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1、人教部编版三年级语文上册习作：这儿真美教案教学设计小学优秀公开课习作这儿真美 关注写作主题：本单元习作要求学生围绕一个意思写一处自己身边的美景， 该话题和要求和本单元课文联系紧密。关注作文提示：第一部分以“花园、果园、田野、小河”等常见地点来唤醒学生对四周环境的记忆，激起学生细致视察四周美景的愿望，同时也为学生要“写什么”开拓了思路，供应了自由选择的空间；紧接着激发学生用文字记录美景的动机，明确交代了本次习作的任务。其次部分提出了本次习作的要求。首先提示学生写作之前细致视察。这也是对前一单元习作的进一步巩固，为习作打算素材。教材插图中的景色漂亮，远处有连绵的群山，集聚的村舍，广袤的田野，近处则
2、有安静的农家，繁茂的果树， 蜿蜒的小路，这幅插图也可以作为指导学生进行实地视察的例子。接着要求学生在习作时试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。教材中列举的 3 个例句，也明确了这一意图。第三部分对写后的修改和沟通提出了详细建议。完成后你先说自读习作改正错别字，与第三、第四单元写好后看看机子是否通顺、用学过的修改符号改正明显错误等要求一脉相承，进一步培育了学生自改细作的意识，同时提高学生运用修改符号和发觉、改正错别字的实力。而让学生把自己的习作读给同学听，借此来共享各自描写的美景，目的在于让学生在沟通中体会成就感和愉悦感。关注语言要求：本部分要求学生在习作时尽量运用阅读中积累的描写景物的
3、词语，并给出 12 个词语，辅以泡泡中的提示，旨在培育学生在习作时自主运用已积累的词语的意识，同时也为学生描写景物供应了必要的语言材料参考。 1. 视察一处景物，围绕一个中心愿思，按肯定的依次描写下来。 2. 抓住这个地方风景的特点，围绕一个中心愿思，用上积累的佳词佳句，按肯定的依次描写下来。 3. 能自己改正错别字，并乐于和同伴共享视察到的美景。 抓住这个地方风景的特点，围绕一个中心愿思，用上积累的佳词佳句，按肯定的依次描写下来。 引导学生能通过一些表达方法，把这个地方的景物或改变写清晰，写详细， 能运用自己积累的好词语。 在本次习作前，老师提前布置视察任务，积累习作素材。因此老师可将视察任
4、务分解到每一篇课文的学习过程中。 进行写作指导时，老师可谓学生供应可参考的例子，以此来打开学生的习作思路。在指导写法时，老师可引导学生以学过的文章的典型段落为仿照范例来进行仿写。在习作完成后的沟通展示阶段中，老师应当激励学生主动参加，树立学生的自信，激发学生主动沟通习作的爱好。 多媒体课件 2 个课时 第一课时 1. 视察一处景物，围绕一个中心愿思，按肯定的依次描写下来。 2. 抓住这个地方风景的特点，围绕一个中心愿思，用上积累的佳词佳句，按肯定的依次描写下来。 一、观赏图片，激发情趣。 老师导入：请同学们请观赏一组图片。老师提问：大家谁相识这些地方？ 预设：宏伟壮丽的长城；世人瞩目的天安门广
5、场；广袤无边的大海；著名遐迩的黄山 老师引导：其实在我们的家乡、在我们的身边也有许很多多景色美丽的地方。 （引导学生说出我们的身边景色美丽的地方，并说出自己最喜爱的地方。） 二、回顾课文，轻松导入。 老师引导回顾：我们在第六单元的学习中，观赏了雄奇秀丽的天门山和杭州西湖，参观了富裕的西沙群岛，巡游了漂亮的小兴安岭，领会了海滨小城的漂亮整齐。在观赏美景的过程中，同学们也学到了许多写作方法。（小组沟通，代表发言） 预设：按肯定的依次进行描写。 老师提出问题：按肯定依次描写，可以使我们的文章脉络更加清楚。还有吗？ 预设：细致视察，抓住景物特点写详细。 老师评价：抓特点描写，详略得当。 预设：先总写后
