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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 十几减 9教学设计【教学内容】义务训练教科书 .数学青岛版六年制一年级下册第一单元信息窗 1；【教学目标】1通过操作、观看,懂得和把握十几减9 的算理和运算方法,并能正确娴熟的口算；2经受发觉问题,提出问题,分析问题,解决问题的过程,体验算法多样化,培育初步 的抽象概括才能,动手实践才能,应用意识,和创新意识,积存数学活动体会；3在解决简洁的实际问题中,让同学体会数学与生活的亲密联系,提高同学之间合作交 流的意识；【教学重点】 学习十几减 9 的运算方法,并能正确娴熟的口算；【教学难点】 懂得并把握十几减 9 的运算方法；【教学预备 】多媒体课
2、件、小棒、小方块、练习纸、板贴；【教学过程】一、 创设情境,提出问题谈话：同学们,喜爱逛公园吗？春天来了,有一群小伴侣们正结伴去公园游玩,咱们一起去看看吧；课件出示教材中的情境图提问：谁来告知老师你看到了什么？预设：生 1：我看到公园门口有很多小伴侣 生 2：我看到了阿姨在卖气球 生 3： 提问：你能找到哪些数学信息？预设：生 1： 咱们班一共来了 15 人 生 2：有 9 个女生 生 3：一共有 17 个气球,卖了 9 个 提问：大家看到了这么多数学信息,你能依据这些信息提出一个数学问题吗？预设：生 1：有几个男生？生 2：仍剩多少个气球？名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,
3、共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 依据同学的答复,老师随机板书本节课要解决的问题；谈话：我们先来看第一个问题“ 有几个男生？”；谁能把这道题完整的读一读？其他同学仔细听,一边听,一边想怎么解决这个问题？你会列算式吗？同学列出算式,老师适时板书：15-9 提问：那仍剩多少个气球？这个问题又该怎样解决呢？同学列出算式,老师适时板书：17-9 追问：这两个问题为什么都用减法运算？预设：由于求其中的一部分所以用减法运算；谈话：对,知道了总和和其中的一部分,求另一部分就要用减法运算；【设计意图 】利用课件创设情境,使同学产生学习数学的愿望和爱好；一开头从同学熟悉的“ 逛公园”
4、的生活情境动身,引导同学有次序的、有条理的观看事物,发觉信息,整理信息,引发同学学习数学的积极性；二、自主探究,解决问题1挑选学具,自主探究；谈话：那 15-9 等于多少呢？预设：生 1：等于 6 生 2：可能说错了,或说不出结果 谈话：那 15 减 9 究竟等于多少呢？咱们请小棒或小方块来帮我们讨论讨论好吗？老师为 每个同桌预备了一些小棒和小方块,两个人先商议商议,一个人用小棒,一个人用小方块,请同学们想一想、摆一摆,怎样从 什么好方法？15 里面去掉 9 根小棒或 9 个小方块呢？比比看,你能想出同学独立操作,老师巡察,把握信息；2组内沟通,感悟算理 谈话：你能借助小棒或小方块把你自己的运
5、算过程说给同位听听吗？同桌沟通3组间沟通,懂得算理；谈话：谁情愿到前面来用小棒或小方块算一算 15-9 等于多少？预设：名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生 1：想加法算减法,先想9 和合起来是15？9+6=15,所以 15-9=6提问：哪位同学也是这样想的？再说一说这种算法应当先想什么？再想什么？同学答复,老师随机板书生 2：从 15 个小方块中,先拿走5 个,再从 10 个中拿走 4 个,仍剩 6 个；提问：对于这种算法你有什么问题想问吗？预设：为什么要先拿走 5 个,再拿走 4 个呢？老师适时电脑动态演示把5
6、个的小方块和 4 个的小方块用不同颜色的虚线框起来；同学可能答复：先拿走 5 个后,剩下的就是 10 个,从 10 里面拿走 4 个,这样算简洁谈话：对,我们把 15 看成一个十和 5 个一,先从 15 里面取走 5 个,没取完的从 10 里面连续拿,这样我们可以把十几减9 的减法,变成以前学过的十几减几不退位的减法和十减几的减法来做；从而用旧学问解决新问题；提问：请同学们再回想一下刚刚这位同学的展现过程,说一说这种算法应当先算什么,再算什么？同学沟通,老师随机板书：15-5=10 10-4=6 生 3：把一捆小棒打开,直接取走9 根,再把剩下的 1 根和另外的 5 根合起来是 6 根；谈话：
7、这位同学很有想法,他是从10 根小棒里面直接减去9 根小棒,为了使小伴侣们看得更清晰,我们一起回忆一下； 电脑演示小棒破十法的过程； 提问：依据刚刚的演示过程,想一想15-9 应当先算什么？再算什么？同学答复,老师板书： 10-9=1 1+5=6 提问：哪位小伴侣能说一说为什么要先用 10-9 啊？同学可能答复：当个位 5 减 9 不够减时,就用 10 减 9 谈话：对,当个位 5 减 9 不够减时,我们就可以直接用 10 减 9 追问： 10 根小棒里剩下的 1 根怎么办？预设：把剩下的 1 根和 5 根合起来；老师用课件把 1 和 5 合起来；谈话：这种方法就是数学上用到的破十法,破十法也
