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1、小学教案：小学三年级下册语文最美的花束教案及教学反思教案模板：小学三年级上册语文 大青树下的小学教案及反思 【导语】 大青树下的小学这篇课文通过描写边疆的一所民族小学,反映了孩子们华蜜的学习生活,体现了祖国各民族之间的友爱和团结。教案网打算了以下内容，供大家参考! 教案 教学目标： 1.能正确认读“坝”等10个生字新词，正确读写“晨”等13个字和“早晨”等21个词语，并能联系上下文理解词义。（制定依据：课后识字写字支配和“词语表”支配，和课程标准关于学段理解词语的目标要求。） 2.能正确流利朗读课文，结合资料袋和插图，一边读一边想想课文描写的画面，能说说课文描写了几个画面，是什么样的画面，了解
2、课文内容；能找出这所学校有哪些特殊地方的语句，用自己的话说一说，感受边疆多民族小学的学习生活的美妙（制定依据：课后练习和“语文园地”的“沟通平台”。） 3.能根据提示场所和开头，仿照课文，选自己学校一个场景说一说。（制定依据：课后练习。） 4.知道什么样的词句是“有簇新感的”，能找出这样的词句和同学沟通。（制定依据：课后练习和“语文园地”的“沟通平台”。） 重点教学目标： 教学目标2、3、4。 难点教学目标： 教学目标2、3。 教学打算： 老师：“坝”等10个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。 学生：每人一套“坝”等10个会认读字字卡（不注音的） 教学时数： 三课时。 教学过程：（注：1
3、.教学过程中的“反馈指导”指的是采纳班级的组织形式进行沟通汇报，以获得学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，留意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。） 第一课时 一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。（设计说明：从三年级起先，教科书每单元啊都编排了单元导读，它提示了该单元的课文主题内容和主要教学目标。通过学习，了解整个单元课文的主题内容，明确主要教学目标，有利于明确学习方向，激发学习爱好，以及对新课的主题内容把握。） （一）相识“单元导读”。（设计说明：“单元导读”是统编教科书其次学段的一个新编排，学生须要了解其编写意图和功能，才能实现教科
4、书是学生的“学本”的目的。） 1.初识“单元导读”。 导语：同学们，新的一个学年学习起先了，我们进入到了其次学段的语文学习了，运用的课本编排有了新的改变，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本P1。（PPT出示单元导读）以后的各个单元，都有这么一个板块，我们叫它为“单元导读”。那么，这是哪个单元的单元导读呢？（指名回答。预设：这是第一单元的单元导读。）你是依据什么做出这个推断的？（接着回答。预设：我是依据上面的“第一单元”推断的。）对了，单元导读首先会提示
5、是第几单元的导读。 2.了解“单元导读”内容构成，明确第一单元主要教学目标。 （1）导语：（利用PPT进行解说）“单元导读”除了背景图外，一般会有两段文字，其中的一段告知我们这个单元课文的主题内容，一段则告知我们这个单元的主要教学目标。让我们读读第一单元的导读，看看哪段文字告知我们这个单元课文的主题内容，哪段文字告知我们这个单元的主要教学目标。 个体操作。 （2）反馈指导。 预设：第一段文字告知我们告知我们这个单元课文的主题内容，其次段文字告知我们这个单元的主要教学目标。 （3）（复习默读要求后）出示任务：默读这两段话，想一想，这个单元课文的主题内容是关于什么的？这个单元的主要教学目标有哪些？
6、分别用不同的符号标示出来。 （4）反馈指导。 预设： 这个单元课文的主题内容是关于校内的（或学校的）。 这个单元的主要学习目标有两个：阅读时关注有簇新感的词语和句子；体会习作的乐趣。 3.小结：对了。这个单元的课文从不同的角度写校内的状况或人和事，主要的学习目标有两个：一是在学习课文的时候要关注有簇新感的词句，因为这些有簇新感的词句一般与课文的主题思想有关，与写生动详细有关；一是通过这个单元的习作写作过程，体会习作带给我们的乐趣。 二、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。 （一）激趣导入。 导语：同学们，你们还记得一年级上学期语文的第一课的题目叫什么吗？（指名回答。预设：一年级上学期语文的第
