《2022年青岛版十几减9教学设计 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年青岛版十几减9教学设计 .pdf（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、十几减 9教学设计【教学内容】义务教育教科书 ?数学 青岛版六年制一年级下册第一单元信息窗1。【教学目标】1通过操作、观察，理解和掌握十几减9 的算理和计算方法，并能正确熟练的口算。2经历发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力，动手实践能力，应用意识，和创新意识，积累数学活动经验。3在解决简单的实际问题中，让学生体会数学与生活的密切联系，提高学生之间合作交流的意识。【教学重点】 学习十几减 9 的计算方法，并能正确熟练的口算。【教学难点】 理解并掌握十几减9 的计算方法。【教学准备 】多媒体课件、小棒、小方块、练习纸、板贴。【教学过程】一、 创设情
2、境，提出问题谈话：同学们，喜欢逛公园吗？春天来了，有一群小朋友们正结伴去公园游玩，咱们一起去看看吧。课件出示教材中的情境图提问：谁来告诉老师你看到了什么？预设：生 1：我看到公园门口有许多小朋友生 2：我看到了阿姨在卖气球生 3：提问：你能找到哪些数学信息？预设：生 1： 咱们班一共来了 15 人生 2：有 9 个女生生 3：一共有 17 个气球，卖了 9 个提问：大家看到了这么多数学信息，你能根据这些信息提出一个数学问题吗？预设：生 1：有几个男生？生 2：还剩多少个气球？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 7 页根据学生
3、的答复，教师随机板书本节课要解决的问题。谈话：我们先来看第一个问题“有几个男生？”。谁能把这道题完整的读一读？其他同学认真听，一边听，一边想怎么解决这个问题？你会列算式吗？学生列出算式，教师适时板书：15-9 提问：那还剩多少个气球？这个问题又该怎样解决呢？学生列出算式，教师适时板书：17-9 追问：这两个问题为什么都用减法计算？预设：因为求其中的一部分所以用减法计算。谈话：对，知道了总和和其中的一部分，求另一部分就要用减法计算。【设计意图 】利用课件创设情境，使学生产生学习数学的愿望和兴趣。一开始从学生熟悉的“逛公园”的生活情境出发，引导学生有顺序的、有条理的观察事物，发现信息，整理信息，引
4、发学生学习数学的积极性。二、自主探究，解决问题1选择学具，自主探究。谈话：那 15-9 等于多少呢？预设：生 1：等于 6 生 2：可能说错了，或说不出结果谈话：那 15 减 9 到底等于多少呢？咱们请小棒或小方块来帮我们研究研究好吗？老师为每个同桌准备了一些小棒和小方块，两个人先商量商量，一个人用小棒，一个人用小方块，请同学们想一想、摆一摆，怎样从15 里面去掉 9 根小棒或 9 个小方块呢？比比看，你能想出什么好方法？学生独立操作，教师巡视，掌握信息。2组内交流，感悟算理谈话：你能借助小棒或小方块把你自己的计算过程说给同位听听吗？同桌交流3组间交流，理解算理。谈话：谁愿意到前面来用小棒或小
5、方块算一算15-9 等于多少？预设：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 7 页生 1：想加法算减法，先想9 和合起来是15？9+6=15，所以 15-9=6提问：哪位同学也是这样想的？再说一说这种算法应该先想什么？再想什么？学生答复，教师随机板书生 2：从 15 个小方块中，先拿走5 个，再从 10个中拿走 4 个，还剩 6 个。提问：对于这种算法你有什么问题想问吗？预设：为什么要先拿走5 个，再拿走 4 个呢？教师适时电脑动态演示把5 个的小方块和 4 个的小方块用不同颜色的虚线框起来。学生可能答复：先拿走5 个后，剩下的
6、就是 10 个，从 10 里面拿走 4 个，这样算简单谈话：对，我们把 15看成一个十和 5 个一，先从 15 里面取走 5 个，没取完的从 10 里面继续拿，这样我们可以把十几减9 的减法，变成以前学过的十几减几不退位的减法和十减几的减法来做。从而用旧知识解决新问题。提问：请同学们再回想一下刚刚这位同学的展示过程，说一说这种算法应该先算什么，再算什么？学生交流，教师随机板书：15-5=10 10-4=6 生 3：把一捆小棒打开，直接取走9 根，再把剩下的 1 根和另外的 5 根合起来是 6 根。谈话：这位同学很有想法，他是从10 根小棒里面直接减去9 根小棒，为了使小朋友们看得更清楚，我们一
7、起回忆一下。 电脑演示小棒破十法的过程。 提问：根据刚刚的演示过程，想一想15-9 应该先算什么？再算什么？学生答复，教师板书： 10-9=1 1+5=6 提问：哪位小朋友能说一说为什么要先用10-9 啊？学生可能答复：当个位5 减 9 不够减时，就用 10 减 9 谈话：对，当个位5 减 9 不够减时，我们就可以直接用10 减 9 追问： 10 根小棒里剩下的1 根怎么办？预设：把剩下的1 根和 5 根合起来。教师用课件把 1 和 5 合起来。谈话：这种方法就是数学上用到的破十法，破十法也可以用一个式子写明白。教师边介绍，边板书【设计意图】 这一环节，旨在让学生在具体的问题情境中，通过动手实
