人教部编版三年级语文上册《习作:我来编童话》教案教学设计小学优秀公开课.docx

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1、人教部编版三年级语文上册习作:我来编童话教案教学设计小学优秀公开课习作:我来编童话 1. 能借助教材提示的内容,发挥想象,编写童话故事。 2. 能阐释运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作,初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。 能借助教材提示的内容,发挥想象,编写童话故事。 第一课时习作指导主要采纳创设情境、引导点拨、自主探讨、读写结合的方法,熬炼同学们的口语表达实力。在其次课时习作评改主要采纳互评互议、星级评价,利用修改符号让学生修改习作,提高同学们的写作水平,让习作在修改中更上一层楼。 多媒体课件 2 课时 第一课时 1. 能选择一两点印象深刻的地方,写几句话或一段话介绍自己的同学

2、。 2. 能留意写一段话时开头空两格。 一、图片引入,激发爱好 老师导入:同学们,下面的童话故事你读过吗? 老师引导:你还读过哪些童话?今日我们就来当童话大师,编一编童话!板书:(我来编童话) (设计意图:通过耳熟能详的童话图片引起学生共鸣,激发学生创编童话的欲望。) 二、解密素材,找寻方向 (一)明确习作要求。 老师引导:本次的习作要求是什么呢? 预设 1:编写童话故事。 预设 2:从书中 40 页给出的人物角色任选一个或几个编童话。预设 3:还可以添加自己喜爱的角色。老师过渡:同学们真棒,都是细致视察的学生!其实我们这次的习作属于素材作文。也就是说给出规定的素材,通过分析后选择运用。那我们

3、首先就要对素材进行分析 (二)素材分析,打开思路1.审题。老师引导:先视察教材供应的词语,看看你有什么发觉? 预设 1:最左边的一列是人物。预设 2:中间一列表示是时间。预设 3:最右边一列是地点。老师小结:对,同学们回答的特别正确。最左边的人物提示我们,在童话里, 世间万物都可以作为其中的角色,这些角色会像人一样的思索、活动等;而中间 一列提示我们故事发生的时间可以具有多样性;最右边一列提示我们故事发生的地点可以是随意的。2. 选材和构思。 老师引导:找到教材中相关部分,画下来,读一读。3.怎么写。 预设 1:选角色。 预设 2:要有时间地点,包括事务的起因经过结果。预设 3:要有细微环节描

4、写。 老师小结:同学们真棒!简洁来说要做到“四定”。 (三)技巧点拨。1.连词成句。 老师引导:照样子从角色、时间、地点各选择一个词语,连成一句话。 老师引导:可以先用“谁在(地点)做什么”最简洁的一句话交代事务的起因。 老师要求:现在可以在练习本上写自己的想法。指 23 人读自己的故事。2.添加角色。老师引导:假如这个故事只有一个主子公,我们就得想象出许多离奇的情节来吸引读者。这个脑洞可以开。但是,假如再加上个角色,让故事在 2 个或者几个人之间绽开,这样更便利创编。例如: 老师引导:孩子们可以 1 分钟思索一下,添加什么样的人物,他们之间发生 点什么事?要求:把自己的故事情节再丰富一下,用

5、 2 分钟时间写在练习本上。还指明刚才的学生读自己的作品。 3. 如何让故事更吸引人。 老师引导:要想吸引读者始终看下去,我们就要动用一点当心思。一起看看我们从学过的课文中能得到点什么启发。 老师引导:从在牛肚子里旅行这篇课文来看,吸引我们的是故事情节的曲折。简洁点说,就是要制造意外,然后解决这个意外。这样故事看起来就比较有意思。例如: 老师引导:想要给你的故事制造什么样的意外,这就须要你现在脑洞打开了。现在 1 分钟时间思索下,你想怎样添加这个意外?谁把刚才同学的故事补充 一下再说一说? 4. 凸显一个主题。 老师过渡:为了我们的故事不是漫无边际的想象,我们得给这个故事确立一个主题!也就是你