7、一课的题目叫我上学了。）对了。那么，你们还记得那一课告知我们，我国有多少个民族的小挚友上学的呢？（指名回答。预设：我国有56各民族的小挚友上学。回答后学生说说知道的少数民族名称。）我国是一个多民族的国家，有的地方好些民族聚居一起，和谐相处。今日我们学习的课文，讲的就是这么一个地方。是什么地方呢？请看老师的板书。 1.板书课题：1大青树下的小学 2.齐读课题。 （二）释题，明确课文主要教学目标。（设计说明：一、阅读应当从题目起先，因为，题目是文章的窗口，透过题目，可以了解到文章的某些东西；二、释题还是一个读写结合点，让学生了解作者是如何给课文起一个恰当的题目的，从而达到能给自己习作起一个恰当题目
8、的目的。） 1.释题。 提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文讲的是一个什么地方？（指名回答。预设课文讲的地方是小学。追问：你从课题中哪个词语知道的？预设：我从课题“小学”这个词语知道的。）从课题里，你还了解到关于这所小学的什么信息呢？（指名回答：从课题我还了解到这所小学是在大青树下面的。） 2.明确主要教学目标。 导语：课题也是课文的一个部分，阅读理解要从课题起先。那么，课文大青树下的小学说的是一所什么样的小学，它与我们的学校有什么不同呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读精确通顺了，了解了课文内容，就能知道了。 三、指导预习，梳理课文条理。（设计说明：一、课堂上进行预习，让全部学生都在
9、同一起跑线上起跑，有利于真正实现顺学而导，能有效缩小学生的两极分化。二、第三学段有个重要的教学目标：“阅读说明性文章，能抓住要点”。要“抓住要点”，就须要梳理课文条理，概括各部分内容。这虽然是第三学段的教学目标，但是课标指出：“阅读教学应注意培育学生感受、理解、观赏和评价的实力。这种综合实力的培育，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”所以，学习梳理课文条理，学习概括各部分内容（三年级主要是自然段。），是三年级重要的教学目标，要赐予支配。再者梳理课文条理，是一项很好的思维训练的语文活动，在这个过程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思维实力都得到熬炼。） （一）指导预习，粗知课文内
10、容。（设计说明：一、“学习略读，粗知文章大意。”是其次学段一个教学目标，由于几乎每篇课文都应当落实，为免重复啰嗦，没有制定在“教学目标”中，但要在每一课文的学习中支配落实，尤其是叙事性课文。二、“学习略读，粗知文章大意”的外显表现，就是能用六种基本句式表达出来。三、从整体到部分再回到整体，是阅读教学的一个基本规律。因此，“学习略读，粗知文章大意。”既是一个教学目标，也是一个从整体入手的阅读教学策略。） 1.出示预习任务。 （1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 （2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。 （3）思索：课文告
11、知我们，大青树下的小学是一所什么样的小学？ 2.反馈指导。 （1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。 （2）说说哪个生字简单读错，指导读准音难字。预设：“扬”“凤”“摔”。 （3）PPT出示会写字词“早晨、绒球花、服装、宁静、停、粗大、影子”复习认读。 提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。 （设计说明：一、其次学段学习的重点已转移到阅读了，因此，识字教学在通过读音教学解决了生字（会认的字）的读音，扫除了阅读障碍，就应当进入阅读的学习，充分利用无意留意来达成正确认读的目标。二、会写的字，除了认写同步的字外，其余的是已经会
