2022年十几减几教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案十几减几一、概述在此之前,同学学习了 生已通过系统学习“ 十几减20 以内的进位加法,并初步感知加减法之间的关系,特殊是学 9” 的运算方法,为“ 十几减几” 的学习构建了基本的思维模式；教材借助“ 小猫观鱼” 图,引出了 138 和 135 两道题目作为“ 十几减几” 的学习重 点,并以对话沟通的形式呈现了多种算法；纵观教材的设计,其意图非常明显,即在敬重学 生自主挑选算法的基础上,有意识地引导同学学习“ 想加算减” 的方法,实现算法多样化基础上的优化, 这样使退位减法的规律更突出,便于同学更好地懂得和把握用加算减的运算方

2、法；通过本课的学习,不仅能进一步提高同学的运算才能和思维才能,而且渗透了用已有知 识解决新学问的转化思想,今后同学学习多位数运算和其它数学学问打下良好的基础；二、教学目标分析 1学问与技能（1）懂得“ 十几减几” 的算理；（2）能够把握“ 十几减几” 的口算方法,正确运算“ 十几减几” 的题目；2过程与方法（1）通过独立探究和合作学习,猎取十几减几的运算方法；（2）能依据自己的情形用自己喜爱的方法较娴熟地运算“ 十几减几” 的题目；3情感态度与价值观（1）初步渗透“ 数学来源于生活” 的思想,在学习过程中感受数学的实际意义,提高 用数学的意识；（2）在独立摸索的基础上加强沟通,体验与同伴合作学

3、习的欢乐,培育合作沟通的意 识,提高学习的自信心；三、学习者特点分析 1、同学是农村学校的一年级同学,这个阶段的同学,他们大都仍没有培育成学习的兴 趣,思维仍处于形象思维为主的阶段,他们天真浪漫 、活泼爱动 ,约束才能差 ,留意力分散；在课堂上的普遍表现就是,不能够主动地听讲,学习起来仍要以玩相伴；2、通过平常教学中的观看、明白,同学具有肯定的生活体会,比较关注自己四周的事名师归纳总结 物；在一学期时间的学习之后,把握了一些基础的学习技能；能够依据老师的详细要求进行第 1 页,共 7 页有目的的尝试, 有肯定的动手操作才能,有初步的小组合作意识,有肯定的观看问题和发觉- - - - - - -

4、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案问题的才能等,同学思维较活跃,对动手操作有着深厚的爱好,小组合作探究有肯定体会,但探究的才能较弱；3、同学已学习了 10 以内加减法、 20 以内的进位加法、十几减九等内容,把握了破十法、算减想加等运算方法,并能利用多种方法进行十几减 9 的运算, 同学已体验了运算的乐趣,并有了探究体会； 这些体会构成了学习本节学问的认知基础；定的学问和体会；为学习十几减几积存了一4、同学是农村学校生,有较大的一部分是留守孩子或是平常的生活有爷爷奶奶照管的,导致无法家校协作,只能靠老师在课堂上教会他们,同时和多媒体接触的少,对多媒体教学环境反

5、映敏锐,多媒体教学资源简单集中同学留意力；四、教学策略挑选与设计情形创设策略： 创设生动详细的教学情境,使同学在愉悦的情形中学习数学学问；充分运用教材供应的教学资源,利用多媒体教学课件为同学呈现一幅幅带有活动情节的画面,引发同学的爱好, 调动同学的情感投入,激活同学原有学问和体会,以此为基础绽开想象和思考,自觉地构建学问,学会运算方法；问题引导探究策略：运用生活中与教学内容相关的情形,设计问题,组织教学内容,提出有启示性的引申问题,激发同学的学习爱好,积极地参加探究规律的学习当中；小组争论沟通策略： 给同学创设大量动手实践的机会,通过引导同学自主进行试验探究,并在探究的过程中进行小组沟通争论,