6、想表达什么意图,或者是树立什么人物形象。例如: 老师小结:也就是说,我们要围绕一个中心来绽开想象。同学们想把自己的故事确立一个什么中心呢? 老师要求:把这个中心词语写在练习本的一边,并用圈圈起来。一会儿你就可以围绕这个中心提示词去写了。 5. 加入细微环节描写。 老师引导:在创编故事的过程中还有什么值得留意的地方吗? 预设 1:我喜爱语言要幽默风趣 预设 2:我喜爱能把人带入情景的细致描写。 老师小结:是的,能让读者一边读一遍想象当时得情节,那非得把读者带入故事中,细微环节描写在这里就显得特别重要了。例如: 老师引导:一块奶酪就是通过动作、语言、心理等细微环节描写,把读者带入到了当时的环境中,

7、让读者头脑里时时出现画面。所以,在写作时加入细致的描写能够让文章增加色调。 我们接着来让文章丰满起来。 (设计意图:通过从确立一个中心、构思曲折的情节和进行细致的描写等方面,引导学生创编故事,从而使写出来的童话故事既又完整又吸引人。) (四)佳作观赏。 老师小结:怎样才能写好一篇童话呢?我们从上面的这篇童话故事得到了什么启示,谁来总结一下? 预设 1:留意运用细微环节描写。预设 2:情节要曲折。 预设 3:要有中心。 在学生探讨基础上老师进行总结。 (设计意图:通过佳作观赏让学生进一步感受写好童话的基本方法,通过梳理总结写作技艺为学生习作奠定基础。) 老师过渡:让我们快快写起来吧! 五、板书设

8、计 我来编童话 角色 时间 地点情节要创建意外 描写要细致 其次课时 在自评和互评中,能用修改符号修改不精确的内容并补充新的内容。 一、进行自评,补充修改 老师导入:习作写完后,可以自己先读一读,看看还需不须要补充新的内容。假如有不精确的内容,试着用学过的修改符号改一改。板书:(自评) 二、同桌交换,星级评价 引导思索:接下来请同桌交换互评,可以参看星级评价标准,进行等级测评。板书:(互评) 三、推优展示,对标评价 提出要求:哪位同学想举荐一下同桌的习作?板书:(展评) 引导思索:学生上台朗读同桌的作品,说出星级并谈一谈自己的理由。 预设:我想举荐*的习作。我先来给大家读一读。(读完)我给了她

9、四颗星, 她其他方面都写得特别好,只有第 5 点,她的书写不太工整,所以我给她四颗星。 老师引导:一篇佳作,题目也很重要。怎么样给习作加题目? 学生思索习作题目,进行修改后和同桌探讨。师引导学生针对评价标准找作品优点,重在激励学生的写作爱好。 老师小结:咱们的推优展评到此结束!同学们可以依据大家提出的建议对自己的文章进行修改,然后仔细誊抄在作文本上。 五、板书设计 我来编童话 自评 互评 展评 本单元的习作我来编童话,学生们都很喜爱,但怎样写好童话须要指导。因为三年级的学生刚刚从看图说话过渡到写整篇的习作,所以写作指导显得尤为重要。“写作”就是我手写我心,但写整篇的习作对三年级又有些困难,所以

10、我通过方法总结来引导学生找准方向,迁移运用。在学生完成习作之后,首先支配学生自评,运用修改符号进行初评。其次进行互评,给出星级评价标准,学生参照标准进行等级评定。然后进行班级展评, 集体共同评价、修改、补充。在共享中,学生们仔细倾听,充分发掘出每一篇习作的闪光点,引导他们多说值得学习借鉴的地方;随后请学生评价,说出最观赏的地方是哪,让生自悟习作要求和方法。期间,老师依据学生的评价,随机进行比较明晰的写作指导。这样修改润色,佳作自然出炉,不仅使学生了解了习作的方法,还激发了学生的写作爱好,增加了学生习作的动力。 1. 为自己的习作配上好看的图画。 2. 回家给自己的家人读一读自己修改后的习作。 3.

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