12、认读的了。这里复习认读，既是诊断性检测，又是唤起留意的操作，为阅读过程中利用无意留意记认字形做铺垫。三、关于理解会认读的字词义。根据课标的要求，学生如没有产生阅读理解的障碍，就应当视作达成理解的教学目标了。） 3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们接着预习课文。 出示任务：朗读课文，留意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；留意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。接着思索预习任务3。 个体操作。 4.反馈指导。 （1）指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时接着思索预习任务3。 （2）反馈预习任务3，说说从哪些语句中获得此信息。预设：
13、大青树下的小学是一所可爱的小学。 大青树下的小学是一所边疆的小学。 大青树下的小学是一所多个民族的小学。 大青树下的小学是一所山里的小学。 5.出示任务：同桌用简练的一两句话说说“大青树下的小学是一所什么样的小学”，相互提提看法。（评议标准：1.要包含以上回答的内容；2.语句要通顺连贯。） 6.反馈指导。 预设： 大青树下的小学是一所边疆的山里的多个民族小学，是一所可爱的小学。 大青树下的小学是一所可爱的多个民族小学，是一所边疆山里的小学。 大青树下的小学是一所可爱的边疆山里的小学，是一所多个民族的小学。 7.小结：同学们，刚才我们学习了会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，朗读了课文，
14、粗知了课文内容。接下来，我们要接着学习，看看课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的小学写详细的。 （二）学习梳理课文条理，了解课文要点。 1.导语：要了解课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的小学写详细的，首先就要了解课文写了哪些内容。 出示任务：（PPT出示课文插图）默读课文，结合插图想一想，课文写了哪三个内容把这所边疆的多民族的可爱的小学写详细的？请在那个内容起先和结束处标上“”。 个体操作，同桌沟通。 2.反馈指导。 （1）第1自然段一个内容。早晨，各族小学生来到学校上学。 （2）第2、3自然段一个内容。上课了，大家一起朗读课文；下课了，大家在大青树下活动。 （3）第4自然段一个内容。这所边
15、疆可爱的小学环境美丽。 3.小结：通过大家的沟通探讨，我们梳理了课文条理，知道课文写了三个内容，向我们介绍了这所多民族的边疆的可爱的小学：一是早晨，各民族小学生来到学校上学；二是上课读书下课活动；三是美丽的环境。 四、想象课文描写的画面，相识沟通“有簇新感的词句”。（设计说明：依据教学目标2设计这个教学环节，相识了解“有簇新感的词句”，培育语感。） （一）想象“上学”的画面，初识“有簇新感的词句”。 1.导语：我们梳理了课文条理，把握了课文内容要点，接下来，我们就一起来学习新学问，进行新的练习了。读读第一部分内容，看看围围着“上学”这个内容，一共写了几句话，用序号表示出来。（指名回答。预设：围
16、围着“上学”这个内容，一共写了4句话。） 出示任务：（PPT出示资料袋）朗读第一部分内容，比照着资料袋，想一想：在朗读这一部分内容的时候，你的脑海里会出现出几个画面？分别由哪些句子形成一个画面的，在句子前标上序号。 个体操作，同桌沟通。 2.反馈指导。 预设： 在朗读这一部分内容的时候，我的脑海里会出现出三个画面。 第1个句子是一个画面；第2、3个句子是一个画面；第4个句子是一个画面。 3.出示任务：朗读第1个句子，想一想，这是一个什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这个画面的？ 个体操作，同桌沟通。 4.反馈指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进行。） 预设： 画面：早晨，从各地走来了
17、多民族的很多小学生。 “从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”形成“从各地”走来的画面；“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的画面。 5.小结：这个句子，用了三个“从”相像的结构的词语，和“有有有还有”让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，形成肯定的语势，给我们有身临其境、耳目一新的感觉。这样的词句，我们叫它为“有簇新感的词句”。 6.导语：我们接着学习这一部分，看看还有没有“有簇新感”的词句。 出示任务：（PPT出示资料袋）比照着资料袋，分别朗读第2、3个句子和第4个句子，想一想，分别是什么样的画面？你是通过句子中的哪些