6、分写。文中用了很多比方和拟人的手法。 老师小结：这样会使我们的文章更详细更生动，引起读者的爱好。 大家总结了这么多的写作方法，真是厉害！今日习作课，我们就用学到的写作方法写一篇作文，把身边的美景介绍给别人。 老师板书：（这儿真美） 三、展示片段，沟通方法。老师提出要求：请大家读一读这两段话，说一说哪段写得更好？为什么？ 预设：其次段写得好，这一段把景物的特点写得特别清晰，特别详细，写出 了小兴安岭夏天的迷人，特别吸引人。 老师追问：通过比较，你觉得怎样才能把这个地方的景物写清晰，写详细？ 预设：只有仔细视察，绽开想象，用自己积累的好词来描写，才能把景物的 特点写清晰，写详细。 四、口头沟通，做
7、好铺垫 老师提出问题：现在大家知道怎样把身边的美景介绍给别人了吧？下面就请同学们思索一下，怎样把你身边的美景有条理的、抓住重点、抓住特点地介绍给 大家。（先小组沟通，相互评议，最终班级沟通，相互评议。） 老师总结：从大家的发言中老师总结了写景文章的一些依次；写景文章如何抓住景物特点；如何突出重点；哪些是有心而发的感受。 老师板书：（依次：由远及近、由近及远、总分总、游玩的依次、方位的依次、从整体到部分、由上到下等。特点：形态、颜色、大小等； 重点：在诸多景物中最有特色的； 情感：真实的感受。） 其次课时 能自己完成习作，改正错别字并乐于和同伴共享视察到的美景。 一、抓住特点，指导写法。 老师谈
8、话过渡：今日，老师给大家带来了一幅漂亮的风景画，细致看图，你看到了哪些景物？ 你能用一句话或几句话介绍其中的一个景物吗？ 老师引导：我们视察景物，描写景物的时候都要按肯定的依次，这样能使画面变得更加清楚，更加有条理。 老师引导：你能把刚才描写的天空、山、大树等景物按从上到下，从远到近的依次，连起来说一段话吗？ 生自由练说，师适时指导。 老师引导：这儿的景色可真美呀！可这幅画上好像少了点什么？你把耳朵贴过去听一听，除了风吹过树梢的沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，宁静得有点孤独。咦，要是有一些小动物在这里玩耍，或许这个画面会更生动，更好玩。 老师提出要求：接下来把你最
9、喜爱的小动物邀请来吧！天上飞的，地上爬的， 水里游的都可以。我想知道你邀请的是谁？想象一下它们在干什么？ 预设：草地上，小白兔在悠然地吃草。预设：小鹿在密林里欢快地奔跑。预设：一群白天鹅在清清的湖水中游戏、玩耍。 师：今日我们邀请了很多小动物来这里做客。下面请大家拿起笔，写出景色的美和小动物的好玩之处。 学生习作，老师巡回指导。二、品读观赏学生习作 老师把优秀同学的习作展示出来，读给同学们听并提出问题：该同学的习作有没有围绕一个中心愿思去写？有没有用到最近学过的景物描写的词语？ 其他同学找出自己习作的不足之处，进行修改。 习作：这儿真美 依次：由远及近、由近及远、总分总、游玩的依次、方位的依次
10、、从整体到部分、由上到下等 特点：形态、颜色、大小等 重点：在诸多景物中最有特色的情感：真实的感受 首先选好要介绍的一处景物。身边肯定有很多漂亮迷人的风景奇观、名胜古迹，但是在一次小小的作文中我们不行能一个一个去介绍，因此在习作前先让学生想想印象最深的或感情最深的一处景物是什么。这就解决了习作“写什么”的问题。 其次抓住景物的特点介绍。什么是景物的特点呢？那就是这种景物与其他景物的不同之处，是它自己所独有的。就像富裕的西沙群岛一文，作者从海水、海底、海滩、海岛四个方面对我们呈现了西沙群岛的美景，表现了西沙群岛是个风景美丽，物产丰富的可爱的地方，表达了作者酷爱祖国的思想感情。最终写景肯定要有依次。写景的依次有视察依次，如由远到近，由整体到部分，从上到下，由外到内等，还有时间依次。老师应当信任学生，放手让学生自读自悟，老师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的自主学习。