6、赐予同学充分的学习自主性和制造发挥的空间五、教学资源与工具设计1、人教版新课标教材第一年级数学下册；2、为本课特地制作的教学课件；3、多媒体教室；4、小棒等学具如干个；六、教学过程（一）创设情境,提出问题小伴侣们,你们听过小猫钓鱼的故事吗？（同学回答：没有）那么,今日你们想不想听听老师讲这个故事呢？（同学回答：想；）出示教学挂图, 老师表达故事： 一个星期天, 猫哥哥和猫弟弟从漂亮的五彩池里钓回了好多金鱼, 并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里；看着漂亮的金鱼在鱼缸里欢乐的地玩耍,它们兴奋极了； 猫哥哥说： “ 瞧, 我钓的鱼可多啦！ ” 猫弟弟抢着说： “ 不！是我钓的鱼多！ ”名师归纳总结 -

7、- - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案8 条花金鱼,你钓了几条黑它俩越争越厉害,猫哥哥说：“ 这里共有13 条金鱼,我钓的是金鱼？看看吧！ ” 可是金鱼游得太快,猫弟弟眼都数花了, 也没有数出来； 它无奈地说： “ 小伴侣们,用你们的学问帮帮我吧！” 小伴侣,谁情愿来帮帮猫弟弟解决这个问题？（同学自由发言） 设计意图：创设生动的童话情境,使数学问题在富有童趣的两只小猫地争辩中自然提出,有效地激发了同学的学习爱好,大大调动了同学参加学习的积极性和主动性；同时在此引导同学懂得算减的方法等； （二）探究算法1独立算法,合作探究；

8、依据同学的回答板书算式 13-8 5（条）；你是怎么运算出 13-8 的？能给猫弟弟讲一讲吗？每个人的想法可能不同,小组内争论争论,比一比,哪一组帮猫弟弟想的方法最多； 设计意图：联系情境问题的尝试运算,使同学体会到运算是源于问题的解决而不是孤立存在的,这也是课程标准中“ 人人学习有价值的数学” 新理念的表达； 2沟通汇报算法；同学汇报的算法可能有： 10-8 2,3+25； 8+5 13, 13-8 5； 13 -3 10,10-5 5； 13 分成 10 和 3,3-8 差 5 个不够减, 10-5 5； 设计意图：独立探究和合作学习的方式相结合,使算法更丰富,更自由,更敏捷,大大拓宽了同

9、学的思路,同时使同学充分体会“ 合作” 意义之所在； 3尝试运用,多种择优；猫弟弟从小伴侣这里得到了这么多的好方法,解决了猫哥哥提出的问题,兴奋坏了； 它灵机一动,打算考考猫哥哥：“ 有 13 条金鱼,我钓了 5 条黑的,有本领算一算你钓了几条花金鱼？”谁知猫哥哥立刻运算出13-5 8；同学们能猜猜,它用哪种方法算得这么快呢！同学在全班沟通自己的想法；除了类似以上四种方法外,仍有同学可能这样想：8+513 13-5 8 13-8 5（老师补充板书；） 设计意图：尝试练习在生动的情境中自然进行,不仅巩固了多种算法,同时使同学有名师归纳总结 意识的对算法进行了对比和挑选； 第 3 页,共 7 页-

10、 - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案小结： 同学们用以上几种方法都能得到正确答案,运算时你要向猫哥哥学习,在众多的方法中,选用一种自己喜爱的方法来算；（三）巩固练习,解决问题吗？小伴侣们, 你们情愿与猫哥哥和猫弟弟一起用今日学到的学问,再来解决一些实际问题 设计意图：练习巩固层次分明,在看图列式说算法和动脑筋运算中,使同学逐步从多样化的算法中充分体验并挑选适合自己的算法；然后用数学解决问题；最终是纯减法运算的练习,逐步达到“ 看减法算式直接想出得数” 的教学目标 1看图列式,说算法；练习三的第 1 题,同学独立完成后,说说自己是怎么算的；

11、 设计意图：这里渗透了减法各部分的关系,只让同学在运算中感受或在汇报中自由的表述,老师不作介绍； 2动脑筋运算；分组出示以下题目；a. 6+5 11-5 7+8 15-7 4+8 12-4 同学做完后,师问：“ 做完这些题目,你有什么想法吗？”b.8+ 11 8+ 16 6+ 15 11-3 16-8 15-6 同学做完后,师问：“ 你发觉什么了吗？” 设计意图：同学自由表述他们的想法,一方面使他们充分感受加减法之间的关系,另一方面又使同学明确体验到了想加算减的运算方法的优越性； 3用数学学问解决问题（练习三的第 2 题；）留意引导同学观看数字信息和符合信息,勉励同学完整的表达图意；运算后,