18、词语形成这个画面的？ 7.反馈指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进行。） 预设： 画面1：绚丽多彩的学校。 “穿戴不同”“艳丽的服装”“绚丽多彩”形成“绚丽多彩的学校”画面。 画面2：同学们来到学校后的进行各种活动。 “向打招呼，向问好，向敬礼。”形成“进行各种活动”的画面。 8.小结：除了运用相同词构成的几个相像结构词语的句子可以叫“有簇新感的词句”外，进行详细细致描述的词句，同样能让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，给我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有簇新感的词句”。 （二）想象“读书、活动”的画面，再识“有簇新感的词句”。 1. 出示任务：（PP
19、T出示课文插图）朗读其次部分内容，视察课文插图，想一想：在朗读这一部分内容的时候，你的脑海里会出现出几个画面？分别由哪些句子形成一个画面的，在句子前标上序号。 个体操作，同桌沟通。 2.反馈指导。 预设： 在朗读这一部分内容的时候，我的脑海里会出现出三个画面。 从“当，当当！”到“那声音真好听！”是一个画面；从“这时候”到“是那样新奇地听着。”是一个画面；余下的句子是一个画面。 3.出示任务：（PPT出示课文插图）朗读其次部分内容，视察课文插图，想一想，这三个画面分别是什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这三个画面的？ 个体操作，四人小组沟通。 4.反馈指导。（采纳读中理解、理解中读的策
20、略进行。） 预设： 画面1：上课了，大家在同一个教室里朗读课文。 “当，当当！当，当当！”形成了铜钟敲响上课钟声的画面，“一齐朗读”“声音真好听”形成朗读课文的画面。 画面2：山林里的挚友在宁静地听大家朗读课文。 “不摇了”“不叫了”“停在”“都在听”“最好玩的”好“新奇地听着”形成宁静听大家朗读课文的画面。 追问：作者把什么当做同学们“山林里的挚友”了？（指名回答。预设：作者把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当做同学们“山林里的挚友”了。）这些“山林里的挚友”真的会听大家朗读课文吗？（指名回答。预设：这些“山林里的挚友”不是真的会听大家朗读课文。）那作者为什么说这些山里的挚友“都在听”“新奇地听”呢？
21、（指名回答。预设：应为作者把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当成人了，成了挚友，所以作者说这些山里的挚友“都在听”“新奇地听”。） 画面3：下课了，小鸟、松鼠和山狸看大家在大青树下活动。 “赶来看喧闹”形成看大家活动的画面。 5.小结：除了运用相同词构成的几个相像结构词语的句子和进行详细细致描述的词句，可以叫“有簇新感的词句”外，形象地模拟声音和把物当作人来写的词句，同样能让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有簇新感的词句”。 五、小结：（学习状况和学问实力点） 其次课时 一、复习上一课有关学习内容。 （一）复习会认读的字和会写的
22、字。 PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。 （二）复习“有簇新感的词句”。 提问：上一节课，我们初步相识了“有簇新感的词句”，谁能说说，什么叫“有簇新感的词句”吗？ 指名回答。预设：答案见上一课的教学过程。 二、想象课文描写的画面，尝试沟通“有簇新感的词句”，相识“有簇新感的词句”。 （一）想象“学校环境”的画面，尝试沟通“有簇新感的词句”。 1.通过上一节课课文的两个内容的学习，我们初步相识了“有簇新感的词句”：能让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有簇新感的词句”。接下来的学习，就要看看同学们能不能