8、践，独立思考、自主探索、合作交流，解决问题，借助直观形象的课件演示，可以更方便的帮助学生理解算理，掌握合适的方法。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 7 页好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。(4) 提升方法，沟通联系。谈话：通过动手操作，我们找到了3 种十几减 9 的算法，你喜欢哪一种算法？为什么？学生交流 , 教师提升。2、教学“试一试”，深化运用1自主迁移，独立计算谈话： 15-9 你们会算了，那17-9 该怎样算呢？请同学们先自己想一想，如果有困难可
9、以再请学具帮帮助。学生独立完成在练习纸上，教师巡视，掌握信息2组内交流，感悟算理谈话：把你的计算过程分享给你的同桌听一听。同桌交流3组间交流，理解算理提问：谁愿意将你的计算过程和大家说一说？预设：生 1：17-7=10 10-2=8 提问：这位同学是运用连减的方法来口算这道题，为什么要把9 分成 7 和 2？学生可能答复：这样可以把十几减9 逐步变成十减几来算，比较简单谈话：对，这样我们可以把十几减9 的减法逐步转化成十减几的减法来做。生 2：10-9=1 1+7=8 教师根据学生的答复课件演示。追问：为什么要先用10 减 9 呢？学生可能答复：个位不够减，所以用10 减 9 谈话：对，当个位
10、不够减时，就用10 减 9，得到的 1 再和个位上的数相加。生 3：想加法算减法： 9+8=17 17-9= 83、小结提问：同学们看黑板今天我们解决问题所列的算式都有什么特点？预设：生 1：它们的减数都是9 生 2：被减数都是十几精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 7 页生 3：它们都是十几减9 根据学生答复教师顺势板书课题： “十几减 9”4、随机稳固：谈话：十几减9 的口算方法大家都了解了，选择你喜欢的方法继续和你的同桌交流一下 12-9 你是怎样算的？同桌交流谈话：谁愿意将你的想法分享给全班同学听一听？组间交流，结合
11、学生的答复情况组织学生适时评价【设计意图】 针对出现的多种计算方法，教师继续为学生提供交流的时机，使学生在相互交流中不断优化自己的计算方法。然后在全班交流自己喜欢的方法。这样使好的计算方法更为明朗化，更为突出。三、自主练习，深化应用谈话：下面我们就运用所学知识来解决几个问题好吗？1、基本练习学生独立完成在练习纸上谈话：结合图说一说你是怎样算的？2、比照练习：谈话：算一算，比一比，说一说你有什么发现？提问：你能再写出这样的一组题吗？3、综合练习：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 7 页谈话：你能看图编一个数学故事吗？3、综合
12、练习让学生独立完成。谈话：你发现了什么？谈话：说一说你们发现了什么？4、发展练习谈话：大家能正确的口算十几减9 的减法了， 现在我们一起用今天所学的知识解决生活中的实际问题好吗？还要载多少棵？5、趣味练习谈话：算一算、比一比谁能最先帮小兔跳过木桩？【设计意图 】练习形式多样，层次分明，步步深入，在学生掌握算法的基础加强了学生对计算方法的掌握，提高了计算技能。四、回忆反思谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？课件出示教材丰一共要栽 16棵树。已经栽了 9棵精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 7 页收园图学
13、生可能答复：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？课件“积极”绿苹果图片飞出果篮。学生答复。课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果学生也可能答复： 我学会与同学合作了。 教师适时追问： 你们合作解决了什么问题？课件“合作”绿苹果图片飞出果篮。 学生答复。根据学生的情况，课件将“合作”绿苹果变成黄苹果或红苹果学生也可能答复：我会用数学知识解决实际问题了。教师适时追问：你用到了哪些数学知识？课件“会用”绿苹果图片飞出果篮。学生答复根据学生的情况，课件将“合作”绿苹果变成黄苹果或红苹果谈话：让我们满载着收获，下课休息一下吧。课件将红苹果装入果篮【设计意图】 以具体的问题引领学生从“积极” “合作” “会问” “”会想“会用”几个方面回忆整理，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回忆的习惯，培养自我反思，全面概括的能力。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 7 页