12、让同学说说自己的想法； 设计意图：“ 进展同学的数感,符号感,使同学能从详细情境中抽象出数量关系和变化规律” 是新课程标准的重要内容； 4运算练习（练习三的第 3 题）先在小组内抢答算式的得数,再各自写出算式；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案（四）小结揭题： 这节课你学会了什么？你可以挑选算起来又对又快的好方法来算；教 学 过 程 流 程 图（出题： 十几减几） 做这样的题目方法可多了,新 课情 景 导 入独探究新知学问应用合交立作流思探总考究结七、教学评判设计 同学学习活动评判表学习常评判内容自

13、评互评师评遵守课堂纪律,不影响老师教学和同学学习规带好课本及学习资料学习态积极动脑、动口、动手参加度积极摸索,敢于提出问题合作与主动与同学合作、互助沟通仔细倾听同学的观点和看法学习能独立完成十几减几的运算成效能运用所学学问解决生活中的数学问题最突出的表现（创新或进步）：自评：小组长评：师评：老师课堂教学评判表名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 项目名师精编优秀教案满分自评他评评判标准1. 既关注同学数学学习才能的提高,又关注同学 学习品德的进展；教学2. 坚持以同学为主,表达老师的组织者、指导者、10 思想合作者功能；

14、3. 敬重教学文本,制造性地使用教科书和有效开 发其它课程资源；1. 目标符合课程标准要求,符合教学实际；教学2. 目标表达学问与技能、策略与方法的生成性,15 目标思维活动的激发与引导性,情感的生成与支持性,态度与价值观的形成性；三维目标和谐统一；3.以目标统领教学预备与教学实践；1. 依据课程标准和教学目标,注视和使用教科书,制造性地使用教科书；2. 环绕教学内容特点开发和挑选教学资源,支持教学目标达成；15 内容3. 既关注同学新的学习与感悟,又关注同学的练习应用的习得与成长；层次清楚,符合和满意不 同同学及各个阶段的进取和进展需要,有利于目标的达成；1. 情境有利于唤起同学体会,有利于

15、同学主动开 展数学认知活动；2. 活动与过程符合同学的认知规律和学问的形成教学规律,符合同学思维进展和成长追求；30 活动3. 科学恰当的组织同学开展独立探究、小组合作与沟通等活动,组织得当,引导与指导到位,学生思维碰撞,心灵荡涤、品德相专；4. 科学利用评判, 引导同学积极主动地参加学习,获得进展的动力支持和思维方法与学习品德的有名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案效引导,获得进一步学习的内在品质与动力；5. 教学环节和谐,组织和谐顺畅,问题与探究的 时空宽厚,同学思维活跃清楚,教学活动自然流 畅；

16、1. 同学有积极的探求欲望和剧烈的问题意识、探 究意识、合作意识、沟通意识；2. 同学主动经受了过程,懂得和把握了数学学问教学技能与思想方法,获得了基本的数学活动体验和20 成效体会；3. 师生关系民主和谐,同学个性得到敬重,获得自 信与胜利的体验,每个同学的需求得到满意,不 同同学获得不同的进展；1. 语言与肢体语言具有亲和力、感染力,思维清 晰,语言精辟；教学风格2. 教学设计与实践个性化10 3. 具有深厚的学术素养和数学文化底蕴,厚积而薄发；4. 教学开放且调控得体、得力；合计 八、帮忙和总结 通过本节课的学习,同学学会了运算十几减几,在这节减法课,尽管有十几减 9 的 运算学习作为基础,但十几减几对于一年级的同学仍说要达到娴熟运算的要求,难度 很大；因此在课上给同学充分的时间动手操作,使得他们在沟通合作中猎取体会,为同学个体进展供应空间,让他们挑选一个适合自己的方法,使得每一个人都有了不同的收成和体会；同时在课后在针对性的加强相关的训练,已达到同学能够娴熟把握算法和懂得算理；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页