23、找出这样的词句相互沟通了。 出示任务：（PPT出示课文插图）朗读第三部分内容，结合插图想象一下，在你的脑海里会出现一个什么样的画面？然后找出这部分的内容里中有簇新感的句，用横线画出来。 2.反馈指导。 预设： 画面：边疆小学特有的美丽环境。 有簇新感的词句：古老的铜钟，挂在大青树粗大的枝干上。凤尾竹的影子,在雪白的粉墙上摇摆 3.出示任务：朗读这两个句子，想一想，句子中的哪些词语让你能形成清晰详细的画面，有身临其境、耳目一新的感觉，用实心圆点点出来。 个体操作，同桌沟通。 4.反馈指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进行。） “古老的铜钟”“粗大的枝干”“凤尾竹的影子”“雪白的粉墙”形成特有的
24、美丽环境画面。 （二）小结： 我们通过课文的三个内容学习，通过相识了解和沟通“有簇新感的词句”，让我们了解了一所边疆山区的多民族的可爱的小学。也相识了解了一个新学问“有簇新感的词句”：能让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有簇新感的词句”。 三、说说这所学校特殊的地方。（设计说明：落实教学目标2，体现从“学阅读”到“学表达”的语言运用学习过程，促进学生“学阅读”，理解内容，习得方法；“学表达”内化转换和积累语言，规范言语表达。） 1.导语：学习了课文，我们了解了这所边疆山区的多民族的可爱的小学，那么这所小学有哪些别出心裁、特殊的地
25、方，你能找出来与大家说说吗？ 出示任务：（复习默读要求后）默读课文，找一找这所学校特殊的地方，做上记号，然后用上“这所学校特殊的地方有”说一说，最少要说上两点。 个体操作，同桌沟通。 2.反馈指导。 评议标准：（1）必需是课文中与学生所在学校不同的的相关内容，如，山里，多民族，用铜钟钟声表示，有小鸟等小动物来学校（2）语言规范。 指名反馈检查两三个学生后，依据评议再练说，然后再反馈评议。 3.小结：同学们说得真好。这真是一所特殊的、别出心裁的、边疆山区里的、多民族的、可爱的小学啊。 四、尝试运用“有簇新感的词句”，根据提示和要求进行说话练习。（设计说明：落实教学目标3。） 1.导语：对比这所边
26、疆小学，我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么呢？你能用上“有簇新感的词句”说一说吗？ 出示任务：（PPT出示课后该练习）我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么呢？选一个场景，用上“有簇新感的词句”，按提示的开头，说一段话。 个体练习，四人小组沟通互提看法，并推举一人在班上说。 2.反馈指导。 评议留意：（1）哪些句子可以怎样用上“有簇新感的词句”；（2）语言规范。 指名反馈检查两三个学生后，依据评议再个体练说同桌互评，然后再反馈评议。 五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。 （一）同桌打乱字卡依次相互检查订正。 （二）嬉戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。 （
27、三）PPT示词语表词语，自由读记。 （四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。 六、写字教学。 （一）字形教学。（设计说明：其次学段是学生写字错别字高峰出现的阶段，必需重视字形教学以提高和保证写字的正确率。通过学生回忆，进行形近字或音近字的字形比较，再通过组词，将两两比较的字的字义固定下来，是识字教学音形义相结合的体现。） 1.PPT示会写的字，读一遍。 2.视察字形，思索简单与学过的哪个字混淆，同桌说一说。 3.反馈指导。 指名说并板书，然后读一读： 例：服（服装）报（报纸）静（宁静）净（干净） 4.指名说说哪个字简单写错，会错在哪里。 例：“绒”，右部件是“戎”，不是“戒”。“装”，右上是
28、“士”，不是“土”。 （二）写字指导。 1.视察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延长等。 2.各写一个，反馈评议。 3.按评议比照修改，然后每个字在写两个。 七、总结。（学习状况和学问实力点） 八、写字练习和抄写词语表词语。 板书设计（设计说明：呈现课文条理结构，为学生把握内容要点供应帮助。） 1 大青树下的小学 早晨 上学 上课 朗读 下课 活动 环境 美丽 反思一 今日用了两节课教学本单元第一篇课文大青树下的小学，新的教材，新的班级，新的年段，第一次接触总有许多不足。 这篇文章的作者是“把爱读书种植在孩子们心里”的作家吴然，这是一篇构思奇妙、语言朴实美丽、画面和谐、情感真挚的儿