8、可以用一个式子写明白；老师边介绍,边板书【设计意图】 这一环节,旨在让同学在详细的问题情境中,通过动手实践,独立摸索、自主探究、合作沟通,解决问题,借助直观形象的课件演示,可以更便利的帮忙同学懂得算理,把握合适的方法；在亲身经受探究学问的过程中,不断完善自己的想法,把握自己认为名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 好的运算方法,自觉地构建退位减法的基本思路；4 提升方法,沟通联系；谈话：通过动手操作,我们找到了 同学沟通 , 老师提升；2、教学“ 试一试” ,深化运用1自主迁移,独立运算3 种十几减 9 的算法,你喜爱哪
9、一种算法？为什么？谈话： 15-9 你们会算了,那 17-9 该怎样算呢？请同学们先自己想一想,假如有困难可 以再请学具帮帮忙；同学独立完成在练习纸上,老师巡察,把握信息2组内沟通,感悟算理 谈话：把你的运算过程共享给你的同桌听一听；同桌沟通3组间沟通,懂得算理 提问：谁情愿将你的运算过程和大家说一说？预设：生 1：17-7=10 10-2=8 提问：这位同学是运用连减的方法来口算这道题,为什么要把 9 分成 7 和 2？同学可能答复：这样可以把十几减 谈话：对,这样我们可以把十几减 生 2：10-9=1 1+7=8 老师依据同学的答复课件演示；9 逐步变成十减几来算,比较简洁 9 的减法逐步
10、转化成十减几的减法来做；追问：为什么要先用 10 减 9 呢？同学可能答复：个位不够减,所以用 10 减 9 谈话：对,当个位不够减时,就用10 减 9,得到的 1 再和个位上的数相加；生 3：想加法算减法： 9+8=17 17-9= 83、小结提问：同学们看黑板今日我们解决问题所列的算式都有什么特点？预设：生 1：它们的减数都是 9 生 2：被减数都是十几名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生 3：它们都是十几减 9 依据同学答复老师顺势板书课题： “ 十几减 9”4、随机稳固：谈话：十几减 9 的口算方法大家都明白
11、了,挑选你喜爱的方法连续和你的同桌交 流一下 12-9 你是怎样算的？同桌沟通 谈话：谁情愿将你的想法共享给全班同学听一听？组间沟通,结合同学的答复情形组织同学适时评判【设计意图】 针对显现的多种运算方法,老师连续为同学供应沟通的时机,使同学在相互沟通中不断优化自己的运算方法；然后在全班沟通自己喜爱的方法；这样使好的运算方法更为明朗化,更为突出；三、自主练习,深化应用 谈话：下面我们就运用所学学问来解决几个问题好吗？1、基本练习同学独立完成在练习纸上 谈话：结合图说一说你是怎样算的？2、比照练习：谈话：算一算,比一比,说一说你有什么发觉？提问：你能再写出这样的一组题吗？3、综合练习：名师归纳总
12、结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 谈话：你能看图编一个数学故事吗？3、综合练习让同学独立完成；谈话：你发觉了什么？谈话：说一说你们发觉了什么？4、进展练习谈话：大家能正确的口算十几减 中的实际问题好吗？9 的减法了, 现在我们一起用今日所学的学问解决生活已经栽了 9棵 一共要栽 16棵树；仍要载多少棵？5、趣味练习谈话：算一算、比一比谁能最先帮小兔跳过木桩？【设计意图 】练习形式多样,层次分明,步步深化,在同学把握算法的基础加强了同学对运算方法的把握,提高了运算技能；四、回忆反思谈话：同学们,这节课立刻就要终止了,回想一下,你
13、有什么收成？课件出示教材丰名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 收园图同学可能答复：我会积极学习了；老师适时追问：你哪个环节最积极？课件“ 积极”绿苹果图片飞出果篮； 同学答复；课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果同学也可能答复： 我学会与同学合作了； 老师适时追问： 你们合作解决了什么问题？课 件“ 合作” 绿苹果图片飞出果篮； 同学答复；依据同学的情形,课件将“ 合作” 绿苹果变成黄苹果或红苹果同学也可能答复：我会用数学学问解决实际问题了；老师适时追问：你用到了哪些数学 学问？课件“ 会用” 绿苹果图片飞出果篮；同学答复依据同学的情形,课件将“ 合作” 绿苹果变成黄苹果或红苹果 谈话：让我们满载着收成,下课休息一下吧；【设计意图】 以详细的问题引领同学从“ 积极”课件将红苹果装入果篮“ 合作” “ 会问” “ ” 会想“ 会用” 几个方面回忆整理,帮忙同学积存一些基本的活动体会,养成全面回忆的习惯,培育自我反思,全 面概括的才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页