9 究竟等于多少了？咱们请小棒或小方块来帮我们讨论讨论好吗？老师为每个同桌预备了一些小棒和小方块,两个人先商议商议,一个人用小棒,一个人用小方块,请同学们想一想、摆一摆,怎样从 15 里面去掉 9 根小棒或 9 个小方块了？比比看,你能想出什么好方法？同学独立操作,老师巡察,把握信息.2组内沟通,感悟算理谈话：你能借助小棒或小方块把你自己的运算过程说给同位听听吗？ 同桌沟通3组间沟通,懂得算理.谈话：谁情愿到前面来用小棒或小方块算一算15-9 等于
5、多少？ 预设：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_生 1：想加法算减法,先想9 和合起来是 15？9+6=15,所以 15-9=6提问：哪位同学也是这样想的？再说一说这种算法应当先想什么？再想什么？同学答复,老师随机板书生 2：从 15 个小方块中,先拿走 5 个,再从 10 个中拿走 4 个,仍剩 6 个.提问：对于这种算法你有什么问题想问吗？预设：为什么要先拿走 5 个,再拿走 4 个了？老师适时电脑动态演示把5 个的小方块和 4 个的小方块用不同颜色的虚线框起来.同学可能答复：先拿走 5 个后,剩下的就是 10 个,从 10 里面拿走 4 个,这样算简洁 谈话：对,我们把 1
6、5 看成一个十和 5 个一,先从 15 里面取走 5 个,没取完的从 10 里面连续拿,这样我们可以把十几减9 的减法,变成以前学过的十几减几不退位的减法和十减几的减法来做.从而用旧学问解决新问题.提问：请同学们再回想一下刚刚这位同学的展现过程,说一说这种算法应当先算什么, 再算什么？同学沟通,老师随机板书： 15-5=10 10-4=6生 3：把一捆小棒打开,直接取走 9 根,再把剩下的 1 根和另外的 5 根合起来是 6 根.谈话：这位同学很有想法,他是从 10 根小棒里面直接减去 9 根小棒,为了使小伴侣们看得更清晰,我们一起回忆一下. 电脑演示小棒破十法的过程. 提问：依据刚刚的演示过
7、程,想一想15-9 应当先算什么？再算什么？同学答复,老师板书： 10-9=1 1+5=6提问：哪位小伴侣能说一说为什么要先用10-9 啊？同学可能答复：当个位 5 减 9 不够减时,就用 10 减 9谈话：对,当个位 5 减 9 不够减时,我们就可以直接用 10 减 9追问： 10 根小棒里剩下的 1 根怎么办？ 预设：把剩下的 1 根和 5 根合起来.老师用课件把 1 和 5 合起来.谈话：这种方法就是数学上用到的破十法,破十法也可以用一个式子写明白.老师边介绍,边板书【设计意图】 这一环节,旨在让同学在详细的问题情境中,通过动手实践,独立摸索、自主探究、合作沟通,解决问题,借助直观形象的
8、课件演示,可以更便利的帮忙同学懂得算理,把握合适的方法.在亲身经受探究学问的过程中,不断完善自己的想法,把握自己认为可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_好的运算方法,自觉的构建退位减法的基本思路.4 提升方法,沟通联系.谈话：通过动手操作,我们找到了3 种十几减 9 的算法,你喜爱哪一种算法？为什么？ 同学沟通 , 老师提升.2、教学“试一试”,深化运用1自主迁移,独立运算谈话： 15-9 你们会算了,那 17-9 该怎样算了？请同学们先自己想一想,假如有困难可以再请学具帮帮忙.同学独立完成在练习纸上,老师巡察,把握信息2组内沟通,感悟算理谈话：把你的运算过程共享给你的同桌听一听.
9、同桌沟通3组间沟通,懂得算理提问：谁情愿将你的运算过程和大家说一说？ 预设：生 1：17-7=10 10-2=8提问：这位同学是运用连减的方法来口算这道题,为什么要把9 分成 7 和 2？同学可能答复：这样可以把十几减9 逐步变成十减几来算,比较简洁谈话：对,这样我们可以把十几减9 的减法逐步转化成十减几的减法来做.生 2：10-9=1 1+7=8老师依据同学的答复课件演示. 追问：为什么要先用 10 减 9 了？同学可能答复：个位不够减,所以用10 减 9谈话：对,当个位不够减时,就用10 减 9,得到的 1 再和个位上的数相加.生 3：想加法算减法： 9+8=17 17-9= 83、小结提
10、问：同学们看黑板今日我们解决问题所列的算式都有什么特点？ 预设：生 1：它们的减数都是 9生 2：被减数都是十几可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_生 3：它们都是十几减 9依据同学答复老师顺势板书课题： “十几减 9” 4、随机稳固：谈话：十几减 9 的口算方法大家都明白了,挑选你喜爱的方法连续和你的同桌交流一下 12-9 你是怎样算的？ 同桌沟通谈话：谁情愿将你的想法共享给全班同学听一听？ 组间沟通,结合同学的答复情形组织同学适时评判【设计意图】 针对显现的多种运算方法,老师连续为同学供应沟通的时机,使同学在相互沟通中不断优化自己的运算方法.然后在全班沟通自己喜爱的方法.这样使
11、好的运算方法更为明朗化,更为突出.三、自主练习,深化应用谈话：下面我们就运用所学学问来解决几个问题好吗？1、基本练习同学独立完成在练习纸上谈话：结合图说一说你是怎样算的？2、比照练习：谈话：算一算,比一比,说一说你有什么发觉？ 提问：你能再写出这样的一组题吗？3、综合练习：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_谈话：你能看图编一个数学故事吗？3、综合练习让同学独立完成.谈话：你发觉了什么？谈话：说一说你们发觉了什么？4、进展练习谈话：大家能正确的口算十几减 9 的减法了, 现在我们一起用今日所学的学问解决生活中的实际问题好吗？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_已经栽了
12、9棵一共要栽 16棵树.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_仍要载多少棵？5、趣味练习谈话：算一算、比一比谁能最先帮小兔跳过木桩？【设计意图 】练习形式多样,层次分明,步步深化,在同学把握算法的基础加强了同学对运算方法的把握,提高了运算技能.四、回忆反思谈话：同学们,这节课立刻就要终止了,回想一下,你有什么收成？课件出示教材丰可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_收园图同学可能答复：我会积极学习了.老师适时追问：你哪个环节最积极？课件“积极” 绿苹果图片飞出果篮.同学答复.课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果同学也可能答复： 我学会与同学合作了. 老师适时追问： 你们合作解决了什么问题？ 课件“合作”绿苹果图片飞出果篮. 同学答复.依据同学的情形,课件将“合作”绿苹果变成黄苹果或红苹果同学也可能答复：我会用数学学问解决实际问题了.老师适时追问：你用到了哪些数学学问？课件“会用”绿苹果图片飞出果篮. 同学答复依据同学的情形,课件将“合作”绿苹果变成黄苹果或红苹果谈话：让我们满载着收成,下课休息一下吧. 课件将红苹果装入果篮【设计意图】 以详细的问题引领同学从“积极” “合作”“会问”“”会想“会用”几个方面回忆整理,帮忙同学积存一些基本的活动体会,养成全面回忆的习惯,培育自我反思,全面概括的才能.可编辑资料 - - - 欢迎下载