29、童散文。 构思奇妙表现在短短的四百多字，蕴含了丰富的信息：这是一所多民族融合的边疆小学；写了学生们上学、上课、课间等多个特定的景象；结尾自然，借景抒情，令人回味。开篇第一句话，是一个长句，很长的句子，却没有给人冗长的感觉，它像是一个自然变换的镜头，镜头随着不同方向远景的移动向同一个近景聚焦，让读者跟着文字看清晰了从不同方向走来的小学生属于不同的民族。这句话为后面的内容做足了铺垫，也给读者带来了阅读期盼：这是一所什么样的学校呢？后面的内容正是循着这个思路绽开的。 把这样一篇儿童散文呈现在学生面前，它的学习价值表现在哪里？老师如何再从学习的角度来解读这个文本？这是我们须要进一步回答的问题。 开学第
30、一课，班里21个孩子对课文做了多次朗读，我组织齐读五次，学生自由读课文若干次，这个班的孩子相对内敛，比较乖巧，读课文声音不响，课上课下都比较宁静。第一堂课上，我花了近二非常钟进行生字词教学和课文朗读：齐读生字词、组词读、说明个别词语的意思、开火车读，拓展与“绚丽多彩”相类似的词语。缺憾的是，我遗忘了进行生字书写指导，在后续的字词抄写作业中，部分学生书写不工整。 整堂课下来，我感觉我的教学方式还是偏向于高年级，对三年级学生来说好像并不太适应。 思索、谛视一个文本的学习价值，可以从这样几个维度切入。其一，学生自主阅读这篇文章时，会有怎样的感受，他们的关注点会在哪些方面。其二，单元重点学习目标（阅读
31、时，关注有簇新感的词语和句子）能够在哪些详细词句上落实；还有，学生对“簇新感”的关注，会指向词句表现的内容还是词句的表达方式。其三，作为三年级第一学期学习的第一篇课文，它的内容、主题等，对学生接下来的教室语文课程生活应当带来怎样的期盼和定位。 学生对于“簇新感的词语和句子”相对生疏，个别学生能快速反应过来并找出文本中相关的句子。在第一自然段中，学生找出“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。”“那艳丽的服装，把学校装扮得绚丽多彩。” 在其次课时，我让学生拓展阅读走月亮珍宝泉山沟里的孩子。我选择讲解走月亮和山沟里的孩子，让学生圈画自己觉得有簇新感的词句。学生对于走月亮这篇散文并不
32、是很熟识，也不太清晰什么是“走月亮”，因此在圈画语句时出现一些困难。山沟里的孩子这篇文章相对简单理解，我让学生自读山沟里的孩子，读懂山沟里的孩子学习生活的特殊之处，学生也能了解其中的缘由。 这堂课有太多的不足，课堂比较单调，以老师的讲解并描述为主，学生参加度不够，发言人数较少，课堂太宁静。 重新梳理： 第一步：单元导读； 其次步：学习课文：1.依据学习单自主学习生字词、读通课文、初步了解课文内容；2.读懂大青树下的小学是一所什么样的小学，有哪些自己认为特殊的地方；3.观赏文章是怎样描写这所小学的（选择了哪些内容来写，哪些写法给人簇新感），一读代讲，边读边想象边体会、品尝；4.说一说自己的校内生
33、活，关注有簇新感的语句。 第三步：拓展阅读走月亮山沟里的孩子； 第四步：吴然儿歌散文举荐或朗诵观赏。 反思二 在教学大青树下的小学时，我让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发爱好，从而达到保持学生留意力，以达到理解文本的目的。例如对于大青树下小学的学生上课的状况，课文中并没有写详细，只写了他们好听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说大青树下的小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得兴致勃勃。”有的说：“他们读的绘声绘色。” 又如在学习窗外非常宁静一句时，为学生创设了一个情境，“假如我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、
34、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今日学生理解到位，朗读到位。 开学第一课，难免会有缺憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、细心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习主动性，让他们欢乐地学习！今日有部分学生留意力不够集中，发言不够主动，我信任学生也会渐渐进入状态的！ 三年级语文上册我们的民族小学教案及反思 教材简析： 我们的民族小学是义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)第五册的第一课，是一篇抒情散文，抒发了作者骄傲与赞美的感情，一个情字贯穿全文。课文按上学的路上，来到学校，上课，下课，文
35、末点题的依次描写了西南边疆的一所民族小学，充分体现了学校的漂亮、团结和充溢快乐。课文通过描写这所民族学校，反映了孩子们华蜜的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。 教学目标 1、会认坝、傣等5个生字，会写坪、戴等12个生字。正确读写坪坝、穿戴、装扮等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3、了解民族小学学生华蜜的学习生活，体会课文表达的骄傲和赞美之情，并受到民族团结的教化。 4、抄写描写窗外宁静的句子，初步体会这些句子的含义。 课前打算 1、布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 2、老师打算具有民族特色的音乐磁带，图片资料、挂图、生字卡片。
36、教学时数 二课时 教学过程 一、音乐导入，激发爱好。 1、播放五十六个民族，五十六朵花，师生跟着边拍手边唱。 2、导入：同学们，我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。你们是属于哪个民族，哪一朵花呢? 3、让学生介绍自己的民族及本民族的一些服饰、风俗等。 4、除了这些，你还知道哪些民族的服饰和风俗习惯?请你展示自己找到的有关图片、文字资料，介绍自己了解的其他民族的状况。 5、依据学生介绍状况，老师利用课后资料袋中的图片，着重引导学生介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等民族的状况，并相机出示词语：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族。 二、揭示课题，初读课文。 1、早晨，这些来自不
37、同民族的小挚友，从山坡上，从坪坝里，从一条条小路上走来，他们都兴奋地朝着同一个方向走去。他们要去哪呢?我们也跟着一起去看一看好不好?(板书：我们的民族小学) 2、初读课文，读准字音，画诞生字词。 三、趣味识字 1、出示词语：坪坝、穿戴、装扮、欢唱、招呼、飘扬、敬礼、蝴蝶、新奇、孔雀舞、嬉戏、招引、喧闹、古老、铜钟、粗大、凤尾竹、雪白、摇摆。(指名读、小老师领读、开火车读、全体读、) 2、嬉戏巩固生字。 贴字嬉戏：老师读生字，学生找出相应的卡片贴到黑板上画的才智树上。 同桌相互做你指我认嬉戏，看谁认得的生字多。 3、着重分析指导戴、蝴蝶、雀、舞字的书写。 四、整体朗读感知 思索：民族小学的美体现
38、在哪里?你喜爱哪一段就重点朗读哪一段。 五、分段读议，加深感悟。 1、朗读第一段，说说你仿佛看到了什么? 2、轻声朗读其次、三自然段，结合课文插图，说说民族小学的孩子是怎样上课的? 3、四人小组沟通：假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或猴子，看到小挚友们学习这么仔细，朗读课文这么好听，你会怎么做? 4、引导体会：这时候，窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。这句话，用横线画下来，课后抄写在积累本上。 5、下课了，同学们怎样尽情地玩耍?假如你也在其中，你想和他们玩什么嬉戏? 6、这些不同民族的小挚友能走到一起来上课、交挚友说明白什么? 7、学习第四自然段：这
39、所民族小学给你留下怎样的印象?一边读一边想象，拿起彩笔，画出你脑海里的民族小学。 六、加深体会，竞赛朗读。 1、学了课文，你觉得民族小学美在哪些地方?你能用自己的朗读来表现出这些美吗?指导体验朗读： 景色美：通过看图体会朗读。 衣着美：指名一学生穿戴上一套白族服饰呈现在同学面前，接受大家的赞美后，用兴奋、骄傲的语调朗读。 行为美：结合同学们向在校内里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。这句子和学生平常的礼仪生活阅历，引导学生用发自内心的真诚、友好、光荣的语调朗读。 朗读美：如何读得连小动物都被吸引住了。 2、课文写得很美，你喜爱哪一部分?选择你喜爱的部分参与朗读竞赛，先在
40、小组进行，再选出代表参与。 七、课后积累 1、把你喜爱的部分背下来。 2、把描写窗外宁静的句子抄下来。 八、布置综合性学习 我们在学校过着欢乐的学习生活，课余生活又是怎样支配的呢?我们将开展一次活动，那么，记录自己的课余生活，该怎样记录呢? 可以用文字叙述，就像写简短的日记;可以填表格;可以用画图的形式留意边记录边整理资料，打算和同学沟通。 教学反思： 巧用体验移情朗读 朗读是任何一门语言课都特别重视培育的一种实力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种实力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充溢缺憾的，因此，培育学生通过朗读形成肯定的语感始终是我们语文老师课堂教学的重要任务之一。在这一节语
41、文课的教学中,如何引导学生用骄傲、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚起先，我用提问的形式问学生：那些民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的?我们应当用怎样的感情来读?由于学生的生活阅历较浅,加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距,因此对课文所写内容没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。如何引导呢?看到一名学生带来的一套白族服装，我灵机一动，立刻在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。当她再次出现在全班同学面前时，立即传来一片赞美声，我看到，骄傲与喜悦也漾在了她的脸上。我立刻提议：你能用现在的心情来朗读课文的片断吗?她有了新的朗读体会，果真读得声情并茂。接着，我又让在坐的全体
42、同学用刚才发自内心的赞美体验来朗读课文，他们也读得入情入境。由此我感悟到，指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培育语感。 小学教案：小学三年级上册语文在牛肚子里旅行教案及反思 【导语】在牛肚子里旅行是一篇好玩的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最终侥幸逃脱的危急经验，使学生懂得一个科学小学问：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。教案网打算了以下内容
43、，供大家参考! 教案 学问与实力：1.相识“咱、偷、答”等15个生字，学会“旅、咱、怜”等13个生字，相识三个多音字“答、应、几”，理解“悲伤”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文。3.了解牛胃的特别构造及功能，并能用精确的语言表达。4.懂得当遇到困难时，挚友的作用是特别大的，教化学生要学会真心帮助挚友，同时从小培育遇事冷静、机灵、英勇等良好品质。突破重难点：重点：感知挚友间的美妙真情，懂得挚友在遇到困难时要真心帮助的道理。突破方法：在教学过程中，老师要引导学生重点抓住课文中青头在红头遇险时详细表现的几处描写，从它的动作、语言等细微环节描写中体会其对于挚友最无私的
44、关爱和帮助；同时，还要联系自己与挚友之间的真实经验，进一步深化对友情内涵的感知。难点：体会遇到危急时要冷静机灵、英勇面对的重要性。突破方法：老师一要引导学生从青头在红头遇险时仍旧能够一边激励红头要英勇，一边还能够清晰精确地依据牛的习性指导红头如何在险境中努力求生并最终救出红头的详细表现，体会冷静机灵的重要性；二要联系自己的生活实际，进一步体会遇事能够冷静思索对策对于解决问题的重要意义。教法与学法举荐：教法：情境激趣法，利用多媒体课件、谈话、角色朗读等多样化学习形式创设情境，营造宽松、同等、民主的教学氛围，让学生更好地融入到故事情境中，不断读懂故事的深刻内涵；在品读感悟的过程中有机引入语言文字训练，让学生边感悟、边积累、边运用，在对语言的想象体验、说话训练中学会不断提升运用语言文字的实力。学法：朗读感悟法，以朗读贯穿学习始终，通过自读、分角色读、演读、齐读等多样化朗读形式，既培育感悟语言文字的自主学习实力，又不断拉近与文本之间的距离，实现在读中感知、在读中悟情、在读中培育语感等学习目标；联系生活实际法